Проблемите на адаптирането на дете, което е попаднало в сиропиталището, рехабилитацията на девиантното поведение, интеграцията на учениците в обществото са важни в дейностите на социалния учител. Рехабилитацията на детето възниква с помощта на лекари, психолози, учители, социални учители и други специалисти на сиропиталището.

Рехабилитацията е всеобхватна, многостепенна, сценична и динамична система на взаимосвързани действия, насочени към възстановяване на човек в права, статут, здраве и присъствие в собствените си очи и в лицето на другите. Тя включва аспекти на превенцията и корекцията на отклоненията (19, стр. 145).

Медицинската рехабилитация смята, че набор от здравни и медицински мерки (15, стр. 208). Тя включва: организиране на подсилено и балансирано хранене;

витаминизация, ваксинация и реваксинация;

предоставяне на медицинска корекция (медицински препарати, очила, слухови апарати и др.);

организиране на превантивни медицински прегледи.

Основните организатори на медицинската работа: лекар, медицинска сестра, поправителен учител на институцията на кола останки на дете, психотерапевт.

Психологическата рехабилитация е свързана с провеждането на тревожност, тревожност, напрежение на детето в сиропиталището.

Този метод може да служи като възпроизвеждане, използването на различни видове игри. Той може да бъде игри в изображения, игри, базирани на литературни произведения, върху импровизиран диалог, върху комбинация от възстановяване и постановка. Стойността на този тип терапия се определя от факта, че в играта се проявява неизвестна форма на преодоляване на травматични преживявания. Психичното напрежение се отстранява, се формира способността на възприемането на нови впечатления и фантазията на децата по теми, които не са свързани с насилие.

В рамките на психологическата рехабилитация може да се използва различен метод на артерапия, т.е. терапия посредством чл. Например, методът на музикалната терапия намалява, за да се използва - използване при работа с деца на музикални произведения и музикални инструменти. Blitterpia е методът за влияние върху детето, неговите преживявания, чувства чрез книги. Избрани са литературни произведения, които описват страховете на децата, преживява стресови ситуации, открити от тях. Логотерапията като метод на изречена терапия предполага разговор с дете, насочено към вербализиране на емоционални състояния, вербално описание на емоционалните преживявания.

Друг ефективен начин за коригиране на поведението на ученика е методът на moorherapy. С този метод бебето става ситуация, когато е необходимо да се направи добро впечатление върху другите. Специалистът предлага на детето да изрази мнението си за нещо и коригира способността си да говори, за да оцени, съответно, да се държи (имитиране, интонация, жестове). Този метод помага да се образоват културата на поведение (20, стр. 59-65).

Предполага се, че педагогическата рехабилитация извършва допълнителни класове по програмата на средното училище, както и поправителни класове.

Социалната адаптация смята успешното развитие на социалните роли в системата на връзките с обществеността. Социалната адаптация се извършва чрез формиране и развитие на умения за домакинство, самообслужване, трудови умения и умения (11, стр. 320).

Препоръчително е да се организира поминък на ученици на сираци с елементи от семейния живот, преди всичко да се създаде

Доминират насипни групи, в които са доминирани отношения близо до семейството. Тя следва да бъде особено необходимо да остане върху метода на работа с договорната мрежа на детето (6, стр. 140 - 158). В шведската практика на социална работа с дете, губейки родители, тази техника, разработена на базата на социологическата теория на W. Bronnbrenner, е крайъгълният камък в терапевтичната работа с детето. Тази теория се описва от тях в редица произведения, но най-изцяло изложени в работата си от 1997 г. "в експерименталната екология на човешкото поведение". Въз основа на общата теория на системите, теорията на екологичните системи предоставя на социалния работник възможност да анализира генезиса на детето в своята цялост. В същото време не само системите са изложени на анализ, в който детето е включено, но и механизма на взаимодействие и естеството на влиянието на тези системи един на друг. Задачата на специалист, използващ метода на работа с мрежата за контакт, е активирането, мобилизирането на цялата социална среда на детето да подпомага въздействието върху кризата, за да се нормализира позицията му. Във вътрешната практика на детска защита тази област също заема важно място, а използването му се управлява от редица насоки и методологически материали за детска защита от последните години.

Излечението от семейството на детето изпитва като липса на корени. В това отношение изключителният руски практикуващ v.v. Католиците предполагат, че "не, дори най-космическият офис на интернат няма да замени най-необлагодетелстваното семейство". Съвременните специалисти на интернатните училища многократно наблюдават случаи на детска грижа (особено за деца на юношеството) от интернатните училища и връщането им към изключително неблагоприятна семейна среда. Английски психотерапевт Д. Боулби В това отношение обръща внимание на несправедливостта на вярата във факта, че детето ще забрави дома си и ще започне да живее първо, ако е да го премести някъде и ще осигури добри условия и ще го направи още по-бързо Ако беше лош в предишното семейство (липса на грижи, насилие). Необходимо е да се смята за това: нека обществото е лишило родителите на родителите да повиши децата си в по-здравословна среда, но за децата тези хора все още остават роднини. Необходимо е внимателно да се поддържа благоговеното отношение на това дете към своите биологични родители. Ето защо от датата на помещенията на детето се опитва да проучи и разширява контактната си мрежа, трябва да бъде отведена в интернаското училище. В същото време работата с контактна мрежа от дете ви позволява да приспособите или симулирате историята на живота си.

Всички контакти на деца със семействата си трябва да бъдат планирани в съответствие с интересите на детето, а не възрастните.

Ние подчертаваме положителните аспекти на контакта на децата с родители, роднини, близки хора:

Създаването и разширяването на контактната мрежа на детето от момента на пристигането му в създаването на временно съдържание ви позволява донякъде да разпространявате рамката на самата институция и да оптимизирате процеса на адаптиране на детето към нова социална среда и условия на живот .

Срещи със смислени хора (леля, чичо, бабите, по-възрастните братя, сестрите и просто доброто познато дете) ви позволяват да укрепите самочувствието на детето. Г. Торнберн, който изследва влиянието на лични срещи с близки хора на дете в неговата "бебешка" (1995), предполага, че такива срещи увеличават способността на детето, включително способността за учене, намаляване на риска от отхвърляне от детето От настоящия престой помощ за преодоляване на кризисни ситуации.

По време на контакти със смислени и близки хора, детето получава допълнителна информация за себе си. Контактът ви позволява да избягвате разрушителните чувства на загубата на родители, формира дете от детето необходимото чувство за семейно и лична идентификация. Това трябва да се има предвид при работа с историята на живота на детето.

Проучванията, проведени в Обединеното кралство, са излъгани от L.YA. Олипиренко и Т.В. Шулга, разкри ясна връзка между високото ниво на контакт и връщането на децата от правителствените агенции обратно към семейството. Дори и с дългосрочния престой на дете извън семейството, контактът може да помогне на детето да установи връзки с миналото си. Деца, много години за отглеждане в различни институции се връщат у дома и това има положителен ефект върху тяхното по-нататъшно развитие. Дава на дете чувство за сигурност, знам, че родителите го обичат и се интересуват от благосъстоянието му.

Създаването и разширяването на контактната мрежа на детето ви позволява да оптимизирате процеса на подбор на заместващите родители, тъй като той предоставя по-широк избор на кандидати.

Липсата на контакти със семейството оставя не решени въпроси относно историята на семейството, културата и личната идентичност на детето.

Директен или непряк контакт с родителите на кръв или с роднини, други хора смислени за детето могат да задоволят многото нужди на детето:

Предоставят на дете с възможност за истинско разбиране за обстоятелствата, довели до разделяне с родителите;

Дайте възможност да реализирате загубата си;

Позволяват коване и развитие на привързаност към нови родители с благословията на кръвните му родители;

Убеди детето във факта, че биологичните родители или други роднини продължават да се грижат за него; Тя укрепва усещането за самочувствие;

Да се \u200b\u200bотнасят за детето по отношение на благосъстоянието на кръвните роднини, особено техните братя и сестри;

Гарантират голям брой информация за вашата идентичност, фамилна история; Осигуряват дете на социогеналични комуникации.

В допълнение, с течение на времето огромното мнозинство оправдава и идеализира родителите си, дори и да ги третираха с тях, всички ние се нуждаем от знания за "добри родители". Много деца всъщност са съществували топли отношения с майката, за която помни, и само фактът, че жената страда от алкохолизма, не й позволи да продължи да остане добра майка. Образованието на осиновяващото дете не може да бъде взето под внимание.

Решението за възможността за контакт може да бъде взето след анализ на следните точки: \\ t

желанието на дете и чувството му за контакт;

връзките му с кръвни роднини, включително братя и сестри и сестри;

емоционално, физическо и психическо развитие на детето, неговото съответствие с възрастовите норми;

отношения отношения с дете, тяхното мнение относно семейството, в което детето е възпитано, предишния опит за контакт;

здравето на родителите, емоционалното състояние и начина на живот;

конфликти, които могат да възникнат и възможността за предотвратяване.

Ползите от контакт с биологични родители зависят от естеството на връзката им с детето. Невъзможно е да се подценят предишните привързаности на детето, което може да бъде тесен. Понякога обаче контактът може да бъде неподходящ, особено след сериозно нараняване и / или жестоко лечение. Налице е задълбочена оценка на индивидуалната история на детето и миналите му отношения с роднини.

Форми на контакти на деца с родители и роднини. Контактът обхваща различни форми на пряка или непряка комуникация между детето и осиновителите и бившите роднини на детето: биологични родители, братя и сестри и сестри и др. Директният контакт в допълнение към директните срещи може да включва споделяне на имейли, подаръци, видеоклипове и снимки или телефонни разговори. Непряк контакт е всяка връзка чрез трета страна (инспектор за защита на детството). Той може да бъде само между възрастни, а детето може да знае или да не знае за това. Формите на контакт могат да се играят от писането на майки и тяхното сгъване до това време, когато мама се приспада или яде кореспонденция желание за мама "лека нощ".

Проблемът с социализацията на сираците е един от ключа в дейностите на сираците. Когато напускате стените си, завършилите често се оказват неподготвени за зряла възраст, нямат подходящ социален опит, не получават подходяща помощ. Има случаи, в които завършилите не знаят елементарните неща, необходими за самостоятелно съществуване: как да се разпорежда с парите, как да следват чистотата на къщата, варене на чай и какво да правите в свободното си време. Увеличеното впечатление и умствената нестабилност ги правят обекти за престъпни елементи.

