Звуковото дърво по програмата Rainbow. В детската градина се изпълнява от програмата "Rainbow". Играта "Четири снимки"

Програмата Rainbow препоръчва Министерството на образованието на Руската федерация, е тествано в различни региони на страната. В момента се преразглеждат, като се вземат предвид предложенията на практикуващите учители. Програмата е насочена към образование, образование и развитие на деца от 2 до 7 години. Той дава на възрастта характеристики на детето, задачите за работа с деца и начини за решаване са определени, основните направления на взаимодействието на Dow с родителите са посочени.

Програмата "Rainbow" съдържа седем раздела: визуални дейности, математика, развитие на речта, дизайн, музика, движение около света.

Структурата на програмата отразява моделите на появата и формирането на най-важните психични неоплазми на детето в психиката: от 2 до 4 години - целенасочени дейности, от 4 до 5 - прехода на съзнанието на детето извън заобикалящата реалност, от 5 до 7 години - произволът на умствените процеси, развиват въображение, създаване.

Програмата "Rainbow" е замислена и изпълнена:

като сложен, т.е. покриване на всички основни партии за развитието на деца в предучилищна възраст;
маса, т.е. предназначени за използване във всички региони на Русия в градските и селските детски градини;
лично ориентирана система на образование, образование и развитие на деца, основана на класическите подходи и основните постижения на съвременната руска педагогическа и психологическа наука.

Педагогическата работа в рамките на програмата се основава на теоретичните позиции на водещата роля на дейностите в психичното развитие на детето и формирането на неговата личност. Значителен момент в педагогическата работа е да се създаде мотивация при деца. Авторите предлагат да използват три от него: игра, комуникация и личен интерес.

Авторите наричали програмата Rainbow, образно сравняване на седемте по-важни дейности на деца и класове с истинска дъга, в процеса на това възникват образованието и развитието на детето: физическа култура; играта; Фини дейности и ръчен труд; изграждане; Професия на музикално и пластично изкуство; Развитие на речта и запознаване с външния свят; математика.

Така например, секциите "дете и светът около него", "обучение с местни и чужди езици" са показани в синьо. Тяхната цел е да помогнат да се научат да общуват с възрастни и връстници, на онези, които заобикалят мислите си, могат да слушат и разбират другите, да влязат в разговор, да го подкрепят, да изразят своите решения, да образуват най-простите заключения. С синьо, всичко е свързано с въздуха и обгражда детето в ежедневието и природата, което му позволява да установи връзки между жив и неодушевен, да знае себе си.

Една от разпоредбите, на която се основава програмата, е личността, основана на човек на света по света, други хора, за себе си. Програмата е създала задачите за формиране на внимателно и уважително отношение към ръцете на света и сферата на човешкия труд, екологичното отношение към природата, разработени и предложени ефективни технологии за създаване в група тихи и приятелски отношения.

Авторите преследват целта - да формират такива качества на личността, като ученик, независимост, целенасоченост, способността да се постави задачата и да постигнат своите решения и т.н., които позволяват на детето, без да губи интерес към ученията, напълно майсторски знания не само в училище и постоянно. В това отношение решаването на образователни и образователни задачи е насочено предимно към възпитанието и общото умствено развитие на детето. В същото време формирането на знания, умения и умения се счита за самоцел само по себе си, а като едно от средствата за развитие на дете.

В предната част на педагозите се поставят следните задачи:

създаване на дете има възможност за щастливо и смисъл тези години;
гарантират защитата и укрепването на нейното здраве (физическо и психическо);
насърчаване на всеобхватно и навременно умствено развитие;
образуват активно и внимателно уважение към околната среда;
да се \u200b\u200bприкрепя към основните сфери на човешката култура (работа, знание, изкуство, морал и др.).

Раздел на програмите Rainbow Свят на природата."Това е компонентът на когнитивното развитие на децата, в които всички те заедно получават информация, развиват познавателни процеси, образуват нагласи към околната среда. В методологичния материал на програмата има значителен брой класове за растения, животни, планета земя и структурата на слънчевата система. Децата дават знания от областта на географията, информация за екзотични явления (за естеството на Африка, динозаври и др.), Въз основа на сезонни наблюдения, "портрети" на всеки месец, децата се запознават с историята на създаването на Часовници, календари, Глоба.

Децата се учат да съзерцават природата, емоционално реагират на състоянието й, но е важно и разбрано да се види какво означава това. Програмата включва привлекателна в познавателните факти за мира и природата, но те не могат да предвидят децата да разбират природата, директно на заобикалящото си дете, да развият отношението на стойността към нея. Не може да допринесе за това и често използване на вербалния метод - историята на педагога, обяснения вместо наблюдения.

В процес на образователна и образователна работа с деца, основите на познавателното, внимателно, творческото отношение към мира, уважение, загрижени за културата на други народи; Емоционалната реакция се формира в естетическата страна на заобикалящата реалност.

Структурни и значими характеристики

Програмата Raduga предлага да се раздели работата по екологичното образование в две раздели: "Живна природа" и "чуждестранна природа". В клас децата получават знания за растения и животни като царства: Кралство на растенията и царството на животните. Кралство на растенията от своя страна е разделено на диви и културни растения.

Диви растения - онези, които живеят, растат и се развиват без усилия от човешки и културни - тези в растежа, развитието и живота, от които човек взема активна част. Авторите препоръчват, когато запознаете децата с растения, за да вземат предвид спецификата на ръба, терена, където живеят децата. Например, трябва да запознаете тези, които живеят на морския бряг; Когато класифицирате вътрешни растения, започнете с тези, които са в група, детска градина и др. Твърденията се поддържат за разширяване на децата на идеи за света на растенията чрез забавни истории (исторически факти, "цветен език", растения, изброени за червената книга). С деца се препоръчва да се проведе система от класове в запознаване с растенията.

Теми на класовете: "Кралство на растенията", "Културни растения", "диви растения", "невероятно и добре".

Кралство на животните авторите са разделени на класове и видове, но според отношенията им с човек, т.е. върху диви и домашни животни. На децата получават познания, че домашният домашен любимец включва видове, живеещи до човек, не хиляда години (крави, овце, свине, кози) и диви животни - онези, които не могат да живеят с мъж. Самите те се грижат за себе си, живеят според техните закони.

