раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Детската градина е нов, важен период в живота на всяко дете. За съжаление на всяко дете, началото на посещението детска градина - истински стрес. Той се озовава в напълно нова, непозната за него среда - огромна непозната стая, в която няма майка, която да е винаги готова да помогне, където няма любимите му играчки, където е заобиколена от извънземни възрастни, на които трябва да се подчиняват.

С идването на дете в предучилищна възраст животът му се променя значително: строго ежедневие, отсъствието на родители или други близки роднини, нови изисквания за поведение, постоянен контакт с връстници, различен стил на общуване. Всичко това създава стресова ситуация, която може да доведе до невротични реакции (страхове, капризи, истерици, отказ от хранене, чести заболявания, психична регресия).

Колкото по-голямо е детето, толкова по-бързо може да се адаптира към новите условия. Следователно проблемът с адаптацията е особено остър при децата. ранна възраст... Децата на тази възраст са най-уязвими, те са по-малко приспособени да бъдат отделени от семействата си.

Адаптацията е адаптирането на тялото към нова среда, а за детето детската градина несъмнено е ново, непознато за него пространство. Въпреки трудностите в адаптацията, все още вярвам, че в най-ранна възраст родителите трябва да изпращат детето си на детска градина.

Именно на тази възраст психичните процеси и черти на личността се развиват най-интензивно. Настъпват значителни промени в двигателната активност на детето. Появяват се нови видове движение - бягане, катерене, скачане от място, игра с топка. Речта се развива - детето се научава да произнася думите правилно, речникът му се увеличава. Настъпват големи промени в социално развитие... Детето се стреми да бъде добро, да отговаря на изискванията на възрастните, да получи тяхното одобрение. Според някои наблюдения на психолози, дете под тригодишна възраст придобива от 60% до 70% информация за света около него, а до края на живота си 30% - 40%. В този възрастов период е много важно да се изгради животът на детето, за да може той да се възползва максимално от възможностите на тази възраст. Тази задача попада, разбира се, на детската градина.

За да направим процеса на свикване с детската градина по-безболезнен, зависи до голяма степен от нас, възпитателите. Необходимо е постепенно да привикнете детето си към детската градина. В първите дни престоят на детето в групата трябва да бъде минимален (максимум два часа). Препоръчително е детето да закусва у дома, защото много деца в началото изобщо отказват да ядат. Времето за пребиваване трябва да се увеличава постепенно. Ако детето свикне трудно, можете да посъветвате родителите в първите дни да идват само на разходка. Само след две до три седмици, като вземете предвид желанието на бебето, можете да го оставите за целия ден.

Като взема предвид изследванията на учени, Институтът по педиатрия е разработил критерии, по които човек може да прецени тежестта на адаптационния период:

• нарушение на съня,
• хранителни разстройства,
• проява на негативни емоции в общуването,
• страх от космоса
• чести заболявания
• отслабване.

Процесът на прехвърляне на дете от семейство в предучилищна институция е труден не само за детето, но и за родителите. Затова родителите определено трябва да подготвят и себе си, и бебето за първия ден на посещение в детската градина. Необходимо е предварително да се създаде у дома за детето ежедневие (сън, игри, разходки, хранене), възможно най-близко до предучилищното образователно заведение. Родителите трябва да кажат на детето какво е детска градина, защо е необходимо и защо искат да го заведат там (добре е, интересно е, има много други деца, играчки, с които можете да играете и т.н.). Можете също да играете играта "Детска градина" у дома, да играете със ситуации, които могат да възникнат в детската градина.

Всеки път, след като дойде от детската градина, родителите трябва да питат детето как мина денят му, какво направи, какво беше интересно. Задължително е да се съсредоточите върху положителните страни, тъй като родителите с такива кратки забележки са в състояние да формират положително отношение към предучилищното училище.

Учителят трябва да предупреди родителите за особеностите на адаптирането на децата към новите условия и да ги помоли да бъдат сигурни да говорят за това как детето се държи у дома. Ако едно дете е било научено предварително на ежедневието, което го очаква в детската градина, ако знае как да поиска да отиде до тоалетната, знае как сам да държи лъжица, да си играе с играчки, интересува се от тях, способно е поне на краткосрочен контакт с други деца, доверява се на възпитателите, тогава повечето проблеми свързан с адаптационния период може да се избегне.

Малките деца се характеризират с повишена емоционалност. Емоционалното състояние на детето има особен ефект върху скоростта и тежестта на процеса на адаптация. Ето защо от първите дни на престоя на детето в предучилищна образователна институция е необходимо да му се осигури психологически и физически комфорт, което ще помогне за облекчаване на неприятните моменти, които възникват в процеса на преход от домашен начин на живот към обществен.

Продължителност на привикване към ново социални условия, както и естеството на поведението на децата в първите дни от престоя им в предучилищна институция зависят от индивидуалните характеристики. Децата на една и съща възраст се държат различно: някои от тях плачат от първия ден, не искат да ядат, отказват играчките, не контактуват с деца и възрастни, но след няколко дни следват играта на деца с интерес, ядат добре и лягайте спокойно. Други, напротив, първия ден са външно спокойни, следват всички инструкции на възпитателите, а на следващия ден се разделят с майка си, която плаче, ядат лошо на следващите дни, не участват в играта, показват негативни емоции в общуването. Повечето деца реагират на детска градина чрез плач. Някои се разхождат лесно сутрин, но плачат у дома вечер, други се съгласяват да ходят на детска градина сутрин, но преди да влязат в групата, те започват да са капризни и да плачат.

Психолозите и лекарите разграничават три степени на преминаване на адаптационния период:

Лесна адаптация - до 20-ия ден на престой в детска институция сънят се нормализира, детето се храни нормално и осъществява контакт с връстници и възрастни. Честотата е не повече от веднъж, без усложнения. Тегло непроменено.

Умерена адаптация - поведенческите реакции се възстановяват до 30-ия ден. Нервно- умствено развитие забавя донякъде (забавяне на речевата дейност). Честотата е до два пъти за период не повече от 10 дни, без усложнения. Теглото не се е променило или намаляло леко.

Тежка адаптация - характеризира се, първо, със значителна продължителност (от 2 до 6 месеца или повече) и тежестта на всички прояви (детето често е болно, губи вече придобити умения, може да настъпи както физическо, така и психическо изтощение на организма).

Добре известно е, че основният вид детска дейност е играта. По време на адаптационния период играта се превръща в основно средство за релаксация за предучилищни деца. Основната й задача през този период е да установи доверителни отношения с всяко дете, опит да предизвика положително отношение у децата към детската градина, да помогне да запомнят имената на други деца и възпитатели. Има специални игри, насочени към запознаване, запомняне на имена. Например играта "Двигател", децата са трейлъри и всеки има свое име. „Първият трейлър е Ваня, вторият се вкопчи в него - Женя, следван от третия трейлър - Ксюша. И сега ще имаме локомотив - Кира ”. Постоянното повтаряне помага на децата бързо да запомнят кой е името, а игрите допринасят за появата на първите контакти, физически и игра.