Социализацията като натрупване на начален капитал за завършилите сиропиталища трябва да има солидна социална, правна и икономическа основа. Центърът на тази работа е формирането на социално осигуряване, в крайна сметка икономическата независимост на учениците на интернатните училища се осигурява, тяхната икономическа независимост.

За социалната адаптация на сираците, учениците на сираците и интернатните училища е необходимо да се развият умения и способности към различни видове заетост. В пазарните условия, дайте на ръка конкурентна специалност. Важно е да се формира обща положителна посока на личността на детето, за да го очарова във всеки случай, който допринася за увеличаване на самочувствието му.

Заедно с психолозите, социалният учител се занимава с проблемите на професионалното самоопределение на завършилите (разговори за професии, екскурзии за предприятия, разговори за образователната система и др.); Развитието на различни социални роли на лице в обществото (патриот, член на обществото, член на семейството, потребител, професионален и др.) "Запознаване със структурата и функциите на семейството; Формиране на адаптивни механизми, които позволяват на завършването да се адаптира към живота след напускане на сиропиталището (например провеждане на разговори по темата "Как да се подготвят за входни изпити?", "Как да използваме различни видове транспорт?", "Как да се попълните документи за комунални плащания? "и t .p.). Социалният учител използва бизнес игри, упражнения, обучения, промоция, наказание, разговори и други за решаване на тези задачи.

Задачата на социален учител е да събере индивидуална програма за развитието на учениците, т.е. всъщност, за да си представя как трябва да бъде възпитаникът на сиропиталището, като се има предвид това, което той е сега. За да направите това, социалният учител заедно с педагога анализира всички документи, които детето има своите проблеми, търси начини да излезе от ситуацията.

Труден образователен процес в сиропиталището изисква не само днешните учители, текущи задачи, но и да разкрият тенденциите в развитието както на детето, така и на екипа, в който се намира. Една от основните задачи в същото време е формирането на хуманни отношения, които се изразяват в незаинтересованата морална помощ на всеки, който се нуждае от него; По отношение на друг човек, в чувствителност, емоционалност, отзивчивост на чуждата скръб и чужда радост, по отношение на опита на друг; В внимателно отношение към достойнството на човешкото лице.

Демянова Ирина Викторовна
Позиция: Педагогер
Образователна институция: GKU така SERGIEV POSAD Социален рехабилитационен център за непълнолетни
Местност: Град Сергиев Посад, Москва
Име на материала: Методическо развитие
Предмет: Творчески доклад на педагога на социалния рехабилитационен център за непълнолетни
Дата на публикуване: 25.01.2016
Раздел: Вторичен професионален

Gccuso mo "sergiev-posad social

Рехабилитационен център за непълнолетни "

Доклад за 2012-2015 година

Педагогер

I Квалифицираната категория

Демянова Ирина Викторовна

2015.
1
В Gccuso Mo "Sergiev-Posad социално - рехабилитационен център за непълнолетни" работих като педагог в продължение на 10 години. Работата е свързана с деца на възраст от 7 до 18 години, което остава без грижата за родителите, преминаващи рехабилитацията поради социално-опасната позиция в семейството, трудна жизнена ситуация. Деца, главно социално и педагогически, с различни нива на физическо, интелектуално и психическо развитие. Почти всички деца имат психологически проблеми: ниско ниво на самочувствие, високо ниво на безпокойство, което неблагоприятно влияе върху начина на живот на децата. Съставът на групата на децата през годината непрекъснато се променя. Следователно плановете на тяхната образователна работа трябва да направят промени, свързани с характеристиките на възрастта, нивото на индивидуално развитие на учениците. За всяко дете се изготвя индивидуална програма за рехабилитация, която помага за наблюдение на динамиката на поправителното обучение, физическото и психологическото развитие, детската ресоциализация.
Основните направления на моята работа са:
 Социално-педагогически дейности за адаптиране на учениците.  Рехабилитация и ресоциализация на юношеските деца, които са се оказали в трудна жизнена ситуация. 2.
 Защита и укрепване на здравето на учениците.  организиране на индивидуален подход в образователния процес, подпомагане на учениците по въпроси, свързани с ученето, образованието.  Привличане на деца и общество за организацията и провеждането на социално-педагогически дейности, акции.  индивидуални и групови класове с ученици за разрешаване на проблемни ситуации, конфликти. Когато работите с деца, ние използваме съвременни образователни технологии и техники и целенасочено прилагаме ги в практически професионални дейности.
Технологии, използвани в работата:
Учениците и уменията на здравословния начин на здравословен начин на живот, формирането на знания, умения и умения за здравословен начин на живот. Технология на колективната творческа дейност: Асоциация на различни дейности в комбинация от форми, средства, методи за действие на учителя, старши и по-малки деца. Технология на образованието в сътрудничество: организира комуникацията на учениците в група, комуникация с децата, което е пълненето, което е поддръжката на нея. Дейностите на студентите в екипа, осигуряващи положителен социален опит за обединяване на идеи, предложения, становища; Полезни дни (съвместна трудова дейност). Игрална технология: Разработване на различни социални роли и поведения в играта на играта. 3.
Поправителни технологии: Позволете на детето да настигне развитието на връстниците, ако има някакво забавяне в подготовката на ученика. Информационни и комуникативни технологии: R A A A и T и E комуникативни способности на учениците са подготовката на самоличността на "информираното общество". Технология на проекта: Да се \u200b\u200bстимулира интереса на учениците към определени проблеми, решаване на тези проблеми, способността да се прилагат на практика знанията. Лично ориентирана технология: развитието и саморазвитието на личността на ученика, основана на индивидуалните си характеристики в работата си с деца, използвам устни, визуални и практически методи и техники за обучение и образование, което ви позволява да правите директни образователни дейности на информативни, 4
U в лине, R и zn o v o th, r и zn o около b r zn около y и n t e s n o th.
Във вашата педагогическа дейност използвам различни форми

върши работа:
разговори; ходи; Съвместно четене; Игри и състезания; Живопис; Моделиране, боядисване, положителни инсталации, празници, индивидуални разговори; извършване на индивидуално планирани задачи - поръчки от ученици; Практически класове за формиране на определени умения и умения; спорове; викторина; Театрални дейности на тяхното професионално ниво се увеличават чрез изследването на трудовия опит на колегите на Центъра, посещение на методологическите асоциации, семинари, педагогически съвети, отворени класове.
Ние редовно изпълняваме методите на докладите с доклади:
 Октомври 2012 г.- "Педагогически условия за прилагане на разпоредбите на федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищна образование"  януари 2012 г. - "идеята за образователен екип като Макаренко"  септември 2013 - Регионален семинар - доклад "Аспекти на смосиализацията Старши тийнейджъри в приюта", представи програмата "Shefskaya работа" и показа "майстор - клас" в своята дейност, в която пример е довел 5
Взаимодействие на юноши ученици с малки деца, подготовка на типично събитие за деца. 6.
7
 септември 2014 г. -Подагогически съвети - представянето на моята дипломна работа "Стимулиране на ресоциализацията на децата на юношеството в приюта" над тази тема продължавам да работя и понастоящем харча експериментална изследователска работа. Тази тема е интересна за колегите на центъра. Разработваме и харчим отворени класове, състезания, празници, развлечения, съставляваме индивидуални рехабилитационни програми.
Отворени класове:
8
 2012.- "пътуване до страната на светлините".  2013 - празник за деца "на гостите до есента". девет
 2014. - "пътуване до страната" пътни знаци " 2014.-" Малая олимпиада ". 10.
  2014 - спортно театрално събитие "Как таралежът търси приятели" 11
 2015. - " Семеен ден"
Разработени и изпълнени проекти:
 2012.- "Производство на развиващ се панел за деца" 12
 2013. - "Действието" пътища на доброто "13
 2012-2015. "Театър за всички." Изработени са различни видове театър: оръдие, конус, театър на лъжици, театър на дискове. Четиринадесет
Редовно тръгваме с вашите ученици с програми за игри в детски институции: MBDou No. 36, център за подкрепа на семейството с деца с увреждания "време на надежда". През май 2013 г., с учениците си, той отиде с танцови номера до III открит фестивал на детските социални институции "Великденска радост". Децата участваха в конкурса на художествени аматьорски дейности, където взеха 3-то място.
Разработена и успешно внедрена програмата "Shefskaya Work".
Той се прилага в четири посоки:  взаимодействието на деца от различни възрасти в цялостното движение към здравословен начин на живот в приюта.  взаимодействие с деца от различни възрасти извън приюта.  взаимодействие с ветераните на Голямата патриотична война.  взаимодействие на учениците на приют с деца с увреждания. Петнадесет години

