Վարպետության դաս թեմայով.

«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ծանոթությունը մանկավարժական նորարարական տեխնոլոգիային

Երաժշտական \u200b\u200bռեժիսոր

Առաջին որակավորման կատեգորիա

Մշակված է Kargalskaya N.K.

Տեսանյութի դիտում

«Ձեռքերի երգչախումբ» տեխնոլոգիան գեղարվեստական \u200b\u200bթերապիայի, գեղարվեստական \u200b\u200bմանկավարժության, երաժշտաթերապիայի ձևերից մեկն է `որպես ակտիվ թուլացում:

Տեխնոլոգիային բնորոշ «շարժիչ երկաձայն» ձևը
ակտիվացնում է ուշադրությունը և ընդօրինակման, շարժիչ իմպրովիզացիայի ունակությունը, ինչպես նաև զարգացնում է լսողական ընկալումը և ստեղծագործական երեւակայությունը: Դա գեղարվեստական, պլաստիկ և շարժիչ հմտությունների ընտրության և կուտակման ունիվերսալ եղանակներից մեկն է:
Այն նաև նպաստում է ռիթմի զգացողության, անսամբլի համահունչության, ստեղծագործական իմպրովիզացիայի զարգացմանը:

Այս տեխնոլոգիան դրականորեն է ազդում ասոցիատիվ-փոխաբերական մտածողության զարգացման վրա (ի վերջո, երեխան իրեն պատկերացնում է որպես տերև, անձրևի կաթիլ, ծաղիկ, թիթեռ, ձյան փաթիլ և այլն): ավելի մեծ հետաքրքրություն ինչպես երեխաների, այնպես էլ նրանց ծնողների այս տեսակի ստեղծագործության նկատմամբ, քանի որ թիթեռները, ձյան փաթիլները կարծես կյանքի են կոչվում երեխաների ձեռքում: Երաժշտական \u200b\u200bկոմպոզիցիայի ամբողջական պատկեր ստեղծելու համար ներգրավված էր նաև արվեստի ուսուցիչը, որը կզարդարի դեկորացիան յուրաքանչյուր համարի համար:

Նոր ուսումնական տարին հայտարարվում է որպես էկոլոգիայի տարի, ուստի այս տեխնոլոգիան կօգնի սերմանել հարգանք բնության նկատմամբ և հետաքրքրություն առաջացնել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Այս տեխնոլոգիան հաջողությամբ օգտագործվում է ինչպես լսարանում (ակտիվ ունկնդրություն) բաժնում, այնպես էլ արձակուրդներում, որտեղ երեխաները կատարելու են սեզոնին համապատասխան տպավորիչ կատարումներով:

Աշխատանքի այս ձևը հետաքրքիր է նրանով, որ այն երեխաներին տանում է ընդհանրապես երկաձայնի և, մասնավորապես, շարժիչ երկաձայնի ընկալման: Այստեղ բոլոր մասնակիցները բաժանված են «երկու ձայնի երգչախմբի» և երկու հաղորդավարների ՝ «դիրիժորների»:
Նախապես տղաները երաժշտություն են լսում, խոսում են դրա բնավորության, երաժշտական \u200b\u200bկերպարի մասին: Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է իրենց ձեռքերով պատկերել երաժշտական \u200b\u200bկերպար, մասնակցել ձեռքի երգչախմբի:
Երեխաների մի խումբ (անընդմեջ նստած աթոռների վրա) ձեռքերով կատարում է «առաջին շարժիչ մասը» ՝ հայելու նստած առաջնորդ 1 – ի «դիրիժորը», «երկրորդը» ՝ երեխաների մեկ այլ խումբ, որը կանգնած է առաջին խմբի ետևում ՝ համապատասխանաբար կրկնօրինակելով կանգնած 2 առաջնորդի շարժումները ՝ « դիրիժոր »:
Անհրաժեշտ է երեխաներին ծանոթացնել այս տեխնոլոգիայի հետ `մշակելով« մոնոֆոնիան », որտեղ երաժշտական \u200b\u200bղեկավարը հանդես է գալիս որպես դիրիժոր, և երգչախմբի երեխաները: Երգչախումբը արտացոլում է դիրիժորի ետևում գտնվող շարժումները:

Այն բանից հետո, երբ երեխաները վստահորեն կհաղթահարեն «մոնոֆոնիկը», կարելի է սկսել աշխատել «երկաձայնի» վրա: Այստեղ նախադպրոցական տարիքի երեխաները բաժանված են 2 մասի, որտեղ մեծահասակները սկզբում առաջատար դիրիժորներն են: Եվ ժամանակի ընթացքում, շարժիչ հմտությունների փորձ ձեռք բերելով, երեխաները ինքնուրույն հանդես են գալիս որպես բոլոր կողմերի դիրիժորներ:

Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ մասնակցելու ձեռքի երգչախմբին: Եկեք բաժանվենք երկու ձայնի: Ես և ուսուցիչը կլինենք դիրիժոր:

Այժմ ես ձեզ կներկայացնեմ «Ձեռքի երգչախումբը» ստեղծելու իմ առաջին փորձը: Համերգի այս համարը կդառնա «"պուռն ու ամեն ինչ, ամեն ինչ, ամեն ինչ» երաժշտական \u200b\u200bհեքիաթի մի մասը, որը կկատարվի աշնանային փառատոնում 4-րդ և 5-րդ խմբերում:

(Հատկությունների բաշխում)

Ձեռքերի երգչախումբ «Աշնանային ֆանտազիա»

Այս տեխնոլոգիան կարող է օգտագործվել ուսուցիչների կողմից, առանց հատուկ երաժշտական \u200b\u200bկրթության: Այստեղ կարևոր է միայն ֆանտազիան և ստեղծագործական մոտեցումը կրթության այս ձևին:

Հարգելի ուսուցիչներ, այն, ինչ այս տեխնոլոգիան տալիս է երեխաներին, կարծում եմ, որ բոլորը արդեն հասկացել են, բայց անձամբ ինձ համար սա աշխատանքի հետաքրքիր ձև է, որը տալիս է ֆանտազիաների հսկայական թռիչք, գեղեցիկ թվեր ստեղծելու ստեղծագործական ոգեշնչում և, իհարկե, բերկրանք բերքատու, բայց նման հետաքրքիր աշխատանքի արդյունքի համար:

Շնորհակալ եմ բոլորիդ մասնակցության և ուշադրության համար:

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
no 23 «Կայծոռիկ» համակցված տիպի մանկապարտեզ, Բելեբեյ
Բաշկորտոստան հանրապետության Բելեբեեւսկի շրջանի մունիցիպալ շրջան

Վարպետության դաս
"Երաժշտական \u200b\u200bև մանկավարժական տեխնոլոգիա" Ձեռքի երգչախումբ "
երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման մեջ »:

2016-ի փետր
№ 1 trendsամանակակից միտումներ և հասարակության մեջ արագ փոփոխություններ
հանգեցնել գիտակցման, որ ժամանակակից երեխաները պետք է իմանան և կարողանան շատ ավելին, քան իրենց հասակակիցները մի քանի տարի առաջ, ուստի ուսուցիչների մշտական \u200b\u200bմտահոգությունը ուսուցման և դաստիարակության ամենաարդյունավետ միջոցների ընտրությունն է: Նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործումը նոր հնարավորություններ է բացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և ուսուցման համար:
№2 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների «գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bզարգացման» աշխատանքի նորարարական ձևերից մեկը մեր ժամանակակից Տատյանա Բորովիկի երաժշտական \u200b\u200bև մանկավարժական տեխնոլոգիան է ՝ ռուս երաժշտագետ, ուսուցիչ, հետազոտող:
Այս տեխնոլոգիայի օգտագործումը նպատակաուղղված է `
շարժման ազատության համակարգում,
երաժշտության լսողական ընկալում,
ռիթմի զգացում,
ուշադրություն,
անսամբլի համահունչություն,
շարժիչային իմպրովիզացիայի ունակություն:

№ 3 Աշխատանքի այս ձևը հետաքրքիր է նրանով, որ այն երեխաներին տանում է դեպի ընդհանրապես երկու մասի ըմբռնում, և մասնավորապես `շարժիչային երկու մասի ըմբռնում: Այստեղ բոլոր մասնակիցները բաժանված են «երկու ձայնի երգչախմբի» և երկու հաղորդավարների ՝ «դիրիժորների»:
Նախապես տղաները երաժշտություն են լսում, խոսում են դրա բնավորության, երաժշտական \u200b\u200bկերպարի մասին: Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է իրենց ձեռքերով պատկերել երաժշտական \u200b\u200bկերպար, մասնակցել ձեռքի երգչախմբի:
«Առաջին շարժման մասը» կատարվում է երեխաների մի խմբի ձեռքերով (անընդմեջ նստած աթոռների վրա) `հայելու նստած առաջնորդի 1-ը` «դիրիժորը», «երկրորդը» `երեխաների առաջին խումբը, որոնք կանգնած են առաջին խմբի ետևում, համապատասխանաբար պատճենելով 2 առաջնորդի շարժումները` » դիրիժոր »:
№ 4 Որպեսզի երեխաները հեշտությամբ հասկանան ընթացքը, ես սկսեցի աշխատել «մոնոֆոնիայի» հետ, որտեղ կատարեցի դիրիժորի դեր, իսկ տղաները իմ երգչախումբն էին և կրկնում էին շարժումները ինձանից հետո: Այնուհետեւ երեխաներից մեկին հրավիրում են «դիրիժորի» տեղը զբաղեցնել: Երբ երեխաները կուտակում են շարժիչ հմտությունները, երեխաները հաճույքով ստանձնում են այս դերը:
Այժմ ես հրավիրում եմ ձեզ մասնակցելու ձեռքի երգչախմբին, մենք նույնպես կսկսենք մոնոֆոնիան: Ես ձեզ համար ատրիբուտներ եմ պատրաստել ՝ թիթեռներ: Մենք մեր ձեռքերով կօգտագործենք թռիչքը, թիթեռների պարը: Առայժմ ես խաղալու եմ առաջատար դիրիժորի դերը: Ես արդեն ծանոթ եմ երաժշտությանը, ուստի առաջարկում եմ ուղիղ շոու գնալ: Թիվ 5 (ցուցադրություն) Շնորհակալություն: Ես կշարունակեմ:
№ 6 Այն բանից հետո, երբ երեխաները վստահ կլինեն գլուխ հանել «մոնոֆոնիկ» -ից, դուք կարող եք սկսել աշխատել «երկձայնի» վրա: Այստեղ նախադպրոցական տարիքի երեխաները բաժանված են 2 մասի, որտեղ սկզբում առաջատար դիրիժորներն են երեխաներից մեկը և մեկ մեծահասակ: Եվ ժամանակի ընթացքում, շարժիչ հմտությունների փորձ ձեռք բերելով և ամաչկոտությունը հաղթահարելով, երեխաները ինքնուրույն հանդես են գալիս որպես բոլոր կողմերի դիրիժորներ:
№ 7 Երաժշտությունը ավելի խորը ընկալելու և երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը զարգացնելու համար կարող եք օգտագործել լրացուցիչ հատկանիշներ, որոնք ամրացված են երեխաների դաստակի վրա կամ ձեռնոցներ, որոնց կարող եք կցել. Ձյան փաթիլներ, տերևներ, ծաղիկներ, թիթեռներ, թռչուններ և այլն: Կախված երաժշտությունից պատկերը, թեման, սեզոնը և սյուժեն շատ տարբեր են տրամադրության և կազմի բնույթից («Աշնանային անտառ», «Ձյան վալս», «Թռչունների պար», «Wաղիկների և թիթեռների վալս» և այլն):
Առաջարկում եմ մասնակցել երկու մասից բաղկացած երգչախմբին, դրա համար մեզ 2 առաջատար դիրիժոր է պետք: Մենք արդեն ունենք թիթեռներ, նրանց ծաղիկներ կավելացնենք: Հավանաբար շատերն արդեն ցանկանում են գարուն, ջերմություն, վառ գույներ, եկեք փորձենք ինքներս ստեղծել գարնանային պայծառ տրամադրություն: Առաջարկում եմ ունկնդրել երաժշտության մի կտոր (Է. Կռիլատով «Ուվերտուրա« Վեներայի աստղ »ֆիլմից), պատկերացնել պատկերն ու ձեռքի շարժումները: Թիվ 8 (ունկնդրություն, երաժշտության մասին խոսակցություն), թիվ 9 (ցույց տալով ձեռքերի երգչախումբ): Շատ շնորհակալ եմ, շատ գեղեցիկ ստացվեց:
Բացի այդ, այս ձևը կարող է օգտագործվել տեմբրերի ընկալումը զարգացնելու համար: Երաժշտական \u200b\u200bկոմպոզիցիաներ լսելիս տղաները որոշում են հնչող գործիքի տեմբրը (կամ խումբը) և ընտրում են հնչյունին համապատասխանող որոշակի հատկանիշ: Օրինակ ՝ երբ որոշակի գործիք է հնչում, երեխաներն իրենց ձեռքերով երաժշտական \u200b\u200bպատկեր են փոխանցում: Դուք կարող եք աստիճանաբար բարդացնել առաջադրանքը, երբ մեկ խմբի գործիքները հնչում են, կարող եք օգտագործել որոշ հատկանիշներ, օրինակ ՝ «թռչուններ», «թիթեռներ», երբ հնչում են մեկ այլ խմբի գործիքներ, համապատասխանաբար ՝ այլ հատկանիշներ ՝ «ծաղիկներ», «տերևներ», ձյան փաթիլներ և այլն: Այս առաջադրանքը հաջողությամբ կատարելու համար երեխաները պետք է լավ իմանան երաժշտական \u200b\u200bկտորը, այսպես ասած ՝ պետք է լսեն այն, կարծում եմ, որ աշխատանքի այս ձևը կարող է օգտագործվել նյութը համախմբելու համար: Ամեն ինչ կախված է ուսուցչի առաջադրանքներից և երեխաների ստեղծագործական երեւակայությունից:
Թիվ 10 Տեխնոլոգիայի առանձնահատկությունն այն է, որ այն կարող է.
Դիմեք իրավիճակների լայն տեսականի ՝ դասից մինչև վերջ
համերգային շոու; տարբեր տարիքի երեխաների և մեծահասակների հետ (համատեղ միջոցառումներին) ՝ կախված առաջադրանքներից:
Կատարման պարզությունը թույլ է տալիս ցանկացած երեխայի լինել ղեկավարի դերում,
ներառյալ նրանց, ովքեր ամաչկոտ են, ներքին անհարմարություն են զգում, երկչոտ, ձգտում են անձնական նախաձեռնություն չցուցադրել: Հենց այս ձևն է, որ իրենց երեխաներից յուրաքանչյուրին հրավիրում է փորձել իրենց որպես առաջնորդ:
Երաժշտության հետ պլաստիկ մեղսակցությունը ուղղված է ընկալունակությանը
երաժշտության ընկալումը, երբ երաժշտական \u200b\u200bհյուսվածքն ու պատկերի կենսագործումը պլաստիկ կամավոր շարժումների միջոցով իրենց նպատակն է ներդաշնակեցնել երեխայի մարմնի հոգեբանական գործառույթները: Ընկղմվել երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործության ծրագրային բովանդակության մեջ, երբ երեխան իրեն պատկերացնում է որպես ծառի տերև, ձյան փաթիլ, ծաղիկ, թիթեռ և այլն: իր մեջ կրում է գեղարվեստական \u200b\u200bընկղմման հսկայական գեղագիտական \u200b\u200bհամալիր աշխարհում, ինքն իրեն `որպես աշխարհի անբաժանելի և գեղեցիկ մասնիկ, հայացք և ընկալում:
Ձեռքի երգչախմբի տեխնոլոգիան արվեստաթերապիայի ձևերից մեկն է,
արվեստի մանկավարժություն, երաժշտական \u200b\u200bթերապիա, որպես ակտիվ թուլացում: Աշխատանքի մեջ դրա օգտագործումը նպատակաուղղված է երեխաների շարժիչ ֆանտազիայի զարգացմանը, նպաստում է ռիթմի զգացողության զարգացմանը, զարգացնում է անսամբլի զգացում, ընդհանուր գործողությունների համահունչություն
Տեխնոլոգիային բնորոշ «շարժիչ երկաձայն» ձևը
ակտիվացնում է ուշադրության և իմիտացիայի կարողությունները, ինչպես նաև զարգացնում է լսողական ընկալումը և ստեղծագործական երեւակայությունը: Դա գեղարվեստական, պլաստիկ և շարժիչ հմտությունների ընտրության և կուտակման ունիվերսալ եղանակներից մեկն է:
Եթե \u200b\u200bմեկնաբանում եք կատարված որոշ ժեստերի մասին, ապա սա
տեխնոլոգիան կարելի է համարել ասոցիատիվ-փոխաբերական մտածողության զարգացման ձև:
Showույց տվեք ուսուցչին և հետագա երեխաների `դերում լինելու նախաձեռնությունները
առաջնորդը բարենպաստ ազդեցություն ունի անձնական որակների վրա: Adultանկացած մեծահասակ կարող է լինել հաղորդավար, ոչ միայն երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորը: Հետեւաբար, այս ձևը կարող է օգտագործվել հատուկ երաժշտական \u200b\u200bկրթություն չունեցող ուսուցիչների կողմից: Այս տեխնոլոգիան հարմար է ինչպես զարգացման ընդհանուր տիպի, այնպես էլ ուղղիչ խմբերի հետ աշխատելու համար:
Շնորհակալություն մասնակցության և ուշադրության համար:

Կազմակերպություն ՝ MBDOU - փոխհատուցումային թիվ 444 մանկապարտեզ

Բնակավայր. Սվերդլովսկի մարզ, Եկատերինբուրգ

Հաշմանդամ երեխաների (ԳՏ) համակարգված աշխատանքը գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bզարգացման ոլորտում ապահովում է բոլոր մտավոր գործընթացների ուղղումը. Ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, կամայականությունը, անկախությունը, ինչպես նաև տարածության մեջ կողմնորոշման ձևավորումը և տարածական ներկայացուցչությունների զարգացումը:

Այս բոլոր գործոնները ոչ միայն ստեղծագործական զարգացման բարձր ներուժ ունեն, այլ նաև շտկող ազդեցություն ունեն ՝ հաշվի առնելով այնպիսի հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների կոնտինգենտը, ինչպիսիք են մտավոր հետամնացությունը կամ համակարգային խոսքի թերզարգացումը OHP տեսակի:II ևIII մակարդակները դիզարտրիայի պատճառով:

Հատկապես կարևոր է համակարգված մոտեցում ցուցաբերել համատեղ և անկախ գործունեությանը, որն ապահովվում է մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ: Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bզարգացման ոլորտում մենք հաջողությամբ փորձարկել ենք «Ձեռքերի երգչախումբ» տեխնոլոգիան:

Ձեռքերի երգչախումբը երաժշտական \u200b\u200bև մանկավարժական նորարարական տեխնոլոգիաներից մեկն է և ռուս երաժշտագետ, ուսուցիչ և հետազոտող Տատյանա Անատոլևնա Բորովիկի հեղինակային մեթոդաբանության տողերից մեկը:

Աշխատանքի այս ձևը հետաքրքիր է նրանով, որ երեխաներին ստիպում է հասկանալ շարժիչը երկաձայն, որում բոլոր մասնակիցները բաժանված են «երկու ձայնի երգչախմբի» և երկու առաջնորդի ՝ «դիրիժորների»:

Այս տեխնոլոգիան օգտագործող աշխատանքը ենթակա է հատուկ ալգորիթմի.

Ես փուլ - նախնական աշխատանք

երեխաները լսում են երաժշտության մի կտոր, խոսում դրա բնույթի, երաժշտական \u200b\u200bկերպարի մասին: Յուրաքանչյուր երեխա հրավիրվում է պատկերելու երաժշտական \u200b\u200bկերպար ձեռքերը , մասնակցել «ձեռքերի երգչախմբին»:

II փուլ - աշխատել հաշվով.

Երեխաների մի խումբ (անընդմեջ նստած աթոռների վրա) ձեռքերով կատարում է «առաջին շարժման մասը» ՝ հայելավորելով նստած առաջնորդի ՝ «դիրիժորի», «երկրորդ շարժման մասը» ՝ երեխաների մեկ այլ խմբի (նրանց թիկունքում կանգնած) շարժումները, համապատասխանաբար պատճենելով առաջատար առաջնորդի շարժումները ՝ « դիրիժոր »: Հաշիվը յուրացնելու սկզբնական փուլում մեծահասակները «դիրիժորներն» են: Երբ երեխաները կուտակում են շարժիչ հմտություններ, երեխաները ուրախ են ստանձնել այս դերը:

Այս տեխնոլոգիան օգտագործելով անսամբլի բազմաձայնություն ստեղծելու ժամանակ ենթադրվում է, որ այն կօգտագործի լրացուցիչ հատկանիշ ՝ «ձեռնոցներ», որոնք պատկերում են ձյան փաթիլներ, տերևներ, բանջարեղեն և մրգեր, ուտեստներ, ծաղիկներ և թիթեռներ և այլն: Կախված թեմայից, սեզոնից և սյուժեից `ստացվում են ամենատարբեր տրամադրություններն ու կերպարները: կոմպոզիցիաներ («Աշնանային անտառ», «Ձյան վալս», «Wաղիկների և թիթեռների վալս», «Սամովար», «Թռչունների պար» և այլն): Նման հատկանիշների ինքնատիպությունը, պարզությունը, գրավչությունը, մատչելիությունը երեխաների գործունեության գործընթացում ստեղծում են հատուկ մթնոլորտ, ինչը, անշուշտ, նպաստում է յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական ներուժի բացահայտմանը:

Հաշվի առնելով «Ձեռքի երգչախումբ» տեխնոլոգիայի օգտագործման գործընթացում լայն հմտությունների զարգացումը (շարժման ազատության համակարգում, ռիթմի զգացում, ուշադրության կենտրոնացում, անսամբլի համահունչություն, շարժիչային իմպրովիզացիայի ունակություն), մանկավարժական ախտորոշման հիման վրա, մենք եզրակացրեցինք, որ դրա արդյունավետության բարձր աստիճանը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելու տեխնոլոգիաներ (շարժիչ գործընթացների ռիթմացում և գրաֆիկական-ռիթմիկ հմտությունների ավտոմատացում, ինտոնացիայի նկատմամբ նշանակալից վերաբերմունքի զարգացում, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հուզական-կամային ոլորտի զարգացում):

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համատեղ և անկախ գործունեության մեջ «Ձեռքերի երգչախումբ» տեխնոլոգիայի օգտագործումը հնարավորություն տվեց կատարել հետևյալ եզրակացությունները.

