Problemi adaptacije djeteta koji su pali u sirotište, sanaciju djece devijantnog ponašanja, integracija učenika u društvo važno je u aktivnostima socijalnog učitelja. Sanacija djeteta događa se uz pomoć ljekara, psihologa, nastavnika, socijalnih nastavnika i drugih stručnjaka sirotišta.

Rehabilitacija je sveobuhvatna, višenamjenski, faza i dinamični sistem međusobno povezanih akcija usmjerenih na obnovu osobe u pravima, statusu, zdravlju i pohađanju u vlastitim očima i u lice drugih. Sadrži aspekte prevencije i korekcije odstupanja (19, str. 145).

Medicinska rehabilitacija vjeruje u niz zdravstvenih i medicinskih mjera (15, str. 208). Sadrži: organizaciju ojačane i uravnotežene prehrane;

vitaminizacija, vakcinacija i revakcinacija;

pružanje medicinske korekcije (medicinske pripreme, naočale, slušni aparat itd.);

organizacija preventivnih medicinskih pregleda.

Glavni organizatori medicinskog rada: ljekar, medicinska sestra, popravni učitelj ustanove kaiševa djeteta, psihoterapeut.

Psihološka rehabilitacija povezana je s provođenjem anksioznosti, anksioznosti, napetosti djeteta u sirotištu.

Ova metoda može poslužiti kao reprodukciju, upotreba različitih vrsta igara. To mogu biti igre na slikama, Igre na bazi književnih radova, na improvizovanom dijalogu, na kombinaciji oporavka i inscenacije. Vrijednost ove vrste terapije određena je činjenicom da se u igri očituje nepoznati oblik prevladavanja traumatičnih iskustava. Uklanjanje mentalne napetosti, formira se sposobnost percepcije novih utisaka, a fantazija djece na temama koja se ne odnosi na nasilje.

U okviru psihološke rehabilitacije mogu se koristiti različita metoda arterije, odnosno terapiju umjetničkim putem. Na primjer, metoda muzičke terapije rezati se za primjenu - upotreba u radu sa djecom muzičkih djela i muzičkih instrumenata. Blitterpia je metoda utjecaja na djetetu, njegovih iskustava, osjećaja kroz knjige. Odabrani su književni radovi koji opisuju strahove djece, doživljava stresne situacije, otkriveno iz njih. Logoterapija kao metoda izgovorene terapije podrazumijeva razgovor sa djetetom usmjerenim na verbalizaciju emocionalnih stanja, verbalni opis emocionalnih iskustava.

Drugi efikasan način ispravljanja ponašanja učenika je metoda moriterapije. Ovom metodom beba postaje situacija kada je potrebno napraviti dobar utisak na druge. Specijalist nudi djetetu da izrazi svoje mišljenje o nečemu i ispravlja svoju sposobnost da govori, da procijeni, u skladu s tim da se ponaša (mimic, intonacija, geste). Ova metoda pomaže u obrazovanju kulture ponašanja (20, str. 59-65).

Pretpostavlja se da pedagoška rehabilitacija vodi dodatne klase na programu srednje škole, kao i popravne časove.

Socijalna adaptacija vjeruje u uspješan razvoj društvenih uloga u sistemu odnosa s javnošću. Društvena adaptacija nastaje kroz formiranje i razvoj domaćih vještina, samoposluživanja, radnih vještina i vještina (11, str. 320).

Preporučljivo je organizovati život učenika sirotinica sa elementima porodičnog života, prije svega za stvaranje

Grupe skupnih grupa u kojima dominiraju odnosi bliski porodici. Trebalo bi biti posebno neophodno da ostane na metodi rada sa djetetovom mrežom ugovora (6, str. 140 - 158). U švedskoj praksi socijalnog rada sa djetetom, izgubivši roditelje, ove tehnike, razvijene na osnovu sociološke teorije W. Bronnbrennera, kamen temeljac u terapijskom radu sa djetetom. Ova teorija opisuju ih u nizu radova, ali najpotpuniji su u svom radu 1997. "na eksperimentalnu ekologiju ljudskog ponašanja". Na osnovu opće teorije sistema, teorija o zaštiti okoliša pruža socijalnom radniku priliku za analizu geneze djeteta u cijelosti. Istovremeno, ne samo su sami sustavi izloženi analizi u kojoj je dijete uključeno, ali i mehanizam interakcije i priroda utjecaja ovih sustava jedni na druge. Zadatak specijalističke metode rada sa kontaktnom mrežom je aktiviranje, mobilizacija cjelokupnog društvenog okruženja djeteta za pomoć, utjecaj na krizu situaciju kako bi se normalizirali svoj položaj. U domaćoj praksi zaštite iz djetinjstva, ovo područje također zauzima važno mjesto, a njegova upotreba upravlja se niz smjernica i metodoloških materijala o zaštiti djece u proteklih godina.

Rezoff iz porodice djeteta doživljava kao odsutnost korijena. S tim u vezi, izvanredan ruski praktičar V.V. Katolike sugeriraju da "Ne, čak ni najpouzdaniji ured za ukrcavanje neće zamijeniti najnepovoljniju porodicu". Moderni stručnjaci ukrcavajućih škola više puta posmatraju slučajeve dječijeg brige (posebno za djecu adolescencije) iz ulaznih škola i vraćajući ih u izuzetno nepovoljno porodično okruženje. Engleski psihoterapeut D. Bowlby u tom pogledu obraća pažnju na neopravdanost vjere u činjenicu da će dijete zaboraviti svoj dom i početi živjeti prvo ako je negdje premjesti i pružit će ga dobre uvjete i učinit će to još brže Ako je bio loš u prethodnoj porodici (nedostatak njege, nasilja). Potrebno je sa ovim izboriti: Neka je društvo lišilo roditelje glasnika roditeljskih prava da odgajaju svoju djecu u zdravijem okruženju, ali za djecu ti ljudi još uvijek ostaju rođaci. Potrebno je pažljivo održavati pobožni odnos ovog djeteta prema svojim biološkim roditeljima. Zato bi od dana djeteta od strane djeteta pokušaji proučavati i proširiti njezinu kontaktnu mrežu treba odvesti u internat. Istovremeno, rad s kontaktnom mrežom djeteta omogućava vam prilagođavanje ili simuliranje povijesti njegovog života.

Svi kontakti djece sa njihovim porodicama treba planirati u skladu sa interesima djeteta, a ne odraslih.

Izdvajamo pozitivne aspekte kontakta djece sa roditeljima, rođacima, bliskim ljudima:

Stvaranje i širenje kontakt mreže djeteta od trenutka njegovog dolaska u uspostavljanje privremenog sadržaja omogućava vam donekle širi okvir same institucije i optimiziranje procesa prilagođavanja djetetu u novo društveno okruženje i životne uvjete .

Sastanci sa smislenim ljudima (tetka, ujak, bake, starija braća, sestre i samo dobro poznato dijete) omogućavaju vam ojačati djetetovo samopoštovanje. D. Thornbern, koji je istraživao utjecaj ličnih sastanaka sa bliskim ljudima u svojoj knjizi "bebine" (1995) sugerira da takvi sastanci povećavaju sposobnost djeteta, uključujući rizik od odbijanja od strane djeteta ovog boravka, pomoć u prevladavanju kriznih situacija.

Tijekom kontakata sa značajnim i bliskim ljudima, dijete prima dodatne informacije o sebi. Kontakt vam omogućava da izbjegnete destruktivne osjećaje gubitka roditelja, čini dijete iz djeteta potrebnog osjećaja porodične i lične identifikacije. To bi trebalo uzeti u obzir pri radu sa istorijom djetetovog života.

Studije koje su provedene u Velikoj Britaniji lažu L.YA. Olipirenko i T.V. Shulga, otkrila je jasnu vezu između visokog nivoa kontakta i povratka djece iz vladinih agencija u porodicu. Čak i sa dugoročnim boravkom djeteta izvan porodice, kontakt može pomoći djetetu da uspostavi veze sa svojom prošlošću. Djeca, mnogo godina na podizanju u raznim institucijama vraćaju se kući, a to ima pozitivan učinak na njihov daljnji razvoj. Daje djecu osjećaj sigurnosti, znam da ga roditelji vole i zanimaju mu blagostanje.

Stvaranje i proširenje djetetove kontakt mreže omogućava vam optimizaciju procesa odabira zamjenskih roditelja, jer pruža širi izbor kandidata.

Nedostatak kontakata sa porodičnim listovima nije riješio pitanja koja se tiču \u200b\u200bpovijesti porodice, kulture i ličnog identiteta djeteta.

Direktan ili indirektan kontakt sa krvnim roditeljima ili sa rođacima, drugi ljudi koji imaju drugačiji dete mogu zadovoljiti mnoge potrebe deteta:

Pružiti djetetu mogućnost stvarno razumijevanja okolnosti koje su dovele do odvajanja sa roditeljima;

Dajte priliku da shvatite svoj gubitak;

Omogućite kovanje i razvoj vezanosti novim roditeljima sa blagoslovom svojih krvnih roditelja;

Uvjeriti dijete u činjenicu da se biološki roditelji ili drugi rođaci i dalje brinu o njemu; Jača osećaj samopoštovanja;

Odnose se na dijete u pogledu blagostanja krvnih rođaka, posebno njihovih braće i sestara;

Osigurajte veliki broj informacija o vašem identitetu, porodičnoj istoriji; Pružiti dijete sociogenealoške komunikacije.

Pored toga, prekomjerna većina opravdava i idealizuje njihove roditelje, čak i ako su ih prema njima postupali sa njima, svi nam treba znanje o "dobrim roditeljima". Mnoga djeca su zapravo postojala toplim odnosima s majkom, o čemu se sjeća, a samo činjenica da žena pretrpjela od alkoholizma, nije joj omogućila da i dalje ostane dobra majka. Edukacija posvojenog djeteta ne može se uzeti u obzir.

Odluka o mogućnosti kontakta može se poduzeti nakon analize sljedećih točaka:

Želja djeteta i njegovog osjećaja u kontaktu;

njegovi odnosi sa krvotvornim rođacima, uključujući braću i sestre;

emocionalni, fizički i mentalni razvoj djeteta, njegova poštivanje starosnih normi;

odnosi odnosi sa djetetom, njihovo mišljenje o porodici u kojoj se dijete iznosi, prethodno kontaktno iskustvo;

zdravlje roditelja, emocionalno stanje i životni stil;

sukobi koji mogu nastati i mogućnost njihove prevencije.

Prednosti kontakta s biološkim roditeljima ovise o prirodi njihovog odnosa s djetetom. Nemoguće je podcijeniti prethodne priloge djeteta koji bi mogli biti skučeni. Međutim, ponekad kontakt može biti neprikladan, posebno nakon ozbiljnih ozljeda i / ili okrutnog postupanja. Postoji temeljna procjena pojedine povijesti djeteta, a njegovi prošli odnosi s rođacima.

Oblici kontakata djece sa roditeljima i rođacima. Kontakt pokriva različite oblike izravne ili indirektne komunikacije između djeteta i usvojilaca roditelja i bivših rođaka djeteta: biološki roditelji, braća i sestre itd. Direktan kontakt Pored direktnih sastanaka može uključivati \u200b\u200bdijeljenje e-poruka, poklona, \u200b\u200bvideo zapisa i fotografija ili telefonskog poziva. Indirektni kontakt je svaka veza putem treće strane (inspektor za zaštitu od djetinjstva). Može biti samo između odraslih, a dijete može znati ili ne znati za njega. Oblici kontakta mogu se reproducirati pisanjem mama i njihovo preklopivanje do tada, kada se mama odbije ili jede dopisne želje mamom "laku noć".

