Използване на таланттерапия в поправителна работа с предучилищна възраст. Възможностите на приказната терапия в поправителната работа с деца. Приказки за деца със защитна агресивност и страхове

"Таланготерапия" е концепция, която се появява сравнително наскоро, а в различни специалисти тя генерира много асоциации. За някои " лечение на приказка "е лечение на приказка. За другите - форма на поправителна работаЗа трето място, средство за прехвърляне на основни познания за света. Всяко дете не е достатъчно, за да прочете приказката, да нарисуваме героите си, да говорим за парцела. С детето на третото хилядолетие е необходимо да се реализира и мисли за приказките, заедно да търсят и намират същността и уроците по живота, да разберат морала на приказките. И в този случай приказките никога няма да водят детето от реалността. Как да реализираме приказки? Как да намерим в тях скрити уроци по живота и морал на дешифриране?

Учените смятат таланттерапия с една от най-младите направления в практическата психология. Всъщност за научно училище за 15-20 години - малко време. Но талентерапията е най-древният начин за поддържане на човек с помощта на дума. Веднага щом се появиха, първите истории веднага се появяват.

За платформата "таланготерапия" - предимно език, на който можете да провеждате разговори с душата на човека. Историята на историята винаги си спомня, че психологията е наука за душата. Ето защо, тайкотерапията е образователна система, която съответства на духовната природа на човека. Таланготерапия - терапия с житейски истории, боядисани от страхотна атмосфера, в която може да бъде всяко дете, да се чувстваме като приказка атмосфера, да разкрие потенциалните, нереализираните желания и мечти, и най-важното, има усещане за сигурност и вкус на секретност. Приказката, живее във всеки човек, е в състояние да развие съкровищата на душата си.

Балансиращата терапия като психологически метод налага своите възрастови ограничения в процеса на работа с деца: детето трябва да има ясни идеи, че има страхотна реалност, която се различава от реалността. Обикновено уменията на такава дискриминация се формират в дете до 3,5-4 години, въпреки че, разбира се, във всеки конкретен случай е необходимо да се вземат предвид индивидуалните особености на развитието на детето.

Стойността на приказките за психотерапия, психокорекция и развитието на самоличността на детето е отсъствието в приказките на дидактиката, несигурността на мястото на героите и победата на доброто над злото, допринася за психологическата сигурност на детето. Събитията от невероятна история естествено и логически поток един от друг. Така детето възприема и усвоява причинно-следствените отношения, съществуващи в света. Четене или слушане на приказка, детето "влиза в историята. Той може да се идентифицира не само с главния герой, но и с други герои. В същото време способността на детето да се чувства на място друга се развива. Това прави една приказка с ефективни психотерапевтични и образователни средства.

Лесността на възприемането на приказка се обяснява с факта, че на тази епоха (до 10-12) при деца преобладава работата на правилната част на мозъка, следователно, ценната информация трябва да се предава чрез ярки изображения. По време на таланферапията децата се учат да създават верни изображения; Измислянето им, децата увеличават фигуративния си потенциал и развиват творческото въображение, така вътрешният им свят става по-богат и по-интересен, защото децата се учат да формулират и изразяват мнението си.

Разговаряйки с езика на детето чрез аналогии и метафори, ние не само създаваме изображения, но и откриваме негативните чувства на детето под формата на приказни образи. Ние постепенно променяме този отрицателен към положителния - и опитът на детето по време на тази трансформация също се променя, защото щастливият край на приказката остава предпоставка.

В една приказка, детето се опитва на различни поведения. Колкото повече модели губи, толкова по-разнообразни и по-пълните отношения с другите ще бъдат напълно. Комбиниране на различни методи за талекотерапия, Можете да помогнете на детето да живее много ситуации, с аналози, които той ще се срещне в зряла възраст. Това от своя страна ще разшири своя светоглед и начини за взаимодействие с обществото. Много хора смятат, че тоалетната терапия се използва само за работа с деца и предучилищна възраст. Но не е така. Лечението с приказки може да се нарече "детски" метод, защото приказките са насочени към чистото и отворено дете за възприемане на всеки човек.

Има древна история, че човек в неговото развитие отнема три етапа: в началото той е камила, по-късно - лъв и само тогава - дете. Камилът се подчинява на правилата, носи тежестта на ежедневните притеснения, не устоява обстоятелствата. Като камила, която пресича пустинята, човек на този етап има голям ръб на жизненост. Когато търпението и силата на камилата са изтощени, човекът става LV. Сега той активно се противопоставя на обстоятелствата, разкрива нарушителите, битки за справедливост, достига до определен социален успех. И в момента идва, когато "лъвът" разбира, че всичко, което е посветено на живота му, му дава от истината, потапяне в сирене и дълбочина на проблемите. Лъвът разбира, че животът му е лишен от нещо просто и хармонично. И тогава преходът към следващия етап на развитие е дете. Сега детето гледа към света с отворен щастлив поглед, вижда красивото в дреболите, той иска да знае смисъл, че изглежда неразбираем по-рано. Човек зад гърба му е голям житейски път, но няма апатия и песимизъм. Има желание да се отвори ново, знаейки истината ...

Ако си спомним това притча, тогава можете спокойно да се обадите на "детски" метод, особено след като детето е най-важният човек на земята. Това беше заключението през XVI век, което направи голям индийският падишай Акбар и неговия верен съветник Birbal.

Притча "Падишай Акбар и съветник Birbal"

В една хладна вечер Падишай Акбар и болезненият съветник влезе в градината, радвайки се на пролетната благодат. Внезапно Падиша попита:

Какво мислите, че Birbal, кой е най-важният в света?

клас \u003d "ELIADUNIT"\u003e

Birball веднага разбра какво водеше Акбар. - Очевидно той възстановено от властта си, мисли, че ще го нарека най-важното нещо. Но не чакайте: "Мислех Бирбал.

Мисля, че г-н, че най-важното е дете. Никой не може да се справи с него - нито самият Раджа или Падишам.

Как това може да бъде най-важно детето? Докажете, опитайте, каза на Падишам.

Е, и докажете. Но само не е репичка да се продава: веднъж или две и готови. Това не е просто нещо, ще трябва да подредите чек.

Толкова застрашен. Няколко дни по-късно Бирбар дойде в двореца с красиво пакостливо момче в ръцете си.

Детето харесва Падиша, засади го на колене и започна да играе с него. И бебето, събудително, се вкопчило към Падкиша над брадата си - и започна да го дърпа. С трудност, той го остави от себе си с Падишам и казва ядосана Бирбала:

Защо донесете такъв мизарник? Не можете да се справите!

И само това трябва да бъде Birbal.