Целите на програмата.
 Образуване от по-големи деца на грижа, приятелски настроени, справедливи отношения, както на децата, така и на хората от възрастни  Превенция на девиантна майчинство.  Образование на хуманното отношение на децата и юношите на хората с увреждания и премахване на бариерите пред взаимната комуникация.  Формиране и одобряване на положително отношение към здравето, убеждението в възможността за неговото опазване и подобрение, овладяване на уменията за здравословен начин на живот, както и насърчаване на избора на поведение, здравословно здраве, стана трайна мотивация в продължаващия си живот.
Задачи.
 Обучение на умения за взаимодействие с по-малки деца и деца с увреждания  Развитие на организационни способности  Проучване с момичета и техники за работа с деца  насърчаване на развитието на съвместни дейности на деца 16
 Създаване на условия за прилагане на уменията, придобити в реална работа с малки деца  Формиране на социална среда, социални отношения с училище, детска градина и др.  Развитие на желанието да бъдем полезни около  възпитание при деца на такива морални качества като доброта, милост, патриотизъм, упорита работа, честност и др.  Развитие на инициативата и творчеството на момчетата в процеса на колективни дела  развитие на Индивидуални качества на децата чрез различни форми на дейност  Разширяване на хоризонта  Проучване на литературата, необходима за организацията на работа с по-младите 17
Работната програма Shefskaya въвежда юноши за положителен поглед върху здравословните проблеми чрез настаняване с децата на същата емоция. Старшите деца придобиват знания в тази област, разширяват своите хоризонти чрез обучение и възпитание на децата. Благодарение на програмата в учениците, положително въздействие върху избора на собствено поведение, разбиране и преразглеждане на поведението и действията, решаването на собствените им проблеми; Образуват се организационни способности; Самооценка нараства. Тийнейджърите имат опит в комуникацията, провеждането на класове с онези, които са по-млади. осемнадесет
От своя страна, децата се придобиват от нови приятели, които разбират и любящи деца са доволни от нуждите на любовта, грижите и вниманието. И се придобиват нови знания за здравето, развива се любопитство; Положително отношение към здравето се повдига. Непълнолетно лице, което получи положителен опит в колективните взаимоотношения, опитът на взаимодействието с малките деца ще се опита да го приложи в бъдеще по отношение на хората около хората и на бъдещите си деца. деветнайсет
Положителната дейност в сплотена, доброволно настроена група ще помогне на незначителното да повиши тяхното самочувствие, прехвърлянето на опита, придобит от тях положителна комуникация към други поминък на ученика на интернат. Информацията, получена от информацията за учителя за характеристиките на личността на ученика, ще спомогне за намирането на най-оптималните начини за коригираща и образователна работа с нея. Когато провеждате класове с юноши, ние изучаваме различни методи и техники за работа с по-малки деца. Всички класове се държат под формата на игри, развлекателни моменти въз основа на принудително внимание на децата. Вашият опит Старши ученици се опитват в класове с бебета. 20.
Тъй като децата в по-младите групи са главно със забавяне в развитието, с ниско интелектуално ниво, често показващи неадекватно поведение, тогава за тях са избрани специални упражнения. Систематично със своите ученици органични за деца различни празници, събития за свободното време; Покажи маса, куклени театри, прекарайте различни игри на улицата и в групата. Най-запомнящите се дейности са: "Nepotuna ден" (за по-малките деца); Интерактивна когнитивна игра "сезона"; Празник "слънчева сутрин" (за деня на лятото на слънцестоене); Тематичен урок за децата "Matryushki Journey"; Производство на новогодишен колаж; Празник "детски ден" и др. В рамките на работната програма на Шефская, моите ученици се сприятели с деца с увреждания от обществото от обществото, многократно ги поканиха да посещават себе си в SRTSN; Самите те присъстваха на Центъра "Време на надежда", проведоха различни събития, програми за игри заедно с тях. В продължение на шест години ние разтревожихме ветеранът на думата на Брежнев T.i. Предоставих нейната помощ, отидох да посетя. Тамара Ивановна разказа много момичета за войната, за живота му, научил да плета плетене на една кука. 21.
Много внимание в работата им плаща за защита и укрепване на здравето на децата. Децата, които влизат в центъра, са много често лишени от безопасност, те не са получили необходимия комфорт и комфорт у дома. Ето защо считам, че основната задача е да дам тази сигурност на малките си ученици, за да осигурим необходимите условия за комфортна жизнена дейност. Тъй като учениците систематично провеждат класове по пожарна безопасност, електрическа безопасност и пътна безопасност. Сутринното зареждане се превърна в задължителен компонент на режима. През 2013-2014 г. учебна година участва в семинара за формиране на основите на здравословния начин на живот и предотвратяването на повърхностно активни вещества по програмата "Съзвездие ZUS" под ръководството на ръководителя на Министерството на психологическата - педагогическа помощ за населението , Крик. PED. Науки ushakova t.o. Програмата е изпълнила не само със своите ученици в SRTSN, но и в училищния номер 4 с деца от висше юношество. Ние приемаме вашите ученици, че изследванията са тяхната основна работа. Като правило децата навлизат в центъра на педагогически. Те имат ниска производителност поради чести походи от уроци, неправилен контрол и липса на помощ при извършване на домашна работа от родителите. За да се подобри качеството на знанията, уменията и уменията по общо образование, ние редовно предоставяме помощ на учениците в подготовката на домашното, систематично 22
Прекарвам допълнителни класове по математика. Резултатът от работата е да се увеличи мотивацията за учене, подобряване на знанията по темата. Училищните учители, мениджърите на класа подкрепят сътрудничеството. За всички проблеми на децата в училище, лидерите на класа са информирани. Ежедневното присъствие се извършва от присъствието на уроците от деца, се проверяват дневниците. Посещават се родителски срещи в училище. Ние присъстваме на храма в село Ремида редовно със своите ученици, където децата имат възможност да признаят и да се конкурират. В нашата работа ние си сътрудничим тясно със специалисти: психолог, говорещ авторски права, музикален директор и др. В съвместни и независими дейности използвам информационни и комуникативни технологии. Използвам информацията, намерена на педагогическите сайтове на интернет. Основните задачи, които поставих пред себе си в бъдеще, е: продължително самоосърдие, посещение на педагогически семинари, методологически асоциации на учители, изучаване на опит от различни институции, продължаваща експериментална работа по ресоциализацията на подрастващите в условията на социално- Засаждане на институции, професионален растеж. 23.

Статията обхваща характеристиките на прилагането на индивидуален подход в системата за рехабилитация на децата в предучилищна възраст в сиропиталище. В институцията за сираци и деца, останали без родителска грижа, се осъществява индивидуален подход чрез създаване на адаптивни среди (психологически, социални и т.н.), насочени към решаване на специфични проблеми на всяко дете. Класовете в тези среди са насочени към записа на оригиналността и индивидуалните характеристики на всяко дете.

Веднъж в сиропиталището, децата на предучилищна възраст са стресиращи, дълбоки умствени наранявания в резултат на опита от негативния опит в асоциалното семейство и от факта на счупване със семейството. За да се преодолеят тези травматични последици, правилно значение е правилно организираната база за рехабилитация, ориентирана към възстановяването на способностите и умствените функции, както и загубени социални отношения и попълване на жизнената дейност. Този процес има цел да премахне острата държава, която възпрепятства процеса на нормално развитие на детето.

Предучилищна възраст - период, когато детето е особено чувствително към социални влияния и е насочено към познаването на околния свят (всички органи на сетивата му са включени в този процес); Когато се полагат личните компоненти от първо ос, както и познавателните и афективните сфери, има интензивно сетивно, физическо развитие. Нищо чудно, че този период се счита за ключ в живота на човека.

Уникалността на предучилищна възраст, от страната на Едоне, и стресиращото състояние на детето, в условията на сиропиталището, от друга страна, диктуват необходимостта от спешна помощ, спешно приобщаване в системата за рехабилитация на сиропиталището .

Най-важното условие за прилагането на рехабилитацията на дете от предучилищна възраст е прилагането на индивидуален подход, който е система от психологически и педагогически мерки, насочени към създаване на оптимални рехабилитационни условия за всяко дете, в сиропиталище, индивид Подходът е от особено значение във връзка с голямата хетерогенност на неговите характеристики на своите ученици.

В сиропиталището се осъществява индивидуален подход чрез създаването на среда за адаптация, насочена към преодоляване на проблемите на всяко дете на предучилищна възраст. Тези среди се създават от специалисти на рехабилитационната услуга, работещи в сиропиталището (психолог, педиатър, дефектолог, логопед и др.). Всеки специалист осъществява определена посока на рехабилитация; Съответно, всяка от тези среди има свои цели и цели, оборудването му е насочено към индивидуална работа с детето. В отделни класове експерти решават проблеми, характерни за това дете и са свързани с оригиналността на неговата психика и личност, както и с индивидуални характеристики:

Работа с миналото (приемането на миналото: защо детето е било в сиропиталището, какво ще се случи с него);

Повдигане на последиците от малтретиране, насилие;

Разработване на реч, когнитивни нужди, умения за игра и др.

Важна роля се дава на социалния учител, който организира социална среда, която включва методологически офис (преподаватели и учители и учители получават възможност да се запознаят с нови технологии и нови тенденции в отглеждането на деца, оставени без родителска грижа), детска площадка и т.н. . Социалният учител събира информация за последния живот на детето и семейната история създава базата, на която се основават усилията на всички специалисти. Така че по време на събирането на информация за семейството психолог изработва жизнен опит в детско предучилищна възраст и очертава приблизителен модел на реалния си живот.

В процеса на рехабилитация е трудно да се надценява ролята на психолог. Като различни заболявания, детето се преживява предимно искрено нараняване. Ако не се преодолее, бебето е почти невъзможно да се възстанови. Психологът осъществява дейностите на психологическата среда, насочена към образуването на самочувствие, нормализиране на поведенческите реакции, психотерапевтична работа и др. Задачата на тази среда е създаването на благоприятна атмосфера за психологическа превенция, корекция и развитие на предучилищна възраст.

От особено значение е свързано с психотерапевтичната работа, свързана с водещата дейност - играта: тя поставя основата за по-нататъшното развитие на предучилищна възраст. Тя е в игрални дейности, които се срещат развитието на паметта, развитието на комуникативната сфера.

Играта, водеща дейност в предучилищна възраст, става мощно средство за рехабилитация на сираци. В рехабилитационната работа с предучилищна възраст, повишаване в условията на сиропиталището, игралната дейност се характеризира с природата на игралната терапия и се използва в различни нарушения на поведението, невроза, страхове, тревожност, нарушения на комуникацията. Прилагането на игри в работата на предучилищна възраст е само един от средствата в процеса на рехабилитация и корекция на личността на детето на детето.

Задачи са решени по време на игрите:

1. Осъзнаване от детето на събитията на света чрез имитация, социализация, възприемане на нормите на поведението, съществуващо в обществото.

2. изразът в играта на всякакви чувства и засяга, забранява мотивацията без страх и изразяването им извън играта.

3. компенсаторно удовлетворяване на чувството за независимост и други нужди, които не могат да бъдат удовлетворени извън играта.

4. Резолюция на вътрешни конфликти.

5. Емоционално преодоляване на последиците от неблагоприятния жизнен опит в семейството.

6. Моделиране на бъдещото дете.

7. отражение на нейния растеж и развитие.

Психологът използва активността на играта като терапевтично средство по две причини:

а) играта може да се използва като инструмент за изучаване на детето (класическа психоаналитична техника, при която желанието е изместено, заменяйки едно действие в друго, липса на внимание, резервации, чукане и др.)