Problem socijalizacije siročad jedan je od ključnih aktivnostima sirotišta. Prilikom napuštanja zidova, maturanti se često pokazuju da su nespremni za odrasle dobre, nemaju odgovarajuće društveno iskustvo, ne primite odgovarajuću pomoć. Postoje slučajevi u kojima maturanti ne znaju elementarne stvari potrebne za neovisno postojanje: kako odložiti novac, kako pratiti čistoću kuće, čaj za pivo i šta učiniti u slobodno vrijeme. Povećani dojam i mentalna nestabilnost čine ih objektima za kriminalne elemente.

Socijalizacija kao nakupljanje početnog kapitala za maturante sirotišta treba imati solidnu socijalnu, pravnu i ekonomsku osnovu. Središte ovog rada je formiranje socijalnog osiguranja, u konačnici, osigurana je ekonomska nezavisnost učenika ukrcavanja u internetskih škola, njihova ekonomska neovisnost.

Za društvenu prilagodbu siročadi, učenici sirotišta i ukrcavanja, potrebno je razviti vještine i sposobnosti na različite vrste zaposlenja. U tržišnim uvjetima dajte natjecateljsku specijalnu specijalnost. Važno je formirati opći pozitivni smjer djetetove ličnosti, fascinantan u bilo kojem slučaju koji doprinosi povećanju samopoštovanja.

Zajedno sa psiholozima, socijalni učitelj bavi se problemima profesionalnog samoodređenja diplomanata (razgovori o profesijama, izletima u preduzeća, razgovore o obrazovnom sistemu itd.); Razvoj različitih društvenih uloga osobe u društvu (Patriot, član društva, član porodice, potrošača, profesionalnog itd.) "Upoznavanje sa strukturom i funkcijama porodice; Formiranje adaptivnih mehanizama koji omogućavaju da se diplomski prilagodi životu nakon napuštanja sirotišta (na primjer, provođenje razgovora na temu "Kako se pripremiti za prijemni ispite?", "Kako ispuniti različite vrste prevoza?", "Kako ispuniti Dokumenti za komunalne isplate? "i t .p.). Socijalni učitelj koristi poslovne igre, vježbe, treninzi, promociju, kaznu, razgovore i druge za rješavanje ovih zadataka.

Zadatak socijalnog učitelja je sastavljanje pojedinačnog programa za razvoj učenika, i.e., u stvari, zamislio kako bi diplomirao sirotište, s obzirom na ono što je sada. Da biste to učinili, društveni učitelj zajedno sa nastavnikom, analizira sve dokumente koje dijete ima svoje probleme, tražeći načine za izlazak iz situacije.

Težak obrazovni proces u sirotištu ne zahtijeva ne samo današnje nastavnike, trenutne zadatke, već i otkriti razvojne trendove djeteta i tima u kojem se nalazi. Jedan od glavnih zadataka istovremeno je formiranje humanih odnosa, koji su izraženi u nezainteresiranoj moralnoj pomoći svima kojima je potrebna; U pogledu druge osobe, u osjetljivosti, emocionalnosti, odzivnosti tuđe tuge i tuđe radosti, na iskustvima drugog; U pažljivom stavu do dostojanstva ljudske osobe.

Demyanova Irina Viktorovna
Pozicija: Edukator
Obrazovne ustanove: Gku so Sergiev Posad Centar za socijalni sanaciju za maloljetnike
Lokalitet: Grad Sergiev Posad, Moskva
Naziv materijala: Metodički razvoj
Predmet: Kreativni izveštaj edukatora centra za socijalni sanaciju za maloljetnike
Datum objave: 25.01.2016
Odjeljak: Srednje stručne

GCCUSO MO "Sergiev-Posad Social

Rehabilitacijski centar za maloljetnike "

Izveštaj za 2012-2015

Edukator

Kvalifikacija Kvalifikacija

Demyanova Irina Viktorovna

2015
1
U GCCUSO MO "SERGIEV-POSAD Društveno - rehabilitacijski centar za maloljetnike" Radim kao edukator 10 godina. Rad je povezan sa djecom u dobi od 7 do 18 godina, što je ostalo bez brige o roditeljima koji donose rehabilitaciju zbog društveno-opasnog položaja u porodici, tešku životnu situaciju. Djeca, uglavnom socijalno i pedagoški lansirani, s različitim nivoima fizičkog, intelektualnog i mentalnog razvoja. Gotovo svu djecu imaju psihološke probleme: nizak nivo samopoštovanja, visok nivo anksioznosti, što negativno utječe na život djece. Sastav grupe djece tokom godine se neprestano mijenja. Stoga, planovi njihovog obrazovnog rada moraju izmijeniti promjene povezane sa starosnim karakteristikama, nivou pojedinačnog razvoja učenika. Za svako dijete izrađuje se individualni program sanacije za svako dijete, što pomaže u nadziranju dinamike korektivne obuke, fizičkog i psihološkog razvoja, resocijalizacije djeteta.
Glavni pravci mog rada su:
 Socio-pedagoške aktivnosti za adaptaciju učenika.  Sanacija i resocijalizacija djece adolescencije koja su se našli u teškom životu situacije. 2.
 Zaštita i jačanje zdravlja učenika.  Organizacija individualnog pristupa u obrazovnom procesu, pomažući učenicima u pitanjima koja se odnose na učenje, obrazovanje.  Privlačenje djece i javnosti u organizaciju i provođenje socio-pedagoških aktivnosti, dionica.  Pojedinačna i grupna časova sa učenicima o dozvoli problematičnih situacija, sukoba. Pri radu sa djecom koristimo moderne obrazovne tehnologije i tehnike i namjerno primjenjuju ih u praktičnim profesionalnim aktivnostima.
Tehnologije korištene u radu:
Healthybeat-ušteda t e h o l o g i i: s OH r a n e n e z d o r o b jp-a učenici, formiranje znanja, vještina i vještina na zdravom načinu života. Tehnologija kolektivne kreativne aktivnosti: Udruženje različitih aktivnosti u kombinaciji obrazaca, sredstava, metoda djelovanja učitelja, starijeg i mlađe djece. Tehnologija metode obrazovanja u suradnji: organizirana komunikacija učenika u grupi, komunikacija sa djecom, čije je punjenje. Aktivnosti učenika u timu, koje pružaju pozitivno društveno iskustvo ujedinjenja ideja, prijedloga, mišljenja; Korisni dani (zajednička radna aktivnost). Tehnologija igre: Razvoj različitih društvenih uloga i ponašanja u igri igre. 3.
Kazneno-popravne tehnologije: Omogućite djetetu da nadoknadi razvoj vršnjaka ako postoji neki zaostatak u pripremi učenika. Informacijske i komunikacijske tehnologije: R A C i T i E komunikativne sposobnosti učenika su priprema identiteta "informiranog društva". Projektna tehnologija: poticati interes učenika na određene probleme, rješavanje ovih problema, sposobnost praktično primjenjuju stečenu znanju. Osobno orijentisana tehnologija: razvoj i samoizražavanje ličnosti učenika, na osnovu njegovih pojedinačnih karakteristika u svom radu sa djecom koristim verbalne, vizualne i praktične metode i tehnike obuke i obrazovanja, omogućujući vam da napravite direktne obrazovne aktivnosti informativnog, 4
U Lin, R i Zn O v O TH, R i ZN o o b r a zn o y i i n t e s n o th.
U vašoj pedagoškoj aktivnosti koristim različite oblike

radovi:
razgovori; Šetnje; Zajedničko čitanje; Igre i takmičenja; Slika; Modeliranje, slikanje, pozitivne instalacije, praznici, pojedinačni razgovori; Izvođenje pojedinačno planiranih zadataka - nalozi učenika; praktične nastave za formiranje određenih vještina i vještina; sporovi; kviz; Kazališne aktivnosti njihovog profesionalnog nivoa povećavaju se kroz proučavanje radnog iskustva kolega iz Centra, posjet metodološkim udruženjima, seminarima, pedagoškim vijećima, otvorenim časovima.
Redovito vršimo na metode izveštaja sa izveštajima:
 oktobar 2012. - "Pedagoški uvjeti za provedbu odredbi saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja"  Januar 2012.- "ideja obrazovnog tima" Makarenko " Septembar 2013 - Regionalni seminar - Izvješće "Aspekti resocijalizacije starijih tinejdžera u skloništu", predstavili su program "Shefskaya radi" i pokazali "master - klasu" u svojoj aktivnosti u kojem je primer 5
Interakcija zjenica adolescenata sa malom djecom, priprema tipičnog događaja za djecu. 6.
7
 Septembar 2014 -Petagoški savjeti - prezentacija mog diplomskog rada "podstiču resocijalizaciju djece adolescencije u skloništu" Ove teme i dalje radim i trenutno provodim eksperimentalni istraživački rad. Ova tema je zanimljiva kolegama centra. Razvijamo i trošimo otvorene časove, takmičenja, praznike, zabavu, čine pojedine programe sanacije.
Otvorene klase:
8
 2012.- "Putovanje u zemlju svetla".  2013. - odmor za djecu "na gostima do jeseni". devet
 2014 - "Putujte u zemlju" putni znakovi " 2014.-" Malaya olimpijada. " 10
  2014 - Sportski kazališni događaj "Kako je jež tražio prijatelje" 11
 2015 - "Porodični dan"
Razvijeni i implementirani projekti:
 2012.- "Proizvodnja panela za razvoj za decu" 12
 2013 - "Akcija" putevi dobrog "13
 2012-2015. "Pozorište za sve." Izrađene su različite vrste kazališta: kazalište top, konus, pozorište na kašike, pozorište na diskovima. četrnaest
Redovno odlazimo sa vašim učenicima sa programima igara u dječjim institucijama: MBDOU br. 36, porodični centar za podršku sa djecom sa invaliditetom "Vrijeme nade". U maju 2013. godine, sa svojim učenicima otišao je sa plesnim brojevima na III otvoreni festival dječjih društvenih institucija "Uskrsnom radošću". Djeca su učestvovala u konkurenciji umjetničkih amaterskih aktivnosti, gdje su zauzeli 3. mjesto.
Razvijen i uspješno implementirao program "Shefskaya radi".
Provodi se u četiri smjera:  interakcija djece različitog uzrasta u ukupnom pokretu prema zdravom načinu života unutar skloništa.  Interakcija sa djecom različitih dobnih uzrasta izvan skloništa.  Interakcija s veteranima Velikog patriotskog rata.  Interakcija učenika skloništa sa djecom sa invaliditetom. petnaest