Тук виждате, господин, никой няма да се осмели да те докосне дори и с пръст, и това дете Джерс над брадата му. И така, че дори косата се отсече. Оказва се, че детето е най-важното в света!

Така че най-важното нещо в света е дете. Във всеки възрастен вътре има малко дете.

Следователно, темата за фиксиране е процес на обучение на вътрешното дете, развитието на човешката душа.

Опитът на живота отдавна е предаден чрез фигуративни истории. Въпреки това, опитът е различен. Можете да кажете на детето история, която се случи наскоро. И не можете просто да кажете нещо интересно, но и да направите известно заключение или да зададете въпрос, който би тлашил слушателя на разсъждения за живота. Такива истории са особено ценни от терапевтична гледна точка. Те са в основата на тайотерапията. Основното нещо е да се запознаеш съзнанието на зърното. И за това трябва да оставите слушател с въпроси вътре.

Всяка приказка е присъща на нейната уникалност. Въпреки това, поглед към таланферапията като образователна система предвижда моделите на работа с страхотен материал. За него

Фея терапия като метод на психологическа корекция е една от иновациите на съвременната психология. Този метод е широко разпространен наскоро, но корените отиват на основателите на тази наука. Сред учените, които се занимават с тълкуване и анализ на приказките, бяха такива експерти на човешката душа, като Юнг и Фройд. Приказките се интересуват от блестящата наука не точно така. Смята се, че те съдържат всички големи психотипове, а събитията, разглеждани в тези поучителни истории, могат да помогнат за намирането на изход от подобна ситуация в живота.

Но съзнателно използвайте приказки за решаване на вътрешни конфликти само днес. Таланготерапията като метод на психологическа корекция на децата показаха невероятната си ефективност. Оказва се, че тези предци са ангажирани в това, те просто не са измислили отделен срок за този процес. Фея талотерапия ви позволява да заредите човек в страхотен свят, където той ще може да разбере героите на историята, за да осъзнае собствените си проблеми, да се види под различен ъгъл.

Ако детето се държи зле: капризини, не слуша или дори показва агресия - общоприетите методи на образование могат да бъдат безсилни. Възможно е да се принуди бебето да се подчинява със сила, но ще остави отрицателен отпечатък върху неговата психика. Прости искания и опити за обяснение защо е необходимо да се направи това, а не иначе, децата често игнорират. Но приказката може да заинтересува детето. Интересна история е в състояние напълно да завладее вниманието на палавия Чад, като го зарежда в страхотен свят, в който ще изпита всичко, което героите изпитват, чувстват емоциите си и дори се идентифицират с тях. Това става ясно колко силна е таланферапията като метод за психологическа корекция.Приказките приказки се създават за леко влияние върху поведението на детето. Под корекцията тук е "заместване" на неефективен стил на поведение на по-продуктивен, както и обяснение на значението на детето на това, което се случва

1 На първо място, ние избираме герой близо до дете на пода, възрастта, характера.

2. Тогава описваме живота на героя в приказната страна, така че детето да намери сходства с живота си.

4. Героят започва да търси изход от създадената позиция. Или започваме да изострим ситуацията, да я донесете на логическия край, който също принуждава героя да се промени. Героят може да посрещне същества, които се озоваха в една и съща позиция и да гледат, докато излизат от ситуацията; Той се среща с "фигурата на психотерапевт" - мъдър наставник, който обяснява значението на случващото се и т.н. Нашата задача, чрез страхотни събития, за да покажем героя на ситуацията, от друга страна, да предложим алтернативно поведение, да намерят положителен смисъл в това, което се случва. - Виждал се в дясната светлина, всичко е добро. - Тази мъдрост би искала да предаде на детето чрез приказка.

5. Героят разбира погрешно и става път на промяната.

Също така, тайкотерапията като метод на психологическа корекция за децата може да спаси дете от натрапчиви страхове, помагат за оцеляването на труден живот. ТакаWeax r.m. В книгата си "таланготерапия на детските проблеми" структури на отделни детски проблеми:

1. Знаци за деца, които изпитват страхове на тъмнината, страхът от медицинското кадри и други страхове.
2. приказки за хиперактивни деца.
3. Приказки за агресивни деца.
4. За деца, които страдат от нарушение на поведение с физически прояви: проблеми с храната; Проблеми с пикочния мехур и т.н.
5. приказки за деца, които са изправени пред семейни отношения. В случай на родители за развод. В случай на нов член на семейството. Когато децата вярват, че те ще бъдат по-добри в друго семейство.
6. приказки за деца в случай на загуба на значими хора или любими животни Друг плюс от този метод е развитието на творческите способности от детето, формирането на по-широк поглед към живота. Приказката ще помогне да се вземе несправедливостта и жестокостта на света, ще се подготвят за зряла възраст. Колкото повече приказки научават бебето, по-богатите ще бъдат неговата "банка" на житейски истории, на които той несъзнателно ще се хареса за по-нататъшния живот

Психотерапията с приказка не само преподава дете, което да различава, което е добро, но това е лошо, но и позволява на учителите и родителите да разберат по-добре неговия вътрешен свят. Следователно, тайкотерапията като метод на психологическа корекция на предучилищна възраст получиха такова широко разпространено. Тези истории, които най-много като детето са отражение на собствените си фантазии и цели. След изучаване на любимите истории на бебето, можете да разберете какво му притеснява, какво се стреми

Освен това е необходимо да се обсъди парцел приказките, заедно за търсене на решения на описаните в него проблеми. Това ще направи знанията, придобити от дете по-практично. В противен случай те ще бъдат в пасивна форма, от която те ще бъдат много по-трудни за използване в подходящия момент. Също така, чрез обсъждане на приказката, можете да натиснете детето в правилната посока, да образувате положителни черти на характера и да се отървете от отрицателните.

По този начин можем да заключим: Приказката има огромно влияние върху корекцията на детските процеси, засяга поведението на детето, успокоява го, конфигурира по един добър начин.

Елмира Наринян
От опита на работата "Използването на таланттерирамова в корекцията на личните проблеми на предучилищна възраст"

Предмет работа Не бях избран случайно, изследванията в тази посока могат да помогнат за решаването на номер проблеми в децата в предучилищна възраст: Агресивност, конфликт, бързо закалена, сирадливост, тревожност, нерешителност.

Статистиката на научните изследвания в тази област показва, че през последното десетилетие броят на децата с нарушения, които имат комбинирана форма, когато детето е едновременно нарушено, развитието на по-високи психически функции, състоянието на общата и малка подвижност, емоционален сфера. Тези нарушения причиняват трудности да комуникират с другите и допълнително води до определени промени личностСмесването на децата напълно разкриват своите естествени способности и интелектуални възможности.