б) свободно възпроизвеждане на травматичната ситуация - "натрапчиво поведение".

Използването на психолог от различни игри и специално разработени програми за рехабилитация и психокорекция с помощта на играта е ефективно средство за преодоляване на преживяването на деца в предучилищна възраст. Премахване на умственото напрежение, травматично преживяване, страхове в играта се случва чрез формиране на способността за възприемане на нови впечатления и прехвърляне на фантазията на децата по теми, които не са свързани с насилие, изпитан от нараняване, което допринася за развитието на самостоятелно увереност, подобряване на самочувствието, увереност в възрастните други. Пример. Иля К., 5.7 години

Момчето е взето от семейството, където е брутално лекуван. Беше затворен, не играеше с деца, той не влиза в контакт с възрастните. Навсякъде ходеше с играчка (заек), която донесе от дома си. Използвайки това, психологът започна да играе различни ситуации с "заек" и играчки от сиропиталището: как се срещат харето, както играе и т.н. Постепенно такива класове донесоха резултата: детето имаше желание да общува с психолог, той започна да "отвори", да разкаже някои подробности за живота си. След класовете, проведени от психолог в досечната стая, самият Иляс търси контакти и с деца и с педагога.

В допълнение към методите за игри в работата с деца на възрастни предучилищна възраст, психологът използва техники за атритерапия, трапери животни, които им помагат да освободят, да се чувстват защитени, които се нуждаят от някого.

Важно средство за психотерапевтична работа е използването на така наречената "тишина на живота" (хронологична и терапевтична работа с жизнената история на детето), която има за цел да запази старата и образуването на нови приставки. Заедно с детето, психологът създава "история на детето на живота на детето", която се вписва в албум, където се поставят рисунки, снимки, записи за важните събития на живота на детето. Този албум се поставя в надеждно, но достъпно място за дете, така че ако е необходимо, той може да го използва. Този албум помага на детето да реализира събитията, които му се случиха. "Историята на живота на детето" е инструмент за работата на психолога и други специалисти на сиропиталището с всеки конкретен предучилищна възраст. Пример.

Антон I., летял

Детската къща дойде от асоциалното семейство (пиенето на родители са лишени от родителски права), където е бил подложен на жестока жалба. Категорично не искаше да комуникира с никого, докато не се връща у дома. Той каза, че родителите му го обичат и скоро ще бъдат взети обратно, че всичко ще бъде добре. В процеса на работа психологът не се тълкува от "книгата на живота", в която, заедно с момчето, бяха вписани събитията от живота му. Антон направи рисунки в този албум, който даде възможност да определи какъв вид малтретиране е било подложено на детето и как да се изгради работа с него. Постепенно, все по-често се обръщат към неговата "книга на живота", Антон започна да разбира защо той попада в сиропиталище, че в тази къща има хора, на които той се нуждаеше.

За дете-предучилищна възраст, поставени в условията на сиропиталището, образователните игри, които спомагат за развитието на различни ментални процеси, са от особено значение за развитието на различни ментални процеси. Често при деца на възрастни предучилищна възраст, записани в институции за сираци и деца, останали без родителска грижа, има значително изоставане на когнитивната дейност, те не образуват предпоставки за готовност за училище. В това отношение, дефектологът на учителя, логопед, организира игри, насочени към развиване на памет, внимание, мислене и др. Дейностите на специалистите в развитието на умствените функции се извършват в рамките на педагогическата среда, чиято структура включва поправителния педагогически кабинет, кабинета на речевата терапия, музикална зала, жив ъгъл (във всяка група), a Игралния ъгъл, магистърска семинар (бродерия, мъниста, кръг за работа с дърво и др.

Учителите провеждат индивидуални заседания с дете, избират програми за обучение (общо образование, поправително, индивидуално обучение; клас в съответствие с биологичната възраст или с ниво на знание и т.н.). Разпределението на учебното натоварване се извършва в зависимост от психо-емоционалното състояние и в съответствие със съответните възможности на детето. Разбиране на ролята на намаляване на мотивацията за обучение във връзка със загубата на интелектуален контрол и в същото време постепенно възстановяване на него и последващото прехвърляне на тази способност за емоционалната сфера - това е "подкрепящо", терапевтичен ефект на обучение. Експертите постоянно наблюдават динамиката на развитието на познавателния сектор на детето, предлагайки на детските социални работници да организират допълнителна развиваща се среда за дадено дете (кръгове, раздели).

Педагозите, провеждани с деца по-голямата част от времето, изпълняват задачата на организацията "Живна" среда за дете. От една страна, тя изгражда граници в комуникацията, съдействие при усвояването на правилата за поведение и формирането на умения за самообслужване, а от друга - емоционална подкрепа и приемане, грижи за удовлетвореността на физическите и емоционалните нужди на детето в ежедневието. Опит показва: Изключително трудно е да се контролира поведението на дете, което няма приспособление за някой от хората около него. Защо? Ограничения и забрани Закон за определен лимит, а самоконтролът може да се основава на доброволно послушание, чиято източник е доверие в възрастните и положителните отношения с тях.

Педагозите информират специалистите на рехабилитационната служба за действителното състояние на детето, правят "насочени" искания за помощ на различни специалисти и изпълняват своите препоръки. Нов положителен опит в отношенията, социално значимите постижения в ежедневието, организиран от педагози, успех в проучвания, постигнат с помощта на учители, изграждане на нови отношения с роднини в сътрудничество с детски социален работник, работещ с вътрешен опит и преосмисляне на миналия опит по време на професии Психолог - всичко това е необходимо, за да се възстанови самочувствието на детето и неговото доверие в други хора.

Специална роля в процеса на рехабилитация придобива медицинска среда. Децата, влизащи в сиропиталището, имат многобройни хронични заболявания на различни органични системи, които забавят пълноценно развитието им; Те се характеризират с невротични прояви, които изискват незабавна интервенция за лечение. Лечение, медицинската рехабилитация се извършва от следните специалисти: лекар, организиращ дейностите на тази среда и медицинска сестра. Лекарят провежда наблюдение, превенция и медицински назначения в случай на тежки невротични прояви и афективни огнища, соматични и психосоматични проблеми; Прави препоръки към педагозите, съобщава информация за всички специалисти. Медицинската среда включва процедурен офис, медицински офис, фитнес, листа, масаж и физика, фитобар, сух басейн и др.

За дете на старша възраст на предучилищна възраст физическото развитие е фундаментално: през този период общата моторност се подобрява и развитието на плитки четки и пръсти.

Комбинацията от терапевтични среди, в зависимост от нуждите на определено дете, е предназначена да спомогне за решаването на специфичната ситуация на всяко дете в предучилищна възраст в сиропиталище. Така прилагането на индивидуална кампания и прилагането на индивидуален план за рехабилитация.

Регионална държавна обществена образователна институция

за сираци и деца, останали без родителска грижа

Детска къща 8.

"Разглеждан" одобрен и въведен

Относно методологичния съвет в режим на действие № ___

Протокол № ___________ от "____" __________ 2014

От "____" _________ 2014

Приет в педагогическия съвет

Номер на протокол ______

От "_____" _______________ 2014

Работна програма

Образование и социализация

Ученици на групата номер 4.
KGKO KIDS HOME 8

За учебна година 2015-2016 година.

Възлиза на: учител

Чакалина, напр.

комсомолск-он-Амур

Раздел I. Основи за разработване на работна програма.

1. Мисията на сиропиталището.

2. целта на образователната програма на сиропиталището.

3. Педагогически принципи.

4. Влизане на сиропиталището.

5. Традиции, календарни въпроси на сиропиталището.

Раздел II. Условни ученици.

1. Описание на контингента на учениците.

2. Характеристики на социалния опит на учениците.

3. Характеристики на учениците в обучителни дейности.

4. Характеристики на опита на трудовите дейности на учениците.

5. опит на взаимодействие на учениците.

6. Постижения на учениците.

Раздел III. Цели на работната програма.

Раздел IV. Задачи на работната програма.

Раздел V. Насоки и дейности по съдържание.

Раздел VI. Обяснителна бележка.

Раздел VII. Списък на методическата литература.

Мисия на сиропиталището: "Създаване на благоприятни условия, близки до домашно, допринасяйки за умственото, емоционалното и физическото развитие на индивида. Гарантиране на социокултурния опит за овладяване на универсалните методи за социално сътрудничество в процеса на извършване на различни видове дейности (игра, образователен, труд), комуникация, медииран от целта на съвместни дейности и комуникация, косвено от жизнените стойности (интимни лични комуникация), както и разработването на универсални методи на избор (включително включително професионални), поемане на отговорност и решения.

Предназначение: Гарантиране на готовността на учениците до независим живот, самореализация в професионален, семеен, граждански живот, интеграция в обществото и култура, за укрепване и поддържане на здравето и познанията си за здравословен начин на живот.

Екипът на сиропиталището в своята дейност решава следното задачи:

Създаването на благоприятни условия, близки до домашно, допринасяйки за умственото, емоционалното и физическото развитие на личността на учениците;

Осигуряване на социална закрила, психологическа - медико-педагогическа рехабилитация и адаптиране на учениците в областта на здравето;

Гарантиране на сигурността и укрепване на здравето на учениците;

Подготовка на ученици за независим живот;

Защита на правата и интересите на учениците;

Възстановяване и поддържане на свързани нагласи на ученици, работа с родители и роднини за социална рехабилитация и връщане на деца в семейството.

За да се изпълнят задачите, се разпределят основните дейности на педагогическия екип, работещи по тази група.