Ciljevi programa.
 Formiranje starije djece brige, prijateljski, fer odnos, i djeci i ljudima starijih  prevencija devijantne porodilje.  Edukacija humanog odnosa djece i adolescenata na osobe sa invaliditetom i eliminira barijere u međusobnu komunikaciju.  Formiranje i odobravanje pozitivnog stava prema zdravlju, osuđivanju u mogućnosti svog očuvanja i poboljšanja, savladavanje vještina zdravog načina života, kao i promoviranje izbora ponašanja, zdravo zdravlje, postalo je izdržljivo motivaciju u svom kontinuiranom životu.
Zadaci.
 Treniranje tinejdžerskih vještina interakcije sa mlađom djecom i djecom sa invaliditetom  Razvoj organizacionih sposobnosti  Studiranje sa devojkama i tehnicima za rad sa decom  Promocija razvoja zajedničkih aktivnosti dece 16
 Stvaranje uslova za provedbu vještina stečenih u stvarnom radu sa malom djecom  Formiranje društvenog okruženja, društvenih odnosa sa školom, vrtić itd.  Razvoj želja da bude koristan okruženje  Odgoj u djece takvih moralnih kvaliteta kao ljubaznosti, milost, patriotizam, naporan rad, iskrenost itd.  Razvoj inicijative i kreativnosti momaka u procesu kolektivnih slučajeva  Razvoj Pojedinačne osobine djece kroz različite oblike aktivnosti  Proširenje horizonta  Proučavanje literature potrebne za organizaciju rada sa mlađim 17
Radni program Shefskaya uvodi adolescente na pozitivan pogled na zdravstvene probleme putem smještaja s djecom iste emocije. Starija djeca stječu znanje u ovom području, proširiti svoje horizonte kroz obuku i odgoj djece. Zahvaljujući programu u učenicima, pozitivan utjecaj na izbor vlastitog ponašanja, razumijevanja i revizije svog ponašanja i radnji, rješavajući vlastite probleme; formiraju se organizacijske sposobnosti; Samoprocjena se povećava. Tinejdžeri imaju iskustva u komunikaciji, provodeći klase sa onima koji su mlađi. osamnaest
Zauzvrat, djeca su stečene od strane novih prijatelja koji razumiju i vole djecu zadovoljni su potrebama ljubavi, brige i pažnje. I nova zdravstvena znanja steknu, razvija se radoznalost; Podignut je pozitivan stav prema zdravlju. Maloletnik koji je dobio pozitivno iskustvo kolektivnih odnosa, iskustvo interakcije sa malom djecom pokušat će je primijeniti u budućnosti u odnosu na ljude oko ljudi i svojoj budućoj djeci. devetnaest
Pozitivna aktivnost u kohezivnoj, blagoslojno podešenoj grupi pomoći će maloljetnika da podigne svoje samopoštovanje, prenoseći iskustvo koje im je dobila pozitivnu komunikaciju na ostale sredstva za život ukrcaju. Informacije koje su primile informacije o nastavnicima o značajkama ličnosti učenika pomoći će pronaći najoptimalnije načine korektivnog i obrazovnog rada s njim. Prilikom provođenja klasa s adolescentima proučavamo različite metode i tehnike za rad sa mlađom djecom. Sve klase se održavaju u obliku igara, trenutaka zabave na osnovu nevoljne pažnje djece. Vaše iskustvo stariji učenici pokušavaju na časovima sa bebama. A 20.
Budući da su djeca u mlađim skupinama uglavnom s kašnjenjem u razvoju, s niskim intelektualnim nivoom, koji često pokazuju neadekvatno ponašanje, tada su za njih odabrane posebne vježbe. Sustavno sa svojim učenicima organski za djecu razne praznike, slobodno vrijeme; Prikaži stol, lutkarska kazališta, provedite razne igre na ulici i u grupi. Najljepše aktivnosti bile su: "Nepotuna dan" (za mlađu djecu); Interaktivna kognitivna igra "Seasons"; Odmor "sunčano jutro" (za dan ljetnog solsticija); Tematska lekcija za djecu "Matriushki put"; proizvodnja novogodišnjeg kolaža; Odmor "Dan djece" i drugi. U okviru programa rada Shefskaya, moji su učenici sprijateljili s djecom sa djecom sa invaliditetom iz društva u više navrata pozvali da posjete sebe u SRSSN; Sami su pohađali centar "Vrijeme nade", s njima su s njima obavljalo različite događaje, programe igre. Šest godina stekli smo veterani Brežnjev riječi t.i. Osigurao sam njenu poštu, otišla u posjetu. Tamara Ivanovna rekla je puno djevojčica o ratu, o svom životu, naučene da plene kukiča. 21.
Mnogo pažnje u svom radu plaća se zaštiti i ojačati zdravlje djece. Djeca koja ulaze u sredinu vrlo su često lišena sigurnosti, nisu primila potrebnu udobnost i udobnost kod kuće. Stoga ga smatram primarnim zadatkom da ovu sigurnost dam mojim manjim učenicima, da pruži potrebne uvjete za ugodnu vitalnu aktivnost. Uz učenike sustavno provode klase o sigurnosti požara, električnu sigurnost i sigurnost na putu. Jutro punjenje postalo je obavezna komponenta režima. U 2013-2014. Akademsku godinu učestvovala je na seminaru o formiranju temelja zdravog načina života i prevenciju surfaktanstava u okviru programa "Sazviježđe Zus" pod vodstvom šefa Odjeljenja za psihološku - pedagošku pomoć stanovništvu , Cand. Ped. Nauke Ushakova t.o. Program se ne primjenjuje samo sa svojim učenicima u SRSSN-u, već i u školi broj 4 sa djecom starijih adolescencije. Prigrlimo vaše učenike da su studiji njihovi glavni rad. U pravilu, djeca koja ulaze u središte pedagoškog pokrenutog. Imaju niske performanse zbog čestih prelaza predavanja, nepravilne kontrole i nedostatka pomoći u obavljanju domaćih zadataka od roditelja. Da bismo poboljšali kvalitetu znanja, vještina i vještina o općim obrazovnim predmetima, redovno pružamo pomoć učenicima u pripremi domaćih zadataka, sustavno 22
Provodim dodatne časove matematike. Rezultat rada je povećati motivaciju učenja, poboljšanje znanja o temi. Školski učitelji, menadžeri klase podržavaju saradnju. O svim problemima djece u školi se obavještavaju čelnici klase. Svakodnevno posjećenost vrši pohađanje lekcija od strane djece, provjeravaju se dnevnici. Posećeni su roditeljski sastanci u školi. Redovito pohađamo hram na selu remama sa njihovim učenicima, gdje djeca imaju priliku da priznaju i takmiče se. U našem radu blisko surađujemo sa stručnjacima: psiholog, govoreći autorska prava, glazbeni direktor i drugi. U zajedničkim i neovisnim aktivnostima koristim informacione i komunikativne tehnologije. Koristim informacije koje se nalaze na pedagoškim nalazištima Interneta. Glavni zadaci u budućnosti su: kontinuirano samoobrazovanje, posjećivanje pedagoških seminara, metodološka udruženja nastavnika, proučavajući kolege iz različitih institucija, nastavak eksperimentalnog rada na resocijalizaciji adolescenata u uvjetima društveno Sadnja institucija, profesionalni rast. .

Članak pokriva značajke provedbe individualnog pristupa u sistemu rehabilitacije predškolske djece koja se podižu u sirotištu. U ustanovi za siročad i djecu otišli bez roditeljskog staranja, individualni pristup se provodi stvaranjem prilagodljivih okruženja (psiholoških, socijalnih itd.) Čiji je cilj rješavanje specifičnih problema svakog djeteta. Časovi u ovim okruženjima fokusirana su na zapisnik originalnosti i pojedinačnih karakteristika svakog djeteta.

Jednom u sirotištu, djeca predškolskog uzrasta su stresna, duboka mentalna ozljeda kao rezultat iskustva negativnog iskustva u asocijalnoj porodici i iz činjenice da se lomi sa porodicom. Da bi prevladao ove traumatične posljedice, pravilno je važnost pravilno organizirana uglavnom sanacija, orijentirana na obnovu sposobnosti i mentalnih funkcija, kao i izgubljene društvene odnose i dopunjavanje vitalne aktivnosti. Ovaj proces ima cilj ukloniti akutno stanje koje ometa proces normalnog razvoja djeteta.

Predškolsko doba - period kada je dijete posebno osjetljivo na društvene utjecaje i usmjereno je na znanje o okolnom svijetu (svi organi njegovih čula su uključeni u ovaj proces); Kada se postavljaju lične komponente prve osovine, kao i kognitivne i afektivne sfere, postoji intenzivni senzorni, fizički razvoj. Nije ni čudo što se ovaj period smatra ključnim u životu osobe.

Jedinstvenost predškolskog uzrasta, sa edune strane, i stresno stanje djeteta, u uvjetima sirotišta, s druge strane, diktira potrebu za hitnom pomoći, hitno uključivanje u sustav rehabilitacijskih radova sirotišta .

Najvažnije stanje za provedbu sanacije djeteta predškolskog uzrasta je primjena individualnog pristupa, što je sistem psiholoških i pedagoških mjera usmjerenih na stvaranje optimalnih uslova za obnavljanje za svako dijete, u orfanažu, pojedinca Pristup je od posebnog značaja u vezi s velikom heterogenošću njegovih karakteristika njegovih učenika.

U sirotištu se individualni pristup provodi kroz stvaranje okruženja za prilagodbu usmjerenu na prevazilaženje problema svakog djeteta predškolskog uzrasta. Ova okruženja stvaraju stručnjaci službe za rehabilitaciju koji djeluju u sirotištu (psiholog, pedijatar, defektolog, govorni terapeut itd.). Svaki specijalista provodi određeni smjer rehabilitacijskog rada; U skladu s tim, svaki od ovih sredina ima svoje ciljeve i ciljeve, njenu opremu usmjerenu na individualni rad sa djetetom. U pojedinim razredima stručnjaci rješavaju probleme karakteristične za ovo dijete i odnose se na originalnost njegove psihe i ličnosti, kao i sa individualnim karakteristikama:

Rad sa prošlošću (usvajanje prošlosti: Zašto je dijete bilo u sirotištu, šta će se dogoditi s njim sljedeće);

Podizanje posljedica lošeg liječenja, nasilja;

Razvoj govora, kognitivnih potreba, igarskih vještina itd.

Važna uloga data je socijalnom učitelju koji organizuje društveno okruženje, što uključuje metodološki ured (učitelji i učitelji i nastavnici dobivaju priliku da se upoznaju sa novim tehnologijama i novim trendovima u podizanju djece koja su ostavljena bez roditeljskog staranja), igralište itd . Socijalni učitelj prikuplja informacije o posljednjem životu djeteta i porodične povijesti stvara bazu na kojoj se zasnivaju napori svih stručnjaka. Dakle, to je bilo tokom prikupljanja informacija o porodici psiholog koji radi životnog iskustva u dječjem predškolbu i predstavlja približan model njegovog stvarnog života.

U procesu rehabilitacije teško je precijeniti ulogu psihologa. Imati različite bolesti, dijete primarno ima iskrenu povredu. Ako se ne savlada, beba je gotovo nemoguća rehabilitirati. Psiholog provodi aktivnosti psihološkog okruženja usmjerene na formiranje samoopćenja, normalizacije reakcija u ponašanju, psihoterapijski rad itd. Zadatak ovog okruženja je stvaranje povoljne atmosfere za psihološku prevenciju, ispravku i razvoj predškolnika.

Od posebnog značaja priložen je psihoterapijskom radu koji se odnosi na vodeću aktivnost - igra: ona postavlja osnovu za daljnji razvoj predškolskog koluta. Nalazi se u igračkim aktivnostima da se izradi memorije, izradi komunikativne sfere.

Igra, vodeći aktivnosti u predškolskom uzrastu, postaje moćno sredstvo za rehabilitaciju siročadi. U rehabilitacijskom radu sa predškolcima, prikupljanje u uvjetima siroting-a igarskim aktivnosti karakterizira priroda terapije igre i koristi se u različitim kršenjima ponašanja, neuroze, strahova, kršenja komunikacije. Primjena igara u radu predškolskog uzrasta samo je jedna od sredstava u procesu rehabilitacije i korekcije ličnosti djeteta-predškolskog koluta.