Така детето е обобщено да разбира специалната роля и мястото на човек в природата:

човекът не е собственик на природата, а само неговата част;
трябва да бъдат разгледани с всички живи на земята;
трябва да бъде рационално да се използват подаръците и богатството на природата.

Теми на класовете: "Кралство на животните", "домашни любимци", "диви животни", "невероятни животни".

В старша възраст предучилищна възраст децата само натрупват информационен багаж, съдържащ знания и информация за неодушенията. Авторите предлагат да прехвърлят конкретни факти и информация чрез големи образователни теми: "атмосферни явления" - произход на облаците, облаци, дъжд, светкавица; "Разнообразие на природата" - истории за различни климатични зони; "Сезони" - обобщаващи разговори за зимата, пролетта, лятото, есента; "Слънчева система" - когнитивни истории за планетите и други небесни тела, зависимостта на началото на деня, нощта, вечер и сутрин на мястото на земята към слънцето; "Невероятно в камък" - когнитивни истории за различни камъни, техния произход, роли в живота на хората по различно време.

Програмата Rainbow фокусира учителите за работа, но не и в клас, но в ежедневието. Авторите препоръчват отглеждането на културни растения в групата (от семена и крушки), дори позволено на децата, които изразяват явни интереси и любов към домакинството, носят цветята си в групата (при условие, че децата ще бъдат внимателни).

Авторите смятат разговори за информативни теми на една от формите на получаване на информация, те препоръчват да ги изграждат по такъв начин, че въпросите на учителя да помогнат за организирането на презентациите, за да ги уточнят и разширяват. В резултат на това детето трябва да осъзнае, разбира различните модели на нашия свят, да получи нова информация (разговор за плодове, "любимият ми ден от седмицата, година", "животни, които познаваме" и т.н.).

Rainbow осигурява значителен брой часове за растения, животни, структурата на слънчевата система. Дедублиците получават много знания, но не достатъчно екологична. Предполага се, че е често ползване на вербалния метод: историята на педагога, обяснение вместо наблюдение, изобщо няма експериментална работа, има малко внимание към работата в природата. Всички деца са дадени в готовата форма, т.е. Цялата информация, която те рисуват от историята на учителя. Тази програма е предназначена главно за получаване на готови знания, а не върху практическата дейност на децата.

В програмата "Raduga" в арсенала на педагогическото ръководство когнитивната дейност на децата включва анализ, обсъждане на проблемни ситуации, но няма конкретно експериментална работа.

Обект-развиваща се среда

Образователна и методическа разпоредба

Програмата има набор от методологическа подкрепа за всяка възрастова група за учители, деца, родители. Редактиран от MA. Василева, v.v. Билка, Ц. Комар.

ZEBZEEVA V.A. Развитие на елементарни природни научни идеи и екологични култури на деца: преглед на програмите за предучилищна възраст. - m.: Сфера, 2009.

Изследване в 2 опции

Програма Rainbow... 3

Програма детството.. 4

Разработване на програми. 7

Програма 2100. девет

Програма Rainbow.

Авторите на програмата отбелязват, че успехът на обучението по математически класове до голяма степен зависи от наличието на интерес към тях. Когнитивният интерес към математиката е селективно, положително, емоционално боядисано отношение на детето по математика, проявяващо се в предпочитание към този вид дейност към другите, в желанието да се получат повече познания по математика, да ги използват в независими дейности.

Програмата "Rainbow" върху съдържанието на детската учебна математика се различава от традиционния голям обем знания, особено в по-старата предучилищна възраст, където е предложено някои от материалите, включени в програмата на първичната и дори средната програма за обучение на училища, се предлагат за обучение с деца.

Характерна особеност на програмата Rainbow е неговата методологическа подкрепа (насоки за педагози), които го отличават от "програмата на образованието и обучението в детската градина", чийто императив, който се проследява на всяка от нейната страница. Програмата "Rainbow" не само определя задачите за работа с деца, но и основните начини за тяхното прилагане.

Заслуги на авторите на програмата Rainbow, ние считаме; а) създаването на атмосферата на психологическия комфорт и емоционалното благосъстояние на детето; б) предоставяне на правото да избира от формата на независими дейности: в) организацията на обучение в Ду в контекста на формирането на самоличността на детето; г) насочване към вниманието на учителя към формирането на доверителни отношения с децата в процеса на съвместни дейности с тях.

Програма детството

В програмата "Детство", централното място в развитието на елементарни математически представителства при деца от висши и подготвителни групи заема първоначално математическо развитие, което включва способността да се наблюдава и сравнява, сравнява, анализира, изпълнява най-простото аритметично действие.

Започва запознаването на децата с външния свят, започва с изучаването на свойства и признаци на обекти. Разработването на такива свойства и взаимоотношения на обекти, като цвят, форма, размер, пространствено място - позволява на предучилищна възраст свободно да навигира в различни дейности. В това отношение са решени следните задачи Математическо развитие на децата:

· Развиват емоционалната реакция на децата чрез игри с математическо съдържание.

· Да се \u200b\u200bформира система от математически знания, умения и умения в съответствие с психологическите характеристики на децата на всяка възрастова група.

· Да образуват техники за логическо мислене (сравнение, обобщения, класификация).

· Развиват независимостта на знанията, насърчавайте проявлението на творческа инициатива.

· Разработване на малка мотор и визуално координация.

В предучилищна възраст водещата дейност на детето е играта. В това отношение, предвид свързаните с възрастта характеристики на децата, всички видове класове се държат под формата на игра или със съдържанието на игралната ситуация, използваща символ (играчка). Методите и техниките за игри Помощ за успешно прилагане първа задачаТъй като играта има положителен ефект върху формирането на емоционалната сфера на предучилищна възраст. Например, следните графики за игри са интересни за по-младите деца в предучилищна възраст: "пътуване до гората до протеин", "магически гръден кош", "посещение на стария човек", "три мечки", "Теремок". За деца от старши век на предучилищна възраст, парцелите стават все по-сложни: "Пътуване на космоса", "в фабриката за играчки", "Кралство на математиката". Други герои идват да посещават момчетата: Пинокио, Дънно, Оле Лука, снежната кралица и др.