Играта помага да се създаде добро настроение у децата, да се предизвика радост: детето е щастливо, че е научило нещо ново, радва се на постижението си, способността да произнася дума, да направи нещо, да постигне резултат, радва се на първите съвместни действия и преживявания с други деца. Тази радост е ключът към успешното развитие на децата в ранна възраст и е от голямо значение за по-нататъшното образование.

В практиката си използвам игри от книгата на A.S. Ронжина "Класове на психолог с деца 2-4 години през периода на адаптация към предучилищна институция." Тук са избрани игри и упражнения, които ще помогнат на детето ви да се адаптира успешно условия за предучилищна възраст, помагат за облекчаване на психоемоционалния стрес, намаляват импулсивността, тревожността и агресията, подобряват комуникацията, играта и двигателните умения, развиват познавателни процеси, оптимизират отношенията родител-дете.

Заедно педагозите и родителите трябва да организират живота на детето, така че адаптирането към предучилищната институция да е най-безболезнено, така че детето да развива положително отношение към предучилищната институция, уменията за общуване с възрастни и деца, което е необходимо за бъдещия живот в обществото.

Обективните показатели за периода на адаптация са:

• дълбок, спокоен сън,
• добър апетит,
• емоционално балансирано състояние,
• активно поведение,
• пълно възстановяване на съществуващите умения,
• подходящо за възрастта наддаване на тегло

Списък с референции:

1. Белкина Л.В. Адаптиране на малките деца към условията на предучилищните образователни институции. Воронеж. Учител на ТК, 2004
2. Новоселова С.Л. Дидактически игри и класове с малки деца - М .: Образование, 1985
3. Ронжина А.С.Класове на психолог с деца 2-4 години в периода на адаптация към предучилищна институция. - М .: Книголюб, 2003

Адаптиране на малко дете към условията на предучилищна образователна институция

Детската градина е нов период в живота на детето. За него това е, на първо място, първият опит на колективното общуване. Не всички деца приемат новата среда, непознати веднага и без проблеми. Повечето от тях реагират на детска градина с плач. Някои лесно влизат в групата, но плачат вечер у дома, други се съгласяват да ходят на детска градина сутрин и преди да влязат в групата започват да са капризни и да плачат.

От момента, в който детето влезе в детската градина, той започва процеса на адаптация към новите условия. Какво е адаптация? Адаптацията е процесът на навлизане на дете в нова среда за него и адаптиране към условията на тази среда (социална среда, ежедневие, норми и правила на поведение и др.)

Адаптацията е доста труден период както за детето, така и за неговите родители.При децата през този период може да се наруши апетита, съня и емоционалното състояние. Някои деца изпитват загуба на вече установени положителни навици и умения. Например, той е поискал гърне вкъщи - той не прави това в детската градина, вкъщи е ял сам, а в детската градина отказва. Намален апетит, сън, емоционално състояние води до намаляване на имунитета, до влошаване физическо развитие, загуба на тегло, понякога болест.

Има 3 етапа на процеса на адаптация:

Остра фаза - придружена от различни колебания във физическото и психическото състояние (загуба на тегло, болест, загуба на апетит, лош сън, регрес в развитието на речта, негодувание срещу родителите ...) - 1 месец

Субакутната фаза се характеризира с адекватно поведение на детето, всички промени намаляват, всички умствени и физически процеси се връщат към нормалното - 2-3 месеца.

Фазата на компенсация се характеризира с ускоряване на скоростта на развитие.

Периодът на адаптация към новите условия за всяко дете протича по различен начин. Средно този период отнема 2 до 5 седмици. Има три степени на адаптация: лека, умерена и тежка.

Кога лесна адаптация поведението на детето се връща към нормалното си в рамките на две седмици. Апетитът се възстановява до края на първата седмица, след 1-2 седмици сънят се подобрява. Сградата е весела, интересна, съчетана със сутрешен плач. Връзките с близки възрастни не се нарушават, детето се поддава на прощални ритуали, бързо се разсейва, интересува се от други възрастни. Отношението към децата може да бъде както безразлично, така и заинтересовано. Интересът към околната среда се възстановява в рамките на две седмици с участието на възрастен. Речта се забавя, но детето може да реагира и да следва инструкциите на възрастния. До края на първия месец активната реч се възстановява. Честотата е не повече от веднъж, за период не повече от десет дни, без усложнения. Тегло непроменено. Няма признаци на невротични реакции и промени в активността на вегетативната нервна система.

Средна степен на адаптация. Нарушения в общо състояние изразено по-ярко и по-дълго. Сънят се възстановява само след 20 - 40 дни, качеството на съня също страда. Апетитът се възстановява след 20 - 40 дни. Нестабилно настроение за месец, сълзливост през целия ден. Поведенческите реакции се възстановяват до 30-ия ден от престоя в предучилищната образователна институция. Отношението му към близките е емоционално развълнувано (плаче, крещи при раздяла и среща). Отношението към децата като правило е безразлично, но може и да се заинтересува. Речта или не се използва, или речевата дейност се забавя. В играта детето не използва придобитите умения, играта е ситуационна. Отношението към възрастните е избирателно. Честотата е до два пъти, за период не повече от десет дни, без усложнения. Теглото не се променя или намалява леко. Появяват се признаци на невротични реакции: избирателност в отношенията с възрастни и деца, комуникация само във определени условия... Промени в автономната нервна система: бледност, изпотяване, сенки под очите, пламтящи бузи, пилинг на кожата (диатеза) - в рамките на една и половина до две седмици.

Тежка адаптация. Детето не заспи добре, сънят е кратък, вика, плаче в съня си, събужда се със сълзи; апетитът намалява силно и продължително време може да се появи постоянен отказ от хранене, невротично повръщане, функционални нарушения на изпражненията, неконтролирано изпражнение. Настроението е безразлично, детето плаче много и за дълго време поведенческите реакции се нормализират до 60-ия ден от престоя в предучилищната образователна институция. Отношението към близките е емоционално развълнувано, лишено от практическо взаимодействие. Отношение към децата: избягва, убягва или показва агресия. Отказва да участва в дейности. Не използва реч или има забавяне в развитието на речта за 2 - 3 периода. Играта е ситуационна, краткосрочна.

Продължителността на адаптационния период зависи от индивидуално - типологичните характеристики на всяко бебе. Единият е активен, общителен, любопитен. Периодът му за адаптация ще премине доста лесно и бързо. Друг е бавен, необезпокояван, обича да се оттегля с играчки. Шумът, силните разговори на връстници го дразнят. Дори и да знае как да се храни и облича, той го прави бавно, изоставайки от всички. Тези трудности оставят своя отпечатък върху отношенията с другите. Такова дете се нуждае от повече време, за да свикне с новата среда.