Zadaci riješeni tokom igračkih aktivnosti:

1. Svjesnost djeteta događaja svijeta kroz imitaciju, socijalizaciju, percepcija normi ponašanja koja postoji u društvu.

2. Izraz u igri bilo kakvih osjećaja i utjecaja, zabranjena motivacija bez straha i izraz njih izvan igre.

3. Kompenzatorno zadovoljstvo smisla za neovisnost i druge potrebe koje se ne mogu zadovoljiti izvan igre.

4. Rješavanje unutrašnjih sukoba.

5. Emocionalno prevazilaženje efekata nepovoljnog životnog iskustva u porodici.

6. Modeliranje budućeg djeteta.

7. Razmišljanje njegovog rasta i razvoja.

Psiholog koristi aktivnost igre kao terapijski agent iz dva razloga:

a) Igra se može koristiti kao alat za proučavanje djeteta (klasična psihoanalitička tehnika, na kojoj je želja raseljena, zamjenjujući jednu radnju na drugu, nedostaju pažnju, rezervacije, kucanje itd.)

b) Besplatna reprodukcija traumatične situacije - "opsesivno ponašanje".

Upotreba psihologa različitih igara i posebno razvijenih programa za rehabilitaciju i psihoforziju koristeći igru \u200b\u200befikasno je sredstvo prevazilaženja iskustava koja traže djecu predškolskog uzrasta. Uklanjanje mentalne napetosti, traumatično iskustvo, strahovi u igri događa se formiranjem sposobnosti da opažaju nove utiske i prenošenje maštarije djece na temu koje nisu povezane sa nasiljem, što doprinosi razvoju samo- samopouzdanje, poboljšanje samopoštovanja, samopouzdanja u odrasle druge. Primjer. Ilya K., 5,7 godina

Dječak je odveden iz porodice u kojoj je bio brutalno liječen. Bio je zatvoren, nije se igrao sa djecom, nije ušao u kontakt sa odraslima. Svugdje je hodao igračkom (zec), koja je donijela od kuće. Koristeći ovo, psiholog je počeo da igra različite situacije sa "zec" i igračkama iz sirotišta: kako ih je zez upoznao, kao što se igra itd. Postepeno, takve nastave donijelo je rezultat: dijete je imalo želju za komunikacijom s psihologom, počeo se "otvoriti", reći neke detalje o njegovom životu. Nakon nastave koje je proveo psiholog u dodirnoj sobi, sam ilya tražio kontakte i sa djecom, a sa edukatorom.

Pored igraćih metoda u radu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta, psiholog koristi tehnike arthepy-a, tracnike za životinje koji im pomažu da oslobode, osjećaju zaštićeno, što netko trebaju.

Važno sredstvo psihoterapijskog rada je upotreba takozvane "tišine života" (hronološki i terapijski rad sa životnom istorijom djeteta), koja ima za cilj očuvanje starog i formiranja novih priloga. Zajedno s djetetom, psiholog stvara "dječju istoriju djetetovog života", koja se unosi u album, gdje se postavljaju crteži, fotografije, snimke o važnim događajima djetetovog života. Ovaj se album postavlja u pouzdano, ali pristupačno mjesto za dijete, tako da bi po potrebi mogao koristiti. Ovaj album pomaže djetetu da shvati događaje koji su mu se dogodili. "Istorija djetetovog života" je sredstvo za rad psihologa i drugih stručnjaka sirotišta sa svakim određenim predškolcem. Primjer.

Anton I., Flew

Dječja kuća došla je iz asocijalne porodice (pijenje roditelja lišeni su roditeljskim pravima), gdje je bio podvrgnut okrutnoj žalbi. IT kategorički nije hteo da komunicira sa bilo kime dok se nije vratio kući. Rekao je da njegovi roditelji vole i uskoro bi se vraćali, da bi sve bilo u redu. U procesu rada, psiholog nije tumačio "Knjiga života", u kojem su zajedno sa dječakom uneseni događaji njegovog života. Anton je na ovom albumu uradio crteže, koji je dao sposobnost da se utvrdi kakav je zlostavljanje bio podvrgnut djetetu i kako izgraditi posao s njim. Postepeno se sve više okreću u "Knjigu života", Anton je počeo razumjeti zašto je pao u sirotište da u ovoj kući postoje ljudi kojima je potreban.

Za dječji predškolnik, stavljen u uvjete sirotišta, obrazovnih igara koje pomažu u razvoju različitih mentalnih procesa od posebnog su značaja za razvoj različitih mentalnih procesa. Često u djeci seniorskog predškolskog doba upisane su u ustanove za siročad i djecu otišli bez roditeljskog staranja, postoji značajan zaostajanje kognitivne aktivnosti, ne formiraju preduvjete za spremnost u školi. S tim u vezi, učitelj-defektolog, govorni terapeut organizuju igre usmjerene na razvoj memorije, pažnje, razmišljanja itd. Aktivnosti stručnjaka u razvoju mentalnih funkcija vrše se u okviru pedagoškog okruženja, čija struktura uključuje kabinet za popravni pedagogi, kancelariju govorne terapije, muzičke dvorane, dnevni ugao (u svakoj grupi), a Igrač igre, magistarska radionica (krigle veze, perle, krug za rad sa drvom itd.

Nastavnici provode pojedinačne gužve sa djetetom, biraju programe obuke (opće obrazovanje, popravni, individualni trening; klasa u skladu s biološkom dob ili sa nivoom znanja itd.). Raspodjela opterećenja učenja događa se uzimajući u obzir psiho-emocionalno stanje i u skladu s relevantnim mogućnostima djeteta. Razumijevanje uloge smanjenja motivacije za obuku u vezi sa gubitkom intelektualne kontrole i istovremeno postepeno obnovu IT-a i naknadnog prijenosa ove sposobnosti emocionalnoj sferi - ovo je "podržavanje", terapijskog učinka obuke. Stručnjaci stalno prate dinamiku razvoja kognitivnog sektora djeteta, nudeći dječjim socijalnim radnicima da organizuju dodatno okruženje za razvoj za određeno dijete (krugovi, odjeljci).

Odgajatelji koji su s djecom vršili veći dio vremena provode zadatak organizacije "Životni" okoliš za dijete. S jedne strane, gradi granice u komunikaciji, pomoć u asimilaciji pravila ponašanja i formiranjem samoposlužnih vještina, a s druge - emocionalne podrške i prihvaćanja, briga o zadovoljstvu fizičkih i emocionalnih potreba djeteta u svakodnevnom životu. Iskustvo pokazuje: Izuzetno je teško kontrolirati ponašanje djeteta koje nema prilog za nekoga od ljudi oko njega. Zašto? Ograničenja i zabrane djeluju na određenu granicu, a samokontrola se može zasnovati na dobrovoljnom poslušnosti, čiji je izvor povjerenje u odrasle i pozitivne odnose s njima.

Odgajatelji informišu stručnjake za rehabilitacijsku službu o stvarnom stanju djeteta čine "ciljane" zahtjeve za pomoć različitim stručnjacima i ispunjavaju svoje preporuke. Novo pozitivno iskustvo u odnosima, društveno značajna dostignuća u svakodnevnom životu organizovanih od vaspitača, uspjeh u studijama postignutim uz pomoć nastavnika, izgradnju novih odnosa s rodbinom u suradnji s internim iskustvima i preispitivanjem prošlog iskustva tokom zanimanja Psiholog - sve je ovo neophodno za obnovu djetetovog samopoštovanja i njegovo povjerenje u druge ljude.

Posebnu ulogu u procesu rehabilitacije stječe medicinsko okruženje. Djeca koja ulaze u sirotište imaju brojne hronične bolesti različitih organizma sistema koji usporavaju svoj puni razvod; Karakteriše ih neurotične manifestacije koje zahtijevaju trenutnu intervenciju lijekova. Liječenje, medicinska rehabilitacija obavljaju sljedeći stručnjaci: ljekar koji organizira aktivnosti ovog okruženja i medicinsku sestru. Doktor provodi zapažanje, prevenciju i medicina u slučaju teških neurotičkih manifestacija i afektivnih izbijanja, somatskih i psihosomatskih problema; Predstavlja preporuke edukatorima, izvještava o informacijama svim stručnjacima. Medicinsko okruženje uključuje proceduralnu kancelariju, medicinsku kancelariju, teretanu, list, masažu i fizike, fitobar, suhi bazen itd.

Za dijete starijeg predškolskog uzrasta, fizički razvoj je temeljni: U ovom periodu je opći moto moto poboljšan i razvoj plitkih četkica i prstiju.

Kombinacija terapijskog okruženja, ovisno o potrebama određenog djeteta, namijenjena je rješavanju specifične situacije svakog predškolskog djeteta u orphanažu. Dakle, implementacija pojedine kampanje i provedbu individualnog rehabilitacijskog plana.

Regionalna državna javna obrazovna ustanova

za siročad i djecu otišli bez roditeljskog staranja

Dječja kuća 8.

"Razmatrano" odobreno i uvedeno

Na Metodološkom vijeću u akcijsku nalogu br. ___

Protokol br. ___________ iz "____" __________ 2014

Od "____" _________ 2014

Usvojen u pedagoškom vijeću

Broj protokola ______

Od "_____" _______________ 2014

Radni program

Obrazovanje i socijalizacija

Učenici grupe broj 4.
KGKO Kids home 8

Za akademsku godinu 2015-2016.

Iznosio: učitelja

Chkalina e.g.

komsomolsk-on-amur

Odjeljak I. Osnove za razvoj radnog programa.

1. Misija sirotišta.

2. Svrha obrazovnog programa sirotišta.

3. Pedagoški principi.

4. Ulaz sirotišta.

5. Tradicije, kalendarski poslovi sirotišta.

Odjeljak II. Učesnici u kontingumentiranju.

1. Opis kontingenta učenika.

2. Karakteristike društvenog iskustva učenika.

3. Karakteristike učenika u aktivnostima obuke.

4. Karakteristike iskustva radnih aktivnosti učenika.

5. Iskustvo interakcije učenika.

6. Postignuća učenika.

Odjeljak III. Ciljevi radnog programa.

Odeljak IV. Zadaci radnog programa.

Odeljak V. Upute i aktivnosti sadržaja.

Odjeljak VI. Objašnjenje.

Odjeljak VII. Lista metodičke literature.

Misija siročada: "Stvaranje povoljnih uslova u blizini domaćeg, doprinoseći mentalnom, emocionalnom i fizičkom razvoju pojedinca. Osiguravanje sociokulturnog iskustva savladavanju univerzalnih metoda socijalne saradnje u procesu obavljanja različitih vrsta aktivnosti (igra, obrazovna, radna snaga), komunikacija, posredovana ciljem zajedničkih aktivnosti i komunikacije, indirektno po životnim vrijednostima (intimna lična) Komunikacija), kao i razvoj univerzalnih metoda izbora (uključujući uključivanje profesionalnog), odgovornost i odluke.

Svrha: Osigurati spremnost učenika nezavisnom životu, samoozdržavanju u profesionalnom, porodičnom, civilnom životu, integraciji u društvo i kulturu, ojačati i održavati svoje zdravlje i znanje o zdravom načinu života.

Tim sirotišta u njenoj aktivnosti rješava sljedeće zadaci:

Stvaranje povoljnih uvjeta blizu domaćeg, doprinoseći mentalnom, emocionalnom i fizičkom razvoju ličnosti učenika;

Osiguravanje socijalne zaštite, psihološke - medicinsko-pedagoške rehabilitacije i adaptacija socio-domaćinstava učenika;

Osiguravanje sigurnosti i ojačati zdravlje učenika;

Priprema učenika za nezavisni život;

Zaštita prava i interesa učenika;

Obnova i održavanje povezanih stavova učenika, rade sa roditeljima i rođacima na socijalnoj rehabilitaciji i vraćanju djece u porodicu.

Da bi se implementirala postavljene zadatke, glavne aktivnosti pedagoškog tima koji rade na ovoj grupi izdvajaju se.