Указания	предназначение	Задачи
Създаване на благоприятни условия за детска резиденция, близки до домашно приготвени	Гарантират готовността на учениците до независим живот.	1. Формиране на умения за самообслужване; 2. Формиране на умения за домакинство; 3. Формиране на умения за потребителска култура.
Гарантиране на социалната пришивка на учениците, защитата на техните законни права и интереси в съответствие с приложимото право; Организиране на образователен процес, който насърчава психическото, емоционалното и физическото развитие	Уверете се, че готовността на учениците да се реализират в професионално, семейството, гражданския живот.	Формирането на способността да се направи избор, да взема решения; Формиране на умения от съществуващото законодателство; Организиране на учебния процес, който насърчава умственото, емоционалното и физическото развитие на личността на ученика; Осигуряване на педагогическа подкрепа на избора на професия, изграждане на житейски планове; Осигуряване на педагогическа подкрепа на взаимодействието на учениците с роднини, за да се засилят положителните връзки и евентуално по-нататъшно съвместно пребиваване
Създаване на условия за самореализация, самоизразяване и прояви на творческите способности на ученика; Осигуряване на педагогическа подкрепа за получаване на допълнително образование.	Гарантират готовността на учениците за интеграция в обществото и културата	Образуване: Комуникативни умения; Способност за извършване на общоприето в поведение на обществото в различни житейски ситуации, Общи културни умения за взаимодействие в обществото, интегрирано в съвременна култура; Умения, насърчаващи творческия израз
Гарантиране на защитата на живота и засилване на здравето на учениците, медицинската и психологическата и педагогическата рехабилитация и тяхната корекция на здравето; Организиране на образователен процес, който насърчава психичното и физическото развитие на личността на ученика	Гарантират готовността на учениците да укрепят и поддържат тяхното здраве.	Формиране: идеи за здравословен начин на живот; Укрепване и поддържане на тяхното здраве

Педагогически принципи.

Принцип на ориентиране на отношенията с стойността и положителните качества на личността на ученика;

Взаимоотношение на образование с живот;

Вземане на ученик, както е;

Възпитание в екипа;

Единство, почтеност и непрекъснатост в образованието.

Влизане на образователната институция.

От миналата учебна година учениците на сиропиталището започнаха да живеят в нови условия: създадени са две групи, възпитанието, в което се сближават семейството. Във връзка с трансформацията децата имат лични стаи, в които живеят до един човек или заедно. Всяка стая разполага с гардероб, легло и бюро. Децата самостоятелно се занимават с интериора на своите стаи, които допринасят за проявлението на индивидуалността. Също така в групата се появих кухненски район, на който децата се учат да се подготвят. Трапезарията, в която се провеждат всички групови пиене и срещи, се празнуват групови празници и приятелски вечери. Лайфстайл, близо до семейството, играе важна роля в унищожаването на психологическия стереотип на хостела, където всичко е често срещано, "нелотно". И определя стила, духа, атмосферата на целия живот на сиропиталището.

Традиции, календарни дела на сиропиталището.

В сиропиталището се празнуват някои традиции: съвместна организация и празник на календарните празници, рождените дни на всички ученици и учители се празнуват. Съвместни пътувания по природа, спортни събития, както и деца с голямо удоволствие участват в творческите състезания, на различни нива на олимпийските игри.

Описание на контингента на учениците на групата.

Групата повишава 10 студенти от старши училищна възраст. Те са 3 момичета и 7 младежи.

	F.i. Ученик	възраст	Здравен статус	Социален статус	Опит в биологичното семейство	Присъствието на братя и сестри, взаимоотношения с роднини
	Прозоров Виктор			Майка - l.r.p., баща - F25.	Не.	Брат - Алегибеков Александър Александрович 08/29/1999, ул. Мелчиков д.10 / 2 кв.м., Адвибков Максим Александрович 10.01.1991, Мелчиков D.10 / 2 кв.м.
					Не.	Брат - Яковлев Александър, ПЗ № 18
				Майка - l.r.p., баща - F25	Парамонова ОА - останете в семейството във времето за почивка.	Брат Гейслешев Рай. стр. приятелство
	Костенурки Анатолий				Не.	Сестра -смирнана Анастасия (DD 8); Баба Елсуков LV 1951 гр
	Серенков Виктор				Преди 2011 г. беше във времето за почивка в семейството на баба Dymchenko kg	Чичо Серенков Д.н.1979, брат Серенков А. 1999гр
				Баща - инвалиди, майката - умряла	Не.	Отец Егоров Ю.Г. 1977 гр
	Чоонова Александър			Майка - l.r.p., баща - F25	От 02.03.2011-15.04.2011 г. Окика портфейл VG; Kozmina Au леля - остани седем във времето за почивка.	Савченко Клаудия Савеева, 1929 Osidorenko d.28 kv.14; Леля Козмин A.V. Педагог МОУ Ду
	Алпина Светлана				Спароу гола - временно пребиваване	Brother - Alpin L (DD8)
	Семенник Сергей				Не.	Брат - Сердкин А.Д. 1997 гр, сестра - Sidesskina D.V. 2008 гр, баба mezentseva o.i. 1965 гр.
	Смирнова Анастасия				Не.	Брат - Черепанов Анатолий (DD 8)

Седем ученици са обучени в речево училище, две ученици в поправител, един ученик в средно училище според програмата на SRR.

Всички ученици от групата са обхванати от допълнително образование както в асоциациите на допълнително обучение на сиропиталища и извън училищни институции на града.

	F.i.Вompanika.	Чаши на сиропиталището	Извън училище градски агенции
	Прозоров Виктор	Дърводелски цех. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Алтернатива. Клуб "Енергия"
		Дърводелски цех. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Тенис на маса. CVR "Youth". Футбол Sdush №2.
		Дърводелски цех. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Вдигане на тежести. CVR "Youth"
	Костенурки Анатолий	Дърводелски цех. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Алтернатива. Клуб "Енергия". Тенис на маса. CVR "Youth". Футбол Sdush №2.
	Серенков Виктор	Дърводелски цех. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Тенис на маса. CVR "Youth"
		Дърводелски цех. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Мека играчка CVR "Youth".
	Чоонова Александър	Шевни работилница. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Танцово училище. Клуб "Енергия". Фризьорство Чл. CVR "Youth".
	Алпина Светлана	Шевни работилница. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Танцово училище. Клуб "Енергия"
	Семенник Сергей	Дърводелски цех. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Футбол Sdush №2.
	Смирнова Анастасия	Шевни работилница. Музикален час. Спортен час. Час на компютъра. Часов психолог. Час на Socredagoga.	Мека играчка CVR "Youth". Фризьорство Чл. CVR "Youth".

Характеристики на социалния опит на учениците:

	F.i.Вompanika.	Опит на незаконно действие	Наличност и срокове (тютюн, алкохолик, PVA)	Опит на неразрешена грижа	Интереси, хобита, потенциал за лидер	Префект. опит
	Прозоров Виктор		Пристрастяване към тютюн 1 година.		Художествена и естетическа творчество, спортни танци (почивка).	Подобряване на града.
			Пристрастяване към тютюн 1 година.		Спорт (тенис на маса, футбол), музика.	Подобряване на града.
					Литература, спорт (тежка атлетика), естествени науки.
	Костенурки Анатолий				Спорт (тенис на маса, футбол), музика, танци.	Подобряване на града.
	Серенков Виктор				Спорт (тенис на маса, футбол), интернет.
			Пристрастяване към тютюн 1 година.		Литература
	Чоонова Александър				Хореография, музика, шиене.	Подобряване на града.
	Алпина Светлана		Пристрастяване към тютюн 2 години.		Музика, шиене.
	Семенник Сергей		Пристрастяване към тютюн 2 години.
	Смирнова Анастасия				Музика, пеене, шиене.

Характеристики на учениците в обучителни дейности:

	ученик	Изготвяне на уроци по дома, използване на интернет ресурси, библиотеки	Посещение в училище, прескачане на уроци, участие в училищни въпроси	Дейност в уроци	Подобряване на училищните марки	Педагогически задачи в посочената посока
	Прозоров Виктор
		Всеки ден с използването на интернет ресурси и библиотека.	Ежедневно посещение без прескачане. Активно участие в училищния живот.		Има стабилност в проучванията, успехи за определени теми.
		Всеки ден с използването на интернет ресурси и библиотека.	Ежедневно посещение без прескачане. Участието в училищния живот не е активно.		Има стабилност в проучванията, успехи за определени теми.	Подобряване на мотивацията на ученето. Поправителна работа по развитието на когнитивната дейност.
	Костенурки Анатолий	Всеки ден с използването на интернет ресурси и библиотека.	Ежедневно посещение без прескачане. Активно участие в училищния живот.		Има подобрение на резултатите по всички теми на училищната програма.
	Серенков Виктор	Всеки ден с използването на интернет ресурси и библиотека.	Ежедневно посещение без прескачане. Активно участие в училищния живот.		Има стабилност в проучванията, успехи за определени теми.	Подобряване на мотивацията на ученето. Поправителна работа по развитието на когнитивната дейност.
			Ежедневно посещение без прескачане. Участието в училищния живот не е активно.		Има подобрение в училищните оценки, успехите за определени теми.	Подобряване на мотивацията на ученето. Поправителна работа по развитието на когнитивната дейност.
	Чоонова Александър	Всеки ден с използването на интернет ресурси и библиотека.	Ежедневно посещение без прескачане. Активно участие в училищния живот.		Има подобрение в резултатите от хуманитарните субекти.	Поправителна работа по развитието на когнитивната дейност. Корекция на развитието на речта.
	Алпина Светлана	Всеки ден с използването на интернет ресурси и библиотека.	Ежедневно посещение без прескачане. Активно участие в живота на UCH. глава			Поправителна работа по развитието на когнитивната дейност.
	Семенник Сергей		Училищните посещения не са доброволно, има прескачане.		Ниско управлявани от темите на училищната програма.	Подобряване на мотивацията на ученето. Поправителна работа по развитието на когнитивната дейност.
	Смирнова Анастасия	Всеки ден с използването на интернет ресурси и библиотека.	Ежедневно посещение без прескачане. Активно участие в училищния живот.		Има положителна стабилност в училище.	Поправителна работа по развитието на когнитивната дейност.