Проучванията на учители и лекари показват, че естеството на адаптацията зависи от товаследните фактори:

възрастта на детето. Децата на възраст под 2 години по-трудно се адаптират към новите условия. След 2 години децата могат да се адаптират много по-лесно към новите условия на живот. Това се дължи на факта, че до тази възраст те стават по-любознателни, разбират добре речта на възрастен, имат по-богат опит в поведението в различни условия.

здравословно състояние и ниво на развитие на детето. Здравото, добре развито дете може лесно да понесе трудностите на социалната адаптация.

формиране на обективна дейност. Такова дете може да се заинтересува нова играчка, професии.

индивидуални характеристики. Децата на една и съща възраст се държат различно в първите дни на детската градина. Някои деца плачат, отказват да ядат, спят и реагират с бурен протест на всяко предложение на възрастен. Но минават няколко дни и поведението на детето се променя: апетитът, сънят се възстановяват, детето наблюдава с интерес играта на своите другари. Други, напротив, са външно спокойни през първия ден. Те изпълняват изискванията на възпитателя без възражения и в следващите дни се разделят с родителите си, които плачат, ядат лошо, спят и не участват в игри. Това поведение може да продължи няколко седмици.

условия на живот в семейството. Това е създаването на ежедневие в съответствие с възрастовите и индивидуалните характеристики, формирането на умения и способности у децата, както и личните качества (способността да играете с играчки, да общувате с възрастни и деца, да се самообслужвате и т.н.). Ако детето идва от семейство, в което не са създадени условията за неговото правилно развитие, тогава, естествено, ще му бъде много трудно да свикне с условията детска градина.

нивото на обучение на адаптивни механизми, опит на комуникация с връстници и възрастни. Обучението по механизъм не се случва само по себе си. Необходимо е да се създадат условия, които изискват нови форми на поведение от детето. Деца, които преди да влязат в детската градина, многократно са се намирали в различни условия (посещавали роднини, приятели, ходили в страната и т.н.), е по-лесно да свикнат с предучилищната институция. Важно е детето да има доверителни отношения с възрастните в семейството, способността да има положително отношение към изискванията на възрастните.

Причини за трудна адаптация към условията на предучилищното образование

Когато влиза в детска градина, детето изпитва стрес. Всеки стрес, особено продължителен стрес, води до намаляване на имунните резерви на организма, увеличава чувствителността към различни заболявания... Важно е също, че тялото на детето в детския колектив е изправено пред чужда за него микрофлора, той няма имунитет към мнозинството. Именно с това увеличаването на случаите на заболяване се свързва през първата година на дете, което посещава детска градина. За повишаване на имунитета използвайте лекарства, консултирайте се с вашия лекар.

Детето също се нуждае от мерки за предотвратяване на нарушения на стомашно-чревния тракт, на първо място - чревна дисбиоза. Дисбактериоза - качествени и количествени промени във видовия състав на микроорганизмите, които нормално колонизират червата. Нарушаването на нормалния състав на чревната микрофлора води не само до непълно усвояване на хранителни вещества, но и до различни нарушения на нормалния живот на организма. Предотвратяването на дисбиоза при деца трябва да се извършва не само след остри чревни инфекции, но и при резки промени в условията на живот, при постъпване в детска градина. Обикновено такива лекарства трябва да се дават дълго време и родителите винаги искат да дадат вълшебно хапче, след което детето никога няма да се разболее. Няма такива чудеса. Всеки родител трябва да помни, че поддържането на добро здраве е старателна, стресираща и непременно редовна работа.

Трябва да се помни, че храната в детската градина може да се различава от предпочитанията на детето и той също ще трябва да свикне с това. И родителите са по-добре да коригират храненето си, преди детето да влезе в детската градина.

Съвети за подобряване здравето на вашето дете:

спазване на строг режим;

здравословна, балансирана диета;

да сте на улицата поне 2-3 часа дневно;

спортуване в съответствие с възрастовите възможности на детето;

благоприятен микроклимат в семейството е любовта и на двамата родители.

На първо място, детето трябва да създаде у дома такъв режим и условия на живот, които да бъдат максимално близки до режима и условията на детска градина.

Приблизително ежедневие за деца под 3 години:

7.00 - 7.30 - възход, сутрешна тоалетна.

до 8.00 ч. - прием на деца в детска градина.

8.00 - 9.00 - сутрешни упражнения, измиване, подготовка за закуска, закуска.

9.00 - 9.20 - игри, организация на образователни дейности.

9.45 - 11.00 - разходка.

11.00 - 11.20 - връщане от разходка, игра.

11.20 - 12.00 - обяд.

12.00 - 15.00 - дневен сън.

15.00 - 15.25 - постепенно издигане, следобедна закуска.

15.25 - 15.45 - независима игрална дейност.

15.45 - 16.00 ч. - организация на образователни дейности.

16.00 - 17.00 - разходка.

17:00 - 17.20 - връщане от разходка, игра.

17.20 - 17.50 - подготовка за вечеря, вечеря.

17.50 - 19.30 - самостоятелна дейност, прибиране вкъщи.

19.00 - 20.00 - разходка след детска градина.

20.00 - 20.30 - връщане от разходка, хигиенни процедури, тихи игри.

20.30 - 7.00 - приготвяне за легло, нощен сън

Ако в семейството децата спят, ядат, влизат различно време, им е трудно да свикнат с ежедневието в детската градина. Несъответствието между домашния режим и режима на предучилищна възраст има отрицателен ефект върху състоянието на детето, той става летаргичен, капризен, безразличен към случващото се.

Когато завеждате дете на детска градина за първи път, не се препоръчва да го оставяте наведнъж за целия ден. Най-сигурният вариант е, ако детето ще бъде в групата 2-3 часа през първите дни и ще обядва и спи вкъщи, в позната среда. По-добре е да се споразумеете за времето с учителя и да дойдете с детето в часовете за разходки. Оставяйки го постепенно да свикне, можете да оставите детето за дрямка, като го вземете веднага след като се събуди. Когато видите, че апетитът и сънят ви се върнаха в норма, можете да го оставите включен за целия ден. Но не насилвайте събитията, трябва да отидете на работа по-бързо, искате детето да започне да ходи на детска градина през целия ден, настоявате и детето все още не се е адаптирало и започват психосоматични заболявания. Всички деца са индивидуални и свикват с детска градина по различни начини.