Създаване на ситуация на играта е необходимо да привлече вниманието на децата, да го задържи; Подобряване на интереса към урока до изследвания материал. За решения втора и трета задачиспециална роля е да има дидактични игри, използването на които като учебен материал ви позволява да научите децата да сравняват елементи, да ги сравните, давате генерален, за да произведете най-простата класификация, както и да решите други образователни задачи в играта. Особено деца като класове, използващи диенерски блокове, пръчици на Ceueiser, образователни игри: "Leug Out the Pattern", "UniCub", "кубчета за всички", "Танрам", "Добри", "Магически кръг", различни пъзели, лабиринтски кръгове, различни пъзели, лабиринти . При избора на дидактически материали, игрите, ръководствата за класове са необходими, за да се вземат предвид характеристиките на амбигиращото развитие на децата, което помага за извършване на необходимата корекция за положителна промоция в развитието на всяко дете. Класовете се държат по подгрупи, в размер на 10 - 12 души.

Всеки урок, който изграждам според следващия принцип: всеки предишен и последващ има общи елементи - материал, методи за действие, резултати. Той се събира във времето или едновременно упражнения за усвояване на взаимосвързани и конвергентни методи (наслагвания - приложения, връзката е по-голяма - по-малко, по-долу, по-широк - вече). Създадени становища и разработени действия се използват в различни дейности, например: да предложат на децата да вземат определено количество ядки и лечение на протеини, или да определят броя на кръговете на картата, да намерят същия брой елементи в груповата стая .

Една от основните техники за формиране на елементарни математически идеи е за децата. В по-младата и средна предучилищна възраст - е репродуктивна - мнемика (колко? Какво е името на тази фигура? Каква е разликата между площада от триъгълника?). Като по-възрастни, репродуктивните и информативни въпроси са определени (какво трябва да се направи, така че кръговете да станат пет?). Въпроси за търсене на проблеми (какво мислите?) Прилагайте за деца от всякаква възраст. Той взема предвид обема на материала, който детето притежава, като по този начин прилага индивидуален подход към всеки предучилищна възраст. Всички тези въпроси активират възприятието, паметта, мисленето, речта на децата, осигуряват разбиране и усвояване на материала.

Специално внимание се обръща на развитието на децата на независимост, находчивост, интелигентност. Те допринасят за развиващите се игри и задачи за формиране на умения за сравняване, обобщение, анализиране, правят логически заключения. В игри и задачи развитието на проблема с неговото подаване е привлечено от развитието на логическото мислене на децата.

В съответствие с програмата е необходимо да се формира в децата способността да се движи в пространството, елементарно да представлява пространственото настаняване на позиции във връзка със себе си, например: "дефинирано къде се намира къщата - в самия край на. \\ T следа, идваща от детето, напред или зад, дясно или ляво. "

При деца, които слабо усвояват материала, той се извършва индивидуално работа в следобедните часове.

За развитието на елементарни математически идеи в групата има голям избор на дидактически и образователни игри: "част и цяло число", "фракции", "магически квадратчета", "лото - скица", "геометрична мозайка", "интервал на модела" Модели "и др.

Разработване на програми

Повечето възрастни, които се интересуват от развитието на детето си, се опитват да му помогнат да направят първите стъпки в математиката.

Без експерти в областта на предучилищното образование, те незабавно да научат детето да брои и решава проблеми.

Но трябва ли да започнете?

В математиката най-важното е да се преподават да мислят, логически разсъждения, да се намерят математически отношения и взаимозависимости за пряко възприятие и т.н.

Ето защо според авторите на програмата е необходимо да не започнем от сметката, а от разбиране на математическите отношения: повече, по-малко. Това е така нареченият период на обучение на дъщеря, когато младши предучилищна възраст, който не е запознат с числа, разобщава вече количествени отношения, сравнявайки позициите по размер (дължина, ширина, височина), сравнявайки две групи артикули първо, и след това косвено, Използване на визуални модели, позволяващи да се даде на детето не само специфично, но и обобщено знание.

Използването на визуални модели на различни видове (модел на две групи чипове, разположени на принципа на взаимно недвусмислено съответствие, детски резултати от две кости линии, модел под формата на пресичащи се кръгове или овали, модел "логическо дърво", и т.н.) ще помогне на детето впоследствие да получи пълноценно изпълнение на броя, за съседните числа, за прехода от един номер в друг, за цифров номер, за състава на числата от 3 до 10, той ще го направи по-лесно да се разберат и решават аритметични задачи.

Този път на математическото развитие на детето, от една страна, ще даде възможност да направи презентацията на обобщени деца (използвайте ги за решаване на широка гама от задачи), от друга страна, за да научите знаците на знаците, които са от съществено значение за всяка когнитивна задача, за извършване на необходимите умствени действия, т.е. Развиват техните умствени способности.

Програма 2100.

Тази програма е насочена към развитие на логически и математически идеи и умения за умения. Запознаването на децата с нови материали се извършва въз основа на активен подход, разбрани по независим анализ, сравнения, идентифициране на съществени характеристики. Развитие на променливо и фигуративно мислене, творчески способности на децата. В същото време се дава специална роля на нестандартните дидактически средства.

За момчетата на предучилищна възраст, играта има изключително значение: игра за тях - проучване, играта за тях е работа, игра за тях е сериозна форма на образование. Играта за деца в предучилищна възраст е начин да се знае околния свят. Играта ще бъде средство за възпитание, ако е включено в холистичен педагогически процес. Играта игра, организирането на живота на децата в играта, педагогът засяга всички страни за развитието на личността на детето: на чувствата, съзнанието, до волята и поведението като цяло.

Въпреки това, ако за целта на ученика - в самата игра, тогава за възрастен организира играта, има и друг гол - развитието на децата, асимилацията на определени знания, формирането на умения, развитието на някои качества на личността. В това, между другото, една от основните противоречия на играта като средство за образование: от една страна - липсата на цел в играта, а от друга - играта е средство за целенасочено формиране на личността. Най-често се проявява в така наречените дидактически игри.