Smjer	svrha	Zadaci
Stvaranje povoljnih uslova za prebivalište za decu kao blizu domaćeg	Osigurati spremnost učenika u neovisni život.	1. Formiranje samoposlužnih vještina; 2. Formiranje vođenja domaćinstava; 3. Formiranje vještina potrošačke kulture.
Osiguravanje socijalnog ušivenog učenika, zaštitu njihovih legitimnih prava i interesa u skladu sa važećim zakonom; Organizacija obrazovnog procesa koji promiče mentalni, emocionalni i fizički razvoj	Osigurati spremnost učenika za samoostvarenje u profesionalnom, porodici, civilnom životu.	Formiranje sposobnosti izbora, donošenja odluka; Formiranje veština postojećim zakonodavstvom; Organizacija nastavnog procesa koji potiče mentalni, emocionalni i fizički razvoj ličnosti učenika; Osiguravanje pedagoške podrške izbora struke, izgradnju životnih planova; Osiguravanje pedagoške podrške interakciji učenika s rođacima kako bi se ojačali pozitivne povezane veze i moguće daljnje zajedničko prebivalište
Stvaranje uslova za samoostvarenje, samoizražavanje i manifestacije kreativnih sposobnosti učenika; Osiguravanje pedagoške podrške u pribavljanju dodatnog obrazovanja.	Osigurati spremnost učenika za integraciju u društvo i kulturu	Formiranje: Komunikativne vještine; Sposobnost izvršenja općenito prihvaćenih u stopi ponašanja društva u različitim životnim situacijama, Opće kulturne vještine za interakciju u društvu integrirane u modernu kulturu; Veštine promoviraju kreativni samoizražavanje
Osiguravanje zaštite života i ojačati zdravlje učenika, medicinske i psihološke i pedagoške rehabilitacije i njihovu zdravstvenu korekciju; Organizacija obrazovnog procesa koji promovira mentalni i fizički razvoj ličnosti učenika	Osigurati spremnost učenika da ojačaju i održavaju svoje zdravlje.	Formiranje: ideje o zdravom načinu života; Jačanje i održavanje zdravlja

Pedagoški principi.

Princip orijentacije o vrijednostima vrijednosti i pozitivne kvalitete ličnosti učenika;

Odnos obrazovanja sa životom;

Uzimanje učenika kao što jeste;

Odgoj u timu;

Jedinstvo, integritet i kontinuitet u obrazovanju.

Ulazak obrazovne ustanove.

Od prošle akademske godine, učenici sirotišta počeli su živjeti u novim uvjetima: stvorena su dvije grupe, odgoj u kojem se približava porodici. U vezi s transformacijom, djeca su imala lične prostorije u kojima žive po jednoj osobi ili zajedno. Svaka soba ima garderobu, krevet i pisaći stol. Djeca se samostalno bave unutrašnjošću svojih soba, što je doprinijelo manifestaciji individualnosti. Također se u grupi pojavilo kuhinjsko područje na kojem se djeca uče da se pripremaju. Održavaju se blagovaonica u kojoj se održavaju svi grupni čaj za piće i sastanke, slave se grupni praznici i prijateljske večeri. Lifestyle, blizina porodice, igra važnu ulogu u uništavanju dječijeg psihološkog stereotipa hostela, gdje je sve uobičajeno, "nestran". I postavlja stil, duh, atmosferu cijelog života sirotišta.

Tradicije, kalendarski poslovi sirotišta.

U sirotištu su bile određene tradicije: zajednička organizacija i proslava kalendarskog praznika, proslavljeni su rođendani svih učenika i nastavnika. Zajednička putovanja na prirodu, sportski događaji, kao i djeca sa velikim zadovoljstvom sudjeluju u kreativnim natjecanjima, na različitim nivoima Olimpijada.

Opis kontingenta učenika grupe.

Grupa podiže 10 učenika starijih školskog uzrasta. Oni su 3 djevojke i 7 mladića.

	F.I. Učenik	dob	Zdravstveno stanje	Socijalni status	Iskustvo u biološkoj porodici	Prisutnost braće i sestara, odnosa sa rođacima
	Prozorov Victor			Majka - L.R.P., otac - F25.	Nema.	Brate - Aleksandr Aleksandrovich 29.08.1999, ul. Melchikov D.10 / 2 SQ.2, ADZHIBEKOV MAXIM ALEKSANDROVICH 10.01.1991, Melchikov D.10 / 2 SQ.2
					Nema.	Brate - Yakovlev Alexander, PU № 18
				Majka - L.R.P., otac - F25	Paramonova OA - Ostanite u porodici na vrijeme odmora.	Brate Gaineshev R.i. str. Prijateljstvo
	Kornjače Anatoly				Nema.	Sestra -smirnova anastazija (dd 8); Baka Elsukov LV 1951 GR
	Serenkov Victor				Prije 2011. godine bio je u vrijeme odmora u obitelji bake Dymčenko kg	Ujak Serenkov D.N.1979, brat Serenkov A. 1999gr
				Otac - invalid, majka - umrla	Nema.	Otac egorov yu.g. 1977 gr
	Choonova Aleksandar			Majka - L.R.P., otac - F25	Od 02.03.2011-15.04.2011. Okeka novčanik VG; Kozmina au tetka - ostati sedam u vrijeme odmora.	Savchenko Claudia Savelievna, 1929 Osidorenko D.28 kv.14; Tetka kozmin a.v. Edukator Mou Dou
	Alpina Svetlana				Sparrow Nude - privremeni boravak	Brate - Alpin L (DD8)
	Seendkin Sergey				Nema.	Brate - Serdkin A.d. 1997 gr, sestra - Sidentkina D.V. 2008 gr, baka mezentseva o.i. 1965 gr.
	Smirnova Anastasia				Nema.	Brat - Cherepanov Anatoly (dd 8)

Sedam učenika obučava se u govornom školi, dva učenika u popravnoj, jednoj učeniku u srednjoj školi prema programu SRR-a.

Svi grupni učenici pokriveni su dodatnim obrazovanjem i u udruženjima dodatnog obrazovanja sirotišta i van-školskih institucija grada.

	F.i.vampanika	Krigle sirotišta	Izvrsne gradske agencije
	Prozorov Victor	Stolarna radionica. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Kokuting. Klub "Energija"
		Stolarna radionica. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Stoni tenis. CVR "Mladi". Fudbal sdush №2.
		Stolarna radionica. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Dizanje tegova. CVR "Mladi"
	Kornjače Anatoly	Stolarna radionica. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Kokuting. Klub "Energija". Stoni tenis. CVR "Mladi". Fudbal sdush №2.
	Serenkov Victor	Stolarna radionica. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Stoni tenis. CVR "Mladi"
		Stolarna radionica. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Meka igračka CVR "Mladi".
	Choonova Aleksandar	Radionica za šivanje. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Plesna škola. Klub "Energija". Frizerski salon umetnost. CVR "Mladi".
	Alpina Svetlana	Radionica za šivanje. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Plesna škola. Klub "Energija"
	Seendkin Sergey	Stolarna radionica. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Fudbal sdush №2.
	Smirnova Anastasia	Radionica za šivanje. Muzički sat. Sportski sat. Sat računara. Sat psiholog. Sat Socredegoge.	Meka igračka CVR "Mladi". Frizerski salon umetnost. CVR "Mladi".

Značajke društvenog iskustva učenika:

	F.i.vampanika	Iskustvo nezakonitim akcijama	Dostupnost i rokovi (duvan, alkoholičar, PVA)	Iskustvo neovlaštene njege	Interesi, hobiji, lider potencijal	Prefekt. iskustvo
	Prozorov Victor		Ovisnost duhana 1 godina.		Umjetnička i estetska kreativnost, sportski plesovi (pauza).	Poboljšanje grada.
			Ovisnost duhana 1 godina.		Sport (stolni tenis, fudbal), muzika.	Poboljšanje grada.
					Literatura, sport (teška atletika), prirodne nauke.
	Kornjače Anatoly				Sport (stolni tenis, fudbal), muzika, ples.	Poboljšanje grada.
	Serenkov Victor				Sport (stolni tenis, fudbal), Internet.
			Ovisnost duhana 1 godina.		Literatura
	Choonova Aleksandar				Koreografija, muzika, šivaći posao.	Poboljšanje grada.
	Alpina Svetlana		Ovisnost o duhanu 2 godine.		Muzika, šivaći posao.
	Seendkin Sergey		Ovisnost o duhanu 2 godine.
	Smirnova Anastasia				Muzika, pjevanje, šivanje poslovanja.

Značajke učenika u aktivnostima obuke:

	učenik	Priprema predavanja domaćinstava, korištenje internetskih resursa, biblioteka	Posjeta školi, preskakanje predavanja, sudjelovanje u školskim poslovima	Aktivnost u časovima	Poboljšanje školskih ocjena	Pedagoški zadaci u navedenom smjeru
	Prozorov Victor
		Svaki dan uz upotrebu internetskih resursa i biblioteke.	Svakodnevna posjeta bez preskakanja. Aktivno sudjelovanje u školskom životu.		Postoji stabilnost studija, uspjesi za određene subjekte.
		Svaki dan uz upotrebu internetskih resursa i biblioteke.	Svakodnevna posjeta bez preskakanja. Učešće u školskom životu nije aktivno.		Postoji stabilnost studija, uspjesi za određene subjekte.	Poboljšati motivaciju učenja. Kazneno-popravni rad na razvoju kognitivnih aktivnosti.
	Kornjače Anatoly	Svaki dan uz upotrebu internetskih resursa i biblioteke.	Svakodnevna posjeta bez preskakanja. Aktivno sudjelovanje u školskom životu.		Postoji poboljšanje rezultata u svim predmetima školskog programa.
	Serenkov Victor	Svaki dan uz upotrebu internetskih resursa i biblioteke.	Svakodnevna posjeta bez preskakanja. Aktivno sudjelovanje u školskom životu.		Postoji stabilnost studija, uspjesi za određene subjekte.	Poboljšati motivaciju učenja. Kazneno-popravni rad na razvoju kognitivnih aktivnosti.
			Svakodnevna posjeta bez preskakanja. Učešće u školskom životu nije aktivno.		Postoji poboljšanje u školskim procjenama, uspjesima za određene subjekte.	Poboljšati motivaciju učenja. Kazneno-popravni rad na razvoju kognitivnih aktivnosti.
	Choonova Aleksandar	Svaki dan uz upotrebu internetskih resursa i biblioteke.	Svakodnevna posjeta bez preskakanja. Aktivno sudjelovanje u školskom životu.		Postoji poboljšanje rezultata humanitarnih subjekata.	Kazneno-popravni rad na razvoju kognitivnih aktivnosti. Ispravljanje razvoja govora.
	Alpina Svetlana	Svaki dan uz upotrebu internetskih resursa i biblioteke.	Svakodnevna posjeta bez preskakanja. Aktivno sudjelovanje u životu uch. glava			Kazneno-popravni rad na razvoju kognitivnih aktivnosti.
	Seendkin Sergey		Školske posjete ne voljno, preskaču se.		Niske upravljaju subjekti školskog programa.	Poboljšati motivaciju učenja. Kazneno-popravni rad na razvoju kognitivnih aktivnosti.
	Smirnova Anastasia	Svaki dan uz upotrebu internetskih resursa i biblioteke.	Svakodnevna posjeta bez preskakanja. Aktivno sudjelovanje u školskom životu.		U školi postoji pozitivna stabilnost.	Kazneno-popravni rad na razvoju kognitivnih aktivnosti.