Характеристики на трудовия опит:

	ученик	Умения за самообслужване контрол и качество на тяхното изпълнение	Емото. Условие за трудови операции, благодаря за работата на някой друг	Безопасност на работното място	Умение да виждате работа, разпространение, преговори	Педагогически задачи в тази посока
	Прозоров Виктор			отговарят
			Заданията изпълняват, благодарение на работата на някой друг.	отговарят	Може да види работа, но не винаги може да разпространява време, разсейване. Договор може.
			Заданията изпълняват, благодарение на работата на някой друг.	отговарят	Може да види работата, да разпространи, преговаря, но без желание.	Продължават да развиват трудови умения. Обучение на издръжливост, крем.
	Костенурки Анатолий		Заданията изпълняват, благодарение на работата на някой друг.	отговарят		Продължават да развиват трудови умения. Обучение на издръжливост, крем.
	Серенков Виктор		Заданията изпълняват, благодарение на работата на някой друг.	отговарят	Може да види работа, но не може да го разпространява и да преговаря. Често compelas започна до края
			Поръчките не лесно	отговарят	Знае как да вижда работа, но не може да го разпространи и да преговаря	Развитие на трудовите умения. Да се \u200b\u200bнаучат да разпространяват натовареността. Обучение на издръжливост, съвършенство
	Чоонова Александър		Заданията изпълняват, благодарение на работата на някой друг.	отговарят	Знае как да вижда работа, да разпространява, преговаря	Продължават да развиват трудови умения. Обучение на издръжливост, съвършенство
	Алпина Светлана		Заданията изпълняват, благодарение на работата на някой друг.	отговарят	Знае как да вижда работа, да разпространява, преговаря	Продължават да развиват трудови умения. Обучение на издръжливост, съвършенство
	Семенник Сергей		Поръчките изпълняват, но не само с доброволно, това е благодарно за работата на някой друг.	отговарят	Не мога да видя работата, не мога да го разпространявам и да преговарям	Развитие на трудовите умения. Да се \u200b\u200bнаучат да разпространяват натовареността. Обучение на издръжливост, крем.
	Смирнова Анастасия		Заданията изпълняват, благодарение на работата на някой друг.	отговарят	Знае как да вижда работа, да разпространява, преговаря	Продължават да развиват трудови умения. Обучение на издръжливост, съвършенство

Опит на взаимодействие на учениците:

	F.i.Вompanika.	"Ученик"	"Ученик"	"Клас" Ученик "	"Ученик - училищенмедагоги"
	Прозоров Виктор				Почтителен.
			Приятелски, искрено, винаги помага на един педагог, връзките за сътрудничество се поддържат.		Почтителен.
		Предпочита отделни форми на отдих и работа.	Приятелски, отзивчиви, апелати за помощ, а също така помага на преподавателя.	Насладете се на съчувствие сред съучениците.	Почтителен.
	Костенурки Анатолий	В детския отбор се наслаждават на уважение.	Уважително отношение. Поддържат се жилищни, искрено, взаимоотношения на сътрудничество.	В класа на отношенията, приятелски, има интерес.	Почтителен.
	Серенков Виктор	В детския екип приятелски предпочитат да показват индивидуалност.	Приятелски, често се отнася до преподавателя.	В класната стая връзката е приятелска, има ли интересни приятели	Почтителен.
		Стремеж да общуваме с ограничен кръг от хора, другарите помагат.	Приятелски, често се отнася до преподавателя.	В класната стая само с момичета .	Почтителен.
	Чоонова Александър	В детския екип, първият предлага своята помощ	Поддържат се приятелски, отзивчив, искрено, взаимоотношения за сътрудничество.	В класа на отношенията, приятелски, има интерес.	Почтителен.
	Алпина Светлана	В детския екип приятелски, наслаждавайки се на уважение.	Поддържат се приятелски отношения на сътрудничество.	В класа на отношенията, приятелски, има интерес.	Почтителен.
	Семенник Сергей	Стремете се да общувате с ограничен кръг от хора. В ход е периодът на адаптация.	Приятелски за помощ.	Има един приятел в класната стая, останалите деца ще бъдат избегнати.	Почтителен.
	Смирнова Анастасия	В детския екип приятел предпочита комуникацията с брат си.	Приятелски, отзивчиви, искрено, винаги помага на педагога.	В класа на отношенията, приятелски, има интерес.	Почтителен.

Постижения на учениците:

	F.i.Вompanika.	градски	регионален	Всички руски	Международен
	Прозоров Виктор	Конкурентни вестници "приказка за Коледа". Конкуренция на есенните занаяти. Конкуренция на бойните листа. Конкурентни картички за рождения ден на града.	Хокейни състезания "Топъл лед"
		Конкуренция на есенните занаяти. Конкурси Тенис на маса. Състезания във футбола. Хокейни състезания. "Ски на Русия". Конкуренция на бойните листа.	Хокейни състезания "Топъл лед"
		Конкуренция на есенните занаяти. Конкуренция на бойните листа
	Костенурки Анатолий	"Студент на годината". Конкуренция на есенните занаяти. Състезания във футбола. Хокейни състезания. Конкуренция на бойните листа.	Хокейни състезания "Топъл лед". "Ски на Русия".
	Серенков Виктор	Конкурентни картички за рождения ден на града. Конкуренция на Chters. "Победа". Конкуренция на есенните занаяти. Конкурси Тенис на маса.
		Конкурентни картички за рождения ден на града. Конкуренция на есенните занаяти. Конкуренция на бойните листа.
	Чоонова Александър	Конкуренция на Chters.			Олимпиада на руски. "Видео урок" 2 място
	Алпина Светлана	Конкуренция на Chters. "Победа". Конкуренция на есенните занаяти. Конкуренция на бойните листа.	Регионална конкуренция на творчеството и аматьорското представяне.
	Семенник Сергей
	Смирнова Анастасия	Конкуренция на есенните занаяти. Конкуренция на бойните листа.

Уместността на програмата

Промените в обществото са създали период на преоценка на ценностите: старите постулати са били загрижени, бяха формулирани нови - цялата съвкупност от образователните фондове трябва да бъде насочена към развитието на всеки конкретен ученик на собствената си версия на живота, достойна за него като лице на съвременно общество. Днес вече е малко да се образоват традиционните ценни отношения. Самата ученик трябва да формира своята жизнена позиция, да бъде способна на разумен избор. Сега говорим за човек, който е способен да управлява поведението им, основано на съществуващите стандарти, норми и закони на обществото. Като се има предвид този подход, редица общи разпоредби се основават на базата на организиране на образователна работа в сиропиталище. Най-подходящата е понятието за социализация.

Подготовката на учениците за независим живот е най-важната насока на образователната дейност на сиропиталището. Уместността на проблема се признава от първите лица на страната: "Проблемът е, че децата имат много слаби социални умения при деца, много от тях имат трудности при ориентацията в града, в намирането на приятели, когато се обръщат към държавните структури. Ето защо е необходимо да се съсредоточи максималното внимание на завършилите, тъй като това е най-критичният период в живота им. "

Всяко обществено образование е ограничена социална среда. Такива характеристики като близостта и ограничаването на пространството, ясно регулиране на живота, липсата на придобиване на пълноценния жизнен опит, постоянен контакт с ограничения брой лица и елементи налагат отпечатък върху формирането на личността на ученика на. \\ T сиропиталище. Въпреки усилията на учителите, резултатите не винаги отговарят на очакванията и отработените сили и средства. След напускане на сиропиталището, всеки завършил запитам за сиропиталището трябва да бъде придружен от по-нататъшното му развитие. Въвеждане на възрастен самостоятелен живот, завършил губеща педагогическа, психологическа и материална подкрепа, която той е бил в детски дом толкова дълго. Причините за социалната и психологическата несигурност на учениците на сиропиталището е наличието на такива вътрешни инсталации в техния социално-психологически статус като зависимост, ниско ниво на практическо разузнаване, ниска мотивация на труда, невъзможността да се планира бъдещ живот, да се вземат отговорност за техните действия.

Подготовката на учениците за независим живот е задачата на дейност на всяка институция за сираци и деца, оставени без родителска грижа. Крайната цел на дейността и основният критерий за нейната ефективност е успешната интеграция на завършила в обществото. Това обяснява значението на разработването и изпълнението на работната програма за подготовка на учениците до независим живот. За студентите от старши училищна възраст, формирането на самоуважаващи се умения за взаимодействие в обществото има свои собствени характеристики, учебни знания и формиране на умения в определена коректна възраст и развитие, ниво. Като се вземат предвид тези фактори и разработена работна програма. Така тази образователна програма за подготовка на ученици към независимия живот в обществото е от значение в това, обхващаща всички основни направления на образователната работа с детски екип, програмата е стратегически подчинена на една цел - увеличаване на социалната компетентност на възпитаниците на завършилите сиропиталище.

Цели на програмата:

Формирането и развитието на система за социална идентичност, осведоменост за неговото място в обществото, формирането на "чувство на зряла възраст".

Основните задачи на програмата:

Формирането на адекватна връзка с възрастта;

Възрастни, независимост;

Цели за образователна работа с юноши 15-17 години.

Възрастта на тийнейджър е период на завършване на процеса на катерене на социалната зрялост, която се характеризира с нова ситуация на социално развитие. Тийнейджър стои на прага на зрелостта, той е изправен пред бъдещето и това обръщане е "афективен център" от целия му вътрешен живот. Той гледа на възрастния и решава да го копира, за да бъде като него. Само тази сходство е само външна: която се намира вътре в възрастен, все още не е налице. Ето защо, след като вътрешният импулс получи вътрешния импулс, целият свят току-що е роден, целият свят изглежда несигурност в собствените си възможности, сили, способности. "Състоянието на психичното равновесие, духовният комфорт изчезва, се ражда усещането за безпомощност. Има така наречена юноша, която често е придружена от състоянието на агресивност, злоба, жестокост или апатия и депресия.

Основните мотиви на тийнейджъра са желанието да се заемем в света на възрастните, да се утвърдят в компанията на връстниците, да бъдат уверени в тяхната компания и т.н. Водещите дейности са интимни-лични комуникации (комуникация с приятел, с приятели чрез позицията на техните настроения и желания); Образователните и професионалните дейности до голяма степен се фокусират върху помощта на тийнейджър в своето професионално самоопределение.

Най-важното значение за тази възраст придобива младежката култура, под която се разбира "побързаната" имитация на зряла възраст. Те незабавно реагират на всички нови, но те се стремят да създадат социалното си пространство, в което ще бъдат сами. Пространството е много хетерогенно, защото Самите тийнейджъри също са много различни. Той съчетава единствения си - изразено желание за независимост. Ето защо "жанрът" на ежедневните, часовото и компетентното настойничество трябва да изглежда заменено с фундаментално нова стратегия: подпомагане при създаването на млади хора от тяхната култура.