В първия ден от посещението на детската градина не оставяйте детето сам наведнъж, най-добре е да дойдете на разходка и да го прекарате заедно, ще имате възможност да опознаете учителя, да наблюдавате поведението на детето и да настроите детето на положително отношение към детската градина. Когато се разделиш, оставяш детето в детската градина - раздялата с детето е лесна и бърза. Разбира се, притеснявате се как ще бъде детето ви в детската градина, но дългите сбогувания със загрижен израз на лицето му ще предизвикат безпокойство у детето и той няма да ви пусне дълго време.

Не забравяйте да уверите детето си, че със сигурност ще се върнете за него.
Ако детето има затруднения да напусне майка си, нека баща му го заведе на детска градина през първите няколко седмици.

Дайте на детето си любимата си играчка в детската градина, оставете играчката да ходи с него всеки ден и да се запознаете с други деца там, вечер можете да попитате какво се е случило с играчката в детската градина. По този начин ще разберете как малкото ви свиква с детската градина. Играйте домашни играчки с детето си в детската градина, където една от тях ще бъде самото дете. Наблюдавайте какво прави тази играчка, какво казва, помогнете на детето си да намери приятели за нея и да реши проблемите на вашето дете чрез нея, ориентирайки играта към положителен резултат.

В първите дни много деца се уморяват в детската градина от нови впечатления, нови приятели, нови занимания, голям брой хора. Ако едно дете се прибере уморено и изнервено, това не означава, че не е в състояние да свикне с детската градина. Необходимо е да вземете такова дете у дома по-рано. По време на периода на привикване изключете ненужните стимули - телевизия, силна музика (в крайни случаи не ги включвайте много силно), силни разговори, голяма тълпа от хора.

Сега е важно детето да е с вас колкото е възможно повече, за да е сигурно, че го обичате. Правете тихи игри вкъщи, четене, гледане на снимки, рисуване, моделиране, ходене преди лягане. Не ходете на посещение с него, по празници, тъй като това създава допълнителна тежест за нервната система. Още не приемайте гости, ще компенсирате всичко по-късно, когато детето свикне. Не забравяйте да кажете на детето си, че го обичате, че със сигурност ще дойдете за него. Когато заведете детето си вкъщи, говорете с учителя и разберете как детето се храни и спи. При необходимост компенсирайте недохранването или липсата на сън у дома.

Не е малко важно през периода на привикване на детето към условията на предучилищна образователна институция е наличието на необходимите културни и хигиенни умения, умения за самообслужване. Често децата, идвайки на детска градина, не знаят как да се хранят самостоятелно, не искат гърненце, не знаят как да се обличат и събличат, използват носна кърпа. Детето трябва да бъде научено да мие ръцете си, да използва лъжица, да се храни самостоятелно, да яде супа с хляб, да дъвче добре храната, да държи масата чиста, докато яде, да използва салфетка, да участва в събличане, да сваля дрехи и обувки, които са разкопчани и развързани от възрастни, сваляйте чорапогащи, знайте дрехите си, бъдете в състояние да помолите възрастен за помощ.

За формирането на тези умения са необходими подходящи условия: еднакви, умишлени изисквания към децата от всички възрастни в семейството, постоянството на изискванията, конкретността на правилата и постепенно увеличаване на техния обем. При формирането на умения, голямо значение имат упражненията в действие, насърчаването за извършеното действие под формата на похвала и одобрение.

Понякога при влизане в детска градина има временна загуба на вече придобити умения и навици. За да не се случи това, е важно не само да се упражнява децата в прилагането на формираните умения, но и да се контролира тяхното прилагане в различни ситуации, да се обясни значението им. Децата, които са формирали необходимите умения, свързани с хранене, миене, обличане, събличане, събличане, се чувстват по-спокойни и по-уверени в групата.

Така че приемането на детето в детската градина може да бъде безболезнено за него, ако подготвите бебето за това предварително. За това имате нужда:

своевременно да разширява кръга на комуникацията си с възрастни и връстници и по този начин да допринася за формирането на нуждата от комуникация и развитие;

изградете правилно цялата система семейно образованиетака че детето да има положителен опит в общуването, да се развият необходимите за дадена възраст умения и способности;

детето трябва да е сигурно, че е обичано от родителите си, че не е изпратено на детска градина като наказание, но понеже е пораснало и родителите са горди, че детето им е станало голямо, може да направи много сам и може да ходи на детска градина.

И колкото и добра да е детската градина, не правете непоправима грешка - не предполагайте, че тя замества семейството!

Игри през периода на адаптация на детето към детската градина

За да се намали стреса, е необходимо да се пренасочи вниманието на детето към дейности, които му доставят удоволствие. На първо място това е игра.

Играта „Изсипете, изсипете, сравнете“

Играчките се спускат в леген с вода, гъби от пяна, епруветки, бутилки с дупки. Можете да напълните купа с вода с бутони, малки кубчета и т.н. и играйте с тях:

· Вземете колкото се може повече предмети в едната ръка и ги изсипете в другата;

· Събирайте с една ръка, например мъниста, а с другата - камъчета;

· Повдигнете колкото се може повече предмети върху дланите си.

След приключване на всяка задача детето отпуска ръцете си, като ги държи във водата. Продължителността на упражнението е около пет минути, докато водата се охлади. В края на играта ръцете на детето трябва да се търкат с кърпа за една минута.

Играта "Рисунки в пясъка"

Поръсете грис върху тавичка. Можете да го напълните с слайд или да го изгладите. Зайчета ще галопират по таблата, слонове ще тъпчат, дъжд ще капе. Слънчевите лъчи ще го затоплят и върху него ще се появи рисунка. И какъв вид рисуване, ще ви каже дете, което с удоволствие ще се включи в тази игра. Полезно е да извършвате движения с две ръце.

Игра "Разговор с играчка"

Поставете играчка за ръкавици на ръката си. На ръката на детето има и играчка за ръкавици. Докоснеш я, можеш да я погалиш и гъделичкаш, докато питаш: „Защо ми е… тъжно, той има мокри очи; с кого се сприятели в детската градина, какви са имената на приятелите му, какви игри са играли ”и т.н. Чатете помежду си, поздравете с пръсти. Използвайки образа на играчка, прехвърляйки своите чувства и настроения към него, детето ще ви каже какво го тревожи, ще сподели какво е трудно да изразите.

Педагогическите условия са среда, създадена целенасочено, в която комбинация от психологически и педагогически фактори е представена в тясно взаимодействие, което позволява на учителя да извършва образователна или образователна работа.