Естеството на разрешението на това противоречие се определя от образователната стойност на играта: ако постигането на дидактическата цел ще бъде извършено в играта като дейност, сключваща целта сама по себе си, образователната стойност ще бъде най-значима. Ако дидактичната задача е решена в действия за игра, целта на която и за техните участници е този дидактичен проблем, образователната стойност на играта ще бъде минимална.
Играта е ценна само когато допринася за по-доброто разбиране на математическата същност на въпроса, изясняване и формиране на математически познания на учениците. Дидактическите игри и упражненията за игри стимулират комуникацията, защото в процеса на тези игри връзката между децата, детето и родителите, детето и учителя започват да носят по-спокоен и емоционален характер.

1. Това са броене на пръчки - с тяхната помощ запознайте дете с формуляри. Децата изграждат и превръщат прости и сложни фигури чрез условия. Пъзелите се предлагат на деца в определена последователност: направете два равни триъгълника от 5 пръчки. Създайте два равни квадрати от 7 пръчки. Създайте 2 квадрата и 2 триъгълника от 9 пръчки. След това е сложно естеството на задачите за формиране на цифри. Например: на фигура, състояща се от 9 квадратчета, отстранете 4 пръчки, за да останете 5 квадратчета.

2. Кодиране, схематизация и моделиране на най-простите математически най-прости математически обекти, свойства. Това са игрите "логически таблици", "Какво е твърде много", "Намерете фигура", "Символи", "Таблици". Тези игри се преподават да използват таблиците, да означават свойствата на обектите с помощта на символи.

3. Използват се математическо съдържание. Те осигуряват безценна помощ при развитието на независимо мислене, умения за коректност на решението, собствеността на умствените операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение.)

Предполагам, че задачите на математическото съдържание - децата се радват, ако са отговорили правилно. В края на краищата, познаването на загадките е мисложният процес.

Но не само предполагам. Всяка загадка също е логична задача, решаването на детето трябва да прави сложни умствени операции.

4. Предлага се да играете пъзел игри. Същността на играта е да пресъздадете самолета на силуетите на обектите в образа или намерението. "Тангтрам" - децата поставят силуетите на животни, хора, домакински предмети. "Колумбово яйце" - птици силуети, независимо, излизат от фигурите на воините, балерините. Питагор - животински силуети. Тези игри са широко представени в книгата "игра забавни задачи за предучилищна възраст" Z.A. Mikhailov, "Математика в училище" - библиотека на програмата "Детство".

5. Гей задачи шеги. Изграждане, съдържание, въпросът в тези задачи е необичаен. Той само косвено прилича на математическа задача. Същност на задачата, т.е. Основната, благодарение на която можете да познаете за решението, да намерите отговора, прикрит като външни условия. Например: 1) Вие сте да, да, да, и вие и вие, колко сме всички? (две). 2) Как да се образува триъгълник на масата с една пръчка? (Сложи го на ъгъла на масата) .3) Колко краища на пръчката? Две пръчки? Два и половина? (шест)

6 , Гледане на игри в математиката активират вниманието на децата, фиксирайте изследваните умения и умения. Например, в играта "Скрий и търси" се нарича верига от числа, липсват няколко от тях. Задачата на децата, наречете пропуснатите номера. В тази игра детето лесно абсорбира цифрова серия, развива вниманието.

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

FGBOU. HPE." Tuvinsky Държавен университет"

Kyzyl Pedagogical College

Тест

по тема" Теоретични основи на съдържаниетоi. и организация

предучилищно образование"

на тема: Програма" дъга"

Kyzyl - 2013.

Програмата "Rainbow"

"Raduga" е всеобхватна програма за образование, образование и развитие на предучилищна възраст, която наема детски градини на Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, най-важните му компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик на здравословен начин на живот, осигуряване на умствен комфорт за всяко дете.

Програмата се препоръчва от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни видове дейности, предучилищна възраст осигуряват комплекти за деца от различни възрастови групи и препоръки за педагози.

За тази програма са създадени набори от ползи за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и насоки за педагози.

Целта на програмата - формират такива качества на личността, като ученик, независимост, целенасоченост, способност за задаване на задачата и постигане на неговото решение. Формирането на знания, уменията се считат за самоцел само по себе си, а като едно от начините за възпитание и психологическо развитие на детето.

Преди обучателите да бъдат представени общи задачи:

W Създайте възможност за радост и смисъл тези години;

W да осигурят защита и укрепване на здравето си (както физически, така и психически);

W Насърчаване на всеобхватното и навременно умствено развитие;

W формат активно и внимателно уважително отношение към световната среда;

W да се прикрепят към основните сфери на човешката култура (работа, знания, изкуство, морал и т.н.).

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е решаващ за формирането на някои психични неоплазми. Ефективността на образователния процес зависи от това как се фокусира конкретната педагогическа работа върху формирането на тези неоплазми: внасяне на цели, фокусиране на детските дейности (в по-младата предучилищна възраст); Изходи отвъд реалността и интереса към емблематичната система (в средно предучилищна възраст); Арбитраж на умствени процеси (в старши предучилищна възраст).

Педагогическата работа, предвидена в програмата, се основава на теоретични позиции на водещата роля на умственото развитие на детето и формирането на неговата личност. Създаването на специални условия отваря широко поле за независими действия на децата, стимулира производството на нови цели, което ви позволява да търсите вашите решения.

Тези промени в дейностите на децата, които могат да бъдат постигнати на възраст 4-5 години, са естествена последица и продължаване на провъзходимите промени в дейностите на детето, които се формират на възраст от две и три години. Тогава децата изглеждат способността да отидат. Това означава, че преди да започнете действия, детето вече знае какво иска да получи в края си - с други думи, той има някакъв вид представяне, някакъв бъдещ резултат.

По-нататъшното развитие на целта е под появата на вериги, свързани помежду си: изграждане на гараж за машината с подходящия размер, да се изгради влак от столовете, къща от пясък и така нататък.

Друга важна част от развитието на дейността е отношението на детето на продукта на такива целеви действия. Ако при първо дете е доволно доволен от всеки резултат, след това по-късно, на четвъртата година от живота, той има определени изисквания за качеството на очаквания резултат.