Образуването на личността на тийнейджър е свързано с проблемите на бъдещето, неговата роля в възрастен общество. Ето защо работата по професионално самоопределение, развитието на универсалните ценности, лично щастие (любов, здраве, семейство), развитието на уменията за изграждане на перспективи стават най-значими за тийнейджър.

Като се има предвид депресивното настроение на учениците, ниското ниво на мотивационната сфера, инерцията на рефлекторите и т.н. система. Монотонни запаси от статии, скучни изпълнения на юноши, примитивни операции със снимки и др. - Всичко това трябва да даде път на спорове, да работи за създаване на причинно-следствени взаимоотношения и взаимоотношения.

Така, до момента на ученика от стените на институцията, той трябва да овладее следните умения:

грижи се за здравето си;

адекватно реагират на собствените си емоции;

компетентно защитават техните права и интереси;

навигирайте по света на професиите и в техните професионални възможности;

действа в положението на заплахата от лична сигурност;

ефективно и безопасно използване на обществения транспорт;

навигация в района на пребиваване, във вашия град, село и др.;

ръководени от правилата и нормите на поведение в обществото;

да участват в самообслужване, изразявайки личните си интереси и стремежи (експерт за свободното време);

магистърски умения и умения за домакинствата, необходими за ежедневието.

В своята дейност, KGKOU детска къща номер 8 се ръководи:

Основните дейности на програмата:

Изпълнението на планираните мерки ще позволи:

значително увеличаване на нивото на развитие на образованието на децата;

намаляване на броя на престъпленията на учениците;

увеличаване на състоянието на социалното образование;

Очакван резултат:

Растеж на цялостната социализация на учениците.

Адекватна сексуална самоидентификация на юношите, овладяване на социалните роли в семейството.

Развитието на хуманни колективистични отношения в група се приближаваше от семейството.

Установяване на силни приятелски отношения с членове на тяхната група.

Знания от студенти от културата на руското семейство.

Преобладаването на личността на учениците за здравословен начин на живот.

Готовността на младите хора към семейната жизнена дейност.

Познаване на деца и юноши от нормите и правилата на семейния хостел, комуникация и взаимодействие със съседите.

Нивото на познаване на учениците върху семейни роли, семейни функции и нейните ценности ще се увеличи, осведомеността за въпросите на репродуктивното здраве.

Ще има положителни промени по отношение на учениците на семейството, моралния и моралния климат в семейството и сиропиталището ще се подобри.

Представлява способността да управлява вашето емоционално състояние.

Критерии за оценка на изпълнението на програмата

За да се определи изпълнението на програмата, бяха отпуснати следните критерии:

1. Нивото на готовност за независим живот и дейност (измерено използване на метода на експертни оценки)

2. Личното ниво на готовност се измерва допълнително, като се използват следните техники:

Насоки и поддръжка на дейности:

	посока
	Личностно развитие	Изграждане на временна перспектива за бъдещето, перспективите за личността; Образуване на устойчиво на стрес поведение; Адекватно използване на методи за самоизразяване
	Здраве и физическо развитие
	Основи на професионалното самоопределение и обучение на труда	Съдействие при професионално самоопределение (формирането на лично отношение към професионалната работна ръка и метода на своята самореализация), развитието на способността за проектиране на възможните варианти за бъдещето; Полагане на основите на производствените отношения; Разбиране на необходимостта от трудова дейност
	Основи на гражданското самосъзнание	Полагане на основите на юридическото образование, икономическото образование; Запознаване с произхода на националната култура; Разбиране на статута на гражданин
	Естетично образование	Естетично развитие на заобикалящото пространство; Образуване на естетичен вкус; Развитие на способността за навигация в различни посоки на изкуството
	Основи на сигурността и поддържането на живота	Развитие на умения: А) навигация в извънредни ситуации; Б) оценява опасността от лоши навици; Насладете се на достъпни (упълномощени) средства за самозащита
	Междуличностни отношения	Развитие на умения за изграждане на връзката им: С връстници С възрастни С непознати

Календарен план

Образователна работа с ученици
Старши училищна възраст.

Области на работа:

в понеделник	Личностно развитие
вторник	Здравна защита. Физическо развитие.
сряда	Основи на професионалното самоопределение и икономическо просветление
четвъртък	Образование за труд, поддръжка на живота
петък	Основи на гражданското и патриотичното образование
събота	Запознаване с произхода на националната култура
Неделя	Естетично образование

Регионална държавна небрежна институция

за сираци и деца, останали без родителска грижа

"Nazarovsky Детска къща"

Приеман на заседанието на методологическия съвет

Режисьор kgku.

"Nazarovsky Детска къща"

G.A. Козлов

"____" ___________ 2017

Образователна програма

"Образование на труда

с елементи на икономиката "

педагог: Авхадеева Z.S.

Срок на изпълнение: 2 години.

Назарово 2017.

Обяснителна бележка

Значение. Проблемът с обучението на децата е един от най-важните и остри проблеми в съвременното общество. Работата в сиропиталището обикновено е ограничена до самообслужване. Ученикът свиква с факта, че трудът не е интересен и принуден.

За да се реши проблемът с обучението на труда в сиропиталище, учителите трябва да направят всичко възможно, така че ученикът да не разполага с празен преход от време, когато "няма работа в ръцете и мислите в главата". По това време учениците променят света, те не знаят какво да правят с тях и свикват с "убийството на убийството".

При учениците на сиропиталището е необходимо да се направи разбиране, че трудът е в основата на целия живот и е именно трудно за всички материални и духовни ползи: да образоват културата на човека във всичките му области, свързани с работа (култура на труд, икономическа, екологична и юридическа култура).

Ето защо, в сиропиталище, образованието на труда трябва да бъде едно от основните направления на образователната работа.

Предназначение: образуването на образователни умения в учениците на екипната работа трябва да работи.

Задачи:

Надеждно уважение към работата ви и работата на други хора.

Да образуват умения за труд и умения за самообслужване.

Развиват трудовите умения и планират работата си.

Обучете упоритата работа, творческо отношение към труда, сетивата на дълга и отговорността, честност.

Обучението на способността да си сътрудничат в колективната работа, предоставяне на взаимопомощ и взаимна помощ.

При изпълнението на програмата се използват следните методи:

начин на организацията на дейностите: обучение, упражнения, работилница;

стимулиращ метод: насърчение, напреднал, създаване на ситуация на успеха;

метод на игра.

Форми на изпълнение на програмата:

уроци на упорита работа;

състезания - най-добрият парцел, най-добрата група;

екскурзии, история, разговори;

практически дейности.

Планирани резултати:

знаят техните положителни и отрицателни характеристики;

знам как да си дадеш правилното самочувствие;

знам как да приемате и помогнете, разбирате другите и да ги коригирате;

собствени умения за самообслужване;

знам как да планирате работата си правилно;

знаят как правилно да се разпорежда с парите си;

имат общи идеи за света на професиите;

формира необходимостта от работа.

Програмата е предназначена за деца от 10-15 години. Класовете се провеждат 1 път седмично за 30 - 45 минути, 4 урока на месец.

Мониторинг:

Диагностичен етап:

Тестване(Допълнение 1,2);

Разпит(Допълнение 3);

интервю.

2. МОНИТОРИНГ ПРОГРАМА "Портрет на ученика" критерий за формиране на качеството на работника.

3.praction Stage:

краен урок "Механика" (състезания);

куестове;

майсторски класове.

Календарно-тематично планиране за изпълнението на програмата

Дати на носене

Урок по тема

Съдържание

Форма на

Септември

3 седмици

Тест "Защо се нуждаете от работа"

Приложение 1.

Допълнение 3.

Тестване, въпросник

4 седмици

Тест "Какво е тази професия?"

Допълнение номер 2.

Тестване

Октомври

1 седмица

Труд в чест на всеки, светът на професиите е голям "

Да формират положително отношение на учениците за работата на възрастните.

Филм за различни професии

Две седмици

"Час за забавление"

Научете умишлено и е препоръчително да разпространявате времето си

Разработване на игри

3 седмици

Какво помага да се запазят нещата в ред

Да се \u200b\u200bнаучите да следвате външния вид. Да се \u200b\u200bокаже помощ за премахване на разстройството на външен вид.

Практически урок

4 седмици

Моята бъдеща професия

Когнитивен разговор

Ноември

1 седмица

"Аз мога"

Причиняват желанието да се създаде комфорт, красота в околната среда

Практически урок

Две седмици

"Толкова много неща ни заобикалят ..."

Разнообразен свят на нещата.

Неща, които ни заобикалят. Както те използват и се грижат за тях.

Когнитивна дейност - работилница

3 седмици

Захранващо устройство за перушините приятели

Дискусия и приготвяне на хранилки.

Практически урок

4 седмици

Как да подготвим къща в студения период на годината

Да формират положително отношение към домакинството.

Практически урок

Декември

1 седмица

Магически свят

Дискусия и производство на новогодишни занаяти.

Ръчна работа

Две седмици

Право яде - здрав престой!

Хранителни продукти (полезни и вредни). Концепцията за "режим на захранване".

Разработване

професия

3 седмици

Желание дърво.

Игра - викторина

4 седмици

Творческо въображение.

Декориране на група

Колективна работа.

Януари

1 седмица

Любимото ми хоби.

Да накара желанието да се създаде комфорт, красота в околната среда.

Практически урок.

Две седмици

- Усмих се един на друг.

"Моето настроение и настроение на приятелите ми.

Професия на играта - разговор.

3 седмици

Почистване на сняг на парцела.

Колективна работа.

4 седмици

Малък ремонт на дрехи.

Подобряване на ръчните трудови умения. Фиксирайте уменията за използване на инструменти и материали.

Ръчен труд.

Февруари

1 седмица

- Природата е нашата прекрасна къща.

Отношения в природата. Причина и разследване. Екологични правила. Човекът е част от природата. Правила за екологична безопасност.

Пътуване

Две седмици

Какво е по себе си магьосникът?

Зимни промени в природата. Красота на зимния сезон. Екологични връзки. Живот и човешка дейност през зимата.

Урок под формата на литературен и музикален състав

3 седмици

Защитници на отечеството. "

Участие в конкурса.

Снимки

Занаяти

4 седмици

- Защо се разболяваме?