Značajke radnog iskustva:

	učenik	Vještine samoposluživanja kontrola i kvaliteta njihovog izvršenja	Emoto. uvjet za rad rada, hvala na tuđem radu	Sigurnost na poslu	Vještina za viđenje rada, distribuirati, pregovarati	Pedagoški zadaci u ovom pravcu
	Prozorov Victor			u skladu je
			Zadaci obavljaju, zahvalni na tuđem radu.	u skladu je	Sposoban je vidjeti posao, ali ne može uvijek distribuirati vrijeme, ometajući. Može.
			Zadaci obavljaju, zahvalni na tuđem radu.	u skladu je	Sposoban je vidjeti posao, distribuirati, pregovarati, ali bez želje.	Nastavite razvijati radne veštine. Edukacija izdržljivosti, ljepše.
	Kornjače Anatoly		Zadaci obavljaju, zahvalni na tuđem radu.	u skladu je		Nastavite razvijati radne veštine. Edukacija izdržljivosti, ljepše.
	Serenkov Victor		Zadaci obavljaju, zahvalni na tuđem radu.	u skladu je	Sposoban je vidjeti posao, ali ne može ga distribuirati i pregovarati. Često su se Cupelas počeli do kraja
			Narudžbe ne čine lako	u skladu je	Zna kako vidjeti posao, ali ne može ga distribuirati i pregovarati	Razvoj radnih veština. Učenje distribuiranja radnog opterećenja. Edukacija izdržljivosti, savršenstva
	Choonova Aleksandar		Zadaci obavljaju, zahvalni na tuđem radu.	u skladu je	Zna kako vidjeti posao, distribuirati, pregovarati	Nastavite razvijati radne vještine. Edukacija izdržljivosti, savršenstva
	Alpina Svetlana		Zadaci obavljaju, zahvalni na tuđem radu.	u skladu je	Zna kako vidjeti posao, distribuirati, pregovarati	Nastavite razvijati radne vještine. Edukacija izdržljivosti, savršenstva
	Seendkin Sergey		Narudžbe obavljaju, ali ne voljno, zahvalna je na tuđem radu.	u skladu je	Ne mogu vidjeti posao, ne mogu ga distribuirati i pregovarati	Razvoj radnih veština. Učenje distribuiranja radnog opterećenja. Edukacija izdržljivosti, ljepše.
	Smirnova Anastasia		Zadaci obavljaju, zahvalni na tuđem radu.	u skladu je	Zna kako vidjeti posao, distribuirati, pregovarati	Nastavite razvijati radne vještine. Edukacija izdržljivosti, savršenstva

Iskustvo interakcije učenika:

	F.i.vampanika	"Učenik"	"Učenik-edukator"	"Klasa učenja učenika"	"Učenik - školskemedagoge"
	Prozorov Victor				Poštovanje.
			Prijateljski, iskreno, uvijek pomaže edukatoru, podržani su odnosi suradnje.		Poštovanje.
		Preferira pojedinačne oblike rekreacije i rada.	Prijateljski, reagirati, žalbe na pomoć, a takođe pomaže tutoru.	Uživajte u simpatiji među razrednicima.	Poštovanje.
	Kornjače Anatoly	U dječjem timu uživao je poštovanje.	Poštovani stav. Stambeno, iskreno, podržani su odnosi suradnje.	U klasi veza prijateljski su prijatelji u interesu.	Poštovanje.
	Serenkov Victor	U dječjoj ekipi, preferira da pokaže individualnost.	Ljubazno, često se odnosi na tutora.	U učionici je odnos prijateljski, postoje prijatelji u interesu	Poštovanje.
		Nastojeći komunikaciju s ograničenim krugom ljudi, drugovi pomažu.	Ljubazno, često se odnosi na tutora.	U učionici samo sa djevojkama .	Poštovanje.
	Choonova Aleksandar	U dječjem timskom timu, prva nudi svoju pomoć	Prijateljski, odgovorni, iskreni, podržani su odnosi sa suradnjom.	U klasi veza prijateljski su prijatelji u interesu.	Poštovanje.
	Alpina Svetlana	U dječjem timskom timu, uživajući u poštovanju.	Prijateljski, podržani su odnosi saradnjom.	U klasi veza prijateljski su prijatelji u interesu.	Poštovanje.
	Seendkin Sergey	Nastojte komunicirati sa ograničenim krugom ljudi. U toku je razdoblje adaptacije.	Prijateljski, za nacrtavanje pomoći.	Ima jednog prijatelja u učionici, ostatak djece će se izbjeći.	Poštovanje.
	Smirnova Anastasia	U dječjem timskom timu, preferira komunikaciju sa svojim bratom.	Prijateljski, reagirati, iskreno, uvijek pomaže edukatoru.	U klasi veza prijateljski su prijatelji u interesu.	Poštovanje.

Postignuća učenika:

	F.i.vampanika	urbani	regionalni	All-ruski	Međunarodni
	Prozorov Victor	Novine natjecanja "Bajka Božić". Konkurencija jesenjih zanata. Konkurencija borbenih lišća. Konkurencijske razglednice za rođendan grada.	Hokejsko takmičenja "Topli led"
		Konkurencija jesenjih zanata. Takmičenja Stoni tenis. Takmičenja u fudbalu. Hokejsko takmičenja. "Skijanje Rusije". Konkurencija borbenih lišća.	Hokejsko takmičenja "Topli led"
		Konkurencija jesenjih zanata. Konkurencija borbenih lišća
	Kornjače Anatoly	"Student godine." Konkurencija jesenjih zanata. Takmičenja u fudbalu. Hokejsko takmičenja. Konkurencija borbenih lišća.	Hokejsko takmičenja "Topli led." "Skijanje Rusije".
	Serenkov Victor	Konkurencijske razglednice za rođendan grada. Konkurencija Chers "Pobjeda". Konkurencija jesenjih zanata. Takmičenja Stoni tenis.
		Konkurencijske razglednice za rođendan grada. Konkurencija jesenjih zanata. Konkurencija borbenih lišća.
	Choonova Aleksandar	Konkurencija Chers			Olimpijada na ruskom. "Video tutorial" 2 mesto
	Alpina Svetlana	Konkurencija Chers "Pobjeda". Konkurencija jesenjih zanata. Konkurencija borbenih lišća.	Regionalna konkurencija kreativnosti i amaterskih performansi.
	Seendkin Sergey
	Smirnova Anastasia	Konkurencija jesenjih zanata. Konkurencija borbenih lišća.

Relevantnost programa

Promjene u društvu stvorile su razdoblje preispitivanja vrijednosti: stariji postulati su bili u pitanju, formulirani su novi - cijeli ukupnost obrazovnih sredstava treba biti usmjerena na razvoj svakog određenog učenika vlastite verzije života, vrijednog njega osoba modernog društva. Danas je već malo za obrazovanje tradicionalnih odnosa vrijednosti. Učenik bi se trebao na njima da formira svoj životni položaj, mogu biti sposobni za razumni izbor. Sada govorimo o osobi koja je sposobna upravljati njihovim ponašanjem na osnovu postojećih standarda, normi i zakona društva. S obzirom na ovaj pristup, brojne opće odredbe temelji se na osnovu organiziranja obrazovnog rada u sirotištu. Najrelevantniji je koncept socijalizacije.

Priprema učenika za neovisni život najvažniji je smjer obrazovnih aktivnosti sirotišta. Relevantnost problema priznaju prve osobe zemlje: "Problem je što djeca imaju vrlo slabe socijalne vještine kod djece, mnoge imaju poteškoće u orijentaciji u gradu, u pronalaženju prijatelja, kada se žalbu na vladine strukture. Stoga je potrebno fokusirati maksimalnu pažnju maturanta, jer je ovo najkritičniji period u njihovom životu. "

Svaki javni obrazovni subjekt je ograničeno socijalno okruženje. Takve karakteristike poput blizine i ograničenja prostora, jasna regulacija života, nedostatak sticanja punog životnog iskustva, stalnog kontakta sa ograničenim brojem osoba i predmeta nameće otisak o formiranju ličnosti učenika Orfanaštvo. Uprkos naporima nastavnika, rezultati ne odgovaraju uvijek očekivanjima i potrošenim silama i sredstvima. Nakon napuštanja sirotišta, bilo koji diplomirani diplomski diplomski organi za sirotištu treba pratiti njegovom daljnjem razvoju. Ulazak u samopožarni vijek odraslih, diplomirani gubitak pedagoške, psihološke i materijalne podrške, što je bio toliko dugo u dječjoj kući. Uzroci društvene i psihološke nesigurnosti učenika sirotinga prisustvo su takvih unutarnjih instalacija u njihovom društveno-psihološkom statusu kao ovisnost, nizak nivo praktične inteligencije, male motivacije rada, nemogućnost planiranja budućeg života, odgovornost za njihove postupke.

Priprema učenika za neovisni život je zadatak aktivnosti svake institucije za siročad i djecu ostavljenu bez roditeljskog staranja. Krajnji cilj aktivnosti i glavni kriterij njegove učinkovitosti je uspješna integracija diplomiranog društva u društvu. To objašnjava relevantnost razvoja i provedbe radnog programa za pripremu učenika u nezavisni život. Za studente starijih školskog uzrasta formiranje samouspješnih interakcijskih vještina u društvu ima svoje karakteristike, znanje učenja i formiranje vještina u određenoj odgovarajućoj dobi i razvoju, nivou. Uzimajući u obzir ove faktore i razvio radni program. Stoga je ovaj obrazovni program priprema učenika nezavisnom životu u društvu relevantan u tome, koji pokriva sve glavne pravce obrazovnog rada sa dječjim timom, program je strateški podređen na jedan cilj - povećanje socijalne kompetencije diplomiranih sirotište.

Ciljevi programa:

Formiranje i razvoj sistema društvenog identiteta, svijest o njegovom mjestu u društvu, formiranje "osjećaja odrasloj dobi".

Glavni zadaci programa:

Formiranje adekvatnog odnosa prema njegovim dob;

Odrasli, neovisnost;

Ciljevi za obrazovni rad sa adolescentima 15-17 godina.

Starost tinejdžera je period završetka procesa penjanja socijalne zrelosti, koji karakteriše nova situacija na društvenoj razvoju. Tinejdžer stoji na pragu odraslih, on se suočava sa budućnošću, a ova konverzija je "afektivni centar" sav njegov unutrašnji život. Gleda na odraslu osobu i odlučuje da ga kopira kao kao on. Samo je ta sličnost samo vanjska: koja leži unutar odrasle osobe, još uvijek nije dostupno. Stoga, nakon internog impulsa primio je interni impuls, cijeli svijet je upravo rođen cijeli svijet čini nesigurnost u svojim mogućnostima, snagama, sposobnostima. "Stanje mentalne ravnoteže, duhovna udobnost nestaje, rođen je osjećaj bespomoćnosti. Postoji takozvana adolescentna kriza, koja je često praćena stanjem agresivnosti, zlobe, okrutnosti ili apatije i depresije.

Glavni motivi tinejdžera je želja za njihovim mestom u svijetu odraslih, da se uspostavi u društvu vršnjaka, da bude sigurna u njihovu kompaniju itd. Vodeće aktivnosti su intimna lična komunikacija (komunikacija s prijateljem, s prijateljima kroz položaj njihovog osjećaja i želje); Edukativne i profesionalne aktivnosti u velikoj su se mjeri usmjerene na pomoć tinejdžera u njegovom profesionalnom samoopredjeljenjem.

Najvažnija je važnost za ovu dob sticala kulturu mladih, pod kojim je "žurno" imitacija odraslih dob. Oni odmah reagiraju na sve novo, ali nastoje stvoriti svoj socijalni prostor u kojem će biti sami. Prostor je vrlo heterogen, jer Sami tinejdžeri su takođe vrlo različiti. Kombinuje njihovu jedinu - izraženu želju za neovisnošću. Stoga, "žanr" svakodnevnog, satnog i kompetentnog starateljstva, čini se da se zamijeni u osnovi novom strategijom: pomažući u stvaranju mladih njihove kulture.