Следващата стъпка при формирането на целевата настройка е способността, основана на новите цели, произтичащи от получения резултат. Системата за цели може да се разгръща от дълго време, седмици. Това означава, че по-общи планове се определят от детето и намират тяхното прилагане. Способността за самостоятелно разполагане на системата за възникване един от друг е важно условие за независими и творчески дейности.

Значителен момент в педагогическата работа е и създаването на мотивация, насърчавайки децата да овладеят факта, че един възрастен би искал да се формира в тях. В същото време са необходими такива техники, които биха осигурили появата на желаната мотивация в повечето деца. Авторите на програмата разпределят три вида мотивация, с помощта на която можете да насърчите децата с готовност да поглъщат това ново нещо, което ще предават възрастни: игра на игра, мотивация за комуникация и мотивиране на личния интерес. В "Ръководство", тяхното специфично описание е дадено във връзка с различните участъци на работа.

Авторите на програмата го наричат "Дъга" По аналогия със седемцветна дъга, тъй като включва седемте най-важни дейности на деца и класове, в процеса на това, че образованието и развитието на детето се извършва:

Физическа култура (най-важната тема - червен цвят);

Игра (въз основа на програмата - оранжев цвят);

Фини дейности и ръчен труд (въз основа на запознаване с декоративно фолклорно изкуство - жълт);

Изграждане (развитие на въображението - зелен цвят);

Класове музикални и пластични изкуства (образуването на естетически преживявания - син);

Класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( син цвят);

Математика ( лилаво).

Технически учители, които искат да работят под програмата Rainbow, авторите призовават първо да разберат какво е дете на тази епоха, да го обичаме за индивидуалност. Разработената научна и методическа система на педагогическа творчество на програмата Rainbow е доста трудна, изисква висока култура на организацията на труда. Следователно, в насоки за всяка възрастова група, е дадено приблизително планиране на педагогическата работа годишно, съдържанието на работата през деня се разкрива: списъкът и продължителността на отделни елементи на дневния режим, както и тяхното методично съдържание, цел и средства.

Програмата е разработила образователен и методологически комплекс, който помага на педагозите да изпълнят тази програма.

цялостна програма Rainbow Progruchers

1. Някои дидактични игри на програмата "Rainbow"

Една от основните задачи на програмата е да формира активно и внимателно отношение към околната среда.

Цел: Формиране на екологичната култура на децата

Когато използвате дидактически игри, се решават следните задачи:

2. Формиране на екологични представителства за растенията

3. Формиране на екологични идеи за обекти и явления на неодушенията

4. Формиране на екологосъобразни отношения с обекти на природата

Пс римери на дидактически игри за всяка образователна задача:

1. Формиране на екологични представителства за животинския свят

Игри с обекти

Играта.Които храни какво?

Предназначение. Затегнете идеите на децата за храна за животни.

Хода на играта. Деца от чантата излизат: моркови, зеле, малина, натъртвания, зърно, овес и др. Обадете го и определете кои животни се хранят с тази храна.

Играта.Какво е първо - какво тогава?

Предназначение. Затегнете знанията на децата за развитието и растежа на животните.

Хода на играта. Децата са обект на обекти: яйце, пиле, пилешко оформление; коте, котка; Кученце, куче. Децата трябва да позиционират тези елементи в правилния ред.

Отпечатани игри

Играта "Четири снимки"

предназначение. Затегнете представянето на децата за околната среда, развийте внимание и наблюдение.

Хода на играта. Играта се състои от 24 снимки с образ на птици, пеперуди, животни. Учителят се смесва картите и ги разпространява на участниците в играта (от 3 до 6 души) еднакво. Всеки играч трябва да избере 4 идентична съдържание на карти. Игра за начинаещи, като разгледа картите си, един от тях предава седалката отляво. Той, ако се нуждае от карта, я оставя, и всяка ненужна също предава съсед отляво и т.н. Вземайки картата, всяко възпроизвеждане сгъва чертежите им. Когато всички възможни комплекти ще бъдат избрани, играта приключва. Участниците в играта превръщат събраните карти, сложете ги четирима, така че всеки да може да се види. Спечели този, който има по-правилно подбрани карти.

Игри вербален

Играта "Кой живее в къщата?"

Предназначение. Затегнете знанието на децата за животните, научете се да имитирате техните гласове.

Хода на играта. Децата изобразяват познати животни, седящи в къщи. Учителят се обръща от къщите, удари всеки и казва: "Тук-Тук-Тук, който живее в тази къща?" Децата отговарят: "mu-mu!", "Be-e-e", "meow-meow!" и т.н. Учителят предполага кой живее в къща.

Игра "Познай кой е това?"

Предназначение. Затегнете представянето на децата за характерните признаци на диви и домашни любимци.

Хода на играта. Педагогът описва животното (външността, навиците, местообитанията ...) децата трябва да познаят кого е въпрос.

2. Формиране на екологични представителства за растенията

Игри с обекти

Игра "Бебе на клона"

предназначение. Затегнете знанието за децата за листата и плодовете на дърветата и храстите, за да ги научите да принадлежат към едно растение.

Хода на играта. Децата гледат листата на дървета и храсти, наричат \u200b\u200bги. В предложението на учителя: "Бебе, намерете клоновете си" - момчетата вземат на всеки лист със съответния плод. Тази игра може да се извърши със сушени листа и плодове през цялата година. Подгответе материали за самите деца.

Игра "Намерете това, което ще покажа"

Дидактична задача. Намери тема в сходство.

Оборудване. На две тави разлагат същите зеленчуци и плодове. Един (за преподавателя), за да покрие със салфетка.

Хода на играта. Учителят показва за кратко време един от елементите, скрити под салфетката, и отново го премахва, след това предлага на децата: "Намерете тава в друга и помнете как се нарича." Децата на свой ред изпълняват задачата, докато всички плодове и зеленчуци, скрити под салфетката, няма да бъдат призовани.

Отпечатани игри

Играта "Магически влак"

Предназначение. Осигурете и систематизирайте идеите на децата за дървета, храсти.

Материал. Две влакове, издълбани от картон (във всеки влак 4 коли с 5 прозореца); Два комплекта растения карти.