Анализ на резултатите от наблюденията на децата, разпитване на учители, родителите показаха необходимостта работа с деца в предучилищна възраст Възраст за развитие на емоционално лична сфера.

Когнитивно (когнитивна) функция приказки остава релевантна дори век след нея създаване: Той разкрива голямо разнообразие от реалности по целия свят, новите явления се въвеждат чрез текста на ниво разбираеми образи и описания.

Влизайки в света на чудеса и магия, детето е потопено в дълбините на душата си, в която Хаос продължава - в края на краищата той расте, той е претоварен с цяла гама от емоции. Това са естествените етапи, които възрастен не трябва да се страхува. Приказки Задълбочивият живот води до движение и това е особено важно, когато е объркан, тесен или забит в ъгъл. История"Зарежда контурите и капетата", причинява прилив на адреналин, показва изходящия изход, отваря пътя към царството на вътрешния свят да обича и знание, справедливост и хармония. Скитане в душата му - в плътна невероятна гора, малък човек, който се запознава с различни герои на психиката, овладяването на пространството, скрито от съзнанието му. И когато детето се върне в реалния свят, той се чувства по-уверен в способностите си. Той вече може да се справи със себе си и с трудностите на живота.

Въвеждането на нов образователен стандарт значително променя цялото образование ситуация: Важно място в образователния процес е заето от психичното здраве на учениците, създаването на психологически безопасна и комфортна образователна среда.

Проблемът с емоционалната лична сфера в развитието на предучилищна възраст Днес тя е изключително подходяща, това е емоционалното развитие и образование, което е основата, на която е реконструирана сградата на човека и целият му живот е реконструиран личност. Емоциите играят важна роля в живота деца: Помощ за възприемане на реалността и да отговори на нея. Дете предучилищна възраст Възрастта е наясно с техните преживявания и не винаги може да разбере причините, които ги причиняват. За стрес, трудности, често срещаме емоционални реакции - гняв, агресия, обиден страх.

Известно е, че всички промени в когнитивните дейности, които се случват в детството им, са свързани с дълбоки промени в емоционалната сфера. лично дете. Емоциите засягат всички умствени процеси: Възприятие, чувство, памет, внимание, мислене, въображение, както и на волеви процеси. Съвременните научни данни убедително показват, че резултатът от положително насочени емоционални деца опит - увереност в света, откритост, желание за сътрудничество - осигурява основата за положителна самореализация, нарастваща личност. Следователно, образуването на I. корекция Недостатъци на емоционалното личен Сферите трябва да се разглеждат като една от най-важните, приоритетни задачи на образованието, развитието на детето.

Всичко гора Обяснява уместността използване на ковкютапия в работата с предучилищна възраст. Уместност талантотерапията се състои отче има противоречия и теорията за възпитанието деца: Наблюдавахме игнориране на родителите за четене на дома история, приказкипосветен на духовния и морал проблем.

Днес съществуват такива проблеми, като:

жестоко приказкиносене на насилие в самата съдържание личност и други отрицателни моменти;

недостатъчно разнообразие на фуражите приказки за деца в предучилищна възраст, най-вече чете, екип, най-добрият сценарий резекция при хора или драматизация, гледане на театрални представления, карикатури;

заетост на родителите и развитието на масовата телевизия - детето често седи на телевизора или с компютър, отколкото с книга.

Фредатерапия - посока на практическата психология, която, използвайки Метафорични ресурси приказки, Позволява на хората да развият самосъзнание, да станат себе си и да изграждат специално доверие, близки отношения с другите. История, нейното възприятие, настаняването на нейния морален урок е условието за формирането на хармонично личност на детето I.В същото време тя може да действа като влияние върху емоционалния обхват на дете, пряко свързано с въображението. Така приказка и чрез възприемането на страхотни Светът може да създаде необходимите условия за развитието на емоционалната сфера. предучилищна възраст.

Водеща идея опит се крие в създаването на условия за развитие на емоционално лична сфера, развитие на умения за адаптация, взаимодействие със света, както и обучение, диагноза и. \\ t корекция на предучилищна възраст чрез използване на метод на талатерапията.

Милост работа по опит покрива периода от септември 2012 г. към настоящето.

Началният етап се състои в изучаване на специална литература, запознаване с работа Автори на съвременни програми и техники. На първия етап беше необходимо да се открие и анализира проблемиНа разположение при деца, родители, правят план работаизберете диагностичния материал. На етапа на формиране се извършва апробация и корекция Комбинация от средства, методи и техники, които насърчават развитието на емоционално - лично училище за деца в предучилищна възраст. Диагностиката на последния етап се оказа ефективността на изпълнението на програмата за решаване на определения психологически - педагогически проблеми.

Обхват опит Представлява сложна система психологът работи с децаучители. Родители за развитието на емоционалната сфера на децата от старши предучилищна възраст с приказки и игри на групови превантивни мерки, по време на индивида корекционна и образователна работа с ученициотносно съвместната група и индивидуалните консултации с родителите и тясно взаимосвързани с образователния процес като цяло.

В процеса работа Разгледах темата концепции: Емоции, ще, емоционално напояваща сфера, възрастта на емоционалната сфера лично дете.

Емоционалната сфера е свойствата на човек, който характеризира съдържанието, качеството и динамиката на емоциите и чувствата му. В психологическата литература емоциите се определят като умствени процеси и условия, които под формата на пряк опит отразяват значението на нещо за човешкия живот.

На възраст от 3 до 7 години доминират психомоторният тип отговор. Тази възраст се характеризира с увеличаване на цялостната емоционална възбудимост, прояви на негативизъм, противопоставяне, образуване валидна Реакции на страх и страх. Емоционалните и поведенческите реакции могат да бъдат следствие от въздействието различни фактори, преди всичко психологически.

Емоциите, особено положителни, определят ефективността на обучението и образованието на детето, а волевите усилия засягат формирането на всяка дейност. предучилищна възраст, включително умствено развитие. Особено важно е появата на предучилищна възраст като емоцииКато съчувствие към друга, съпричастност, - без тях, съвместните дейности и сложните форми на комуникация на децата са невъзможни.

Най-важно личен механизъмФормирането в този период се счита за съжителство на мотивите. Деца от предучилищна възраст Започва да усвоява етични стандарти, приети в обществото. Той се научава да оценява действията от гледна точка на нормите на морала, подчинявайки поведението на тези стандарти, той изглежда етичен опит. Асимилацията на етичните стандарти и социализацията на моралното поведение на детето продължават по-бързо и по-лесно по време на някои отношения в семейството. В комуникацията със сигурност любящите родители децата получават не само положителни или отрицателни емоционални реакции към своите действия, но и обяснения защо някои действия трябва да се считат за добри, а други са лоши. Самосъзнанието се формира до края предучилищна възраст. Една от линиите за развитие на самосъзнанието е осъзнаването на неговия опит. В края предучилищна възраст възрастното дете се фокусира в емоционалните си държави и може да ги изразява в думи: "Радвам се да", "Тъжен съм", "Аз съм ядосан".