Процесът на въвеждане на дете в детска градина се осъществява поетапно. На подготвителния етап усилията на педиатричната служба, предучилищните работници и родителите са насочени към улесняване на биологичната адаптация, подготовката на организма за живот в нови условия:

дневният режим на детето е възможно най-близък до дневния режим на детето;

привикване му към активно участие в режимните процеси;

използване на комплекс от закаляващи процедури;

необходими за подобряване на работата на тялото на детето, увеличаване на двигателната активност;

В същото време условието за изпълнение на тези изисквания е педагогическото образование на родителите и установяването на техните контакти с възпитатели. Чрез индивидуални разговори, напомняния за родителите относно организирането на живота на детето в подготвителния период. Чрез бележките те се запознават с методите за хранене, сън, получават съвети за формирането на умения за самообслужване, за развитието на предметни и игрови действия и за разширяване на комуникационния опит.

От своя страна възпитателите посещават детето у дома, запознават се с условията на неговия живот, научават се за навиците на детето, любимите му играчки, установяват първия емоционален контакт с детето в позната среда.

Въвеждането на детето в изискванията на новата среда в условията на детска институция се осъществява последователно. Детето е в детската градина през първата седмица не повече от 2-3 часа. Постепенно това време се увеличава в зависимост от емоционалното му състояние.

Едно от водещите педагогически условия за адаптиране на малките деца към предучилищна институция е организирането на игрална дейност, особено ако тя се организира заедно с майката. От позицията на E.O. Смирнова и В.Г. Играта на матката е естественият живот на децата, животът пречупен през психиката на дете. Според Д.Б. Елконин в играта детето научава значението на човешката дейност, започва да разбира и ориентира причините за определени действия на хората. Познавайки системата на човешките отношения, той започва да осъзнава мястото си в нея.

От първите дни на запознаване с предучилищна образователна институция детето трябва да наблюдава как играят възрастните и децата. Той трябва да остане с впечатлението, че тази непозната къща е създадена за игра и играчки, което помага да се установи индивидуален емоционален контакт между детето и възрастните и връстниците в групата. Когато играете с малки деца, е необходимо да си поставите само прости, познати игрови цели, които не създават особени затруднения при постигането им. ПО този момент важно е не те да извършат правилното игрово действие, а да установят приятелски, доверчиви отношения с възпитатели и деца.

За успешното адаптиране на дете към условията на предучилищна институция е необходимо да се формира у него положително отношение към детската градина, положително отношение към него. На първо място зависи от възпитателите, от способността и желанието им да създават атмосфера на топлина, доброта, внимание в групата. Следователно организацията от възрастни на средата на развитие, в която живее детето, е едно от водещите педагогически условия за успешното адаптиране на дете към предучилищна институция. Според Т.В. Лаврентиева, детето трябва да бъде заобиколено от стимулиращи материали, използвани в процеса на специално организирано образование, и така нареченото „безплатно“, т.е. предоставяне на възможност за прилагане на усвоените средства и методи на познание при други обстоятелства. Средата в детската градина е на първо място социална среда със собствени изисквания и видове отношения между възрастен и деца, между дете и други деца. Следователно адаптацията към детската градина е на първо място процесът на усвояване на този социален опит.

Учителят трябва да помогне на децата в новата среда. В същото време човек не трябва да се дразни от тяхната бавност. Необходимо е упорито и спокойно да учат децата да действат с предмети и играчки, търпеливо да затвърдят придобитите умения и да формират нови. За първи път не се препоръчва да се включват мудни деца в общуването с връстници, тъй като им е необходимо дълго време, за да научат нови неща, да опознаят околната среда. Нетърпеливият подход на възпитателя може да доведе до усложнения в неговото поведение, до затруднения в адаптацията.

Основната причина, която усложнява и забавя социалната адаптация при много деца, е раздялата с близките, малко опит в общуването с други хора (Н. Д. Ватутина). Затова за първи път дните на престоя на детето в институцията е допустимо присъствието на майката в групата, което помага да се успокои в непозната среда, да установи контакт с учителя и след това да сътрудничи. Вниманието, привързаното отношение, случаен престой в прегръдките, похвалите на възпитателя създават доверие и положително отношение към него, служат като основа за установяване на контакти с други деца и възрастни. Благодарение на това детето развива интерес, а желанието общува с връстници.

В периода на подготовка за влизане в детска градина е препоръчително психически да настроите самото бебе, да го заинтересувате да посещава детска институция, да опознава деца, играчки. По никакъв начин не плашете детската градина.

През периода на свикване с детската градина трябва да ограничите новите впечатления, да намалите натоварването на нервната система на детето, да не приемате гости или да посещавате себе си, да спрете да посещавате театри, цирк, кино. Ситуацията в семейството трябва да е спокойна, лечението на възрастни с бебето е привързано и симпатично. Необходимо е да се предотврати появата на негативни емоции в него.

На хлапето може да бъде позволено да носи със себе си в групата любими играчки, книги или предмети, с които не се разделя у дома. Също така ще помогне на детето да свикне по-лесно и по-безболезнено с предучилищната образователна институция.

Ефективен фактор за успешното адаптиране на детето към условията на предучилищна образователна институция е посещението на профилна група или кратък престой... Групата за адаптация позволява на детето да свикне с новата среда, новите хора, новите изисквания по най-нежния начин. Присъствието на майка или други близки възрастни в групата помага на детето да преодолее страха от детската градина, допринася за плавна раздяла с родителите.

Целта на работата на групата е да формира готовността на детето да влезе в обществото, по-нататъшно овладяване на културата, способността за плавно откъсване от майката.

Заключения по първата глава

Адаптацията е приспособяването на тялото към нова среда, а за детето детската градина несъмнено е ново, все още непознато пространство, с нова среда и нови взаимоотношения.

Ходът на адаптационния период, който понякога може да продължи шест месеца, както и по-нататъшното развитие на бебето, зависи от това колко подготвено е детето в семейството за прехода към детска институция. Промяната в начина на живот води на първо място до нарушение на емоционалното му състояние.

Необходимо условие за успешна адаптация е координацията на действията на родителите и възпитателите. Още преди бебето да влезе в групата, възпитателите трябва да установят контакт със семейството.

Задачата на учителя е да успокои възрастните: покани ги да огледат груповите стаи, да покажат шкафчето, леглото, играчките, да кажат какво ще прави детето, какво да играе, да ги запознаят с ежедневието и да обсъдят заедно как да улеснят периода на адаптация.

От своя страна родителите трябва внимателно да се вслушват в съветите на учителя, да вземат предвид неговите съвети, наблюдения и желания. Ако детето вижда добри, доброжелателни отношения между родителите си и полагащите грижи, то се адаптира много по-бързо към новата среда.