Болест. Причините за заболяване. Концепциите за "анатомия", "физиология", "хигиена".

Комбинирано занимание

Март

1 седмица

Приятелство с метла и кърпа. (Как мога да убедя себе си?)

Колективна работа

Две седмици

Денят на жената

Поздравления,

празничен концерт

Занаяти

Пощенски картички

Честито

3 седмици

Възможно ли е да бъдеш свободен без отговорност

Дискусии смисъл на думите "свобода" и "отговорност"

Дискусия за разговори.

4 седмици

Пролетно дишане във въздуха.

Пролетни промени в природата. Живот и човешка дейност през пролетта.

Разговор-професия с чертежни елементи

април

1 седмица

Какви момчета правят.

Поръчки за момчета. Как да бъдем истински човек. Това, което вече знам как да правя и какво да науча.

Практически урок

Две седмици

Какво правят момичетата

Поръчки за момичета. Как да бъдем истинска любовница. Това, което вече знам как да правя и какво трябва да науча.

Практически урок

3 седмици

- Какво казва фолк мъдростта за приятелството?

Притчи и поговорки за приятелство. Концепцията за "култура на комуникация". Комуникационни правила с възрастни и колеги.

Разговор за четене

4 седмици

Трудово разтоварване.

Почистване на територията.

Колективна работа.

Може

1 седмица

Тест "Защо се нуждаете от работа"Приложение 1.

Тест "Какво е тази професия?"

Допълнение номер 2.

Въпросник "Нивото на формите на домакинствата"

Допълнение номер 3.

Тестване, въпросник

Две седмици

"Ден на чистотата"

Краен урок

конкурси

Календар и тематично планиране 2-годишно изпълнение на програмата

Дати на носене

Урок по тема

Съдържание

Форма на

Септември

3 седмици

Тест "Защо се нуждаете от работа"

Приложение 1.

Въпросник "Нивото на формите на домакинствата"

Допълнение 3.

Идентифициране на отношенията на учениците за обучение на труда.

Откриване на нивото на формиране на уменията на домакинските ученици.

Тестване, въпросник

4 седмици

Тест "Какво е тази професия?"

Допълнение номер 2.

Премахнете знанията за различни професии.

Тестване

Октомври

1 седмица

Домакинство. Първата идея за нуждите

Имат представа за семейството на съвместното управление на икономиката

Класове -Гра

Две седмици

Правила на академичния труд.

Аз съм дълг в групата.

Научете се да поддържате ред и чистота, работата е започнала да донесе до края.

Практически урок

3 седмици

Златна есен

Събиране на естествен материал, правене на занаяти

Труд в природата. Изложба на занаяти

4 седмици

Да публикуваме и да се изправим!

Лесно внимателно отношение към личните неща.

Разговор

Практика

Ноември

1 седмица

"Весела тест за професиите"

Поддържайте интерес към различни професии, улесняване на независимостта по избор.

Тест

Две седмици

Учителният бизнес се страхува.

Формиране в убеждението на учениците в общественото значение на вътрешния труд

Колективна работа

3 седмици

Джобни пари.

Ние се учим да управляваме компетентно управлението на пари.

Поход до магазина.

4 седмици

Литературен час.

За да убедите учениците в ползите от четенето, тя е и един вид работа.

Посетете библиотеката.

Декември

1 седмица

"Майстори на играчки"

Производство на занаяти от цветна хартия, фолио на оставящ материал за декориране на група.

Ръчна работа

Две седмици

Успех в нашите ръце.

Оформят уменията и способността за постигане на целта. Не забравяйте, че е трудно да украсите човек.

Разговор.

Практика.

3 седмици

Аз рисувам съня си.

Развивайте въображението и фантазията, способността да се гледа в свободното място.

Фигура - история

4 седмици

Любими ястия

Меню за почивка

Дискусия.

Избор.

Януари

1 седмица

Почистване на сняг на парцела.

Разберете значението на работата си, желанието да помогнете на възрастните и другарите.

Колективна работа.

Две седмици

Те болни от мързел. От здравето на труда.

Затегнете способността за планиране на дейностите, компетентно дайте оценка на вашите дейности.

Изработка с елементи на играта

3 седмици

Къщата, в която ще живея.

Да накара желанието да планирате семейството ви в бъдеще.

История на разговора с чертежни елементи

4 седмици

"В зимната гора приказка,

от красотата на природата окото няма да бъде позволено. "

Промени в зимната гора. Възхищение на красотата на зимната гора. Стойността на гората за живота и човешкото здраве. Как да се подготвим за разходка в гората през зимния сезон.

Поправително и развитие на времето

Февруари

1 седмица

- Зимата ще се отнасяме към тези

какво се събира през есента. "

Семинар "Готвене"

Подготовка на ястия от зеленчуци.

Две седмици

Разкажете добре в кръг. "

Формирането на междуличностни отношения въз основа на развитието на способността да се съчувства на друг.

Разговор

3 седмици

Приходи и разходи.

Имат представа за продукта, цената на стоките, доходите и разходите в семейството

Практически урок

4 седмици

Съотношението на желанията, нуждите и възможностите.

Имат представа за концепциите за наблюдение на домакинствата: банка, спестявания, принос, печалба, банкова сметка

Екскурзия до банката.

Март

1 седмица

Цека.

Резерви. Изпълнение на производителността на труда

Да има представа за нивото на домакинството върху икономическите концепции: резерви, печалба, икономика, разходи.

Практическа игра за окупация.

Две седмици

Промоция: "Най-уютната група"

Формират уменията на взаимоотношенията, навика за чист и ред.

Колективна работа.

3 седмици

Наказание и промоция. Живот според законите, приети в обществото.

Наказание и промоция.

Видове наказания и стимули.

Правилата на поведение, приети в обществото.

Правна практическа професия.

4 седмици

Трудово разтоварване.

Почистване на територията.

Колективна работа.

април

1 седмица

Промоция: "Международен ден на Земята".

Да запозная историята на празника. Заедно грижата за околната среда, внимателно отношение към него.

Чат.

Две седмици

Градина на прозореца. Ние отглеждаме краставици.

Споделете какво трябва да знаете и какви семена избират да растат култура.

Изработка

3 седмици

"Пушене, алкохол, сърфактант - убийци на човека."

Лоши навици. Пристрастяване. Вреда, която се носи тютюнопушенето и алкохола. Как да преодолеем зависимостта от повърхностноактивното вещество (психически активни вещества).

Разговор

4 седмици

Градина на прозореца.

Грижа за растенията.

Колективна работа.

Може

1 седмица

Тест "Защо се нуждаете от работа"Приложение 1.

Тест "Какво е тази професия?"

Допълнение номер 2.

Въпросник "Нивото на формите на домакинствата"

Допълнение номер 3.

Сравнете работата на развитието на програмата (началото на годината и края)

Тестване, въпросник

Две седмици

Трудово търсене

Учениците прилагат теоретични знания и практически умения.

Краен урок

Библиография:

1. zaytsevao.v., Karpova.i. "В свободното време: работа в училище, къщи, в двора."

2. Loseva o.a. "Режим и организация на труда".

3. Кусакова О.А. - Натигнете се.

4. Петровски A.V. - Какво знаем и какво не знаем.

5. Burr.s., Godinag.n "Учете децата да работят."

6. Д-р R.S. "Отглеждане на деца от труд".

7.mikhalushkin A.N. "Основи на икономиката".

8.lipsitz i.v. "Икономика".

Приложение 1.

Тест "Защо се нуждаете от работа"

1. Възможно ли е да се живее, целият ми живот не работи? Как се чувствате за това?

а) Не знам, не мисля - 2 точки

б) можете, но не е интересно - 3 точки

в) може и е интересно, можете да направите всичко, което искате - 1 точка

2. Защо хората работят?

а) да получават пари - 2 точки

б) трудът носи радост, прави човек, уважаван в обществото - 3 точки

в) Не знам - 1 точка

3. Бихте искали работата си да:

а) интересни и полезни хора - 3 точки

б) не е задължително интересно, но високо платено - 2 точки

в) все още не мисля за това - 1 точка

4. Кой може да се нарече трудолюбив човек?

а) които работят честно да изпълняват качеството си на работа - 2 точки

б) Кой работи с любов - 3 точки

в) Не знам - 1 точка

Резултати от оценката:

Високо ниво - 12 точки

Средно ниво - 8-1 точки

Ниско ниво - 7 и по-малко точки

Допълнение 2.

Тест "Какво е тази професия?"

1. Как се нарича професията, чийто представител се занимава с живопис?

- художник

-Дезистчия

-Mair - 1 точка

2. Какво прави Хелбобът?

- Пека хляб

- подчертайте хляба - 1 точка

-Eeeet зърно

3. Какво е името на професията, чийто представител проектира сгради?

- Строител

-Draftsman.

-Arhitector -1ball.

4. Представител, каква професия третира животни?

-лекар

- Добитък

- Участник - 1 точка

5. Име на професиите, които знаете. Какво правят хората - представители на тези професии?

Всеки правилен отговор се оценява на 1 точка.

Резултати от оценката:

Високо ниво - 150 повече точки

Средно ниво - 10-14 точки

Ниско ниво - 9 и по-малко точки

Приложение "3.

Въпросник "Нивото на формите на домакинствата"

Лична хигиена

Знаете ли каква лична хигиена?

Какви правила се ръководят от грижи за тялото ви?

Колко често трябва да мият главата, ръцете, лицето си?

Храна

Ще можете ли да направите храна сами?

Покривате ли масата, в случай на пристигане на гостите?

Какви продукти са подходящи за здраве и, в които от тях съдържат много витамини?

Какви продукти купувате, за да приготвите супа?

Какви полезни пресни зеленчуци или консервирани?

Облекло и обувки

Знаете ли как да ударите дрехите и грижите за обувките?

Каква е разликата между небрежното облекло от вечерта?

Жилище

Какво ви трябва да направите това, че вашето жилище е чисто?

Колко често трябва да излезете в апартамента?

Защо да се появяват хлебарки и как да се справят с тях?

Измивате ли ястия и как?

Резултатите се оценяват в следните показатели:

1 резултат - не отговори на въпроса

2 точки - отговориха, но не може напълно да оправдае отговора си

3Бул - даде пълен, подробен отговор