Детето има силно развит механизъм за идентификация, т.е. процес на емоционална асоциация с друг човек, характера и задачата на нейните норми, ценности, проби като собствени. Следователно възприема приказка, детето от една страна се сравнява с страхотен геройи му позволява да разбере това проблеми не само той, от друга страна, чрез невероятно Изображенията се предлагат изход от ситуацията.

ФредатерапияКато психологически метод налага своите възрастови ограничения, когато работа с деца: Детето трябва да има ясна представа какво съществува невероятна реалност, отлично от наистина съществуващ. Обикновено умението на такова разграничение се формира в дете до 3,5-4 години, въпреки че, разбира се, във всеки конкретен случай трябва да се вземат предвид индивидуалните особености на развитието на детето.

Комбиниране различни техники на талентерапията, Можете да помогнете на всяко дете да живее много ситуации, като аналозите, за които ще се сблъска в зряла възраст. И значително разширява своя светоглед и начини за взаимодействие със света и други хора.

Новост опит се състои в оптимална комбинация валидна Методи и техники и в използване на метода на таланттерапия в работата с деца в предучилищна възраст Възраст с цел развитие и корекция на емоционално лична сфера.

Целта на моя работа е развитието на емоционалната и волевата сфера на децата на децата предучилищна възраст чрез използване на метода на тайкотерапия. За да постигнете целта, създадох следното задачи:

Определят и изследвайте състоянието на емоционално волевата сфера в децата на по-възрастните предучилищна възраст.

Вземете и адаптирайте програмата фея терапия за деца на възрастни предучилищна възраст.

Превенция и преодоляване на негативните емоционални състояния, насърчавайки намаляването на емоционалното напрежение при деца на възрастните хора предучилищна възраст.

Насърчаване на формирането на активната позиция на родителите за емоционалното благосъстояние на детето.

Корекционна работа за развитие върху емоционалното развитие на децата с използване на таланттерапия Организиран в три. указания: с деца, учители и родители.

Етапи

1. Етап етап

Проучването на първия етап се извършва едновременно в две указания:

характеристика на родителите на техните деца

най-вече в семейството. С помощта на родителското проучване се откриват нарушения на поведението - агресивност, безпокойство на дете.

В резултат на мониторинга на децата с цел оценка на техните държави бяха избрани следното параметри: - Общи емоционални фон, когнитивни и игрални дейности, взаимодействие с възрастни, взаимодействие с връстници, реакция на промяната на обичайната ситуация. Според резултатите от разговора с родителите, наблюдението и резултатите от наблюдението на поведението на детето са идентифицирани деца в нужда корекция поведенчески разстройства.

Проективна тестова тревожност R. Temml, M. Dorky, V. Amen, което позволява да се определи общото ниво на безпокойство на детето (Приложение 1);

живописна техника "Кактус" - идентифициране на състоянието на емоционалната сфера на детето, идентифициране на наличието на агресия, нейната ориентация и интензивност - (Приложение 2);

- . (Приложение 3).

Формиране

Задачите на етапа на формиране включват компилация поправително- програма за развитие, насочена към запознаване на деца с емоции, намаляване на разстройствата в емоционалната сфера и. \\ t точно: Да се \u200b\u200bнамалят агресивните прояви, раздразнителност и безпокойство.

Във втория етап, профилактика и поправително развитиенасочени към емоционално - волевото развитие на децата на децата предучилищна възраст Възрастта е комплекс от класове по тематичния план (Приложение 4).

От мен се използват фея-срапевтични класове като подгрупа работа 1 път на седмица 2-1 до 30 минути и като индивидуални класове по усмотрение, с деца "Групи на риск". Проучването позволи да се определят посоките корекционна работа, За да направим това, комплекс от професии за развитие на емоционалната сфера на старши деца от предучилищна възраст.

основната цел: Развитие на произволно регулиране на емоционалните състояния при деца на възрастни предучилищна възраст. В процеса работа Решава се следното задачи:

Представете децата с. емоции: Радост, обида, гняв, страх, изненада, тъга, гняв, интерес;

Учете Децата: Разпознават емоциите чрез схематични изображения;

Предаване на дадено емоционално състояние използване на различни изразителни средства;

Преминаване от едно емоционално състояние в обратното;

Разработване на произволно управление на поведението, способност за съчувствие, волеви усилия, концентрация на определен работа;

Докоснете положителните добиви на гняв, агресия, страхове.

Полагане корекционна работа с децаслед това ми е начертан цикъл поправително класове, като се вземат предвид възрастта на децата, с използване на програмата T.. Грабенко, Т. Zinkevich-Evstpigneeva, Д. Фролов "Магическа страна вътре в нас" - Програмата за емоционално развитие на деца и юноши. (Приложение 4).

Структура корекция-развиващ се разказващ текст класове от цикъла "потапяне в приказка:

Съдържание на етап на назначаване

1. Вход за ритуал приказка"Създайте настройка на ставата работа. Inter. приказка. Колективни упражнения. Например, като държите ръцете, в кръг, всеки гледа свещта или предава един на друг топка.

2. Повторете, за да извикате какво са направили за последен път и какви заключения са направили за себе си, какво придобит опитКакво научих. Водещият определя детски въпроси за последния път, когато си спомнят; са използвали нов опит за тези днидокато имаше класове; Как те помогнаха в живота това, което са научили за последен път.

3. Разширяване за разширяване на представянето на детето за нещо. Водещ разказва на децата нова приказка. Пита дали искат да научат това, опитвам, помогнете на всяко създание от приказки и други.

4. Закрепване на закупуването на нов опит, проявление на нови качества личност на детето. Водещият притежава игри, които ви позволяват да закупите нов опитИзвършват се символични пътувания, трансформации и др.

5. Интеграция. Върнете нови опит с реалния живот. Водещият обсъжда и анализира с деца, в какви ситуации могат използвайте този опитКакво е закупило днес.

6. обобщаване за обобщаване на придобитите опит, Завържете го с вече съществуващите. Водещият обобщава класовете. Ясно приветства последователността на случилото се в класната стая, отбелязва децата за техните заслуги, подчертават значението на придобитите опит, произнася специфични ситуации на реалния живот, в който децата могат използвайте нов опит.

7. Ритуален изход от приказки. Сигурно ново опит, подгответе дете да взаимодейства в обичайната социална среда. Понякога е възможно да се повтори ритуалният "вход" в урока с добавянето. Водещ той говори: "Ние приемаме с вас най-важното нещо, което беше с нас днес, всичко, което сме научили." Момчетата разтягат ръцете си в кръга, изпълнявайки действие, сякаш нещо е взето от кръга, нанесете върху гърдите.

Когато има поведение, е препоръчително да се ръководи от следното

правила:

трябва да има много място за класове. На пода, необходим, тъй като в класните деца най-често седи в така наречената поза релаксация: Седейки на петите, пускайки свободните ръце по тялото. В процеса на релаксация (Седене, лъжа, стоящ) Децата не се препоръчва да се движат, да говорят, да задават въпроси, защото процесът на "слушане" е много тънък, и всякакви разговори, чука, памук, движения на вниманието на децата и лесно унищожават създадената атмосфера;

в процеса на класове децата периодично дава възможност да говорят за чувствата си, но понякога се предлагат, просто мълчаливо "слушам себе си";

входа на приказка"Е много важна точка. Това е моментът на магията, тайнствата, "пълнене на супернера". За да се преместят в необичайно пространство, трябва да преодолеете определена бариера, препятствия. Шпакловка

за "изход" от приказки Не се изискват специални техники;

текст приказки Той е връзка между упражненията и създава определена атмосфера. И всеки приказки приказки вашите функции. Текстовете могат да бъдат речНо понякога е по-добре да се чете, за да спаси стила и фината авторска атмосфера;

приказки Можете да повторите след определени интервали. Те могат да бъдат условно разделени на прост и сложни;

всички атрибути приказки, всяка видимост, музиката може да бъде разнообразна и заменена от други, да опростява или усложнява;

трябва да се помни, че всички от деца, всичките им думи, движения, дори импровизацията са успешни, успешни, най-добре. И няма значение как изглежда отстрани. Всеки прави най-доброто, на което той е способен. Децата трябва непрекъснато да насърчават, да се уверят, за да насърчават и особено трудните упражнения за похвала. Важно е децата да се чувстват свободни, освободени да вярват в собствената си сила.

класовете включват: игри.: подвижна, дидактична, психологическа; Етюдс върху изразяването на емоции, тематичен рисун. Всички деца са активно, щастливи да участват в класната стая, очакват с нетърпение да продължат, с удоволствия споделят своите впечатления с родители и служители предучилищна възраст Образователна институция, която показва висока степен на интерес и мотивация за промени.

Работа С родителите на децата помогнаха да се увеличи нивото на развитие на емоционалната и волевата сфера на децата терапия за приказка:

Актуализация проблеми по първични консултации;

Индивидуални съвети за възпитанието и развитието на детето;

Реч с презентация на срещата на родителите по темата «»

Бележка за родителите.

Довършителен етап

След завършване на цикъла на развитие на класове, окончателната диагноза на децата, разпитване, разговори с родители, чрез сравнение на резултатите, през които се определя динамиката на емоционалното развитие на децата.

производителност опит.

В резултат на проведено работа Наблюдавахме значителни положителни промени деца:

емоциите придобиват по-голяма дълбочина и стабилност,

преобладават положителни емоции;

има постоянно приятелство с връстници;

способността да се въздържат бурните, остри изрази на чувства;

детето става все по-освободено и уверено в неговите способности;

деца Асимилира "Език" емоции за изразяване на най-добрите нюанси на преживявания, гласови интонации;

емоционалната реакция на детето е максимално адекватно;

нивото на безпокойство, агресивност, страхът е намалял.

Родители:

започна да проявява интерес към въпросите на образованието и развитието на децата;

повишена е психологическа и педагогическа култура.

Да се \u200b\u200bидентифицира нивото на агресивност използван Графична техника "Кактус" М. А. Панфилова (Приложение № 2). Въз основа на наблюдението на децата, анализиране на резултатите от първичната диагностика се отбелязва, че по време на проучването почти всички тревожни деца са бавни, дълго не може да започне да изпълнява предложената задача, само след одобрение, мълчание и, въпреки факта, въпреки факта, въпреки факта Че те разбират инструкциите и задачата, отговарят на въпроса, понякога е трудно. Децата се страхуват да отговорят, страхуват да кажа Нещо не е наред и в същото време дори не се опитвайте да дадете отговор, или казват, че не знаят отговора или просто мълчат.

Така, според резултатите от първичната диагностика на графичната техника "Кактус" Средно, ниската производителност и оптимизъм се характеризират за тази проба и най-високите състояния на състоянието на емоционалното сфери:

Да се \u200b\u200bдиагностицира тревожността на децата използван"Тест тревожност" Р. Таммла, М. Дорки, В. Амена (Приложение).

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Нивото на безпокойство на предимството на общото основно освобождаване от Pera Pervich-Naya

моето жребец

висока 12/75%

10/63% 12/75% 6/38% 7/43% 4/25%

средно 3/19%

5/31% 2/12.5% 8/50% 6/38% 4/25%

нисък 1/6%

1/6% 2/12.5% 2/12% 3/19% 8/50%

По принцип децата изпитват безпокойство, причинено от стресови ситуации (полагане на сън, точно изпълнение на изискванията за възрастни, агресия от други деца, наказание и др.). В допълнение, тревожността носи и личен характерКогато детето последователно е изправено пред несъответствията между реалните му способности и високото ниво на постижение, че възрастните го очакват.

В процеса на изследване децата с висока тревожност експоненциално показаха безпокойство, несигурност в себе си, в съответствие с техните отговори. Имаше вредни навици на невротична природа - рибки ноктите, премахваха крак и др. Част от тази категория деца можеха да наблюдават физиологични признаци на повишена тревожност - издърпани ръце.

Освен това, за да се идентифицира нивото на безпокойство на децата използван"Въпросник за идентифициране на тревожното дете" (в P. Lavrteeva, T. M. Titarenko) от анкетираните родители (Приложение).

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Нивото на тревожност е предимството на резултатите. Pervic. Обстоятелства. Pervic. Очаквани резултати

висока 10/63% 9/56% 9/56% 5/31% 6/88% 2/12%

средно 4/25% 5/31% 5/38% 7/43% 6/88% 10/63%

нисък 2/13% 2/13% 2/13% 4/25% 4/25% 4/25%

Това проучване дава възможност да се заключи, че половината от децата изпитват високо ниво на безпокойство. Тези данни също бяха потвърдени от методологията "Кактус" и тест за тревожност на Р. Теммла, М. Дорки, В. Амин. Според резултатите от динамичното проучване, родителите отбелязват, че детето стана много по-спокойно, по-уверено, по-активно, сънят е спокоен.

По този начин диагностичните резултати позволяват да се заключи тази ефективност опит Доказва системна ефективност използване на метода на терапията с таланти За емоционално развитие на възрастните деца предучилищна възраст.

Библиографски списък.

1. Vologodina N. V. Фредатерапияили как да станете победител. -Rows N / D.: Phoenix, 2006.

2. Grabenko T. D. Приказки За малки и големи. Статия. Педиатрия за родителите. Санкт Петербург: №1, 2008. 100/5

3. Доронов, Т. "Какво е красотата на тях приказки! "/ Татяна Доронова // Обкръжение: Образование, дете, студент. - 2010. - N 3. - стр. 5-7.

4. Да се \u200b\u200bзапознаем! Развитие на обучението I. корекция Емоционален свят предучилищна възраст 4-6 години.: Ръководство за практическо детска градина? / Автор - компилиран от I. A. Pazukhin - SPB: "Детство - натиснете", 2008.

5. Диагностика на нарушения на поведението и емоционалните разстройства при деца. Албум на диагностични техники, московски издател "Печат", 2000.

6. IVLEV I. A., MLODIK I. YU., Safuanova O. V. Консултиране на родители в детска градина.

7. Podishazhan, А. М. Психология тревога: предучилищна възраст и училищна възраст [текст] / a. M. енориаши. - SPB: Peter, 2009. - 192 p. - ISBN 978-5-469-01499-7.

8. Практически материали за детските психолози предучилищни институции. документ за самоличност "Genesis", 2009.

9. Костина Л. М. Възпроизвеждане на терапия с тревожни деца. - SPB. Реч, 2001.

10. R. M. Tkach. Приказка за проблемите на децата. - ШП.: Реч, 2010.

11. Обучение в. \\ T терапия за приказка. Събиране на програми на софтуер телетата за приказка под радост t. Д. Зинкавич - Евстинева. - ШП.: Реч, 2007.

12. Hashlaeva O. V. Практически материали за работа с деца 3-9 години. Психологически игри, упражнения, приказки. - m.: Genesis, 2003.

Игри за развитие на емоционално волевата сфера в ежедневните дейности на децата. http://wwwb17.ru/acquaintacy-with-the-eotions/.

Институт терапия за приказка(Санкт Петербург, (електронен ресурс).-режим достъп: http: // www.cka3ka-miks.com/ - март, 2011.

Лечение на приказка за детето. http://zhurnal-razvitie.ru/psihologiya-vospitaniya/- април 2013 г.

Приказки - детството на всеки от нас се проведе в сладката им плен. Изненадващо просто, но в същото време поучителните истории завладяват духа, потапяне на света на дракони, счетоводни, къщи, красиви принцеси и зли вещици. Дали тези неусложнени истории, както изглежда на пръв поглед? Това ли е просто инструмент за развлечения или универсални програми за обучение, които помагат на децата да се използват в този труден свят?

Приказки в дългогодишни времена

Преди това, когато умните думи като психиатрия и психотерапия все още не са измислени, приказките бяха прехвърлени от уста в устата, потапяне на слушател в света на невероятни истории, интересни възрастни и деца. Чрез приказки новото поколение състави моралните стандарти от онова време, запознат с различни ситуации, които биха могли да ги посрещнат в бъдещия му живот. Това беше вид обмен на жизнения опит, увеличаване на шансовете на децата да оцелеят, изправени пред трудностите на зряла възраст.

Днес се смята, че приказките са чисто детска страст, но много стари истории, запазени до този ден, имат по всяко съдържание на децата. Дори такъв майсторска фея приказка като Ханс създаде някои от неговите шедьоври за възрастна аудитория. Това предполага, че за дълго време хората са използвали приказки не само за децата за забавление, но и за други цели.

Фредатерапия

Но съзнателно използвайте приказки за решаване на вътрешни конфликти само днес. Таланготерапията като метод на психологическа корекция на децата показаха невероятната си ефективност. Оказва се, че тези предци са ангажирани в това, те просто не са измислили отделен срок за този процес. Лечението с приказки ви позволява да заредите човек в страхотен свят, където ще може да реализира собствените си проблеми върху примера на историческите герои, да се види под различен ъгъл.

Лечение на приказка за деца

Ако детето се държи зле: капризира, не слуша родителите си или дори експонира агресия - тогава общоприетите образователни методи могат да бъдат безсилни. Възможно е да се принуди бебето да се подчинява със сила, но ще остави отрицателен отпечатък върху неговата психика. Прости искания и опити за обяснение защо е необходимо да се направи това, а не иначе, децата често игнорират. Но приказката може да заинтересува детето. Интересна история е в състояние напълно да завладее вниманието на палавия Чад, като го зарежда в страхотен свят, в който ще изпита всичко, което героите изпитват, чувстват емоциите си и дори се идентифицират с тях. След това става ясно колко силен е тайкотерапията като метод

Ефекти на приказната терапия

Казаната банална приказка може да има най-силен ефект върху образуването на личността на човека. Можете да изберете една от многото готови истории, които стигат до конкретна ситуация и можете да излезете с така, че да е най-пълно съобразена с задачата. Например, ако детето ви обижда други деца, тогава можете да излезете с приказка, основният герой на който прави същото. Това ще го доведе до трудни ситуации, създаване на много проблеми, които са решени, след като героят ще се промени за по-добро.

Също така, таланферапия като метод за психологическа корекция за децата може да спаси детето ви от натрапчиви страхове, помагат за оцеляване на труден живот. Друг плюс от този метод е развитието на творческите способности от детето, формирането на по-широк поглед към живота. Приказката ще помогне да се вземе несправедливостта и жестокостта на света, ще се подготвят за зряла възраст. Колкото по-приказливи приказки научават бебето, по-богатите ще бъдат неговата "банка" на житейски истории, на които той несъзнателно ще се отнася за бъдещия живот.

Научете дете

Психотерапията с помощта на приказка не само учи бебето да различава, което е добро, но това, което е лошо, но и позволява на родителите да разберат по-добре неговия вътрешен свят. Следователно, тайкотерапията като метод на психологическа корекция на предучилищна възраст получиха такова широко разпространено. Тези истории, които най-много като детето са отражение на собствените си фантазии и цели. След като изследвахме любимите истории на бебето, можете да разберете, че той го притеснява, какво търси.

Освен това е необходимо да се обсъди парцел приказките, заедно за търсене на решения на описаните в него проблеми. Това ще направи знанията, придобити от дете по-практично. В противен случай те ще бъдат в пасивна форма, от която те ще бъдат много по-трудни за използване в подходящия момент. Също така, чрез дискусия, приказката за детето може да влезе в правилната посока, да образуват положителни черти на характера и да се отървете от отрицателните.

Балансираща терапия като метод на психологическа корекция на възрастните

Възрастните, като деца, могат да извличат огромни ползи от приказките. За съжаление, днес тази професия признава чисто детски, което е напълно погрешен подход, тъй като много проблеми, произтичащи от възрастни членове на нашето общество, са забележително решени с помощта на тайкотерапия. Историите, които са разказани от по-възрастната аудитория, се различават от децата, които четат деца. Приказките за възрастни съдържат по-дълбоко значение, те използват повече метафори, те са по-замъглени. За да стигнете до същността си, трябва да прекарате задълбочен анализ на ситуацията, след което отделните елементи са си сътрудничили в твърда картина.

Възрастните често работят според същите житейски алгоритми, дори и да не дават резултати. Чрез талантия можете да разширите своя поглед към света, да помогнете на нови начини за решаване на проблеми. Използвайки примера на главния герой на приказката, човек може да осъзнае, че целият му живот е изпълнил някой друг, действал според разрушителната схема. Едва след реализацията на този факт, той ще може да промени житейските комплекти, да открие начина, по който изглежда

Как да приложим таланттерапия

Днес лечението на приказките се прилага навсякъде - се държат много групи и индивидуални уроци за всички възрастови категории. Обикновено те са евтини, но тази опция не е подходяща за всички. Някои искат да използват таланттерапията сами, за да помогнат на детето или себе си. Има няколко варианта за използване на тази техника. Можете да вземете готова приказка, която е подходяща за желаната жизнена ситуация. Най-важното е да не забравяме, че след като прочетете, трябва да се разглоби и да се обсъди.

Лечението с приказки като метод на психологическа работа с деца и възрастни придоби такава популярност. Една от най-ефективните й прояви е да напишем историята на автора за конкретен човек. В този случай, тъй като хората се развиват, хората започват да се реализират в главния герой, който им помага да вземат своите слабости и промени. Най-важното е, че приказката не осъжда действията на героя, а разгледа проблемите си, без да дава отрицателна оценка на действията си.

Самодиагностика

Друг начин за използване на таланттерапия е собственото питие за приказка на човека. Основното нещо, преди да пристъпите към този процес, трябва да се успокоите, да осъзнаете и вземете проблема. Последният ефект на лечението с приказка ще започне да се усеща по време на писането на историята. Тъй като това е изложено на скритите недостатъци на автора, ще му позволи да погледне от другата страна. Но така, че терапията с приказка, тъй като методът на психологическа корекция разкрива целия му потенциал, е необходимо някой друг да прочете приказката.

Четенето на магическата история, можете да разберете вътрешния свят на автора, за да разберете, че това го притеснява и какво обикновено е това, което притеснява човек ще бъде основната идея за приказка. И кулминацията, която той е изобретил, ще позволи да се оцени живота му, да разбере, положителен или отрицателен е той. Много от тях са близо до терапията с приказка като най-добрия метод, защото всичко това може да бъде направено без трудности самостоятелно, а не вътрешни хора във вътрешния свят.

Ползите от лечението на приказка

Фея терапията изглежда ненаучен и ненадежден метод. Как може една глупава приказка в нашата епоха на технологичния прогрес? Оказва се, че този метод е много по-ефективен от повечето научни изследвания на модерността. Потопени в отломките на стриктния рационализъм, ние сме загубили контакт с огромния план на знанието, който съм натрупал човечеството за нашата история. Рационализмът и научният подход са издигнати в абсолют и всички стари започнаха да смятат, че не детското лице с глупости. Сега старите методи придобиват ново значение, намират научно потвърждение и се вземат от учени по целия свят. Балансиращата терапия като метод на психологическа корекция се оказа наследство на антики, по-високо от много съвременни фондове.

Като се има предвид, че лечението на приказка започна да практикува сравнително наскоро, резултатите му са просто зашеметени. Дори най-трудното за разбиране и приемане на факта, че родителите искат да им предадат, ако тази информация се вмъкне в "магическата" обвивка. За някои възрастни, тайотерапията се оказа, че е средство, което помагаше на традиционните методи безсилни.

Фея терапия като метод за психологическа корекция. Примери

На практика лечението на приказка обикновено изглежда така. Например, детето ви често изважда нещата на други хора в търсенето, взема играчките от връстниците. Никаква убеждаване и обяснения помагат - той все още продължава негативния си бизнес.

В този случай можете да му кажете една приказка, главният герой, който непрекъснато приемаше нещата на други хора без търсене и това доведе до сериозни неприятности за него. Начинът от трудна ситуация е намерен само след като се е променил. Важно е бебето да разбере, че щастливият край едва след като героят на приказката се отърва от злонамерения му навик.

Изход

Може би тази статия ще ви помогне да промените отношението си към приказките. Днес стана ясно, че те са сериозни средства за формиране на съзнание, а не само истории, които позволяват забавно да прекарват времето си. Балансивната терапия за деца е особено полезна. Като метод за коригиране на тяхното поведение, той не знае равни. Опитите за пряка конфронтация с детето им ще доведат само до конфликти и взаимни укори. Друго нещо е приказка, каза емоционално и с интерес. Към днешна дата таланферапията е най-приятните и ефективни деца.

Олга Хуклава, Олег Евгенивич Хоукаев

Терапевтични приказки в поправителната работа с деца

Въведение

Нека си спомним как детето се усмихва. Радостни, небрежни и доверие. Или по някакъв начин?

Какво е детска усмивка за вас? Пролетна листа. Морски шепот на мокри камъчета. Слънчев лъч в огледален ъгъл. Може би нещо друго?

Какво означава една усмивка за дете? Света под душа. Възможността да се развиват и развият. Желанието да научите нови, да действаме, поставяме цели и да ги търсят.

Защо не всички деца често се усмихват? Най-вероятно психологическото им здраве е счупено. Много възрастни вярват, че най-важното за детето е неговото физическо здраве. Здравословно означава щастливо. Но не по-малко крехко е духовното или психологическото здраве на детето. Това е, което изисква специално внимание на възрастните. Нищо чудно днес всичко е по-силно и по-силно за връзката на психологическото и физическото здраве на хората и болестите в резултат на емоционални затруднения.

Кой е най-бързият път към душата на детето?

Разбира се, приказка. Тази книга съдържа приказки, които ще помогнат за укрепване на психологическото здраве на децата и, ако е необходимо, да "лекува". Те запълват вътрешния свят на децата с оптимизъм, желанието в трудни ситуации да търсят и намират власт в себе си и да видят подкрепата на другите.

Приказките са предназначени най-вече за по-млади ученици, но някои могат да бъдат разбираеми за предучилищна възраст, интересни и полезни за юноши.