Formiranje tinejdžerske ličnosti povezano je sa problemima budućnosti, njegovu ulogu u odraslom društvu. Zato radi na profesionalnom samoodređenju, razvoj univerzalnih vrijednosti, lične sreće (ljubav, zdravlje, porodica), razvoj vještina izgleda za izgradnju postaju najznačajniji za tinejdžer.

S obzirom na depresivno raspoloženje učenika, nizak nivo motivacijske sfere, inercije reflektora itd. Potrebno je stvoriti pseudoralne problematične situacije, tokom rješenja koji će adolescenti apsolutno cijeniti norme i vrijednosti i izgraditi njihovu vrijednost sistem. Monotone rezerve članaka, dosadne performanse adolescenata, primitivnih operacija sa slikama itd. - Sve bi to trebalo da ustupite sporove, rad na uspostavljanju uzročnosti i odnosa.

Dakle, u vrijeme učenika iz zidova institucije mora savladati sljedeće vještine:

pobrinite se za svoje zdravlje;

adekvatno reagirati na svoje vlastite emocije;

kompetentno brani svoja prava i interese;

kretati se svijetom profesija i u njihovim profesionalnim mogućnostima;

djeluju u situaciji prijetnje ličnom sigurnošću;

efikasno i sigurno koriste javni prevoz;

navigacija u području prebivališta, u vašem gradu, selu itd.;

vođeni pravilima i normama ponašanja u društvu;

baviti se samopotnstnom, izražavajući njegove lične interese i težnje (stručnjak za slobodno vrijeme);

glavne vještine i vještine domaćinstava potrebnih za svakodnevni život.

U svojim aktivnostima Kgkou dječja kuća broj 8 vodi se:

Glavne aktivnosti programa:

Provedba programa zakazane mjere omogućit će:

značajno povećati nivo razvoja dječijeg obrazovanja;

smanjiti broj krivičnih djela učenika;

povećati status socijalnog obrazovanja;

Očekivani rezultat:

Rast ukupne socijalizacije učenika.

Adekvatna seksualna samoidentifikacija adolescenata, savladavanje društvenih uloga u porodici.

Razvoj humanih kolektivističkih odnosa u grupi koji je prišao porodica.

Uspostavljanje snažnih prijateljskih odnosa sa članovima njihove grupe.

Znanje učenika kulture ruske porodice.

Prevladavanje ličnosti učenika na zdravom načinu života.

Spremnost mladih u porodičnu vitalnu aktivnost.

Poznavanje djece i adolescenata normi i pravila porodičnog hostela, komunikacije i interakcije sa susjedima.

Nivo znanja učenika o porodičnim ulogama, porodičnim funkcijama i njenim vrijednostima povećavat će se svijest o reproduktivnoj zdravstvenim pitanjima.

Bit će pozitivne promjene u vezi sa učenicima porodici, moralnu i moralnu klimu u porodici i sirotište će se poboljšati.

Formira sposobnost upravljanja vašim emocionalnim stanjem.

Kriteriji za ocjenu performansi programa

Da bi se utvrdili performanse programa, dodijeljeni su sljedeći kriteriji:

1. Nivo spremnosti za neovisan život i aktivnosti (mjereno metodom stručnih procjena)

2. Razina lične spremnosti dodatno se mjeri pomoću sljedećih tehnika:

Smjerovi i održavanje aktivnosti:

	smjer
	Lični razvoj	Izgradnja privremene perspektive budućnosti, perspektive ličnosti; Formiranje ponašanja otpornog na stres; Adekvatna upotreba metoda samoizražavanja
	Zdravlje i fizički razvoj
	Osnove profesionalnog samoopredjeljenja i obrazovanja rada	Pomoć u profesionalnom samoodređenju (formiranje ličnog stava prema profesionalnom radnoj oblasti i metodi njegove samoozdržane), razvoju sposobnosti dizajniranja mogućih opcija za budućnost; Postavljanje temelja proizvodnih odnosa; Razumijevanje potrebe za radnom aktivnošću
	Osnove građanske samosvijesti	Polaganje temelja pravnog obrazovanja, ekonomskog obrazovanja; Upoznavanje s porijeklom nacionalne kulture; Razumijevanje statusa građana
	Estetski obrazovanje	Estetski razvoj okolnog prostora; Formiranje estetskog ukusa; Razvoj mogućnosti kretanja u različitim smjerovima umjetnosti
	Osnove sigurnosne i životne podrške	Razvoj vještina: A) kretati se u vanrednim situacijama; B) procijeniti opasnost od loših navika; Uživajte u pristupačnim (ovlaštenim) sredstvima samoodbrane
	Međuljudski odnosi	Razvoj vještina za izgradnju njihovog odnosa: Sa vršnjacima Sa odraslima Sa strancima

Kalendarski plan

Obrazovni rad sa učenicima
Starija školska dob.

Područja rada:

ponedeljak	Lični razvoj
utorak	Zdravstvena zaštita. Fizički razvoj.
srijeda	Osnove profesionalnog samoodređenja i ekonomskog prosvjetljenja
Četvrtak	Obrazovanje rada, životna podrška
petak	Osnove građanskog i patriotskog obrazovanja
subota	Poznanstvo sa porijeklom nacionalne kulture
Nedjelja	Estetski obrazovanje

Regionalna državna povremena ustanova

za siročad i djecu otišli bez roditeljskog staranja

"Nazarovskog dečje kuće"

Prihvaćen na sastanku Metodološkog vijeća

Reditelj Kgku.

"Nazarovskog dečje kuće"

G.a. Kozlov

"____" ___________ 2017

Obrazovni program

"Radno obrazovanje

sa elementima ekonomije "

edukator: Avkhadeeva Z.S.

Termin implementacije: 2 godine.

Nazarovo 2017.

Objašnjenje

Relevantnost. Problem radnog obrazovanja djece jedan je od najrelevantnijih i akutnijih problema u modernom društvu. Rad u sirotištu obično se ograničava na samoposluživanje. Učenik se navikne na činjenicu da se rad nije zanimljiv i prisiljen.

Da bi se riješio problem obrazovanja u sirotištu, nastavnici trebaju učiniti sve što je moguće tako da učenik nema prazan prijelaz vremena kada "nema posla u rukama i razmišljanjima u glavi". U ovom trenutku učenici mijenjaju svijet, ne znaju šta da rade sa njima i naviknu se na "ubijanje vremena".

Na učenicima sirotišta potrebno je formirati razumijevanje da je rad osnova cijelog života, a upravo je teško za sve materijalne i duhovne koristi: educirati kulturu osobe u svim njenim područjima vezanim za rad (kultura rada, ekonomska, ekološka i pravna kultura).

Stoga, u sirotištu, radno obrazovanje treba biti jedan od glavnih pravaca obrazovnog rada.

Svrha: formiranje obrazovnih vještina u učenicima timskog rada, mora raditi.

Zadaci:

Pouzdano poštovanje vašeg rada i radu drugih ljudi.

Da bi se formirali radne vještine i sposobnosti samoposluživanja.

Razviti radne veštine i planiraju svoj rad.

Educirati naporan rad, kreativan odnos prema radu, čulama duga i odgovornosti, iskrenost.

Edukacija sposobnosti suradnje u kolektivnom radu, pružaju međusobnu pomoć i međusobnu pomoć.

Prilikom implementacije programa koriste se sljedeće metode:

način organizacije aktivnosti: nastava, vježba, radionica;

stimulirajuća metoda: ohrabrenje, napredna, stvaranje situacije uspjeha;

metoda igre.

Oblici implementacije programa:

lekcije napornog rada;

takmičenja - najbolja zavjera, najbolja grupa;

izleti, priča, razgovori;

praktične aktivnosti.

Planirani rezultati:

znati njihove pozitivne i negativne karakteristike;

znaju kako dati sebi pravo samopoštovanje;

znajte kako prihvatiti i pomoći, razumjeti druge i ispraviti ih;

vlastite samoposlužne vještine;

znati kako pravilno planirati svoj rad;

znati kako pravilno odložiti njihov novac;

imaju opće ideje o svijetu profesija;

formirao potrebu za rad.

Program je dizajniran za djecu od 10-15 godina. Časovi se održavaju 1 put tjedno za 30 - 45 minuta, 4 lekcije mesečno.

Nadgledanje:

Dijagnostička faza:

Testiranje(Dodatak 1,2);

Ispitivanje(Dodatak 3);

intervju.

2.Monionički program "Portret učenika" kriterij za formiranje kvalitete radnika.

3.proktivna faza:

konačna lekcija "Mehanika" (takmičenja);

zadaci;

glavni časovi.

Kalendar-tematsko planiranje za implementaciju programa

Datumi nošenja

Lekcija teme

Sadržaj

Oblik

Septembar

3 tjedna

Test "Zašto ti treba posao"

Dodatak br. 1.

Dodatak 3.

Ispitivanje, upitnik

4 tjedna

Test "Šta je ova profesija?"

Dodatak broj 2.

Testiranje

Oktobar

1 tjedan

Rad u čast bilo kojeg, svet profesija je velik "

Formirati pozitivan stav učenika na radu odraslih.

Film o raznim profesijama

2 tjedna

"Vremenski sat vremena"

Naučite namjerno i preporučljivo je distribuirati svoje vrijeme

Igranje zanimanjem zanimanja

3 tjedna

Što pomaže u održavanju stvari u redu

Učenje slijediti izgled. Prikazuju jedni drugima pomoć u uklanjanju poremećaja u izgledu.

Praktična lekcija

4 tjedna

Moja buduća profesija

Kognitivni razgovor

Novembar

1 tjedan

"Mogu"

Uzrokovati želju za stvaranjem udobnosti, ljepote u okolišu

Praktična lekcija

2 tjedna

"Toliko stvari nas okružuju ..."

Raznoliki svijet stvari.

Stvari koje nas okružuju. Kao što koriste i brinu za njih.

Kognitivno zanimanje - radionica

3 tjedna

Ulagač za pernate prijatelje

Rasprava i izrada hranilica.

Praktična lekcija

4 tjedna

Kako pripremiti kuću u hladni period u godini

Formirati pozitivan stav prema domaćinstvu.

Praktična lekcija

Decembar

1 tjedan

Čarobni svijet

Rasprava i proizvodnja novogodišnjih zanata.

Ručni rad

2 tjedna

Desno jesti - zdrav boravak!

Prehrambeni proizvodi (korisni i štetni). Koncept "režima napajanja".

Razvijanje

zanimanje

3 tjedna

Želite stablo.

Igra - kviz

4 tjedna

Kreativna mašta.

Ukrašavanje grupe

Kolektivni rad.

Januar

1 tjedan

Moj omiljeni hobi.

Uzrokuju želju za stvaranjem udobnosti, ljepote u okolini.

Praktična lekcija.

2 tjedna

"Osmeh se jedni drugima."

"Moje raspoloženje i raspoloženje mojih prijatelja.

Zanimanje igre - razgovor.

3 tjedna

Snježno čišćenje na placu.

Kolektivni rad.

4 tjedna

Mali popravak odjeće.

Poboljšati ručne radne veštine. Popravite vještine za upotrebu alata i materijala.

Ručni rad.

februar

1 tjedan

"Priroda je naša divna kuća."

Odnosi u prirodi. Uzrok i istragu. Pravila zaštite okoliša. Čovjek je dio prirode. Pravila ekološke sigurnosti.

Putovanje

2 tjedna

Šta je čarobnjak sam po sebi?

Zimske promjene u prirodi. Ljepota zimske sezone. Veze za okoliš. Život i ljudska aktivnost zimi.

Lekcija u obliku književnog i muzičkog sastava

3 tjedna

Branitelji otadžbine. "

Sudjelovanje u takmičenju.

Slike

Zanat

4 tjedna

"Zašto se razbolimo?"

Bolest. Uzroci bolesti. Pojmovi "anatomije", "fiziologije", "higijena".

Kombinovano zanimanje

Mart

1 tjedan

Prijateljstvo sa metlom i krpom. (Kako se mogu uvjeriti?)

Kolektivni rad

2 tjedna

Dan žena

Čestitam,

svečani koncert

Zanat

Razglednice

Čestitamo

3 tjedna

Da li je moguće besplatno biti bez odgovornosti

Rasprave Značenje riječi "sloboda" i "Odgovornost"

Razgovor o razgovoru.

4 tjedna

Proljetno disanje u vazduhu.

Proljeće se mijenja u prirodi. Život i ljudska aktivnost u proljeće.

Razgovor-zanimanje sa elementima za crtanje

April

1 tjedan

Koji dečaci rade.

Narudžbe za dječake. Kako biti pravi muškarac. Šta već znam kako da radim i šta naučiti.

Praktična lekcija

2 tjedna

Šta rade djevojke

Narudžbe za djevojčice. Kako biti prava ljubavnica. Šta već znam kako da radim i šta moram da učim.

Praktična lekcija

3 tjedna

"Šta kaže narodna mudrost o prijateljstvu?".

Izreke i izreke o prijateljstvu. Koncept "kulture komunikacije". Pravila komunikacije sa odraslima i vršnjacima.

Čitanje razgovora

4 tjedna

Landing rada.

Čišćenje teritorije.

Kolektivni rad.

Maja

1 tjedan

Test "Zašto ti treba posao"Dodatak br. 1.

Test "Šta je ova profesija?"

Dodatak broj 2.

Upitnik "nivo oblika za domaćinstvo"

Dodatak broj 3.

Ispitivanje, upitnik

2 tjedna

"Dan čistoće"

Finalna lekcija

takmičenja

Kalendar i tematski planiranje 2 godine provedbe programa

Datumi nošenja

Lekcija teme

Sadržaj

Oblik

Septembar

3 tjedna

Test "Zašto ti treba posao"

Dodatak br. 1.

Upitnik "nivo oblika za domaćinstvo"

Dodatak 3.

Identificirati odnos učenika za rad rada.

Otkrivanje nivoa formiranja vještina učenika domaćinstva.

Ispitivanje, upitnik

4 tjedna

Test "Šta je ova profesija?"

Dodatak broj 2.

Uklonite znanje o različitim profesijama.

Testiranje

Oktobar

1 tjedan

Domaćinstvo. Prva ideja potreba

Imaju ideju porodice na zajedničkom upravljanju ekonomijom

Časovi -Igra

2 tjedna

Pravila akademskog rada.

Ja sam dužan u grupi.

Naučite održavati redoslijed i čistoću, posao je počeo donijeti do kraja.

Praktična lekcija

3 tjedna

Zlatna jesen

Zbirka prirodnog materijala, izrada zanata

Rad u prirodi. Izložba zanata

4 tjedna

Idemo i ustanimo!

Jednostavan pažljiv stav prema ličnim stvarima.

Razgovor

Vježbati

Novembar

1 tjedan

"Sretan kviz o profesijama"

Održavati interes za različite profesije, olakšati neovisnost po izboru.

Kviz

2 tjedna

Magistarski posao se boji.

Formiranje u učenicima u javnom značaju domaćeg rada

Kolektivni rad

3 tjedna

Džeparac.

Naučemo da kompetentno upravljam gotovinom.

Pohod do prodavnice.

4 tjedna

Književni sat.

Da ubede učenike u prednostima čitanja, to je i vrsta rada.

Posjetite biblioteku.

Decembar

1 tjedan

"Majstori igračaka"

Proizvodnja zanata od obojenog papira, folije od ostavljanja materijala za ukrašavanje grupe.

Ručni rad

2 tjedna

Uspeh u našim rukama.

Oblikuju vještine i sposobnost postizanja cilja. Zapamtite da je teško ukrasiti osobu.

Razgovor.

Praksa.

3 tjedna

Nacrtavam svoj san.

Razviti maštu i fantaziju, sposobnost gledanja u slobodno mesto.

Slika - priča

4 tjedna

Omiljena jela

Odmor

Rasprava.

Izbor.

Januar

1 tjedan

Snježno čišćenje na placu.

Shvatite značenje vašeg rada, želju za pomoć odraslima i drugovima.

Kolektivni rad.

2 tjedna

Razbole su od lijenosti. Iz zdravstva rada.

Pričvrstite sposobnost planiranja aktivnosti, kompetentno dati procjenu svojih aktivnosti.

Izrada sa elementima igara

3 tjedna

Kuća u kojoj ću živjeti.

Uzrokovati želju za planiranjem porodice u budućnosti.

Priča o razgovoru sa elementima za crtanje

4 tjedna

"U zimskoj šumarskoj bajci,

iz ljepote prirode, oko neće biti dozvoljeno. "

Promjene u zimskoj šumi. Divljenje ljepotama zimske šume. Vrijednost šume za život i zdravlje ljudi. Kako se pripremiti za šumsku šetnju u zimskoj sezoni.

Kazneno-popravno putovanje i razvoj vremena

februar

1 tjedan

"Zima ćemo se ponašati o tim

ono što je prikupljeno u jesen. "

Radionica "Kuhanje"

Priprema jela od povrća.

2 tjedna

Recite dobro u krugu. "

Formiranje međuljudskih odnosa na osnovu razvoja sposobnosti da se suosjećaju s drugim.

Razgovor

3 tjedna

Prihodi i rashodi.

Imaju ideju proizvoda, cijenu robe, prihoda i troškova u porodici

Praktična lekcija

4 tjedna

Omjer želja, potreba i mogućnosti.

Imati ideju o konceptima promatranja u nivou domaćinstava: banka, ušteda, doprinos, profit, bankovni račun

Izlet u banku.

Mart

1 tjedan

Cijena.

Rezerve. Performanse produktivnosti rada

Imati ideju o nivou domaćinstva o ekonomskim konceptima: Rezerve, profit, ekonomičnost, troškovi.

Igra praktične okupacije.

2 tjedna

Promocija: "Najdražnija grupa"

Formiraju vještine odnosa, naviku čistih i naloga.

Kolektivni rad.

3 tjedna

Kažnjavanje i promocija. Život prema zakonima usvojenim u društvu.

Kažnjavanje i promocija.

Vrste kazne i poticaja.

Pravila ponašanja usvojene u društvu.

Pravno praktično zanimanje.

4 tjedna

Landing rada.

Čišćenje teritorije.

Kolektivni rad.

April

1 tjedan

Promocija: "Međunarodni dan Zemlje".

Da biste upoznali istoriju praznika. Zajedno brigu o okolišu, pažljiv odnos prema njemu.

Chatting.

2 tjedna

Vrt na prozoru. Rastemo krastavce. "

Podijelite ono što trebate znati i koje sjemenke odluči rasti usjev.

Izrada

3 tjedna

"Pušenje, alkohol, surfaktant - čovekove ubice."

Loše navike. Ovisnost. Šteta, koja se nosi pušenje i alkohol. Kako prevladati ovisnost o površinski aktivno (mentalno aktivne tvari).

Razgovor

4 tjedna

Vrt na prozoru.

Njega za biljke.

Kolektivni rad.

Maja

1 tjedan

Test "Zašto ti treba posao"Dodatak br. 1.

Test "Šta je ova profesija?"

Dodatak broj 2.

Upitnik "nivo oblika za domaćinstvo"

Dodatak broj 3.

Uporedite performanse razvoja programa (početak godine i kraj)

Ispitivanje, upitnik

2 tjedna

Radna napomena

Učenici primjenjuju teorijsku znanje i praktične vještine.

Finalna lekcija

Bibliografija:

1. Zaytsevao.v., Karpova.i. "U slobodno vrijeme: Rad u školi, kuće, u dvorištu."

2. Loseva o.a. "Način i organizacija rada".

3. Kusakova o.a. "Ustanite se."

4. Petrovsky A.V. "Šta znamo i šta ne znamo."

5. Burr.S., Godinag.n "Naučite djecu da rade."

6. Dr. R.S. "Podizanje dece porođaju."

7.Mikhalushkin A.N. "Osnove ekonomije."

8.Lipsitz I.V. "Ekonomija".

Prilog 1

Test "Zašto ti treba posao"

1. Da li je moguće živjeti, cijeli moj život ne radi? Kako se osećaš u vezi s tim?

a) Ne znam, nisam mislio - 2 boda

b) možete, ali nije zanimljivo - 3 boda

c) može i zanimljivo je, možete učiniti sve što želite - 1 bod

2. Zašto ljudi rade?

a) dobiti novac - 2 boda

b) Rad donosi radost, čini osobu poštivanom u društvu - 3 boda

c) ne znam - 1 bod

3. Voleli biste svoj rad na:

a) zanimljivi i korisni ljudi - 3 boda

b) ne nužno i zanimljivo, ali vrlo plaćeno - 2 boda

c) Nisam još razmišljao o tome - 1 bod

4. Ko se može nazvati marljivom osobom?

a) Ko radi iskreno obavlja svoj kvalitet rada - 2 boda

b) ko radi sa ljubavlju - 3 boda

c) ne znam - 1 bod

Rezultati procjene:

Visok nivo - 12 bodova

Srednji nivo - 8-1 bodova

Nizak nivo - 7 i manje bodova

Dodatak 2.

Test "Šta je ova profesija?"

1. Kako se naziva profesija, čiji je predstavnik bavio slikarskim radovima?

- umjetnik

-Designer

-Air - 1 bod

2. Šta radi Helborob?

- Pecite hljeb

- Označite hljeb - 1 bod

-Dobro zrno

3. Kako se zove profesija, čiji predstavnik dizajnira zgrade?

- Builder

-draftsman

-Arhitector -1ball

4. Predstavnik, koja profesija tretira životinje?

-Doctor

- stoka

-Veriner - 1 bod

5. Naziv zanimanja koje znate. Šta ljudi rade - predstavnici ovih profesija?

Svaki tačan odgovor procjenjuje se na 1 bod.

Rezultati procjene:

Visok nivo - 150 više bodova

Srednja nivo - 10-14 bodova

Nizak nivo - 9 i manje bodova

Dodatak "3.

Upitnik "nivo oblika za domaćinstvo"

Lična higijena

Znate li kakvu ličnu higijenu?

Koje ste pravila vodite brigom za svoje tijelo?

Koliko često treba oprati glavu, ruke, lice?

Hrana

Hoćete li sami moći napraviti hranu?

Pokrivate li stol, u slučaju dolaska gostiju?

Koji su proizvodi dobri za zdravlje i, u kojem od njih sadrže mnogo vitamina?

Koje proizvode kupujete kako biste kuhali supu?

Koje korisno svježe povrće ili konzerviranje?

Odeća i obuća

Znate li kako udarati odjeću i brinuti se za cipele?

Koja je razlika između ležernog habanja od večeri?

Stanovanje

Šta trebate učiniti da se vaše prebivalište čiste?

Koliko često biste trebali izaći u stanu?

Zašto se čine žoharima i kako se nositi s njima?

Perite li posuđe i kako?

Rezultati se ocjenjuju u sljedećim pokazateljima:

1 rezultat - nije odgovorio na pitanje

2 boda - odgovori, ali ne mogu u potpunosti opravdati svoj odgovor

3bull - dao pun, detaljan odgovor