От опита на учител в предучилищна възраст: Проект: "Адаптиране на малки деца към условията на детска градина"

Автор на проекта:Варлашова Мария Леонидовна, възпитател MBOU NSh / DS номер 24 стр. Chkalovskoe.
Тип проект: Информационна и креативна; практическа насоченост; група; къс.
Местоположение на проекта: ранна възрастова група MBOU NSh / DS №24 p. Chkalovskoe.
Участници в проекта: възпитатели, деца и родители на групата.
Условия за изпълнение на проекта: Юни - септември 2013 г.
Значение: Адаптирането към предучилищна институция е труден период както за деца, така и за възрастни: родители, учители. Трудностите в адаптацията и техните причини са изследвани от местни и чуждестранни изследователи (Н. М Аксарина, Р. В. Тонкова-Ямполская, Е. Шмит-Колмер, В. Манова-Томова).
Приемът на дете в предучилищна образователна институция е придружен от промяна в неговата среда, ежедневие, хранителен режим, води до необходимост от установяване на социални връзки, адаптиране към новите условия на живот.
Физическото и психическото развитие на детето зависи от това как детето свиква с новото, помага за предотвратяване или намаляване на заболеваемостта, както и за по-нататъшно благополучие, съществуване в детската градина и семейството.
Цел на проекта: Систематизация на работата за създаване на благоприятни условия за социална адаптация на децата в предучилищна институция.
Цели на проекта:
Изследвайте иновативните преживявания;
Създаване на система за взаимодействие между участниците в проекта;
Създайте емоционално удобна среда за развитие на предмета;
Създайте положително отношение към детската градина у децата и техните родители;
Да формират у децата способността за общуване с възрастни и връстници;
Да се \u200b\u200bформира система за взаимодействие с родителите, за да се подобри тяхната педагогическа компетентност;
Систематизирайте съдържанието на работата по време на адаптационния период.
Хипотеза: Ако използваме систематичен подход при организирането на адаптация, който се основава на набор от мерки, насочени към създаване на оптимални условия за малки деца, това ще позволи на децата да преместят този период много по-лесно.
Очаквани резултати:
Деца:
Лесно навлизайте в нова среда за тях и се адаптирайте към нейните условия с положителни резултати;
Ще се формират умения за комуникация с възрастни и връстници.
Родителите:
Ще се развие емоционално положително отношение към детската градина;
Желанието на родителите за сътрудничество.
Педагози:
Ще бъде установено тясно взаимодействие при решаване на проблемите на адаптацията;
Нивото на компетентност на преподавателите в организирането на периода на адаптация ще се увеличи.

Програма на проекта:
I етап: Организационен и подготвителен - юни;
II етап: Основен - август - септември;
Етап III: Финал - септември.

I етап: Организационен и подготвителен етап:
# Изучаване на методическа литература;
# Повишаване на нивото на педагогическа компетентност;
# Избор на диагностичен материал, въпросници за родители;
# Компилация на диагностични инструменти;
# Съставяне на планове за работа с деца, родители;
# Създаване на система при планиране;
# Дизайн и актуализация на темата за разработка на тема;
# Създаване на емоционален комфорт;
# Съставяне и подбор на информационен материал за родители;
# Повишаване на педагогическата компетентност на родителите;
# Разпитващи родители;
# Проучване на социалните умения на децата;
# Идентифициране на особеностите на семейното образование;
# Прогноза за вероятната степен на адаптация на децата.

Етап II: Основен:
Принципи на работа:
# Постепенно попълване на групата (прием на 2-3 бебета седмично);
# Гъвкав режим на престой на детето в детската градина (непълен престой на детето в началния период на адаптация, допълнителни почивни дни);
# Като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето.
# Ежедневен мониторинг на здравето, емоциите, апетита, съня на детето през първия месец (за тази цел се попълва т. Нар. Лист за адаптация за всяко дете).
Работа с деца:

Резултат на събитието
Запознаване и наблюдение юни
Диагностициране на деца, прогнозиране на резултатите юни
Като се вземат предвид битовите навици и интереси август-септември
Индивидуален подход към детето август-септември
Активни игри август-септември
Формиране на детски екип, емоционално позитивен контакт с възрастни август-септември
Упражняващи игри август-септември
Постановочни игри август-септември
Използването на фолклора август-септември
Изненада моменти август-септември
Производствена дейност август-септември
Елементи на закаляващи събития август-септември
Опазване и укрепване здравето на децата август-септември
Оптимален двигателен режим август-септември
Работа с родители август-септември

Препоръки "Период на адаптация в детската градина"
Резултат на събитието
Емоционално положително отношение към периода на адаптация
Издаване на книжката "По-лесно е да ходим заедно." юни
Разговор „Запознаване на родителите с условията на живот на децата в детската градина“.
Родителска среща „Възрастови характеристики на деца на 2 години. Основните задачи на образованието ”.
Подобряване на педагогическата компетентност на родителите: август
Разговор „Хигиенни изисквания към детското облекло.“
Разговор „Храненето е ключът към здравето“.
Пускане на информационен лист "Нашето здраве е в нашите ръце"
Консултация "Капризи и тяхното предотвратяване"
Препоръки „Влиянието на играта върху умственото и личностното развитие на детето“.
Плъзгаща се папка "Ние насаждаме културни и хигиенни умения от ранна детска възраст"
Повишаване на педагогическата компетентност на родителите: септември
Консултация „Образование при малки деца на независимост и самообслужване“.

Етап III: Финал:
Резултат на събитието
Наблюдение септември
Диагностициране на деца
Анализ на степента на адаптация на всяко дете (според адаптационни листове)
Анкета на родителите
Изследване на ефективността
Анализ на получените резултати
Обобщаване на работата
Сравнение на наличните резултати с прогнозираните
Идентифициране на недостатъци
Корекция на работните планове с деца и родители
Елиминиране на дефекти

Формуляр за подаване на резултати
Представяне на проекта
Методически разработки

Приблизително дългосрочно планиране на учебните часове за предотвратяване на лошото регулиране на децата

№ Тема на материалите за урока
1.
Калинка за играчки LADYBIRD, големи и малки коли, кукли за гнездене, кукли, кубчета и др .; боя с черен пръст или гваш, смесени с паста за зъби; лист със снимка калинка (за всяко дете).
2.
Листопад
голям чадър; магнетофон, касета със запис на шум от дъжд, касета със запис на бавна спокойна музика; два кленови листа (за всяко дете); жълт, червен, зелен гваш; лист с изображение на есенен пейзаж и четка (за всяко дете).
3.
BALL голяма топка; платнена торба, малка пластмасова топка и пластмасов куб (съизмерим по размер).
4.
ПЪТЕ В ОСНАТА ГОРА
картина или снимка „Есенна гора“; играчка таралеж; играчки (кукли бибабо): лисица, вълк, мечка; червени, жълти и зелени кленови листа (за всяко дете); червени, жълти и зелени кошници
5.
ЧЕЙРИНГ ПЕТРУШКА
играчка (кукла бибабо) "Магданоз"; влак за играчки с дълга лента, вързана към него;
щипка за пране от син цвят (за всяко момче); жълт прическа (за всяко момиче); обръч с жълти и сини панделки, вързани към него; мека играчка или кукла (за всяко дете).
6.
НОВА ГОДИНА играчка Дядо Коледа; коледна елха; пластмасови шишета със студено, топло и топла вода; бои за пръсти или гваш, смесени с паста за зъби; лист със снимка на коледно дърво (за всяко дете); платнена чанта със същите подаръци за деца ("Чупа-чупс", "Киндер-изненади", малки играчки и др.).
7.
БОЛКИ голяма червена топка и малка синя топка; топки със среден размер (за всеки чифт деца); магнетофон, касета със спокойна музика и ритмична гладка мелодия;
лист хартия и цветни моливи или голям червен кръг и малък син кръг (за всяко дете).
8. BUNNY пълнени играчки: заек и лисица; магнетофон, касета със запис на весела танцова музика; платнена торба с комплект пластмасови зеленчуци.
9. сапунени сапуни за издухване на сапунени мехурчета; магнетофон, касета с плавен мелодичен запис; топки;
подскачащи топки (хоппи).
10. Екран на МУЗИКАЛИ; играчки: заек, мечка (слон, котка и кукла); играчки музикални инструменти: барабан, гусли, тромпет, акордеон, пиано.
11. Кукла на МАЙ ДЕН и плюшено мече (за всяко дете); шапки (шалове, забрадки, шалове) и украшения (фиби, панделки, гривни, мъниста и др.); екран; камбана.
12. TEDDY плюшено мече; магнетофон, касета със запис на пеене на птици; жълт гваш, лист с изображението на консерва 0 (за всяко дете, четка (тампон от гума от пяна).
13. играчка с мишка за ИЗБРАНА МОЗА; розови и черни козметични моливи; голям часовник за играчки;
магнетофон, касета със запис на танцова музика.
14. кукли BIBBO BALL (герои от приказката „Приключенията на Колобок“); чанта за дрехи; плод и зеленчук; топка от пластилин (за всяко дете); дидактически комплект "Чаши"; дървени играчки: гъбички, топка, кубче (съизмерими по размер); спортна екипировка: песни с различни текстури, гимнастически греди, гимнастически. пейка, обръч.
15. KITTENS магнетофон, касета "Гласове на животни и птици", жълти, червени, сини, зелени пеперуди с размер на дланта на детето (според броя на децата); играчки или снимки на предмети в жълти, червени, сини и зелени цветове.

Информационни ресурси:
Белкина Л. В. „Адаптиране на малките деца към условията на предучилищните образователни институции“ Воронеж, 2004 г.
Ветрова В. В. „Какво да играя с дете под 3 години“ М., 2008
Давидова О. И., Майер А. А „Адаптационни групи в предучилищна образователна институция Методическо ръководство“ М, 2005 г.
Ликова И. А. „Артистични занимания в детска градина. Ранна възраст “М., 2009
Е. В. Полозова „Продуктивна дейност с малки деца“ Воронеж, 2007 г.
„Развитие на малки деца от гледна точка на променливо предучилищно образование“ / Под. изд. Т. Н. Доронова, Т. И. Ерофеева М., 2010
Теплюк С. Н. „Дейности за разходка с деца“ М., 2001
Халезова Н. Б. „Моделиране в детска градина“ М., 2008
Хомякова Е. Е. „Сложни часове за развитие с малки деца“ М., 2009
Янушко Е. А. „Приложение с малки деца“ М., 2007

Тамара Ципкина
Адаптация на малко дете към детската градина

Смяташе се, че ако детето плаче през периода на свикване детска градинатогава ще премине. Нито родителите, нито учителите отдават значение на периода адаптация на бебето, но днес всички са запознати с този термин. Сега този период е подчертан, трудностите му са ясни. Всяко дете е индивидуално, всеки има различни проблеми, в зависимост от темперамента, характера, психологическото и соматичното здраве на бебето, готовността за детска градина.

Родителите трябва да предприемат някои стъпки, за да улеснят процеса адаптиране на вашето дете към детската градина... Първата стъпка ще бъде да опознаете бъдещата група и учител. Най-добре е да дойдете предварително, да видите всичко, да разберете от учителя какво я наричат \u200b\u200bдецата, защото на групи ранна възраст обикновено се нарича по име или с добавяне на дума "леля"... Много по-лесно е едно дете да се приближи до Даша или леля му Даша, отколкото към Дария Ивановна. Официалното име и отрочеството могат да накарат бебето да се свърже с някой непознат и непознат, защото преди това е бил заобиколен само от познати, които родителите наричали по име. Бъдещият възпитател трябва да бъде свързан с някой близък и познат на мама или татко.

Втората стъпка е използването на имената на болногледачите у дома. Това ще гарантира, че бебето ще свикне с бъдещето. детска градина... Психолозите съветват да избягвате груби твърдения за детска градина и учител... Хлапето не разбира защо любимата му майка иска да го даде "Лош" детска градина до"Лош учител"... След отрицателни изявления родителите могат да загубят доверието на детето си и процеса адаптация може да отнеме месеци. Най-добре е да кажете на детето, че познавате и обичате Даша, как прекарва времето си с децата, колко интересни игри и приказки знае. Ако детето развие положително мнение за учителя, тогава ще му бъде много по-лесно да свикне с новите условия.

Третата стъпка е адаптиране към промяната на ежедневието(храна, сън, игри)... Най-добре само няколко месеца преди да отидете дете градина започват да възстановяват детето на нов режим. За целта разберете предварително ежедневието в детска градина, меню, тъй като е много трудно бебето да промени обичайния си ритъм, любимата си храна. Сутрешните настроения са свързани с факта, че детето е сънно, защото не е свикнало да се буди толкова рано или не иска да яде млечна каша.

Е по-добре адаптацията се извършва при децапо-малко привързани към мама. Следователно четвъртата стъпка ще бъде да научи детето да бъде независимо. Децата, които са силно привързани към майка си, трябва да бъдат оставени с други роднини, когато ходите, трябва да сте по-близо до други деца, така че бебето да свикне да взаимодейства с тях. Обяснете на децата какво да споделят с други играчки или лакомства, научете ги да се съобразяват с желанията на другите.

Ако детето на родителя е центърът на цялото внимание, тогава трябва по някакъв начин да му обясните, че другите имат желания, могат да похвалят и другите, не само него. Има много деца, които са центърът на Вселената в семейството и идват в детска градина, страдат много от факта, че някой друг получава внимание. По-лесно тези деца се адаптираткоито могат сами обслужване: обличайте се, хапнете, поискайте нещо от възрастни. Следователно петата стъпка е да се даде на детето (преди детска градина) възможности за независимост. Това ще помогне на бебето не само с адаптация към детската градинано ще окаже влияние и върху неговото умствено, физическо и психическо развитие.