• «Ձեռքերի երգչախումբ» տեխնոլոգիայի վրա աշխատանքը հնարավոր է տարբեր իրավիճակներում. Դասից մինչև համերգային շոու; տարբեր տարիքի երեխաների և մեծահասակների հետ (համատեղ միջոցառումներին) ՝ կախված առաջադրանքներից:
• Հաշվի վրա աշխատելիս մասերի նվագարկումը ցանկացած երեխայի հնարավորություն է տալիս լինել առաջնորդի դերում, այդ թվում նաև նրանց, ովքեր ամաչկոտ են, ունեն ներքին անհարմարություն, երկչոտ և ձգտում են չներկայացնել անձնական նախաձեռնություն: Այս ձևը երեխաներից յուրաքանչյուրին հրավիրում է իրենց փորձել որպես առաջնորդ:
• Երաժշտության հետ պլաստիկ մասնակցությունն այս տեխնոլոգիան օգտագործող աշխատանքին ուղղված է երաժշտության ընկալունակ ընկալմանը, երբ երաժշտական \u200b\u200bհյուսվածքն ու պատկերի կենսագործումը պլաստիկ կամավոր շարժումների միջոցով նպատակ ունեն ներդաշնակեցնել երեխայի մարմնի հոգեբանական գործառույթները: Ընկղմվել երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործության ծրագրային բովանդակության մեջ, երբ երեխան իրեն պատկերացնում է որպես ծառի տերև, ձյան փաթիլ, ծաղիկ, թիթեռ և այլն: իր մեջ կրում է գեղարվեստական \u200b\u200bընկղմման հսկայական գեղագիտական \u200b\u200bհամալիր աշխարհում, ինքն իրեն `որպես աշխարհի անբաժանելի և գեղեցիկ մասնիկ, հայացք և ընկալում:
• Ձեռքերի երգչախմբի տեխնոլոգիան գեղարվեստաթերապիայի, գեղարվեստական \u200b\u200bմանկավարժության, երաժշտաթերապիայի, ակտիվ թուլացման ձևերից մեկն է: Աշխատանքի մեջ դրա օգտագործումը նպատակաուղղված է երեխաների շարժիչ ֆանտազիայի զարգացմանը, նպաստում է ռիթմի զգացողության զարգացմանը, զարգացնում է անսամբլի զգացում, ընդհանուր գործողությունների համահունչություն
• Տեխնոլոգիային բնորոշ «շարժիչ երկաձայն» ձևըակտիվացնում է ուշադրության և իմիտացիայի կարողությունները, ինչպես նաև զարգացնում է լսողական ընկալումը և ստեղծագործական երեւակայությունը: Դա գեղարվեստական, պլաստիկ և շարժիչ հմտությունների ընտրության և կուտակման ունիվերսալ եղանակներից մեկն է:
• Եթե \u200b\u200bդուք մեկնաբանում եք կատարված որոշ ժեստերի մասին, ապա այս տեխնոլոգիան կարելի է համարել ասոցիատիվ-փոխաբերական մտածողության զարգացման ձև:
• Ուսուցչի ցուցադրումը և հետագա առաջնորդների դերում երեխաների նախաձեռնությունները բարենպաստ ազդեցություն են ունենում անձնական որակների վրա: Adultանկացած մեծահասակ կարող է լինել հաղորդավար, ոչ միայն երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորը: Հետեւաբար, այս ձևը կարող է օգտագործվել հատուկ երաժշտական \u200b\u200bկրթություն չունեցող ուսուցիչների կողմից:

«Ձեռքերի երգչախումբ» տեխնոլոգիայի օգտագործման փորձը ինչպես շարունակական կրթական գործունեության մեջ (գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bզարգացման ոլորտում), այնպես էլ երեխաների համատեղ և անկախ գործունեության մեջ (երաժշտական \u200b\u200bանկյուններում) ցույց է տվելայս տեխնոլոգիայի արդյունավետության բարձր աստիճան ՝ տարբեր կատեգորիաների երեխաների հետ աշխատանքում, ինչպես նաևբացահայտեց նախադպրոցական հաստատության միասնական ուղղիչ և կրթական տարածք ստեղծելու բարդ աշխատանքների բազմակողմանիությունը:

Նախադպրոցական կրթության նորացման ժամանակակից միտումները, գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bուղղության խնդիրների իրականացման նոր մոտեցումները երաժշտական \u200b\u200bղեկավարից պահանջում են որոնել երեխայի ստեղծագործական ներուժի զարգացման առավել արդյունավետ մեթոդները. գեղարվեստական \u200b\u200bընկալում, տեսողական-փոխաբերական մտածողություն, ստեղծագործական երեւակայություն և գեղարվեստական \u200b\u200bճաշակ; անկախություն և ստեղծագործական գործունեություն; շրջապատող աշխարհի նկատմամբ հուզական-արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում; երեխայի եզակի անհատականության զարգացման օպտիմալ պայմանների ստեղծում:

Ներբեռնել:

Նախադիտում ՝

ՄԱՍՏԵՐ ԴԱՍ

ուսուցիչների համար

"Երաժշտական \u200b\u200bև մանկավարժական տեխնոլոգիա" Ձեռքի երգչախումբ "

Վարպետության դասի նպատակը. բարձրացնելով ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bունակությունների մակարդակը ՝ «Ձեռքի երգչախումբ» տեխնոլոգիան յուրացնելով (հեղինակ ՝ Տ. Բորովիկ):

Առաջադրանքներ.