Курсът на играта: на масата пред децата се намира "влак" и карти с изображение на животни. Педагог. Преди вас, влак и пътници. Те трябва да бъдат поставени на автомобили (в първите - храсти, във втория - цветя и т.н.), така че един пътник да се вижда във всеки прозорец. Този, който първо поставя животни с автомобили, правилно ще стане победител.

По същия начин, тази игра може да се извърши за осигуряване на представителства за различни групи растения (гора, градина, ливада, зеленчукова градина).

Игри вербален

Игра "Намерете какво ще ви кажа"

Дидактична задача. Намерете обекти на изброените функции.

Оборудване. Зеленчуците и плодовете се разгръщат около ръба на масата, така че да са ясно видими за всички деца отличителни признаци на елементи.

Хода на играта. Педагогът описва подробно един от обектите, лежащи на масата, то се нарича формата на зеленчуци и плодове, тяхната картина и вкус. След това учителят предлага някои от момчетата: "Покажи на масата и след това се обадете на това, за което казах." Ако детето се справи с задачата, педагогът описва друг артикул, а друго дете изпълнява задачата. Играта продължава, докато всички деца предполагат темата от описанието.

3. Формиране на екологични идеи за обекти и явления на природата

Игри с обекти

Игра "Когато се случи?"

предназначение. Изясняване на подаването на деца за сезонни явления.

Хода на играта. Децата предлагат листа от различни растения с различни колоритни, натъртвания, можете да хербариум от цъфтящи растения и др. В зависимост от времето на годината. Децата трябва да бъдат наречени времето на годината, когато има такива листа, клони, цветя.

"Какво е?"

Предназначение: Да се \u200b\u200bизясни представянето на деца за субектите на неодушенията.

Материал: Естествен пясък, камъни, земя, вода, сняг.

Хода на играта. Децата се предлагат снимки и, в зависимост от това, което се нарича, е необходимо да се разложи естественият материал, съответно, да отговори какво е това? И какво? (Големи, тежки, белия дроб, малки, сухи, мокри, хлабави.) Какво можеш да направиш с него?

Отпечатани игри

- Кога?

Предназначение. Изясняване на презентациите на децата за сезонните явления в природата.

Хода на играта. Всяко от децата има съществени картини с картина на снеговалеж, дъжд, слънчев ден, облачно време, градушка отива, духа на вятъра, мехурчета и др. и снимки с изображения на различни сезони. Децата трябва да раздадат правилно своите снимки.

Игри вербален

Игра "Когато се случи?"

Предназначение. Изясняване и задълбочаване на познанията за децата за дните на годината.

Хода на играта.

1 опция. Педагогът чете кратки текстове в стихове или проза около годините, а децата предпогатват.

II опция. Учителят призовава времето на годината, а децата от своя страна отговарят на това, което се случва по това време на годината и какво правят хората. Ако някой направи трудно, възрастният помага на въпросите. Методи за изучаване на играта. Всяка нова игра на деца трябва да бъде обучена. Обучението има фазов характер.

В по-младите групи на първия етап учителят губи играта заедно с децата. В хода на играта той информира едно правило и веднага го изпълнява, когато повтарящите се играчи отчита допълнителни правила. На втория етап учителят се изключва от активното участие в играта - води от страна: помага на децата, насочва играта. На третия етап децата играят сами. Педагогът отбелязва само действията на децата.

Започвайки от средната група, начинът на изучаване на играта е различен. Учителят разказва за съдържанието на играта, погасявайки 1-2 важни правила. В хода на играта той отново подчертава тези правила, показва действия за игра, дава допълнителни правила. По този начин, изучаването на играта на първия етап е история за съдържанието, запознаване с правилата по време на играта.

На следващия етап децата играят сами. Педагогът наблюдава играта, помага, коригира грешките, позволява конфликти. Когато интересът към играта изчезва, учителят дава нова опция.

Формиране на екологосъобразно отношение към природата

Снимки

Играта"Грижа за растенията"

Предназначение. Консолидирайте представянето на децата за различни начини за грижа за растенията.

Материал. Карти с изображението на поливане, пулверизатор, пискюли, ножици; 7-8 спални.

Децата седят на масата, на която картите с образ на елементите, необходими за грижа за растенията. Децата трябва да определят кои грижи са необходими от определено растение, кой инструмент се изпълнява - децата показват подходящата карта. Кой ще отговори правилно, след като играта ще се погрижи за това растение.

Бих искал да видя, че представените в работата дидактическите игри са само малка част от системата за използване на дидактически игри като един от инструментите за екологично образование на децата в предучилищна възраст.

Списък на използваната литература

1. Николаев с.н., Комарова I.А. Сцени игри в екологичното образование на предучилищна възраст. М., 2003.

2. Николаев с.н. Екологично образование на по-младите деца в предучилищна възраст. М., 2002.

3. http://www.maaam.ru/ програма "Rainbow" / Doronova t.n. М., 2003.

Публикувано на AllBest.ru.

...

Подобни документи

Психологически и педагогически основи на образованието в предучилищна възраст умения за здравословен начин на живот. Формирането на отношението на стойността към здравословния начин на живот в процеса на физическо възпитание. Програма за формиране на здравословен начин на живот.

курсова работа, добавена 02/21/2014

Ролята на физическото възпитание за здравето, физическото и психическото развитие на детето. Създаване на условия за формиране на двигателна активност и рехабилитация на дете. Формиране на навици за здравословен начин на живот, същността на модела на моторния режим на предучилищна възраст.

резюме, добавено 09/17/2010

Пълното физическо развитие и здраве на детето като основа за образуването на човек. Задачите на детската градина във физическото възпитание на предучилищна възраст. Формиране на необходимите двигателни умения и умения, предоставяне на физическо и психическо благосъстояние.

изследване, добавено 11.12.2009

Преглед на особеностите на реч апарато на детето от втората година от живота, основните проблеми на образованието в дадена възраст. Анализ на игрални дейности, естетическо развитие и преподаване на деца. Описания на балансирано хранене, процедури за предизвикателство, дневен режим.

резюме, добавен 05.01.2012

Наука за здравословен начин на живот. Навик за здравословен начин на живот. Анализ на организирането на когнитивни класове в детската градина и тяхното влияние върху формирането на съзнателно отношение на децата към тяхното здраве. Единство на валеологичното и физическото възпитание.

атестационна работа, добавена 01/17/2011

Изследване на оптимални средства за запазване и укрепване на здравето на младшите часове на учениците. Създаването на най-благоприятните условия за формиране на по-младите нагласи на ученици към здравословен начин на живот, като един от основните начини за постигане на успех.

резюме, добави 13.06.2010

Значението на приемането на предучилищна възраст до здравословен начин на живот. Характеристики и въздействие на масажа върху детското тяло. Определяне на нивото на физическа готовност на децата на средната група. Развитие и одобрение на методологията за провеждане на масаж на игри за деца.

теза, добавена 11/16/2009

Характерно за играта като една от социализацията на предучилищна възраст със забавяне на умственото развитие. Характерни особености на играта, нейната социална природа. Нивото на образуване на игрална компетентност в предучилищна възраст със забавяне на умственото развитие е 5-6 години.

курсова работа, добавена 02/19/2011

Концепцията и видовете ценности, "отношението на стойността". Концепцията, същността и условията за формиране на здравословен начин на живот. Експериментална работа по формирането на отношението на стойността към здравословния начин на живот в учебния процес.

теза, добавена 04.07.2010

Развитие на етнокултурата на предучилищна възраст като психологически и педагогически проблем. Дидактична игра като средство за възпитание и развитие. Преместването е естествен спътник на живота на детето. Експериментална работа по формирането на етнокултура на предучилищна възраст.

В детската градина се осъществява от програмата Rainbow.

Основните цели на програмата:

осигуряване на възможност на детето да бъде радостно и да означава предучилищна възраст;

осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (физическо и психическо);

цялостно и навременно умствено развитие;

формиране на активно и внимателно зачитане на световната среда;

консултации на основните сфери на човешката култура (работа, знания, изкуство, морал).

червен цвят - физическа култура: в класната стая, навиците за защита на здравето, чистотата, точността, реда, културните хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движения, уменията за подходящо поведение в ситуации, застрашаващи живота и здравето и предупрежденията са разработени;

orange Color - Игра: Играта се счита за водеща работа на работа, която ви позволява да осигурите психологически комфорт, да създадете атмосфера на емоционална топлина. Защита, облекчаване на излишната термоза и невротични деца. Тя ви позволява да направите чувство за съчувствие и интерес към партньора от играта;

жълт цвят - фина активност и ръчна работа: - Обучението на визуални дейности и художествена работа се извършва чрез запознаване на деца с проби от хора и декоративни и приложни изкуства (произведения на Khokloma, Gzhel, Dymkovsky Toy и др.). Децата се учат да нарисуват моливи и бои, моделиране въз основа на запознаване с фолклорни пластмаси;

зелен цвят - дизайн: дава възможност да се развие въображение, фантазия и психически да повдигне бебето; Децата се учат да изграждат, развиват конструктивни предпоставки, приложат към процеса на творчество в дизайна;

син цвят - класове с музикално и пластично изкуство: да ви позволи да развиете естетически преживявания, да представляват интерес към музиката, да развиват музикално-сетивни способности на детето, способността да се премине в такт, пространствена координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с други: обучение с местни и чужди езици чрез запознаване с произведенията на народното творчество, фантастика;

лилав цвят - математика: математиката се извършва в атмосферата на благосклонност, подкрепяйки дете, дори ако е направил грешка, желанието да изрази мнението си; Децата не само учеха математика, но и магистърски умения за обучение: определят задачата, търсенията, оценяват резултатите.

Всеобхватна програма за възпитание, образование и развитие на деца на предучилищна възраст "Rainbow", създадена от автора на лабораторията на Института по общо образование под ръководството на професора, е повече от 10 години.

Задачата на обучението на децата за обучение на училище се решава в програмата изчерпателно.

Включва:

развитие на комуникативните умения

развитие на умения за самообслужване,

развитието на речта на децата, способността да се контролира произволно процесите на внимание и запомняне, способността за управление на тяхното поведение в съответствие с приетите правила, \\ t

както и специално обучение, приложено в класове за формиране на елементарни математически идеи и развитие, започна логическото мислене на децата, първоначално познаване с писма, развитие на речта и когнитивно развитие.

да се \u200b\u200bобразуват в детски математически представителства, включително чрез такива понятия като размер, цвят, количество;

развиват уменията за активна реч при децата, обогатяват речника си и образуват култура на речта;

запознайте децата с назначенията и функциите на обектите, с връзки между обекти и природни явления, дават презентации за различни признаци и символи;

обадете се на интерес към децата в изкуството, развийте способността да виждате, обичате и разбирате визуалните изкуства.

Серията "Rainbow" включва редица ползи за децата на по-младата, средна и висша предучилищна възраст, насочена към формирането и развитието на уменията за говорене.

Разработването на книги "познават света" за децата на по-младата, средна и висша предучилищна възраст са запознати с детето с назначенията и функциите на обекти около нас, с комуникация между нещата и явленията на природата, със знаци и символи.

Редица разработки на книги "Моята математика", завършени от книгата за деца на старши предучилищна възраст, ще спомогнат за формирането на идеи за методите за изразяване на номера чрез номера чрез сметката и измерването, да се въведат с аритметични действия.

Редица образователни и визуални наръчници за деца на по-младата, средна и старша дете на предучилищна възраст дава представа за визуалните изкуства, народното изкуство и детското творчество.

Дидактични албуми "Аз ще направя себе си" за класове за обучение на ръце със средни и висши деца в предучилищна възраст включват дизайнерски материали и ръчна работа. Игралните задачи и забавните герои ви позволяват да правите часове не само полезни, но и очарователни.

Алмонсалните надбавки за художествена и ръчна работа в детската градина и семейството ще спомогнат за развитието на фантазията и находчивостта на децата. Децата ще се научат как да работят с хартия, да се занимават с дизайн, бродерия, тъкане и т.н. Фокусът е върху производството на играчки, герои за настолни театър, подаръци за роднини и приятели. Книгата за педагози на детска градина и родителите включваха препоръки за организиране на очарователни класове по художествена и ръчна работа с деца в детска градина и семейство.

Наскоро, ново методологично ръководство, посветено на проблемите на работата с деца в подготвителната група "на прага на авторите" Автори и др.

Времето минава, но основните ценности, определени в програмата Rainbow, остават подходящи: здрави и радостни деца, любознателни, независими и отворени за комуникация с възрастни и връстници

Издател: Просвещение

Цялостна програма за образование, образование и развитие на деца на предучилищна възраст "Rainbow", създадена от автора на лабораторията на Института по общо образование под ръководството на професора, е на 10 години.

Авторите успяха да създадат педагогическа система, която позволява на педагога да се чувства свободен и креативен човек и да се установи в внимателно отношение към всяко отглеждане на бебето. За първи път задачата за създаване на атмосфера на психологически комфорт в детската градина за деца, условия за радостен и значителен живот в детската градина детството, за първи път, за първи път беше предложена система за лично ориентирано образование и развитие на децата време.

Програма, фокусирана върху универсалните, хуманистични ценности, предвижда запълване на операция с определено съдържание, като се вземат предвид регионалните особености. На първо място, това се отнася до физическото развитие, здравето на деца в предучилищна възраст, както и допускането им в националната култура.

Работата на учителя се състои от три равни компонента:

прилагане на общите задачи за умствено развитие

прилагане на регионалния компонент на образованието и образованието

целите на конкретна образователна институция и интересите на всяко дете на групата и неговите родители.

Задачата на обучението на децата за обучение на училище се решава в програмата изчерпателно. Тя включва развитието на комуникативни умения, умения за самообслужване, познаване на основите на живота безопасността, развитието на речта на децата, способността да се контролира произволно процесите на внимание и запомняне, способността за управление на поведението им в съответствие с правилата Приети, както и специално обучение, приложено при формирането на елементарни математически идеи и развитие, започна логичното мислене на децата, първоначално познаване с писма, развитие на речта и когнитивно развитие.

Работният процес не се свежда до класове и се извършва в различни форми, в зависимост от възрастта на децата. Методите за провеждане на класове за различни видове дейности са конструирани по такъв начин, че софтуерната задача да може да бъде приложена на различен материал, различен учител в зависимост и в съответствие с желанията и интересите на конкретните деца. Програмата за работа в предучилищна институция въведе идея, че децата имат своите неотменими права. Задачата на учителя е да спазва правата на всяко дете от всички други деца и възрастни.

Всички гореизложено позволиха на програмата "Rainbow", за да стане широко разпространена в предучилищните институции, тя е била оценена от родителите и преподавателите.

Програмата публикува набор от обезщетения, които включват 5 насоки за образованието, образованието и развитието на деца във всяка възрастова група, 4 обезщетения с методологически препоръки за различни професии, както и 14 ползи за децата във всички основни области на развитие: когнитивна Развитие, формиране на елементарни математически идеи, развитие на речта, запознаване с визуално изкуство, дизайн, художествена работа. Всички предимства се препоръчват от Министерството на образованието на Руската федерация.

Тази година е публикувано нов методологичен наръчник за проблемите на работата с деца в подготвителната група "на прага на авторите" Автори и др.

Целта на новата полза е да помогне на педагозите да подготвят деца на възрастни предучилищна възраст за обучение на училище. Въпрос, преди всичко развитието и повишаването на децата. Много внимание се обръща на формирането на произволно поведение и умствени функции, подготовка за четене и писане, развитието на монологичната реч.

За да могат учителите да бъдат най-успешно при прилагането на тази работа, им се предлага система за планиране на образователна и образователна работа с деца, подробни методологически коментари. Ръководството може да се използва и при работа с деца, които са у дома и присъстват на предучилищна образователна институция само за да се подготвят за училище.

Наръчникът е одобрен от Министерството на образованието на Руската федерация.

В момента се финализира набор от обезщетения, самата програма се подготвя за публикуването, екипът на автора планира да разшири кръга на методическите книги и материали за деца.

Времето преминава, но основните ценности, определени в програмата Rainbow, остават подходящи: здрави и радостни деца, любознателни, независими и отворени за комуникация с възрастни и връстници.

"Raduga" - цялостна програма за образование, образование и развитие на предучилищна възраст, която наема детски градини на Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, най-важните му компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик на здравословен начин на живот, осигуряване на умствен комфорт за всяко дете.

Основните цели на програмата:

осигуряване на възможност на детето да бъде радостно и да означава предучилищна възраст;
осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (физическо и психическо);
цялостно и навременно умствено развитие;
формиране на активно и внимателно зачитане на световната среда;
консултации на основните сфери на човешката култура (работа, знания, изкуство, морал).

червена - физическа култура : В клас, навици за защита на здравето, чистотата, точността, реда, културните хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движения се формират по време на движенията, уменията за подходящо поведение в ситуации, които застрашават живота и здравето, и техните Разработват се предупреждения;

оранжев цвят - игра: играта се счита за водеща работна дейност, тя ви позволява да осигурите психологически комфорт, да създадете атмосфера на емоционална топлина. Защита, облекчаване на излишната термоза и невротични деца. Тя ви позволява да направите чувство за съчувствие и интерес към партньора от играта;

жълта - фина дейност и ръчна работа: - Обучението на визуални дейности и художествена работа се извършва чрез запознаване на деца с проби от хора и декоративни и приложни изкуства (произведения на Khokloma, Gzhel, Dymkovsky Toy и др.). Децата се учат да нарисуват моливи и бои, моделиране въз основа на запознаване с фолклорни пластмаси;

зелен цвят - дизайн: прави възможно развитието на въображението, фантазията и психически обучението на бебето; Децата се учат да изграждат от строителни материали, да развиват конструктивни предпоставки, приложат към процеса на творчество в дизайна;

син цвят - класове с музикално и пластично изкуство: да ни позволи да развием естетически преживявания, да представляват интерес към музиката, да развиват музикално-сетивни способности на детето, способността да се премине в такт, пространствена координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с други: учене местни и чужди езици чрез запознаване с произведенията на народното изкуство, фантастика;

лилав цвят - математика: обучението по математика се среща в атмосферата на добрата воля, подкрепяйки детето, дори ако е направил грешка, желанието да изрази мнението си; Децата не само учеха математика, но и магистърски умения за обучение: определят задачата, търсенията, оценяват резултатите.