Следващата стъпка е да отучим детето от навици, които не са характерни за него възраст(кърмене, зърно, каране на колела, памперси и др.)... Трябва да помислите внимателно и да се откажете от това, за което детето е силно привързано, например от светлината близо до яслите по всяко време на деня, чашата за пиене на нощното шкафче и т.н.

Родителите, които са подготвили детето си за нов начин на живот във времето, определено ще получат награда и ще заведат детето си детска градина, защото колко е приятно да чуеш, че бебето ти ще изследва света с удоволствие.

2. Болезнена привързаност към майката

Има деца, които са прекалено привързани към майка си. Няма нужда да се скарате на такива деца, да ги вдъхновявате, че те се намесват, наказвате. Не е просто детски капризи, но опит за намиране на защита.

Не бива да поставяте детето си като пример за деца, които се държат спокойно в отсъствие на майка си. Вашето дете може да развие комплекс за малоценност и да се оттегли в себе си.

Не е необходимо насилствено да отбиваме бебето от присъствието на майката - това е много травматично за психиката на детето.

„Внезапно заминаване“ - също не е най-успешният метод. Бебето изпитва страх при внезапното напускане на майката, не само от раздялата, но и от изненадата и необяснимостта.

За дете, което е силно зависимо от майка си, просто трябва да се чувствате спокойни и сигурни.

За да укрепите нервната система в борбата срещу силната зависимост към майката, можете да посъветвате повече време да прекарате на чист въздух, да се включите в игри на открито. Освен това ще ви помогне да разширите хоризонтите си.

Трябва да се помни, че детето се нуждае от комуникация с голям брой хора, тъй като животът е в затворено пространство, където има само най-близките хора (родители, баби и дядовци) водят до влошаване на комплекса.

Най-добре е да осигурите на детето повече комуникация с хора: поканете гости и го вземете със себе си. Покажете колко се гордеете, че той става независим, но и не обръщайте внимание на зависимостта на бебето от майка му.

За да избегнете пристрастяване, трябва да вземете стъпка по стъпка мерки. Първият е да научи детето да стои сам в стаята, да го научи да разбира, че майка му е някъде до: в кухнята, в друга стая.

След това можете да опитате да оставите бебето с роднини за кратко време. Намерете момент, в който детето ви е в добро настроение, заето е с нещо интересно, без да подчертавате прекалено много, кажете му, че скоро ще се върнете и, например, баба ще бъде с него. Ако вашето малко дете се изнерви, не се притеснявайте, разсейвайте го и след това опитайте отново. Обяснете на детето си, че ще се върнете много скоро, той няма да има време да завърши играта и вече ще сте там.

Ако детето реагира повече или по-малко спокойно (разстроено, но не крещи и не плаче прекалено много, напуснете апартамента, така че да чуе затварящата се врата, застанете зад нея не повече от 5 минути. Когато се върнете, похвалите бебето си, кажете му, че той или тя е много добра, защото през времето, през което той те пусна, си направил толкова много. Нека детето да разбере, че си се върнал бързо, както си обещал, което означава, че следващия път ще бъде същото.

Такива експерименти могат да се повтарят за около седмица, без да се увеличава времето за разделяне. След това, когато детето свикне с факта, че сте далеч за известно време, започнете да увеличавате времето на напускане, добавете времето неусетно, около минута.

Детето трябва да разбере, че мама, както е обещано, винаги се връща бързо.

Когато можете да тръгнете за около 15-20 минути, тогава купете на детето си нещо сладко или някаква играчка.

Тогава детето ще изчака какво ще му донесете, когато отсъствате. Но не е необходимо да носите нещо всеки ден, в противен случай детето ще свикне и ще изисква награда всеки път, когато си тръгнете. Нека разбере, че няма нищо особено във вашето отсъствие.

Този, който остава с детето, когато не сте там, трябва да държи детето заето с нещо интересно. Нека бебето свикне с факта, че когато мама не е там, може също толкова спокойно и удобно да се занимава с бизнеса си.

Само заедно, с цялото семейство, можете да помогнете на бебето да преодолее зависимостта му от майка му.

II. Отиваме на детска градина

1. Детето отива при детска градина

Необходими са в съответствие с възраст организира комуникацията му с възрастните и развива дейности с предмети. Първо разберете дали детето ви предпочита емоционална или бизнес комуникация. Доминирането на първите показва необходимостта от развитие на прогресивен тип комуникация. Това изобщо не означава, че трябва да спрете емоционалната комуникация и да оставите само да се научите да взаимодействате с обекти. Любезността, уважението, вниманието трябва да продължат да бъдат основата на общуването. Задачата за възрастен ще бъде да популяризира действия с предмети. Необходимо е да се покаже и научи хлапето как правилно да използва предметите от ежедневието. Дайте му възможност да покаже независимост. Постоянно предлагайте на детето си нещо ново, което ще го плени със света на облеклото и ще го научи да общува с други хора.

С две или тригодишни деца можете да играете ролеви игри, като дъщери-майки, игри с коли, животни, комплект за строителство и др. По-добре е да покажете действието на всяко стихотворение, приказка с помощта на жестове. В началото детето само ще ви гледа, но постепенно ще започне да участва в игрите. На този етап трябва да помогнете на бебето да избере играчки, които липсват, може би да ги замените с нещо ново.

Не забравяйте да похвалите детето си, така че то да се радва да играе с вас. Постепенно дайте на детето си повече свобода по време на игра, като по този начин намалявате активността си. Необходимо е с течение на времето вашето бебе да стане подбудител за нов тип комуникация. Играейки ролеви игри всеки ден, ще създадете усещане за нуждата от тях у детето. Тогава бебето ще започне да играе самостоятелно, независимо ще намери партньор в игрите и няма да иска постоянно да бъде близо до вас, седнало на колене.

Тренирайте малкото си да бъде дисциплиниран и точен. Той трябва да разбере, че към играчките трябва да се отнася внимателно и след като играе достатъчно, за да постави всичко на мястото си. Децата също се научават да поръчват по-добре, сякаш играят. Всичко зависи от вашето въображение и способността да интересувате бебето.

Разбира се, трябва да научите хлапето да използва предмети от домакинството, като по този начин го научите да бъде независим. В това отношение децата са много различни, дори едно възрастова група ... Някои седят и чакат своите служа: рокля, обувка, докато другите го правят бързо и усърдно. Същото се случва на масата, някои седят и чакат да бъдат нахранени, други усърдно работят сами с лъжица. Пасивните деца, които постоянно чакат помощ от възрастни, са много по-трудни адаптиране в детската градина.

За релакс адаптация към нов живот, трябва да дадете възможност на детето да общува повече с непознати. Поканете приятелите си на гости, също вземете детето си със себе си, разходете се с приятелките си и децата им, водете по-отворен начин на живот.