Colleaguesուցադրել գործընկերներինտեխնոլոգիայի ներդրման փուլերը;

Մեկնաբանել տարբեր գործողություններում մեթոդների կիրառման արդյունավետությունը.

Գործողություն-մոդելավորման ռեժիմում տեխնիկա մշակելու համար:

Սարքավորումներ:

Մուլտիմեդիա սարքավորումներ և վարպետության դասի էլեկտրոնային ներկայացում;

Հնչյունագրեր

Դիդակտիկ նյութ. «Serviceառայություն մայրիկի համար», «Թիթեռներ և ծաղիկներ» քարտերի հավաքածուներ `ցուցադրման համար; ատրիբուտներ ՝ Մոդելավորման ընթացքում ծովի ափը կազմը ներկայացնելու համար:

Վարպետության դասի հիմնական փուլերը:

I - տեսական բլոկ (ողջույն, վարպետության դասի թեմայի ներածություն);

II - գործնական բլոկ (աշխատանքի առավել նշանակալի տեխնիկայի ցուցադրում, մեկնաբանություն, գործունեության ռեժիմում տեխնիկայի փուլային զարգացում, իմիտացիոն խաղ);

III - ներկայացման բլոկ (մոդելավորում, ստեղծագործական արդյունքի ներկայացում, ամփոփում, արտացոլում):

Վարպետության դասի ընթացքը:

Ես արգելափակում եմ `տեսական

նպատակ - ուսուցիչներին ծանոթացնել խնդրին, ցույց տալ դրա արդիականությունը:

Նախադպրոցական կրթության նորացման ժամանակակից միտումները, գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bուղղության խնդիրների իրականացման նոր մոտեցումները երաժշտական \u200b\u200bղեկավարից պահանջում են որոնել երեխայի ստեղծագործական ներուժի զարգացման առավել արդյունավետ մեթոդները. գեղարվեստական \u200b\u200bընկալում, տեսողական-փոխաբերական մտածողություն, ստեղծագործական երեւակայություն և գեղարվեստական \u200b\u200bճաշակ; անկախություն և ստեղծագործական գործունեություն; շրջապատող աշխարհի նկատմամբ հուզական-արժեքային վերաբերմունքի ձևավորումը. երեխայի եզակի անհատականության զարգացման օպտիմալ պայմանների ստեղծում:

Նորարարական մեթոդներն ու տեխնոլոգիաները առաջին պլան են մղվում ՝ երեխաներին հասկացնելու և զգալու համար, որ երաժշտությունն իրենց կյանքի անբաժանելի մասն է:

Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների գործնական գործունեությունն արտացոլում է նորարարական երաժշտական \u200b\u200bև մանկավարժական տեխնոլոգիան «Ձեռքի երգչախումբ» (հեղինակ Տ. Ա. Բորովիկ - երաժշտագետ, երաժշտական \u200b\u200bմասնագիտական, ընդհանուր և ուղղիչ դաստիարակության և կրթության բնագավառում պրակտիկ ուսուցիչ, հետազոտող):

Այս տեխնոլոգիան նպատակ ունի զարգացնել.
շարժման ազատության համակարգում,
ռիթմի զգացում,
ուշադրություն,
անսամբլի համահունչություն,
շարժիչային իմպրովիզացիայի ունակություն:

Առանձնահատկություններն են.

1. Ձևի կիրառումը իրավիճակների բազմազանության համար. Դասից մինչև համերգային կատարում:

2. Կատարման պարզությունը յուրաքանչյուր երեխայի թույլ է տալիս լինել առաջնորդի դերում, այդ թվում նաև նրանց, ովքեր ամաչկոտ են, ներքին անհարմարություն են զգում, երկչոտ են և ձգտում են չցուցադրել անձնական նախաձեռնություն: Հենց այս ձևն է, որ իրենց երեխաներից յուրաքանչյուրին հրավիրում է փորձել իրենց որպես առաջնորդ:

3. Երաժշտության հետ պլաստիկ մեղսակցությունը ուղղված է երեխայի մարմնի հոգեբանական գործառույթների ներդաշնակեցմանը:

4. Ընկղմում ծրագրի կտավի մեջ, երբ երեխան իրեն պատկերացնում է որպես ծառի տերև, ձյան փաթիլ, ծաղիկ, թիթեռ և այլն: իր մեջ կրում է գեղարվեստական \u200b\u200bընկղմման հսկայական գեղագիտական \u200b\u200bհամալիր աշխարհում, ինքն իրեն որպես աշխարհի անբաժանելի և գեղեցիկ մաս դիտելու և հասկանալու համար:

5. Գեղարվեստաթերապիայի, գեղարվեստական \u200b\u200bմանկավարժության, երաժշտաթերապիայի ձևերից մեկն է `որպես ակտիվ թուլացում:

7. Նպաստում է ռիթմի զգացողության զարգացմանը:

9. Արվեստի պլաստիկ և շարժիչ հմտությունների ընտրության և կուտակման ունիվերսալ եղանակներից մեկն է:

10. Մշակում է անսամբլի զգացողություն, խմբում աշխատելու ունակություն:

11. Կարող է օգտագործվել բոլոր տարիքի աշակերտների հետ աշխատանքում:

12. Ուսուցչի ցուցադրումը և առաջնորդի դերում երեխաների հետագա նախաձեռնությունները բարենպաստ ազդեցություն են ունենում անձնական որակների վրա:

13. Ներկայացնող կարող է լինել ցանկացած չափահաս, ով չունի երաժշտական \u200b\u200bկրթություն, և ոչ միայն երաժշտական \u200b\u200bղեկավար, ուստի ձևը օգտագործվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարբեր մասնագետների կողմից իրենց գործունեության ընթացքում:

«Ձեռքերի երգչախումբ» տեխնոլոգիայի էությունը բխում է այն փաստից, որ, օգտագործելով տարբեր մեթոդական մեթոդներ, այն երեխաներին բերում է շարժիչ երկմասանի ձայնի ըմբռնումին, որում բոլոր մասնակիցները բաժանված են «երկու ձայնի երգչախմբի» և երկու առաջնորդի ՝ «դիրիժորների»: Երեխաների մի խումբ (անընդմեջ նստած աթոռների վրա) ձեռքերով կատարում է «առաջին շարժման մասը» ՝ հայելու նստած առաջնորդի ՝ «դիրիժորի», «երկրորդը» ՝ մյուսը (կանգնած է նրանց ետևում), համապատասխանաբար պատճենելով առաջատար առաջնորդի ՝ «դիրիժորի» շարժումները:

II փուլ - ցուցադրություն

նպատակ - «Ձեռքերի երգչախումբ» տեխնոլոգիայի մեթոդական տեխնիկայի ցուցադրում:

Դաստիարակ Առաջարկվող տեխնոլոգիայի իրականացման աշխատանքները բաժանված են 5 փուլի.

Առաջին փուլ - երաժշտության մի կտոր ունկնդրելը (արձակ, բանաստեղծություն), խոսել դրա բնույթի, երաժշտական \u200b\u200bպատկերի, պլաստիկ ինտոնացիայի մասին (ժեստեր, ձեռքի և իրանի շարժումներ, երաժշտական \u200b\u200b(գրական) պատկեր հաղորդել)):

(վարպետության դասի բոլոր մասնակիցները երաժշտություն են լսում)

Երկրորդ փուլ - աշխատել «մոնոֆոնիայի» հետ, որտեղ ուսուցիչը խաղում է դիրիժորի դերը, իսկ երեխաները ՝ երգչախմբի: «Երգչախումբը» կրկնում է «դիրիժորի» ետեւում գտնվող շարժումները:

Երրորդ փուլ - երբ շարժիչ հմտությունները կուտակվում են, երեխաներից մեկը հրավիրվում է «դիրիժորի» տեղը զբաղեցնել:

Չորրորդ փուլ - աշխատել «երկաձայն» -ի վրա: Մասնակիցները բաժանված են 2 մասի, որտեղ սկզբում առաջատար դիրիժորներն են երեխաներից մեկը և մեկ մեծահասակ:

(վարպետության դասի մասնակիցները բաժանված են երկու խմբի և կատարում են երկու մասից բաղկացած երգչախմբի դեր, օգնականը ես եմ, դիրիժորն ենք)

Հինգերորդ փուլ - ունենալով կուտակված շարժիչ հմտությունների փորձ և հաղթահարելով ամաչկոտությունը, երեխաներն ինքնուրույն հանդես են գալիս որպես բոլոր կողմերի դիրիժորներ:

(Հրավիրված են վարպետության դասի 2 մասնակիցներ, որոնք կատարում են դիրիժորների դերը, բոլոր նստած մասնակիցները երկբաժանի երգչախումբ են):

Վեցերորդ փուլ - օգտագործելլրացուցիչ ատրիբուտներ, որոնք ամրացված են երեխաների դաստակին կամ ձեռնոցներ, որոնց վրա կցված են ձյան փաթիլներ, տերևներ, ծաղիկներ, թիթեռներ, թռչուններ և այլն, ինչը նպաստում է երաժշտության ավելի խոր ընկալմանը և ստեղծագործական և ասոցիատիվ մտածողության զարգացմանը:

Այս կերպ, կախված ընտրված երաժշտական \u200b\u200bնյութից, թեման, սեզոնը, սյուժեն, առաջադրված խնդիրները, տրամադրությունը և բնավորությունը շատ տարբեր կոմպոզիցիաներ են ստացվում. «Աշնանային անտառ», «Ձյան վալս», «Թռչունների պար», «Wաղիկների և թիթեռների վալս», «Նվագախումբ», «Մայրիկի համար պարային ծառայություն», «Բանջարեղենի շուկա», «Ամառային ֆանտազիա», «theովափին»:(վարպետության դասի մասնակիցներ կատարել կազմը ՝ օգտագործելով հատկանիշներ):

III - ներկայացման բլոկ

Ուսուցիչը ֆոկուս-խումբ է հրավիրում մոդելավորման համար:

Առաջադրանքը. Ես ձեզ հրավիրում եմ ինքնուրույն մասնակցել երկու մասից բաղկացած երգչախմբին ևմշակել «Seովափին» կոմպոզիցիան `կիրառելով վարպետության դասի ընթացքում ներդրված մեթոդական տեխնիկան և առաջարկվող հատկությունները:

Ֆոկուս խմբերի պատրաստում: Ցուցադրում.

Արտացոլում:

Ամփոփելով մեր վարպետության դասը ՝ խնդրում եմ ձեզ պատասխանել հարցերին ՝ օգտագործելով ձեռքի ժեստեր.