За да се знае кога, в каква ситуация възрастните трябва да "бият алармата", приказките прогнозират описание на нарушенията на психологическото здраве и техните поведенчески прояви, методите на тяхната диагноза. Нека възрастните не плашат, че се използват концепциите за "агресия" и "страх". Струва си да се измъкнем от стереотипното възприемане на агресията и страховете както на свързаните или абсолютно нежелани прояви. Агресията и страховете са "език", с който детето съобщава за психични неблагоприятно положение. Ето защо те са различни както поради причината, така и за поведенческите прояви. Приказките в книгата са групирани в съответствие с формите и съдържанието на агресията и страховете на децата.

Попълнете кратки насоки, които разказват как да работят с приказки. Но те не са задължителни. Възрастните, които са в контакт с интуицията си, определено ще намерят своите начини. И най-важното, те ще се забавляват в работата с тях.

Учениците участваха в подготовката на отделни приказки - психолози на МФСУ, Москва и МГЗу. Благодаря ти.

Книгата е предназначена за психолози на образователната система, учителите и родителите.

Психологическо здраве като цел на психологическата подкрепа за децата

Да си представим психологически здрав човек. Какви качества има?

В нашето разбиране психологически здрав човек е предимно доволен от околностите му. Той знае как да преодолее жизнените трудности, без да придобива психологически наранявания, но ги използва като опит в следващия живот. Неговото развитие не спира с прекратяването на ученето в училище и се осъществява до последните дни на пребиваване на земята в рамките на културата и обществото. И разбира се, такъв човек може успешно да изпълни социалните и семейни функции, необходими за него по възраст и външни условия, тъй като тя не само се адаптира към околната среда, но и в силите, които трябва да го променят. Въз основа на това може да се каже, че психологическото здраве е а) наличието на хармония (последователност) между различни аспекти в лицето (емоции и интелект, душа и тяло, рационалност и интуиция) и между човека и обществото;

б) способността за преодоляване на жизнените затруднения и използването им за тяхното развитие;

в) желанието да се развива, т.е. става по-добре в различни житейски сфери;

г) образуването на основните неоплазми, свързани с възрастта;

д) възможността за пълноценно функциониране, т.е. извършване на социални и семейни функции, необходими по възраст.

Ясно е, че представеният образ на психологически здрав човек може да се разглежда като стандарт. И в по-голямата си част децата имат определени отклонения от него. И това е нормално. Въпреки това, често забелязваме доста силни нарушения на психологическото здраве. Не е необходимо подробно обсъждане на причините за това в рамките на тази книга. Отбелязваме само, че съвременните социално-културни условия допринасят за появата на отклонения. Въпреки това накратко донесе възможните най-вероятни нарушения на психологическото здраве тук, тъй като те могат да изискват помощ за възрастните.

Типология на психологическите здравни нарушения

Ако следствието на развитието на дете в детството е да се консолидира чувствата на неуспех, страхът от околния свят тогава, ако има активна позиция в поведението на детето, защитната агресивност ще се прояви ясно. Основната функция на агресията в този случай е да се предпази от външния свят, който изглежда не е безопасен. Такива деца са горещо, често се борят. Минималното възмущение води до конфликт. В същото време те трудно се успокояват. Те вярват, че заобикалянето им е неприятелски и несправедливо. След борбата те често са оправдани с думите: "Те са първите облаци".

Ако децата преобладават за пасивни форми на отговор на вътрешния конфликт, тогава като защита срещу чувство за неуспех и възникване, детето демонстрира различни страхове, външно прояви тъмнина, остават един у дома и т.н. Такива деца са обезпокоителни по-специално в нови ситуации, стремеж да ги планирате, контрола. Попитайте възрастните: "Какво ще се случи тогава?" Често те виждат ужасни сънища. Възрастните не се разглеждат за техните страхове, те дори ги отричат \u200b\u200bпо-често.

Обръщаме се към дискусията на психологическите здравни разстройства, произходът, който лежи в ранна възраст (1-3 години). Ако детето няма автономия, способността за самостоятелно избори, преценки, оценки, свободното проявление на техните желания, след това в активната версия има демонстративна агресивност, в пасивни - социални страхове: страх да не отговаря на общоприетите стандарти, проби поведение. В същото време, за двете опции, доказателствата се характеризират с проявление на гняв, тъй като неговият произход принадлежи и към ранна възраст.

Децата с разрушителна агресивност се стремят да нарушат правилата. Често неплатените възрастни не се наблюдават. В присъствието на авторитарни - те отслабнете. В свободното си време се смее силно, особено когато се използва "тоалетната" речник. Неорганизирани, склонни към забравяне. Голяма за урок за тях често е голям проблем. Може да хапе дръзките, да губят неща. Понякога разрушителната агресивност приема непреки форми. Това може да бъде мотивация за агресивни действия на други или действия. Основната функция на агресията тук е желанието да се декларира за техните желания, нужди, да се измъкнат от попечителството на социалната среда. И основната форма е унищожаването на нещо, което ви позволява да наричате такава агресивност разрушителна.

Децата със социални страхове, напротив, са много регулаторни, стремежа си да бъдат добри студенти, поставят себе си високи дъски. Те са чувствителни, много се тревожат за оценките и поради страха, за да разстроят родителите си, следователно са склонни към психосоматика. Много притеснен в тестването, те могат да ги направят по-зле от текущия. Почти никога не се ядосвам. Околностите ги смятат за добри, послушни деца. Въпреки това, самите деца са много трудни, живеещи в онези "рамки", които самите са самите те и се изграждат. "Рамките" не са резултат от наказания или страх от родители. Напротив, с родителите в такива деца топла връзка. "Рамките" са твърде силни, желанието на децата винаги и във всичко добро.

Резултатът от разстройството на развитието на детето в предучилищна възраст е формирането на самота на самота поради невъзможността по една или друга причина да има близки емоционални отношения със значителни възрастни. Струва си да си спомните, че всъщност детето може да бъде заобиколено от огромен брой искрено обичащи възрастни, но не говорят езика на играта. И предучилищна възраст е чрез този език отчита своите нужди и тревоги. Липсата на дете на възпроизвеждане може да бъде причината за образуването на чувство за самота. След това, в активна версия, детето ще прибегне до демонстративна агресивност - за привличане на внимание по всяко средство, достъпно за него.

Демонстративната агресивност, както вече беше споменато, се проявява, че децата търсят всичките си сили, за да привлекат вниманието си. Тъй като е по-лесно да се обърне негативно внимание, те правят това, т.е. викайте, казват глупости, плачат, нарушават дисциплината. В особено тежки случаи могат да се спазват фалшивост и кражба. Наказанията само сигурни демонстративно поведение.