Ինչպես եք կարծում:

• Այս տեխնոլոգիան արժե հաշվի առնել:
• նպաստում է գործունեության գործընթացում գիտելիքների ձեռքբերմանը:
• ներառում է ուսուցման գործընթացի անհատականացում և երեխաների սոցիալականացում:
• նպաստո՞ւմ է երեխայի անհատականության ստեղծագործական և մտավոր զարգացմանը:
• հնարավո՞ր է այս տեխնոլոգիան օգտագործել ձեր բիզնեսում:
• Այս վարպետության դասը օգտակար էր ձեզ համար:

Շնորհակալություն ուշադրության համար:

Նեոնիլա Բերդնիկովա

Վերջերս ծանոթացա մի նորարարի հետ երաժշտական \u200b\u200bև մանկավարժական տեխնոլոգիան ըստ մեթոդի T... Բորովիկ «Ձեռքերի երգչախումբ» (շարժիչ երկաձայն)... Ինձ շատ հետաքրքրեց այս թեմայի վերաբերյալ նյութը և որոշեցի, որ այն անպայման պետք է կիրառեմ իմ դասավանդման գործունեության մեջ: Ես սկսեցի տեղեկատվություն հավաքել ՝ հասկանալու համար, թե ինչ տեսակի տեխնոլոգիան է, ինչի համար է դա հետաքրքիր և ինչ կարող է տալ նախադպրոցական տարիքի երեխաները:

Ուսումնասիրելով այս թեմայի վերաբերյալ նյութը ՝ ես հասկացա, որ այս ձևը հետաքրքիր է նրանով, որ երեխաներին առաջնորդում է հասկանալ շարժիչային երկմասանի ձայնը, ուղղված է երեխաների շարժիչ ֆանտազիայի զարգացմանը: Այն նաև խթանում է ռիթմի զգացողության զարգացումը, անսամբլի համահունչությունը, ստեղծագործական իմպրովիզը և ակտիվացնում երեխաների ուշադրությունը: Կասկած չկա, որ սրա օգտագործումը տեխնոլոգիա դրականորեն ազդում է ասոցիատիվ-փոխաբերական մտածողության զարգացման վրա (կամայական պլաստիկ շարժումների օգնությամբ երեխան ներկայացնում է իրեն) ծաղիկ, թիթեռ, ծառի տերև, ձյան փաթիլ և այլն)

«Ձեռքերի երգչախումբ» կարող է օգտագործվել ինչպես դասարանում, այնպես էլ տոնական միջոցառման ժամանակ:

Նախ, մենք կպատրաստենք այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է արտադրության համար ծաղիկներորը ապահով կպահի երեխաների բռնակի վրա: Մեզ պետք է փրփուր ռետին, ատլասե գործվածք, լայն առաձգական գոտի, դեղին անձեռոցիկ գույներ կեսը պատրաստելու համար ծաղիկ, կանաչ զգացի մի թերթիկ, ասեղով թել:

Կտորներից թերթերը կտրեք ըստ նախշի, կարեք դրանք և դուրս բերեք դրանք:

Փրփուր կաուչուկից մենք նույնպես կտրեցինք թերթիկները ըստ կաղապարի: Սա մեր թերթիկների լցոնիչն է:

Մեղմորեն կպցրեք փրփուրի թերթիկները ներսից և բոլոր թերթիկները հավաքեք թելի վրա:

Մենք խստացնում ենք թերթիկները մեջտեղում և կապում ենք թելը:

Կտրեք զգացմունքներից շրջանակները: Լայն առաձգական գոտի նրանց մի փոքր կարեք մարժայով:

Կարել ներքեւից ծաղիկ.

Կեսը պատրաստելու համար դեղին viscose անձեռոցիկից կտրեք մի շրջանակ:

Տեղադրում է փրփուր կաուչուկի շրջան և կարում այն \u200b\u200bեզրով ՝ կարելով մի փոքր քաշելով:

Մենք սոսնձում ենք միջուկը ծաղկի սոսինձ ատրճանակ.

Երկարակյաց, հուսալի, գեղեցիկ ծաղիկը պատրաստ է!

ԱՅՍՏԵ թիթեռներն ավելի հեշտ են... Դրանք գնվել են «Դեկորատոր» խանութում: Լայն առաձգական գոտի սև գույներ երեխայի ձեռքի երկայնքով կարված, կանաչ թևի փոքր շրջանակը սոսնձված է դրանով և «դրված» է սալիկի վրա թիթեռ.

Երեխաներին իսկապես դուր է գալիս «Ձեռքերի երգչախումբը»: Նրանք ուրախ են մասնակցելու այս ակցիային ՝ հաճելի ամեն առումով:

Առնչվող հրապարակումներ.

Այսօր ես ուզում եմ ձեր ուշադրությանը ներկայացնել պլաստիկ շշերից թիթեռներ պատրաստելու վարպետության դաս: Դրանք կարող են օգտագործվել ինչպես վարժությունների համար:

Թիթեռները առավոտյան թափ են տալիս, ինչպես պոլկա պարող: Նրանք բոլորը շշնջում են Ռոուզին. «Ինչքան ենք մենք սիրահարված քեզ»: Նման խաղ ստեղծելու գաղափարը ես վերցրել եմ ընկերոջս կողմից:

Եկել է տարվա ամենահմայիչ ժամանակը ՝ գարունը: Երբ ամբողջ բնությունը վերափոխվում է, չվող թռչունները թռան ներս, ծաղիկներ ծաղկեցին, հայտնվեցին:

Մանկապարտեզը աշխատողների և երեխաների համար երկրորդ տունն է: Եվ դուք միշտ ցանկանում եք զարդարել ձեր տունը, դարձնել այն հարմարավետ, ինքնատիպ, ջերմ, եզակի և այլն:

Վարպետության դաս «Թիթեռներ մարգագետնում» 5 տարեկան երեխաների համար: Նպատակը ՝ աշխատանքում բնության գեղեցկությունը վերարտադրելու ցանկություն սերմանել: Առաջադրանքներ ՝ 1. Ուղղել:

Վարպետության դաս «Թիթեռներ» Պատրաստված է վարպետության դաս ՝ թիթեռների հոտի տեսքով խմբի գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bձևավորման վերաբերյալ: