Sգայական զարգացում երեխան իր ընկալման զարգացումն է և դրա շուրջ գաղափարների ձևավորումը արտաքին հատկություններah օբյեկտներ. դրանց ձևը, գույնը, չափը, դիրքը տարածության մեջ, ինչպես նաև հոտը, համը և այլն: Theգայական զարգացման կարևորությունը վաղ և նախադպրոցական մանկություն դժվար է գերագնահատել: Հենց այս դարաշրջանն է առավել բարենպաստ զգայական օրգանների գործունեության բարելավման, շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարների կուտակման համար:

Sգայական զարգացումը, մի կողմից, կազմում է երեխայի ընդհանուր մտավոր զարգացման հիմքը, մյուս կողմից, այն ունի անկախ իմաստ, քանի որ լիարժեք ընկալումը անհրաժեշտ է նաև երեխայի հաջող կրթության համար մանկապարտեզ, դպրոցում և աշխատանքի շատ տեսակների համար:

Յուրաքանչյուր տարիքում զգայական կրթությունն ունի իր առանձնահատկությունները, ձեւավորվում է զգայական մշակույթի որոշակի օղակ:

Կյանքի երկրորդ կամ երրորդ տարում զգայական կրթության խնդիրները զգալիորեն բարդանում են: Չնայած փոքր երեխան դեռ պատրաստ չէ յուրացնել զգայական չափանիշները, նրա մեջ սկսում են կուտակվել գաղափարներ գույնի, ձևի, չափի և առարկաների այլ հատկությունների վերաբերյալ: Կարևոր է, որ այդ տեսակետները բավական բազմազան լինեն: Եվ սա նշանակում է, որ երեխան պետք է ծանոթացնի հատկությունների բոլոր հիմնական տեսակների հետ. Սպեկտրի վեց գույներ (կապույտը պետք է բացառել, քանի որ երեխաները դժվարությամբ են տարբերում դա կապույտից), սպիտակ և սև, այնպիսի ձևերով, ինչպիսիք են շրջան, քառակուսի օվալ, ուղղանկյուն:

Երեխաներին ներկայացնելով օբյեկտների տարբեր հատկություններ ՝ չպետք է ձգտել անգիր անել և օգտագործել դրանց անունները: Հիմնական բանը այն է, որ երեխան գիտի, թե ինչպես հաշվի առնել առարկաների հատկությունները դրանց հետ գործելիս:

Որպեսզի փոքր երեխայի ուշադրությունը հրավիրեն առարկաների հատկությունների վրա, այդ հատկությունների վերաբերյալ կայուն գաղափարներ մշակեն, նպատակահարմար է կազմակերպել այնպիսի գործողություններ այն օբյեկտների հետ, որոնցում ցանկալի արդյունք ստանալու համար պահանջվում է համեմատել առարկաները: վիճակում, չափում ՝ հաստատելու դրանց զուգադիպությունը կամ ոչ պատահականությունը: Սկզբում երեխաները չեն կարող տեսողականորեն նման համեմատություն կատարել: Հետևաբար, նրանց խրախուսվում է իրար վրա գցել իրերը ՝ համեմատելով գույները: Համեմատության արտաքին մեթոդներից երեխաները աստիճանաբար անցնում են համեմատության ՝ աչքով: Սա նրանց հնարավորություն է տալիս հաստատել ինքնությունը և տարբերությունը արտաքին հատկությունների և այնպիսի առարկաների միջև, որոնք չեն կարող միմյանց վրա գցվել կամ սերտորեն կիրառվել (օրինակ ՝ ծավալային օբյեկտների միջև):

Հիմնական խնդիրները կյանքի երկրորդ կամ երրորդ տարվա երեխաների զգայական կրթության մեջ. սովորել ընդգծել գույնը, ձևը և չափը որպես առարկաների հատուկ հատկություններ, գաղափարներ կուտակել գույների և ձևի հիմնական տեսակների և չափի երկու առարկաների միջև հարաբերությունների մասին: ,

Փոքր երեխաների համար խաղերն առաջարկվում են ըստ աճող դժվարության աստիճանի, որը համապատասխանում է մանկապարտեզի ծրագրին:

Այս բաժնում ընդգրկված խաղերը կօգնեն երեխային ձեռք բերել օբյեկտի ամբողջական պատկերացում (չափ, ձև, գույն): Դրանք կարող են օգտագործվել ինչպես երեխաների ազատ գործունեության ընթացքում, այնպես էլ դասարանում:

Քանակը

ՄԵAR ԵՎ ՓՈՔՐ

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխային փոխարինել չափի առարկաները

Սարքավորումներ: Չորս մեծ ու փոքր ուլունքներ (մոտավորապես 2 և 1 սմ) նույն գույնի: Լար կամ փափուկ մետաղալար, տիկնիկ և զամբյուղ:

Կաթված: Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս մի գեղեցիկ տիկնիկ, ասում է, որ տիկնիկը եկել է երեխային այցելելու և զամբյուղի մեջ ինչ-որ բան բերել: Դրանից հետո ուսուցիչը տիկնիկը դնում է սեղանի վրա և զամբյուղից հանելով տուփը, ցույց է տալիս երեխային, որ այնտեղ կան մեծ ու փոքր ուլունքներ և թել: Ասելով, որ տիկնիկը խնդրեց երեխային գեղեցիկ ուլունքներ պատրաստել իր համար, ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ ուլունքները կարող են լարվել տարբեր ձևերով: Նախ ուսուցիչն ինքը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ուլունքները հավաքել, այնուհետև առաջարկում է, որ երեխան դա անի: Կարևոր սկսեք փոփոխվել մեծ բշտիկով, քանի որ եթե դուք ընդհակառակը փոխարինում եք ուլունքներով, այսինքն. նախ վերցրեք մի փոքր, ապա մի մեծ, երեխայի համար դժվար կլինի հաղթահարել խնդիրը, քանի որ նրան հիմնականում գրավում են խոշոր ուլունքները: Դրանից հետո տիկնիկին ցույց են տալիս, թե ինչ են ուլունքները: (Նկ. 22)

Ո՞Ր ԳՆԴԱԿՆ Է ՄԵIG

Նպատակը. Սովորեք տարբերակել առարկաները ըստ չափի և ընտրել դրանք ըստ բանավոր ցուցումների:

Սարքավորումներ: Մեծ ու փոքր գնդակներ, պատահականորեն խառնված:

Կաթված: Ուսուցիչը կանգնած է երեխայից 3 - 5 մ հեռավորության վրա և խնդրում է իրեն մեծ գնդակ բերել: Եթե \u200b\u200bերեխան սխալվում է, ուսուցիչը բացատրում և ցույց է տալիս տարբերությունը ՝ թույլ տալով, որ երեխան պահի մեծ ու փոքր գնդակները: Երեխայի ձեռքով ուսուցիչը շրջան է գծում մեծ ու փոքր գնդակի շուրջ ՝ ասելով ՝ «մեծ» կամ «փոքր» գնդակ: Խաղը կրկնվում է:

ՊԱՏՎԵՐՆԵՐ

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել և անվանել խաղալիքներ, ինչպես նաև ընդգծել դրանց չափերը. զարգացնել լսողական ընկալումը, բարելավել խոսքի ըմբռնումը:

Սարքավորումներ: Մեծ ու փոքր շներ, մեքենաներ, տուփեր, գնդակներ, բաժակներ, խորանարդներ, մատրիոշկա:

Կաթված: Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային խաղալիքներ և առարկաներ և առաջարկում անվանել դրանք ՝ նշելով դրանց չափը: Հետո նա երեխային տալիս է հետևյալ առաջադրանքները.

Ø Մեծ շանը թեյ են տալիս մեծ բաժակից, իսկ փոքրերին ՝ փոքրերից;

The գլորել մատրյոշկան մեծ մեքենայի մեջ;

The Տեղադրել փոքրիկ շուն մատրյոշկայի մոտ;

Ø տուն կառուցեք մեծ խորանարդներից մեծ շան համար, իսկ փոքրերից `փոքրի համար;

Ø Վերցրեք մի փոքրիկ շուն և դրեք այն գորգի վրա;

Ø Վերցրեք մի մեծ շուն և դրեք այն մեծ տուփի մեջ;

Ø Փոքր խորանարդները հավաքեք փոքր տուփի մեջ, խոշոր խորանարդները ՝ մեծի մեջ և այլն:

Եթե \u200b\u200bերեխան սխալվում է, շունը կամ մատրիոշկան ցույց են տալիս իրենց տհաճությունը (մռնչում կամ շրջվում են):

ԲԱՆՆԻԻ ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել առարկաները ըստ չափի:

Սարքավորումներ: Խաղալիքի նապաստակ, մեծ և փոքր դույլ, սկուտեղի վրա դրված գազարի հինգ մեծ և փոքր դումիներ:

Կաթված: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նապաստակը, հրավիրում երեխաներին զննել այն, շոյել այն: Հետո ասում է, որ նապաստակը երեխաներին խնդրում է օգնել իրեն հավաքել գազարը և ցույց է տալիս գազարի սկուտեղ ՝ շեշտելով, որ գազարները մեծ ու փոքր են: Դրանից հետո ուսուցիչն ասում է, որ մեծ գազարը պետք է դնել մեծ դույլի մեջ, իսկ փոքր գազարը ՝ փոքր դույլի մեջ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, նապաստակը շնորհակալություն է հայտնում նրանց օգնության համար: (Նկ. 23)

Նույն սկզբունքով մեծ ու փոքր այլ առարկաները կարող են խմբավորվել տարբեր չափերի տարաների մեջ: Օրինակ ՝ խաղալով հետևյալ խաղերը «Օգնեք տիկնիկին հավաքել խորանարդները», «Գնդակները դնել զամբյուղների մեջ», «Մեքենաները դնել ավտոտնակում» և այլն

ԿՈՐOSTՐՎԱOL ՏՈՒԼՆԵՐ

Նպատակը. Նույնը

Սարքավորումներ: Մի քանի մեծ ու փոքր տիկնիկներ, մեծ ու փոքր տուն:

Կաթված: Սեղաններին կամ գորգին խաղալիքների տներ կան ՝ տարբեր ուղղություններով: Ընդհակառակը, տիկնիկները նստում են փոքր հեռավորության վրա: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տիկնիկներ: Երեխաների հետ միասին նա զննում է նրանց, նշում, որ տիկնիկները մեծ ու փոքր են: Հետո նա ասում է, որ տիկնիկները կորել են և առաջարկում է օգնել տիկնիկներին գտնել իրենց տունը ՝ բացատրելով, որ մեծ տիկնիկներն ապրում են մեծ տանը, իսկ փոքր տիկնիկները ՝ փոքր տանը: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, տիկնիկները շնորհակալություն են հայտնում նրանց օգնության համար: (Նկ. 24)

Նախորդ խաղի նույն նպատակի համար կարող են խաղացվել հետևյալ խաղերը. «Արջերին մեքենայով նստենք», «Շներին ոսկորով բուժենք», «Collectաղիկներ հավաքել»և այլն Խաղերը խաղում են այնպես, ինչպես նախորդը, բայց օգտագործելով այլ համապատասխան սարքավորումներ:

Նաեւ երեխաներին դասավանդելու համար փոխկապակցել առարկաները ըստ չափի , կարող եք օգտագործել առարկայի նկարներ: Օրինակ ՝ խաղերում «Թռչունները տնկեք ձեր բնում», «Ո՞ր ծառից է տերևը», «Ո՞ր ծաղիկի վրա են նստած թիթեռները»: և այլն, երեխաներին առաջարկվում է համապատասխանեցնել երկու կամ մեծ նկարների, որոնք պատկերում են մեծ կամ փոքր առարկաներ: Օրինակ ՝ տնկեք մեծ թռչուն մեծ բնում, իսկ փոքր թռչուն ՝ փոքր բնում և այլն: (Նկ. 25)

Ձեւը

ԻՆՉ Է ԱՅՍ ՁԵՎԸ

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխային այլընտրանքային վիճակում գտնվող առարկաներ

Սարքավորումներ: Նույն գույնի չորս կլոր և քառակուսի կավե հատիկներ (տրամագիծը 2 սմ): Լար կամ փափուկ մետաղալար, տիկնիկ և զամբյուղ:

Կաթված: Այն իրականացվում է նույն կերպ, ինչպես «Մեծ և փոքր» խաղը, միայն այն տարբերությամբ, որ կլոր և քառակուսի հատիկները հերթով թելին են փաթաթվում: Ուսուցիչը հրավիրում է երեխային իր ձեռքերով դիպչել լարի յուրաքանչյուր հատիկին ՝ երեխայի ուշադրությունը սեւեռելով դրա վրա և ասելով. «Գնդակ, խորանարդ ...»: (Նկ. 26)

ՇՐIRԱԿ, ՀՐԱՊԱՐԱԿ

Նպատակը. Սովորեք օբյեկտները խմբավորել ըստ վիճակի:

Սարքավորումներ:Նույն գույնի հինգ ստվարաթղթե շրջան և քառակուսիներ:

Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս սեղանի վրա պատահականորեն խառնված երկրաչափական ձևեր: Հետո ասում է. «Սա շրջան է, սա հրապարակ է: Շրջանը կդնեմ կլոր ափսեի վրա, իսկ քառակուսին ՝ քառակուսի ափսեի վրա »: Բացի այդ, ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին նկարները դնել իրենց տեղերում և ակտիվացնում երեխաների խոսքը `« Ի՞նչ է սա: (Շրջան): Եւ այս? (Հրապարակ) և այլն »:

Կախարդական տուփ

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին երկրաչափական ձևերը մղել համապատասխան անցքերի մեջ:

Սարքավորումներ: Արկղեր կլոր և քառակուսի անցքերով և համապատասխան խորանարդներով և գնդիկներով:

Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «պատուհաններով» արկղեր և ասում, որ գնդակներ և խորանարդներ կարող են մղվել դրանց մեջ: Հետո նա մատով հետապնդում է կլոր անցքը ՝ նշելով, որ այն կլոր է, որ անկյուններ չունի, և գնդակը մղում է դրա մեջ: Նույնը նա անում է քառակուսի անցքով ՝ նշելով, որ այն քառակուսի է, ունի անկյուններ և խորանարդ է մղում մեջը: Հետագայում խնդիրը կատարվում է երեխաների կողմից: Յուրաքանչյուր հրման ժամանակ ուսուցիչը զարմացած և հիասքանչ տոնով բացականչում է. «Օ Oh, գնդակ չկա: Օ Oh, ոչ մի խորանարդ »: դրանով իսկ խթանելով երեխային շարունակել խաղալ և առաջացնել դրական հույզեր: (Նկ. 27)

Այս խաղը նույնպես կարող է օգտագործվել օբյեկտների չափի ամրագրումարկղերի մեջ տարբեր միատարր երկրաչափական ձևերի մեծ և փոքր անցքեր պատրաստելը: Անցքեր կարելի է ավելացնել և այլ երկրաչափական ձևեր, օրինակ `եռանկյուն, ուղղանկյուն և այլն:

ԴՐՈՇԵՔ ԿԱՆԳՆԱԿՆԵՐԸ

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին համապատասխան անցքերի մեջ ներդնել տվյալ ձևի առարկաներ:

Սարքավորումներ: Գայլի ստվարաթղթե պատկեր (բնադրող տիկնիկներ, տիկնիկներ և այլն) շալվարին կլոր, քառակուսի և եռանկյուն անցքերով և, համապատասխանաբար, շալվարին նույն գույնի շրջանակներ, հրապարակներ և եռանկյուններ:

Կաթված:Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գայլը և նրանց ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ գայլը արտահոսող շալվար ունի: Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս երկրաչափական ձևեր `կարկատաններ և առաջարկում գայլին օգնել շտկել շալվարը: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, գայլը շնորհակալություն է հայտնում նրանց: (Նկ. 28)

Այս խաղը կարելի է խաղալ բարդությամբ, օրինակ, տարբեր գույների «կարկատող» արևայրուքներ համապատասխան գույների տարատեսակ մեծ և փոքր երկրաչափական ձևերով մատրիոշկա տիկնիկների վրա:

UNվարճալի մարդիկ

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին ըստ իրերի խմբավորել առարկաները

Սարքավորումներ: Շրջանակը, քառակուսին, եռանկյունին, ստվարաթղթից կտրված ուղղանկյունը տներ են, իսկ փոքր չափի այս նույն երկրաչափական ձևերը տղամարդիկ են:

Կաթված: Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է փոքր երկրաչափական ձևերը, որոնք պատահականորեն ընկած են սեղանի վրա, ասում է, որ սրանք զվարճալի մարդիկ են: Հետո նա ցույց է տալիս, օրինակ, մի շրջան և ասում. «Այս փոքրիկ մարդուն անվանում են շրջան: Ինչ է փոքրիկ մարդու անունը: (Շրջան): Meույց տվեք, թե ուրիշ մարդիկ ինչպե՞ս են կոչվում շրջան: (Երեխաները շրջանակներ են ցույց տալիս) »: Երեխաները ցույց են տալիս նաև այլ երկրաչափական ձևեր: Ուսուցիչն ասում է, որ փոքրիկ տղամարդիկ կորած են և երեխաներին հրավիրում է օգնելու փոքրիկներին գտնել իրենց տները: Հետո նա բացատրում է, որ փոքր շրջանի մարդիկ ապրում են կլոր տան մեջ (փոքրիկին դնում է մեծ շրջանի վրա), քառակուսի մարդիկ ապրում են քառակուսի տան մեջ (փոքրիկին դնում են մեծ հրապարակի վրա) և այլն: Հետո երեխաներն ինքնուրույն են կատարում առաջադրանքը: (Նկ. 29)

Այս խաղն իրականացվում է նախ օգտագործելով երկու երկրաչափական ձևեր, ապա երեք և ապա չորս: Առաջին փուլերում նույն չափի և գույնի մարդկային կերպարները, բարդացնելով խաղը Դուք կարող եք օգտագործել «փոքրիկ տղամարդիկ» տարբեր չափսերիսկ հետո գույները: (Նկ. 30)

Գույնը

Հավ ու հավ

Նպատակը. Երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ գույնը տարբեր առարկաների նշան է և կարող է ծառայել դրանց նշանակմանը:

Սարքավորումներ: Մոզաիկայի տուփ, որը պարունակում է վեց դեղին և մեկ սպիտակ տարրեր:

Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիքներ. Սպիտակ հավ, որին հաջորդում են դեղին հավերը (կամ նկարը): Հետո ՝ խճանկարի մի սպիտակ կտոր և ասում. «Սա մեր հավն է: Այն սպիտակ« Aուցադրում է դեղին խճանկար և բացատրում. «Հավերը դեղին կլինեն»: Վահանակի անցքի մեջ դաստիարակչուհին մեկ անգամ ևս հիշեցնում է, որ հավը կլինի այս սպիտակ գույնի, իսկ սպիտակ խճանկարից հետո տեղադրում է մեկ դեղին `ասելով, որ հավն այս գույնի է: Հետո նա երեխային տալիս է խճանկարով մի տուփ և առաջարկում է գտնել մեկ այլ հավ և տեղադրել այն մայր հավի կողքին: Այն բանից հետո, երբ բոլոր հավերը հայտնաբերվեցին և դրվեցին հավի ետևում գտնվող մեկ գործի մեջ, երեխան ինքնուրույն կրկնում է առաջադրանքը: (Նկ. 31)

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

MBDOU «թիվ 5 մանկապարտեզ« Լուչիկ »

«Լոգոպեդի ուղղիչ աշխատանքներում օգտագործված դիդակտիկ խաղեր և զգայական զարգացման վարժություններ»

Կազմեց ՝

Ֆոկինա Լարիսա Իվանովնա, ուսուցիչ - լոգոպեդ

Պրոկոպեւսկ 2015 թ

Ներածություն

Լսողական ընկալման զարգացման խաղեր …………………………… .. 4

Հպման զարգացման խաղեր (շոշափելի ընկալում) ……………… .8

Խաղեր տեսողական ընկալման զարգացման համար ………………………… ..12

Օգտագործված գրականության ցուցակ …………………………………… ..22

Ներածություն

Երեխայի զգայական զարգացումը նրա ընկալման զարգացումն է, օբյեկտների արտաքին հատկությունների վերաբերյալ գաղափարների ձևավորումը. Դրանց ձևը, գույնը, չափը, դիրքը տարածության մեջ, ինչպես նաև հոտը, համը և այլն: Վաղ և նախադպրոցական տարիքում զգայական զարգացման կարևորությունը դժվար թե գերագնահատվի: Հենց այս դարաշրջանն է առավել բարենպաստ զգայական օրգանների գործունեության բարելավման, շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարների կուտակման համար:

Նախադպրոցական մանկավարժության պատմության մեջ, իր զարգացման բոլոր փուլերում, զգայական կրթության խնդիրը գրավեց կենտրոնական տեղերից մեկը: Երեխայի կյանքում բախվում են տարատեսակ ձևեր, գույներ և առարկաների այլ հատկություններ, մասնավորապես խաղալիքներ և կենցաղային իրեր: Նա ծանոթանում է գեղարվեստական \u200b\u200bգործերին ՝ նկարչություն, երաժշտություն, քանդակագործություն: Փոքրիկը շրջապատված է բնությամբ ՝ իր բոլոր զգայական հատկություններով ՝ բազմագույն, հոտերով, աղմուկներով: Եվ, իհարկե, յուրաքանչյուր երեխա, նույնիսկ առանց նպատակային դաստիարակության, այս կամ այն \u200b\u200bկերպ, ընկալում է այս ամենը: Բայց եթե ձուլումը տեղի է ունենում ինքնաբերաբար, առանց մեծահասակների կողմից իրավասու մանկավարժական ուղեցույցի, ապա այն հաճախ մակերեսային է և թերի:

Տարբեր հեղինակների ՝ հոգեբանների, ուսուցիչների, բժիշկների, լոգոպեդների կարծիքով, զգայական ընկալումը, որն ուղղված է շրջապատող իրականության ամբողջական ընկալմանը, ծառայում է որպես աշխարհը ճանաչելու հիմք, որի առաջին փուլը զգայական փորձն է:

Այսպիսով, օրինակ, ինչպես D.V. Zaporozhets- ի ուսումնասիրությունները, L.A. Վենգեր և ուրիշներ. Նախադպրոցական տարիքում ընկալման զարգացումը տեղի է ունենում զգայական ստանդարտների և միջոցների յուրացման հիման վրա: Sգայական ստանդարտները խոսքի հնչյունների համակարգ են, սպեկտրի գույների համակարգ, երկրաչափական ձևերի համակարգ, երաժշտական \u200b\u200bհնչյունների մասշտաբ և այլն:

Ա.Ա. Լյուբլինսկայա, Վ.Ի. Լոգինովան դա ասաց զգայական կրթություն, ուղղված է երեխայի սենսացիայի, ընկալման և այլոց գործընթացների ձևավորմանը `կրթության ամենակարևոր օղակը: Սենսացիայի և ընկալման զարգացումը անհրաժեշտ նախապայման է երեխայի մոտ բարդ մտքի գործընթացների ձևավորման համար: Կարևոր դեր է խաղում մտավոր կրթություն, զգայական պրոցեսների զարգացումը կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխայի գործնական գործունեության բարելավման համար: Ա.Ա. Լուբլինսկայան կենտրոնանում է այն փաստի վրա, որ խոսքի ներառումը սենսացիայի և ընկալման գործընթացում առանձնահատուկ նշանակություն ունի ճանաչողական գործունեության համար:

Բացի այդ, երեխան մեծահասակից տեղեկատվություն է ստանում բանավոր. Նրանք նրան ասում են, բացատրում, կարդում: Իմանալու այս երկու եղանակներն էլ սերտորեն կապված են միմյանց հետ:

Հայտնի է, որ բանավոր ստացված գիտելիքները, որոնք չեն ապահովվում զգայական փորձով, անհասկանալի են, անորոշ և փխրուն:

Պետք է հիշել, որ որքան շուտ սկսեք երեխային զգայական մշակույթի կրթությամբ զբաղվել, այնքան ավելի արագ նա կզարգանա դրանից հետո, այնքան ավելի լավ կանի դպրոցում:

Լսողական զարգացման խաղեր

Խոսքի (հնչյունական) լսումը խոսքի հնչյունները ընկալելու, բառերով դրանք որպես տարբերակող միավորներ տարբերակելու և ընդհանրացնելու ունակություն է: Հնչյունական լսողության զարգացումը կապված է ձայնային արտասանության նորմերի յուրացման հետ: Հնչյունական լսողության զարգացման մակարդակը դրսեւորվում է երեխային կարդալ և գրել սովորեցնելիս, երբ նա բախվում է բառի ձայնային վերլուծության խնդրի հետ: Սա նշանակում է, որ նա պետք է հեռանա բառի իմաստից, դրա իմաստից և աշխատի բառի հետ որպես ձայնային բարդույթ, այսինքն ՝ պաշտոնական միավոր:

Խեղաթյուրված հնչյուններն ու բառերը հաճախ կապված են անբավարար զարգացած, անկանոն լսողական ուշադրության հետ: Նախադպրոցական տարիներին շատ կարևոր է ձեր երեխային սովորեցնել լավ լսել և լսել: Լսողական ընկալումը զարգացնելու համար կարող են օգտագործվել տարբեր խաղեր:

Բացատրական խաղ

Բացատրեք յուրաքանչյուր զույգ բառի իմաստը կամ այս բառերով կազմեք նախադասություններ:

Օրինակ ՝ «Նրանք կավիճով գրում են գրատախտակի վրա, իսկ կոշիկը գետի մակերեսային տեղն է»:

Երեխան կկարողանա ճիշտ կատարել այս առաջադրանքը միայն այն դեպքում, եթե նա առանձնացնի համապատասխան զույգ հնչյունները, ներս այս դեպքում - հնչում է L և L: Այստեղ ընտրված են բառերի զույգեր բոլոր այն հնչյունների համար, որոնք առավել հաճախ խառնվում են երեխաների կողմից.

Անկյուն - ածուխ Galina - viburnum

ճառագայթ - փայտ Դին - թինա

վառելափայտ - խոտ ապուր - ատամ

լեռ - փորվածքային սոյա - yaոյա

վարագույր - ukeուկասի նկարը - ձեռքը և այլն:

Շփոթություն խաղ

Ուշադիր լսեք բանաստեղծությունը:

Ո՞վ է նստած ծառի մեջ: Կետ.

Ո՞վ է լողում օվկիանոսում: Կատու

Ինչ է աճում պարտեզում: Քաղցկեղ

Ո՞վ է ապրում ջրի տակ: Կակաչ

Բառերը խառնաշփոթ են:

Ես հրամայում եմ մեկ-երկու

Եվ ես կարգադրում եմ քեզ

Տեղադրեք բոլորին իրենց տեղերում »:

Հարցրեք երեխային. «Ո՞ր բառերն են խառնվում իրար: Ինչո՞ւ Ինչպե՞ս են այս բառերը նման միմյանց: Որն է տարբերությունը? «

Խաղ «Անվանեք բառերը»

• Անվանեք հնարավորինս շատ բառեր, որոնք սկսվում են «Ա» հնչյունով (T, P, K և այլն)

  Անվանեք հնարավորինս շատ բառեր, որոնք ավարտվում են «P» հնչյունով (I, O, S, L և այլն)

  Անվանեք հնարավորինս շատ բառեր, որոնց մեջտեղում կա «H» հնչյուն (G, B, F և այլն)

Խաղ «Բռնել ձայնը»

Այս վարժությունն ունի մի քանի տարբերակ:

• «Հիմա ես ձեզ բառեր կպատմեմ, և հենց որ լսեք մի բառ, որը սկսվում է« S »հնչյունով (V, D, W և այլն), դուք անմիջապես ծափահարում եք ձեր ձեռքերը»:

Ընտրանք. Երեխան պետք է «որսի» այն ձայնը, որով ավարտվում է բառը կամ հնչյունը բառի մեջտեղում:

• «Հիմա ես ձեզ բառեր կկոչեմ, և դուք, հենց որ լսում եք« Կ »հնչյունով բառ, մի անգամ ծափահարեք ձեր ձեռքերը: Եթե \u200b\u200bբառում լսում եք «G» ձայնը ՝ երկու անգամ ապտակեք:

Լավագույնն այն է, որ սկսեք դանդաղ տեմպով `աստիճանաբար ավելացնելով արագությունը:

Ձայնի տիրակալ խաղ

Ձայնի դիրքի որոշում բառի մեջ (սկիզբ, վերջ, կես) ըստ սխեմայի:

Սեղանի վրա յուրաքանչյուր երեխա ունի երեք չիպսեր և ձայնային ձող:

Երեխաներին առաջարկվում է.

Սկզբնական փուլում ուսումնասիրվող հնչյունով ականջի բառերը;

Նկարի հետագա փուլերում, որոնց անվանումներում կա այս ձայնը:

Դ
Երեխաները պետք է որոշեն ձայնի դիրքը և նշեն այն ձայնասկավառակի վրա գտնվող չիպի միջոցով:

Chain of Changes խաղ

Որպես խաղի «տարբերակ բառը փոխել» տարբերակը, բայց բարդ է. Մենք հիմք ենք ընդունում մի բառ և, միաժամանակ փոխելով մեկ հնչյուն, ուրվագծում ենք ստացված բառերը: Բացի այդ, երեխաներին խնդրում են պատասխանել այն հարցին, թե որոնք են հնչում և որոնք փոխարինում ենք յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում: Այնուհետև երեխաներին տրվում է ինստալյացիա ՝ 10 վայրկյան անգիր բառերի նկարները, որից հետո նկարները ջնջվում են, և երեխաները հիշում են բառերի հաջորդականությունը:

Օրինակ ՝ DACHKA - ՓԱԹԵԹ - Երիկամ - POINT - ՀԱԳՈՒՍՏ - ԲԱՆԿ - RIVER - RECHKA - ԿԱՀՈՒՅՔ - PACKAGE - DACHKA.

Խաղ «Շինարարներ»

Մենք բառերը հավաքում և ապամոնտաժում ենք հնչյուններով: Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հավաքել այն բառերը, որոնք նա արտասանում է հնչյուններից: B-A-R-A-N-K-A \u003d ղեկ: Այնուհետև երեխաներն իրենք են հնչյունների միջոցով դասավորում առաջարկվող բառերը: Կատու \u003d K-O-T:

Խաղ «Մոգեր»

Երեխաներին խրախուսվում է որոշակի թվով վանկ ունեցող բառը «վերափոխել» ավելի կամ պակաս վանկ ունեցող բառի:

Օրինակ ՝ CAT - KO - TIK

Թերթ - թերթիկ

Իմացեք ձայնային խաղը

Բջիջներով տուփը պարունակում է պլաստիկ բալոններ: Բալոնների ներսում կա ավազ, մանր քարեր, ընկույզներ, ուլունքներ, շաքար, բրինձ, ոլոռ և այլն: Երեխային խնդրում են ականջի միջոցով անվանել գլան լցնողը:

Հպման զարգացման խաղեր (շոշափելի ընկալում)

Առարկաների շոշափելի պատկերները ներկայացնում են անձի կողմից հպման, ճնշման, ջերմաստիճանի, ցավի զգացողությամբ ընկալվող օբյեկտների որակների մի ամբողջ բարդության արտացոլում: Դրանք առաջանում են մարդու մարմնի արտաքին մասերի հետ առարկաների շփման արդյունքում և հնարավորություն են տալիս իմանալ օբյեկտի բնութագիրը չափը, առաձգականությունը, խտությունը կամ կոպտությունը, ջերմությունը կամ ցուրտը:

Շոշափելի-շարժիչային ընկալման միջոցով առաջին տպավորություններն են ստեղծվում առարկաների ձևի, չափի, տարածության մեջ գտնվելու և օգտագործվող նյութերի որակի վերաբերյալ: Շոշափելի ընկալումը բացառիկ դեր է խաղում առօրյա կյանքում տարբեր աշխատանքային գործողություններ կատարելիս և այնտեղ, որտեղ անհրաժեշտ են ձեռքի հմտություններ

Երեխաների շոշափելի զգայունության զարգացման համար անհրաժեշտ է առարկայական-տարածական զարգացման միջավայր, որը պետք է ներառի համապատասխան նյութեր: Տարբերականի ներդաշնակ համադրություն տարբեր ձևեր, չափերը, հյուսվածքները, առարկաների գույները, բնական նյութերի բնական որակները ոչ միայն թույլ են տալիս երեխաներին յուրացնել նոր սենսացիաներ, այլև ստեղծել հատուկ հուզական տրամադրություն:

«Ի՞նչ կա ներսում»:

Ռ ebenku- ն առաջարկում է փուչիկներ, որոնք ներսում պարունակում են տարբեր լցահարթիչներ `ջուր, ավազ, ալյուր և ջուր, ոլոռ, լոբի, տարբեր հացահատիկային մշակաբույսեր` սեմին, բրինձ, հնդկացորեն և այլն: Փուչիկները լցնելու համար կարող եք օգտագործել ձագար: Յուրաքանչյուր լցահարթիչի հետ գնդիկները պետք է զուգակցվեն: Երեխան հպման միջոցով պետք է գտնի նույն լցոններով զույգեր:
Բացի այդ, յուրաքանչյուր լցահարթիչից մի փոքր քանակ կարող է տեղադրվել թիթեղների մեջ: Այս դեպքում անհրաժեշտ կլինի յուրաքանչյուր զույգ փոխկապակցել համապատասխան լցահարթիչի հետ, այսինքն. որոշել, թե ինչ կա գնդակների ներսում:

«Գտեք ձեր ափը»:

Հ
Ուղղահայաց հիմքի վրա կան թավշյա, հղկաթուղթ, փայլաթիթեղ, թավշյա, ֆլանլան և այլն կպցրած ափեր:
Երեխային առաջարկվում է զննել ափերը տարբեր հյուսվածք, իսկ հետո հպումից կապելով ՝ գտեք զույգ նույնական ափի: Իսկ ավելի մեծ երեխաների համար նախադպրոցական տարիքը Կոպիտ (թավշյա, զմրուխտ և այլն) թղթից պատրաստված տառերով խաղերը շատ օգտակար են. «Որոշեք հպումով», «Գտեք ցանկալի տառը», «theույց տվեք տառը»: Երեխան բազմիցս ձեռքը հանձնում է նամակին, զգում այն \u200b\u200bև անվանում այն: Միևնույն ժամանակ, հիշվում է ոչ միայն ձևը, այլև այս նամակը գրելու եղանակը, որոնք կապված են նրա անվան հետ: Նման հնարավորություն պետք է տրվի այն երեխաներին, ովքեր ցանկանում են անմիջապես գրել այս նամակը:

«Գուշակիր նամակը»

Երեխայի հետեւի մասում գրեք նամակ մատիտի (կամ մատի) հետեւի մասով: Երեխան պետք է որոշի, թե որն է այս խորհրդանիշը:

Նշումներ.

1. Ավելի լավ է մերկ մեջքին տառեր նկարել, այս դեպքում զգայունությունն ավելի բարձր է:

2. Նամակներ նկարեք մեծ չափօգտագործելով հետեւի ամբողջ մակերեսը:

3. Նամակներ նկարեք դանդաղ և ճիշտ ՝ դրանց գրման եղանակը:

«Հավաքիր մատրիոշկա»

Երկու խաղացողներ բարձրանում են սեղան: Փակեք նրանց աչքերը: Դրանց դիմաց երկու ապամոնտաժված բնադրող տիկնիկներ են: Հրամանով երկուսն էլ սկսում են հավաքել իրենց սեփական մատրյոշկա տիկնիկները `ով է ավելի արագ:

«Մոխրոտը»

Երեխաները (2-5 հոգի) նստում են սեղանի շուրջ: Նրանց աչքերը կապում են: Յուրաքանչյուրի դիմաց սերմերի կույտ է (սիսեռ, սերմեր և այլն): Սահմանափակ ժամանակահատվածում սերմերը պետք է ապամոնտաժվեն կույտերի:

«Գուշակիր ՝ ինչ կա ներսում»

Երկու հոգի են խաղում: Յուրաքանչյուր խաղացող երեխա իր ձեռքերում ունի անթափանց տոպրակ, լցված փոքր առարկաներով ՝ որոշակի բառաբանական թեմայով (բանջարեղեն, խաղալիքներ և այլն): Ուսուցիչը անվանում է առարկան, խաղացողները պետք է արագ գտնեն այն հպումով և մի ձեռքով հասնեն դրան, իսկ մյուսով պահեն պայուսակը: Ո՞վ է դա ավելի արագ անելու:

Ավելի հին նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կարելի է առաջարկել խաղի տարբերակ տառերով:

«Շոշափելի գնդակներ»

Տուփը պարունակում է տարբեր նյութի գնդիկներ (պլաստմասե, փայտ, մետաղ և այլն), չափսեր, քաշ, գնդիկների մակերեսը ՝ հարթ, սայթաքուն, կոպիտ, փշոտ, փխրուն: Երեխային առաջարկվում է զննել և զգալ գնդակները `նշելով դրանց որակական նշանները, այնուհետև աչքերը կապած, վերցնում է գնդակը և խոսում դրա նշանների մասին:

Խաղեր տեսողական ընկալման զարգացման համար

Տեսողական ընկալման զարգացումը, որը տարածական կողմնորոշման հիմքն է, ուղղություններից մեկն է ուղղիչ աշխատանք կանխելու սովորելու դժվարություններ ունեցող երեխաների գրավոր խանգարումները: Սովորաբար, տեսողական ընկալումը և դրա բոլոր գործընթացները ձեւավորվում են նախադպրոցական տարիքում: Այս մտավոր գործընթացի անբավարար զարգացումը կրտսեր դպրոցականների մոտ հանգեցնում է տարածական կողմնորոշման ձևավորման հետաձգմանը և հետաձգում է անցումը տարիքային հաջորդ փուլ:

Դպրոցով երեխաները տիրապետում են ընկալման այնպիսի մակարդակի, որը նրանց թույլ է տալիս գործել առարկաների հետ և այդ գործողությունների ընթացքում ընկալում են իրենց շրջապատող աշխարհը: Նրանք նաև դժվարություններ են ունենում տեսողական վերլուծության, օբյեկտների հետ շարժիչ գործողությունների մտավոր կատարման և առարկաների պատկերների տեսողական վերլուծության մեջ: Լոգոպեդի խնդիրն է օգնել այդպիսի երեխաներին բարելավել տեսողական ընկալումը, ձևավորել բացակայող գործնական գործողություններ և դրանք տեղափոխել արտաքին գործողություններից դեպի ներքին ՝ դրանով հիմք ստեղծելով տարածական ընկալման գործընթացների համար:

Երեխաների հետ դասընթացներին վարժություններն օգտագործվում են առարկաների ձևը և դրանց տարրերը, գույների գույները, դրանց չափը, բարձրությունը, երկարությունը, լայնությունը և այլն ընկալելու ունակությունը համախմբելու համար: Միևնույն ժամանակ, հետևելով աստիճանական բարդության նյութը, լոգոպեդը պարզից անցնում է բարդի:

«Memorina» տախտակային-դիդակտիկ խաղ (հեղինակային զարգացում)

Խաղը ներկայացված է 6 զույգ (12 հատ) 10/9 սմ տրամաչափի քարտերի տեսքով: տարբեր բառարանային թեմաներով: Theույգի մի նկարում օբյեկտը իրատեսական է, մյուսում `ուրվագիծ կամ ստվերային պատկեր:

Առաջարկվող տարբերակները հնարավորություն են տալիս մեկ կամ մի քանի խաղացողների մասնակցել խաղին:

Ավելի լավ է խաղը սկսել մեծահասակների տանտիրոջ ղեկավարությամբ:

Տեղափոխման կարգը կարող է որոշվել վիճակահանությամբ կամ հաշվարկով:

Խաղում օգտագործվող քարտերի քանակը պետք է աստիճանաբար ավելացվի ՝ հաշվի առնելով տարիքը և անհատական \u200b\u200bհատկություններ յուրաքանչյուր երեխա Կարող եք սկսել 6 քարտից և աստիճանաբար ավելացնել 12-ը:

Տարբերակ 1:

Նախ, բոլոր 12 քարտերը դրվում են երեխայի (երեխաների) առջև: Երեխան անվանում է իրատեսական օբյեկտներ, դրանց համար ուրվագծային կամ ստվերային պատկեր է գտնում: Եթե \u200b\u200bխաղացողը ճիշտ է պատասխանել, նա մի քանի լուսանկար է անում իր համար, եթե սխալ է թույլ տվել, ապա քարտերը մնում են խաղադաշտում, և տեղափոխումը գնում է հաջորդ խաղացողի: Նա, ով ամենաշատ քարտեր է հավաքել, շահում է:

2-րդ տարբերակ:

Բոլոր 12 քարտերը դրված են խաղացողների առջև, երեխաները հիշում են իրենց գտնվելու վայրը: Հետո իրատեսական նկարները շրջվում են, և երեխային խնդրում են գլխիվայր նկարների մեջ գտնել իրատեսական առարկա ՝ օգտագործելով ուրվագծային (ստվերային) պատկեր:

3-րդ տարբերակ

Կանոնները նույնն են, ինչ 2-րդ տարբերակում, միայն ուրվագծային (ստվերային) պատկերներն են շրջված:

Տարբերակ 4:

Բոլոր 12 նկարները շրջված են: Առաջին խաղացողը բացում է ցանկացած քարտ և այնուհետև զույգ է փնտրում դրա համար: Եթե \u200b\u200bառաջադրանքը ճիշտ կատարվի, նա իր համար մի քանի քարտ է վերցնում, եթե սխալ է թույլ տալիս, փակում է սխալ բացված նկարը և տեղափոխումը անցնում է հաջորդ խաղացողի:

«Memorina» խաղը կարող է հաջողությամբ օգտագործվել ավելի վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դիսգրաֆիայի կանխարգելման համար:

Խաղի համար առաջարկվում են տառերով քարտեր. Ձայնավորներ ՝ կարմիր, բաղաձայններ ՝ կապույտ: Յուրաքանչյուր նամակ ուղեկցվում է նամակով մի քարտ, որը կազմված է «աղմկոտ» եղանակով կամ նամակի վրա պատկերն ամբողջությամբ ծածկելով:

Խաղի ընտրանքներն ու կանոնները նույնն են, ինչ նկարներով:

Խաղի «տեխնիկա»

Երեխաներին խորհուրդ է տրվում «նորոգել» կոտրված տառերը:

Խաղ «Ռետին»

Ուսուցիչը նկար է նկարում, երեխան առաջարկում է ջնջել այն ամենը, ինչ նամակին պետք չէ:

Clothespins խաղեր

«Արև» կամ «ծաղիկ» ստեղծելու համար ստվարաթղթե շրջանակին ամրացրեք հագուստի ամրակներ: Առաջարկեք հանել բոլոր հագուստի կապանքները, ապա նորից ամրացնել: Կարող եք ստվարաթղթի վրա մի բառ կպցնել և ձեր երեխային հրավիրել կցել այնքան հագուստի ճարմանդ (կարմիր, կապույտ, կանաչ), որքան բառում հնչյուններ կան: Խաղը զարգանում է նուրբ շարժիչ հմտություններ ձեռքերը, տեսողական - շարժիչային համակարգումը, ուժեղացնում է ձայնային վերլուծության հմտությունները

Խաղեր «Կոճակներ»

Խառնել կոճակների մի շարք հավաքածուներ և ձեր երեխային թույլ տվեք դրանք տեսակավորել: Խաղը զարգացնում է տեսողական ուշադրություն, ընկալում: Կոճակները շարեք կույտերի մեջ (պտուտահաստոցներ): Մրցեք այն երեխայի հետ, որի կույտը ավելի բարձր կլինի: Խաղը զարգացնում է տեսողական - շարժիչային համակարգումը, ձեռքի շարժիչ հմտությունները: Տեղադրեք մի շարք տարբեր կոճակներ սեղանի վրա: Խնդրեք ձեր երեխային ընտրել բոլոր կարմիրները. բոլորը փոքր; երկու անցք ունեցող բոլոր կոճակները և այլն: Խաղը զարգացնում է տեսողական ուշադրություն:

Համեմատեք նկարների խաղերը

Բոլոր երեխաները սիրում են տարբերություններ փնտրել նույն թվացյալ երկու պատկերների մեջ: Այս զվարճանքը մեր մանկությունից նույնպես լավ է զարգացնում տեսողական ուշադրությունը, ինչպես նաև դիտարկումը:

Խաղեր «Ո՞ւր, ո՞ւմ տունը»

Նրանց համար նկարեք կամ կպցրեք մի քանի կենդանիներ և տներ: Յուրաքանչյուր կենդանուց դեպի տուն գծեք տարբեր գույների զարդանախշ ուղիներ: Թույլ տվեք երեխային որոշել, թե ով որ տունն ունի, առանց մատը վազելու գծերի երկայնքով: Եթե \u200b\u200bդա դժվար է, ապա սկզբում կարող եք թույլ տալ օգտագործել մատ կամ մատիտ, բայց ի վերջո հեռացնել այն: Այս վարժությունը զարգացնում է գծի երկայնքով աչքերին հետեւելու գործառույթները, զարգացնում տեսողական ուշադրություն:

Սրբագրիչ խաղեր

Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր է ամսագրի կամ թերթի մի տեքստ, որը տպված է բավականին մեծ տառատեսակով: Խնդրեք ձեր երեխային գծանշել (ընդգծել կամ շրջանագծել) յուրաքանչյուր «o» տառ: Ապա անպայման ստուգեք, հաշվեք սխալները և գրանցեք արդյունքը: Այս վարժությունն ամեն օր կատարելիս միշտ փոխեք տառերը: Երբ երեխայի համար այս առաջադրանքը դյուրին դառնա, բարդացրեք այն ՝ խնդրելով «o» բոլոր տառերը հատել, իսկ «s» տառերը ՝ շրջանագծել: Երեխան ավելի շատ կհետաքրքրի, եթե մեծահասակն իր տեքստի վրա կատարի նույն խնդիրը:

Խաղեր «Ընթերցող»

Գրեք այբուբենի տառերը մեծ թղթի վրա քաոսային եղանակով: Խնդրեք ձեր երեխային գտնել բոլոր տառերը ըստ հերթականության: Առաջադրանքը բարդացնելու համար տառերը կարող են նկարվել տարբեր գույներով և տարբեր չափերով:

Իրա «Նայիր տառերին»

Նամակների գրաֆիկական պատկերները միմյանց վրա տեղադրվում են ընդհանուր տարրերի համընկմամբ ՝ «P», «N», «G», «K», «I» եւ այլն:

Խաղ «Հայելի»

Երեխաներին պատմվում է նորաձեւության տառերի մասին, որոնք այնքան էին սիրում նայել հայելու մեջ, որ վերջում շփոթվեցին. Որտեղ են նրանք և որտեղ են նրանց արտացոլումները: Երեխաներին խրախուսվում է օգնել նամակներին ՝ հատելով դրանց ոչ ճիշտ արտացոլումները:

Խաղ «Կատվիկ»

Լոգոպեդը երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիք կատվի ձագ և ասում. «Մի կատու եկել է մեզ այցելելու: Նա կթաքցնի, իսկ դու փնտրում ես նրան »: Լոգոպեդը թաքցնում է խաղալիք: Երեխաները փնտրում և ասում են. «Կատվիկ աթոռի վրա», «Կատվիկ հանդերձարանում» և այլն: Հետո լոգոպեդը հանգիստ, որպեսզի մյուսները չլսեն, առաջադրանքը տալիս է մեկ երեխայի: Առաջադրանքը կատարելուց հետո լոգոպեդը երեխաներին հարցնում է, թե ինչով է զբաղվում իրենց ընկերը: Երեխաները կառուցում են իրենց պատասխանը ընդհանուր նախադասության տեսքով:

«Որտեղ է մեքենան» խաղ

Լոգոպեդը նկարներ է տեղադրում ֆլանելոգրաֆի վրա: Երեխաները խրախուսվում են պատասխանել հարցերին:

Ո՞րն է այն պատկերը, որի վրա կարող եք ասել մեքենայի մասին, որ այն կանգնած է տան դիմաց (անցնում է տների արանքում և այլն):

Որո՞նք են այս նախադասությունների փոքր բառերը (նախդիրները):

Նախադասության բառերը միացրու փոքր բառի հետ:

օրինակ. մեքենան բարձրացավ ... ավտոտնակ, մեքենան դուրս եկավ ... ավտոտնակ, մեքենան շարժվում է ... ավտոտնակ և այլն:

Խաղ «Սենսորային վահանակ»

Հ
և վահանակը պարունակում է օբյեկտների պատկերը ըստ որոշակիի բառարանային թեման... Երեխաները նայում և անվանում են դրանք, ապա իրատեսական նկարները հանվում են, և երեխային խնդրում են ուրվագծային պատկերից գտնել իրատեսական օբյեկտ ՝ որոշելով տարածության տարածքը վահանակի վրա (երիցուկը աջ կողմում) վերին անկյուն, կրիա ձախ ձախ անկյունում և այլն)

Խաղ «Ի՞նչը փոխվեց»:

Երեխային խնդրում են հաշվի առնել տառերով մի քանի քարտեր (բառեր, թվեր, երկրաչափական ձևեր և այլն) և շրջվել (դուրս գալ սենյակից): Ուսուցիչը հեռացնում է (ավելացնում կամ փոխում է) քարտերը: Երեխան որոշում է, թե ինչն է փոխվել:

Գտեք սխալի խաղը

Երեխային առաջարկվում է սխալ ուղղագրություններով քարտ.

բառեր - մեկ նամակ գրված է հայելային պատկերի մեջ (բաց է թողնված, տեղադրվում է լրացուցիչ մեկը);

օրինակներ - կատարվել է հաշվարկման սխալ, գործիչը գրվել է հայելու մեջ և այլն;

նախադասություններ - անհամապատասխան բառ բացակայել կամ զետեղել (ուղղագրության նման և այլն):

Երեխան բացատրում է, թե ինչպես շտկել այս սխալը:

Խաղ «Կտրել պատկերներ»

Ներկայացված են 2-3 պատկերների մասեր (օրինակ, տարբեր գույների կամ տարբեր չափերի բանջարեղենի տառեր և այլն): Այս մասերից պահանջվում է հավաքել ամբողջական պատկերներ:

Ընտրանքներ.

- պատկերներով պատկերներ առաջարկել տարբեր առարկաներկտրել տարբեր ձևերով (ուղղահայաց, հորիզոնական, անկյունագծով 4, 6, 7 հատ, կոր գծեր):

Մատենագիտություն:

Ագրանովիչ ..Ե. Դիդակտիկ նյութ ՝ ավելի վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների և փոքր աշակերտների մոտ տեսողական ընկալման (տեսողական գնոզ) զարգացման վրա: Տեսողական նյութ: - Սանկտ Պետերբուրգ. «ՄԱՆԿԱՊԱՏԱՆԵԿԱՆ ՊՐԵՍ», 2003. - 40 էջ:

Ն.Վ. Բակինա Տեսողական հիշողություն և ընկալում. Տետր 5-6 տարեկան երեխաների համար / - 2-րդ հրատ. - Մ. ՝ Այրիս-պրես, 2007. - 32-ականներ:

Բոնդարենկո Ա.Կ. « Բառախաղեր մանկապարտեզում »,« Կրթություն »Մոսկվա, 1974

Վենգեր Լ.Ա. Երեխայի զգայական մշակույթի կրթություն ծննդյան օրվանից մինչև 6 տարեկան: - Մ., Կրթություն, 1988 - 144 էջ

Vytkalova L.A., Krayushkina P.V. Զարգացում տարածական ներկայացուցչություններ կրտսեր ուսանողների համար ՝ գործնական առաջադրանքներ և վարժություններ: - Վոլգոգրադ. Ուսուցիչ, 2009 թ. - 39 էջ

Գոմզյակ Օ.Ս. Writeիշտ կգրեմ: Երեխաների գրելու խանգարումները կանխելու համար վարժությունների ալբոմ նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ... - Մ.. Հրատարակչություն GNOM, 2011. - 48

Կոլոս Գ.Գ. Sգայական սենյակ նախադպրոցական հաստատություններում. Գործնական ուղեցույցներ: - 3-րդ հրատ., Հայտն. և լրացուցիչ - Մ. ՝ ԱՐԿՏԻ, 2008. - 80-ականներ:

Կոսինովա Է.Մ. Թիվ 3 բառարանային տետր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դասերի համար. Կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ, ձուկ, եղանակներ: - Մ. ՝ TC Sphere, 2009 թ. - 32 էջ

Կրուպենչուկ Օ.Ի. Տառերով խաղեր. Ռեբուսներ, խաչբառեր, հանելուկներ: - SPb.: ԿԱՐՈ, 2004 թ. - 48 էջ

Կրուպենչուկ Օ.Ի. Նամակներ սովորելը: - SPb.: Հրատարակչություն «Գրական», 2007. - 64 էջ:

Լեբեդևա Ա.Ն. Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ զգայական շարժիչ հմտությունների զարգացում. Ուղղիչ և զարգացման ծրագիր: - Մ. ՝ Շկոլնայա պրեսա, 2004 թ. - 32 էջ

Շվաիկո Գ.Ս. «Խաղեր և խաղային վարժություններ խոսքի զարգացման համար», «Կրթություն» Մոսկվա, 1988

3-5 տարեկան երեխաների զգայական ունակությունների զարգացման համար խաղեր և վարժություններ

Անհատական \u200b\u200bդասերի տեսողական և դիդակտիկ նյութերի համալիր

Կազմեց ՝ Լ.Ն. Պավլովան, Ի. Վ. Մավրինա, Լ.Ա. Մալիշեւան «GNOM and D հրատարակչություն» ՍՊԸ

Ձեր ուշադրությանը առաջարկվող ուսումնական խաղերն ու վարժությունները ուղղված են 3-5 տարեկան երեխաների (ինչպես նաև ուշացած երեխաների համար) մտավոր զարգացում) և կարող է օգտագործվել հավասար հաջողությամբ ինչպես տանը երեխայի հետ դասերի, այնպես էլ նախադպրոցական հաստատություններում խմբակային դասերի համար:

Խաղերի և վարժությունների ընտրություն կատարվեց «Developmentարգացում» ծրագրի նյութերի հիման վրա և կարող է ծառայել որպես ուղեցույց այս ծրագրում աշխատող ուսուցիչների, ինչպես նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում առաջարկվող ցանկացած ծրագրի համար: Դա պայմանավորված է նրանով, որ ձեռնարկը տրամադրում է խաղերի և վարժությունների նկարագրություն, որոնք ուղղված են երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական ունակությունների զարգացմանը:

3-4 տարեկան տարիքը առավել բարենպաստ է երեխայի ընկալման, նրա զգայական օրգանների բարելավման համար, ինչը, մի կողմից, տալիս է հստակ պատկերացում շրջապատող աշխարհի մասին, մյուս կողմից `այն կազմում է ընդհանուր մտավոր զարգացման հիմք. մտածողության, հիշողության, երեւակայության զարգացում,

Sensգայական փորձ ձեռք բերելու ամենակարևոր պայմաններից մեկը երեխայի կողմից մեր մշակույթում ընդունված օբյեկտների արտաքին հատկությունների նմուշների յուրացումն է. Գույն (սպեկտրի յոթ գույն); ձևեր (հինգ երկրաչափական ձևեր ՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն); արժեքներ (երեք աստիճանավորում ՝ մեծ, միջին, փոքր):

Սովորելով երեխաների հետ ՝ մեծահասակը պետք է հստակ հասկանա երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընկալման զարգացման փուլերը: Նախ, երեխան ծանոթանում է սպեկտրի գույներին (կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, կապույտ, մանուշակ); երկրաչափական ձևեր, չափերի աստիճաններ: Այնուհետև մշակվում են գաղափարներ յուրաքանչյուր գույքի սորտերի մասին (գույնի երանգներ թեթևության մեջ, երկրաչափական ձևերի տարբերակներ, օբյեկտների սերիական շարք, որոնք կազմում են նվազող կամ աճող մեծությունների շարք): Միևնույն ժամանակ, երեխաները տիրապետում են առարկաների զննումների մեթոդներին. Հաջորդական հետազոտություն և դրանց ձևի նկարագրություն, առարկաների խմբավորում ըստ գույնի և ձևի տեղեկատու նմուշների շուրջ, օբյեկտների չափերի համեմատում, ավելի ու ավելի բարդ գործողություններ աչքերի հետ:

Արդյունքում, կրտսեր նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխաները զարգացնում են վերլուծական ընկալում. Գույների համադրությունը հասկանալու, օբյեկտների բարդ ձևը մասնատելու, անհատական \u200b\u200bչափի պարամետրերը ընդգծելու ունակություն,

Ձեր ուշադրությանը առաջարկված խնդիրները դասավորված են ըստ երեխաների, գործողությունների, չափի ստանդարտներին (ընդհանուր ընդունված նմուշներին) տիրապետելիս երեխաների գործողությունների բարդացման կարգին: Ձեռնարկը պարունակում է խաղերի և խաղերի վարժությունների համառոտ նկարագրություն, դրանց իրականացման վերաբերյալ առաջարկություններ, ինչպես նաև յուրաքանչյուր դասի համար գունավոր աղյուսակների տեսքով պատկերազարդ նյութ: Առաջարկությունները տրվում են `հաշվի առնելով այս տարիքի երեխաների բնութագրերը տարբեր տեսակներ զարգացման առաջադրանքներ և բացել այդ խնդիրների օգտագործման մեծ հնարավորություններ (անհատականից խմբային) *:

Դասընթացների հաջող անցկացման համար մեծահասակի համար կարևոր է երեխայի համար դառնալ խաղի մեջ շահագրգիռ գործընկեր, աջակցել երեխայի նախաձեռնությանը, չխրատել նրան սխալների համար, չվերածել խաղերը ձանձրալի դասի: Այս դեպքում առաջարկվող նյութը թույլ կտա խաղն այնպես խաղալ, որ երեխան աննկատ սովորի (տիրապետի և օգտագործի ստանդարտներ, առարկաների հետազոտման մեթոդներ): Այս մոտեցմամբ երեխաները աստիճանաբար կզարգացնեն ճանաչողական հետաքրքրություն, որը փոխարինում է խաղայինին:

Հուսով ենք, որ և՛ երեխաները, և՛ մեծահասակները կվայելեն առաջարկվող խաղերն ու վարժությունները:

Խմբային դասեր անցկացնելիս նյութի քանակը պետք է համապատասխանի երեխաների թվին: Որոշ խաղեր, որոնք ամենադժվարն են արհեստագործել, պարունակում են նյութեր երեխաների ենթախմբի համար (խաղեր. «Գունագեղ սենյակներ», «Գույն» լոտո, «Երկրաչափական լոտո», «Գույն և ձև» լոտո):

Թաքցնել մկնիկը

Նպատակը Սպեկտրի վեց գույների ՝ կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, մանուշակագույն և դրանց անունների գիտելիքների համախմբում:

Նյութական

Վեց գույնի թղթե թերթեր, մեջտեղում կա սպիտակ քառակուսի, որի վրա նկարված է մուկ (մկնիկի տուն), նույն վեց գույնի քառակուսիները ՝ դռներ, փափուկ խաղալիք - կատու.

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ «Թաքցրեք մկնիկը» խաղը: Նախ նա երեխային ներկայացնում է խաղի կանոնները, ապա նրանք միասին խաղում են: Մի մեծահասակ սեղանի վրա երեք տուն է դնում, նրանց կողքին վեց գույնի հրապարակներ-դռներ է դնում: Մկնիկը թաքցնելու համար հարկավոր է փակել պատուհանը նույն գույնի քառակուսի դուռովտուն Եթե \u200b\u200bդռան քառակուսին տան գույնից տարբեր գույնի է, կատուն կգա ու կուտի մկնիկը:

Երբ բոլոր դռները փակ են, կատուն գալիս է ՝ «մկներին բռնելու համար»: Չգտնելով մեկ ոչ պատշաճ փակ դուռ ՝ կատուն հեռանում է:

Դրանից հետո երեխային տրվում է երեք «մկնիկի տուն» և բոլոր գույների վեց հրապարակ, առաջարկվում է թաքցնել մկներին, երբ կատուն քնած է: Երեխան ընտրում է նույն գույնի հրապարակներ-դռներ, ինչպես իր առջև ընկած «մկնիկների տները» և փակում դրանք: (Եթե երեխան սխալվում է, մեծահասակն իր հետ ճիշտ դուռ է փնտրում, որպեսզի մկնիկը հուսալիորեն թաքցնի կատուից): Այնուհետև կարելի է ավելացնել տների քանակը:

Նշում: Երեխայի տների քանակը տատանվում է 3-ից 6-ի: Խաղը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ:

ՆԿԱՐՆԵՐ ԵՐԿՐՈՒՄ «ՄԱՐԴ»

Նպատակը Երեխաներին ներկայացնելով շրջանագիծը, քառակուսին, եռանկյունին և նրանց անունները:

Նյութական

Ներկված դեմքերով ստվարաթղթե քառակուսի, շրջան, եռանկյունի `փոքրիկ ֆիգուրներ; երեխան ունի միագույն գունավոր շրջանակներ, քառակուսիներ, նույն չափի եռանկյուններ:

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է «փոքրիկ մարդու» գործիչների երկիր, խոսում նրա անսովոր բնակիչների մասին. Նա տուփից հանում է շրջան, քառակուսի, եռանկյունի («փոքրիկ տղամարդկանց» թվեր) ՝ գծապատկերների ուրվագծերը գծելով իր մատը և նրանց կանչելով.«Այս ցուցանիշը կոչվում է շրջան, այս հրապարակ»և այլն: Հետո նա խնդրում է երեխային մատով գտնել յուրաքանչյուր գործչի ուրվագիծը: Դրանից հետո իրականացվում է «Գտիր նույնը» խաղը: Մեծահասակը հերթով ցույց է տալիս շրջան, քառակուսի, եռանկյուն; երեխան սեղանի վրա իր դիմաց ընկած գործիչների մեջ ընտրում է ճիշտ նույն պատկերը, ստուգում է իրեն ՝ համատեղելով իր ընտրած գործիչը նմուշի հետ:

Նշում. Ավելի ուժեղ ենթախմբում խմբակային դասերի համար երեխաներն ունեն յուրաքանչյուր ձևի երկու, ավելի թույլ ենթախմբում ՝ յուրաքանչյուր ձևի մեկ գործիչ:

ԴԻՄՈՒՄ «ՆԿԱՐՆԵՐ ՆԿԱՐՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ -« ՄԱՐԴ »

Նպատակը Երեխաներին ներկայացնելով օվալը և ուղղանկյունը:

Նյութական

Ներկված դեմքերով ստվարաթուղթ օվալ և ուղղանկյուն `« փոքրիկ տղամարդիկ »գործիչներ;

երեխան ունի 2 ուղղանկյուն թուղթ հավելվածի համար (մեկը ՝ օվալաձև ուրվագծային պատկերով, մյուսը ՝ ուղղանկյունի ուրվագծային պատկերով), յուրաքանչյուրը ՝ մեկ օվալ և մեկ ուղղանկյուն, սոսինձ, վրձին, անձեռոցիկ, յուղաներկ:

Մեծահասակը երեխային երկիրը հիշեցնում է գործիչների `« փոքրիկ տղամարդկանց »ևհրավիրում է ձեզ հանդիպելու այս երկրի նոր «բնակիչների» հետ: Երեխան մեծահասակի հետ միասին ուսումնասիրում է օվալը և ուղղանկյունը. մեծահասակը զանգահարում է նրանց, խնդրում երեխային ասել, թե որ ծանոթ գործիչներից է նման ձվաձեւը ևորին - ուղղանկյունը: (Օվալը նման է շրջանագծի, միայն թեթևակի երկարավուն է. Ուղղանկյունը նման է քառակուսիի, բայց և ձգված): Հաջորդը, երեխան անձեռոցիկներ է կիրառում «փոքրիկ տղամարդկանց» գործիչների համար ՝ օվալ կամ ուղղանկյուն ձգելով թղթի թերթիկի վրա ուրվագծային պատկեր; անձեռոցիկներ է տալիս այն գործչին, որի համար պատրաստվել է:

ՈՎ Է ՔՆՈՒՄ ՈՐՏԵ Նպատակը: Ձևերի ստանդարտների (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն) գաղափարների մշակում:

Նյութական

Խոշոր գործիչներ. Շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն (փոքրիկ ֆիգուրներ);

երեխան ունի նույն փոքր գործիչները «դեմքերով» `մեկ հավաքածու; նույն չափի նույն գործիչների ուրվագծային պատկերով քարտեր:

Երեխան հիշում է ծանոթ «փոքրիկ տղամարդկանց» գործիչների անունները: Մեծահասակը հերթով ցույց է տալիս մեծ ֆիգուրներ. Շրջան, օվալ, եռանկյունի, քառակուսի, ուղղանկյուն: Ձեռքի մատը հետապնդելով ՝ մեծահասակը պարզում է ՝ արդյո՞ք երեխան հիշում է «փոքր մարդու» գործչի «անունը» (անունը): Այնուհետև մեծահասակն առաջարկում է խաղալ փոքր ֆիգուրների ՝ «տղամարդկանց» հետ. Հոգնած «տղամարդիկ» պետք է քնել իրենց համար հարմար «մահճակալների» մեջ, այսինքն ՝ բոլոր գործիչները դնել քարտերի վրա, որպեսզի դրանք համընկնեն նկարվածների հետ:

Նշում. Խմբային գործունեության համար. Ավելի ուժեղ ենթախմբում գործիչների չափը կարող է փոքր լինել քարտի ուրվագծերից:

ԲԱTՄԱԳՈՒՅՆ Սենյակներ

Նպատակը Սպեկտրի հիմնական գույների ՝ կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, մանուշակագույն գաղափարների մշակում:

Նյութական

Մի քարտ `բաժանված 6 բջիջների, վեց գույնի քարտեր (կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, մանուշակագույն), նույն գույների խաղալիքների փոքր ստվարաթղթե ուրվանկարների հավաքածու:

Մեծահասակը երեխային տալիս է մի մեծ բացիկ ՝ բաժանված 6 գունավոր քառակուսիների ՝ խնդրելով նրանց պատկերացնել, որ դրանք գունավոր սենյակներ են, որոնցում ապրում են տարբեր գունագեղ խաղալիքներ: Երեխան մեծահասակի հետ միասին ուսումնասիրում է բազմագույն սենյակները, անվանում, թե ինչ գույնի են դրանք: Հաջորդը ՝ մեծահասակը երեխային տալիս է տուփ ՝ խաղալիքի ուրվանկարներով, վեց գույների սպեկտրով, խնդրում է զննել դրանք, ուշադրություն է հրավիրում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ նույն խաղալիքները կարող են լինել տարբեր գույների (կանաչ մեքենա և դեղին մեքենա):և որ տարբեր խաղալիքներ կարող են լինել նույն գույնի (կարմիր բաժակ, կարմիր ձուկ, կարմիր դրոշ): Դրանից հետո իրականացվում է խաղ. Երեխան դնում է «սենյակներում» խաղալիքների ուրվագիծը `ըստ գույնի համապատասխանեցնելով յուրաքանչյուր սենյակ (կարմիր սենյակում` բոլոր կարմիր խաղալիքները, կապույտում `բոլորը կապույտ և այլն):

Եթե \u200b\u200bառաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, սեղանի վրա հայտնվում է բազմագույն դրոշ: Երբ հայտնվում է սպիտակ դրոշ, երեխան փնտրում է, թե որ խաղալիքները են ընկել սխալ «սենյակ»:

Նշում. Արկղերի խաղալիքների քանակը կարող է տարբեր լինել `կախված երեխայի պատրաստվածության մակարդակից: Խաղալիքների գույնը պետք է ճիշտ համապատասխանի «սենյակների» գույնին:

Եկեք կառուցենք աշտարակ

Նպատակը Objectsանոթություն օբյեկտների չափի (համընկնումը և կիրառումը) փոխկապակցվածության եղանակների հետ, օբյեկտի չափի որոշումը ուրիշների նկատմամբ `« մեծ »,« միջին »,« փոքր »:

Նյութական

Կենդանիներ պատկերող նկարներ. Արջ, աղվես, մուկ; Աստիճանաբար նվազող չափի 3 հրապարակ (մեծ, փոքր, ամենափոքր);

երեխան ունի երեք հրապարակ (մեծ, փոքր, ամենափոքր):

Մեծահասակը երեխայի հետ միասին զննում է առանձին նկարներով պատկերված կենդանիներին ՝ դասավորելով դրանք ըստ կարգի ՝ ամենամեծը (արջը), ավելի փոքրը (աղվեսը), ամենափոքրը (մուկը):

Հաջորդ երեխան և չափահաս կենդանիներից քառակուսիներից աշտարակ է կառուցում. ներքևում ՝ ամենամեծ հրապարակը, այնուհետև ՝ ավելի փոքր, ապա ՝ ամենափոքրը: Երեխան որոշում է քառակուսիների չափը ՝ դրանք միմյանց վրա գցելով: Երեխան և մեծահասակը քննարկում են, թե որտեղ ավելի հարմար կլինի արջի համար (ներքևում), որտեղ ՝ աղվեսի համար (մի փոքր ավելի բարձր) և որտեղ ՝ մկնիկի համար (ամենավերևում):

Դրանից հետո երեխան ինքնուրույն կառուցում է նույն աշտարակը հրապարակներից (կենդանիների տուն) `ծածկույթի մեթոդով:

Նշում. Խաղը կարելի է բազմիցս խաղալ ավելի շատ կենդանիների և հրապարակների հետ:

ԼՈՏՈ «ԳՈՒՅՆ»

Խաղի համար կա երկու տարբերակ, որոնք իրականացվում են փուլերով:

Տարբերակ I.

Նպատակը Սպեկտրի հիմնական գույների մասին գաղափարների մշակում, օբյեկտների ընտրություն ըստ տվյալ չափանիշի (գույնի) ՝ օբյեկտների այլ հատկություններից շեղմամբ:

Նյութական Վեց լոտո քարտեր ՝ վեց գույնի վեց իրերով, որոնք դասավորված են տարբեր կարգով. նույն պատկերներով փոքր քարտեր:

Այս խաղում մեծահասակը և՛ առաջատարն է, և՛ խաղալու գործընկերը: Նա վաճառում է լոտո քարտեր (սկզբում երեխան կարող է ավելի քիչ քարտերով խաղալ) և առաջարկում է դրանք հաշվի առնել: Հետո խաղում են խաղերը: Մեծահասակ հաղորդավարը տուփից հանում է մեկ նկար և հարցնում. «Ո՞վ ունի դա»: Եթե \u200b\u200bերեխան ունի նույն պատկերը, նա արձագանքում է, ստանում է այն և փակում նկարը քարտեզի վրա: Մեծահասակը նույն կերպ է գործում ՝ խաղի մեջ ստեղծելով դրական հուզական վերաբերմունք: Խաղը շարունակվում է մինչև մեծահասակի և երեխայի քարտերի վրա բոլոր նկարները փակվեն:

Նշում. Եթե \u200b\u200bերեխան տիրապետել է և անգիր սովորել է սպեկտրի 6 հիմնական գույն, ապա նրան կարող են երկու կամ ավելի լոտո քարտեր տալ:

II տարբերակ:

Նպատակը Սպեկտրի հիմնական գույների մասին գաղափարների մշակում, առարկաների ընտրություն ըստ բանավոր նկարագրության:

Նյութական Նույնը.

Խաղն իրականացվում է առաջին տարբերակի նման, բայց մեծահասակը չի ցույց տալիս քարտը, այլ միայն անվանում է առարկան և դրա գույնը: Օրինակ ՝ «Ո՞վ ունի կանաչ մեքենա», «Ո՞վ ունի կապույտ դույլ»: և այլն: Հաղթում է նա, ով առաջինն է լուսաբանում լոտո քարտի բոլոր նկարները: Այսպիսով, երեխան առաջնորդվում է առարկաների գույների անունով:

Նշում. Խաղն իրականացվում է այն ժամանակ, երբ երեխան սկսում է ազատ նավարկել սպեկտրի 6 գույներով:

ՀՅՈՒՐԵՐ

Նպատակը Acանոթություն խմբավորման մեթոդի հետ, բայց երկրաչափական ձևերի ձևը, որոնք տարբերվում են գույնից և չափից:

Նյութական

Ստվարաթղթե շրջան և օվալ `ներկված դեմքերով` «փոքրիկ տղամարդիկ» գործիչներ թղթի մեծ թերթեր ՝ շրջագծի ուրվագծային պատկերներով և օվալով ՝ «փոքրիկ տղամարդկանց» գործիչների «տներ»;

երեխան ունի տարբեր գույների ու չափերի շրջանակներ և օվալներ `3-4 հատ:

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է հիշել «փոքրիկ մարդու» գործիչների երկրի մասին և խաղալ նրանց հետ: Նա տուփից դուրս է հանում ներկված դեմքերով մեծ շրջանակ և օվալ և խնդրում է հիշել դրանց «անունները». ասեք, թե ինչպես են շրջանն ու օվալը տարբերվում միմյանցից (օվալը երկար է):

Հետո խաղն իրականացվում է. Երեխան հրավիրվում է օգնելու շրջանի և օվալաձևի կորցրած «կրտսեր եղբայրներին» (տարբեր գույների և չափերի օղակներ և օվալներ) գտնել իրենց «տները»: Երեխան խմբավորում է բոլոր շրջանակները ՝ դրանք դնելով թղթի թերթիկի վրա ՝ շրջանագծի ուրվագծով, բոլոր օվալները ՝ օվալաձեւ ուրվագծով թերթիկի վրա:

Նշում. Խաղը կրկնվում է այլ կտորների հետ (եռանկյունի, քառակուսի, ուղղանկյուն):

ԿԱՌԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ «FIR-TREE»

Նպատակը Օգտագործելով թղթի թերթիկի վրա օբյեկտները դասավորելու մեթոդ `չափի նվազման կարգով:

Նյութական

Ծովատառեխ applique օրինակին;

երեխան ունի աստիճանաբար նվազող չափի 4-5 եռանկյունի, կիրառման համար նախատեսված թուղթ, սոսինձ, վրձին, անձեռոցիկ, յուղաներկ:

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս տոնածառի հավելվածի նմուշը և հրավիրում է նրան պատրաստել նույնը: Երեխայի ուշադրությունը սեւեռված է այն բանի վրա, թե ինչպես դասավորել հավելվածի տարրերը գեղեցիկ, բարակ տոնածառ ստանալու համար (չափի նվազման կարգով):

Եկեք արջեր կերակրենք

Նպատակը Օգտագործելով օբյեկտների չափը փոխկապակցված մեթոդ `2-3 օբյեկտի շարքերի միջև նամակագրություն հաստատելիս:

Նյութական 6-8 արջերով բարձրությամբ կանգնած նկար, աստիճանաբար նվազող չափի 6-8 ամաններ; երեխան ունի նվազող չափի 6-8 գունդ:

Մեծահասակը երեխայի հետ միասին զննում է նկարում պատկերված արջերը, նշում, որ դրանք բարձրահասակ են: Երեխան ասում է, թե որ արջն է ամենամեծը, որը ամենափոքրը, նույնիսկ ավելի փոքրը և այլն: Ավելին, մեծահասակն առաջարկում է խաղալ, պատկերացրեք, որ արջերը եկել են անտառից և ուզում են ուտել, յուրաքանչյուր արջին պետք է տրվի այդ ամանը, որից նա սովոր է ուտել (ամենամեծ արջը ՝ ամենամեծ ամանը, ամենափոքրը ՝ մնացածից ամենամեծը և այլն): Մի մեծահասակ ուղեկցում է իր պատմությանը ՝ ցույց տալով, թե ինչպես ընտրել ամաններ: Դրանից հետո երեխան ինքնուրույն ամաններ է դնում իր սեղանի վրա դրված արջերի համար ՝ դրանք չափերով հավաքելով ամենամեծից փոքր, պահպանելով ընտրության սկզբունքը ՝ ընտրելով մնացածներից ամենամեծը:

Նշում. Խաղը կարելի է բազմիցս խաղալ ավելի շատ արջերի և ամանների հետ, ինչպես նաև ավելացնել գդալներ ՝ ըստ ամանների չափի և քանակի:

Գունավոր ջուր

Նպատակը Գույնի երանգներով երեխաների ծանոթացումը թեթևության տեսանկյունից և նրանց բանավոր նշանակմամբ ՝ «բաց», «մութ», «ավելի բաց», «ավելի մուգ»:

Նյութական 2 խոշոր տարա մուգ կարմիր և բաց կարմիր պիտակներով, կարմիր գուաշի ներկով, վրձինով;

երեխան ունի 2 փոքրիկ բանկա ջուր, կարմիր գուաշի ներկ, խոզանակ:

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ ՝ հյութեր պատրաստել տիկնիկների համար: Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է պատրաստել «հյութ». Նա վրձնի վրա ներկ է վերցնում և ջրի մեջ նոսրացնում, երեխայի հետ միասին զննում է ստացված բաց կարմիր «հյութը»: Հետո մի մեծահասակ առաջարկում է պատրաստել ևս մեկ «հյութ». Խոզանակը 2 անգամ թաթախել ներկի մեջ, ավելի մուգ ջուր է ստանում:

Երեխայի ուշադրությունը գրավում է ջրի ստացված երանգների տարբերությունը («հյութեր»): Դրանից հետո երեխային հնարավորություն է տրվում ինքնուրույն պատրաստել ջուր երկու ստվերով `բաց կարմիր և մուգ կարմիր և լցնել բանկաների մեջ` համապատասխան գունավոր պիտակներով:

Նշում. Colorրի գունազարդման փորձերը կարող են իրականացվել մի քանի անգամ `օգտագործելով տարբեր գույների ներկեր և ստանալով ավելի շատ երանգներ:

ԳՆԵՆՔ ՆՇԱՆՆԵՐԻ ՏՆԵՐ

Նպատակը Երկրաչափական պատկերների վերաբերյալ գաղափարների մշակում `դրանց ինքնուրույն վերարտադրության նպատակով:

Նյութական Հինգ ձևերի մեծ թվեր. Շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն; 13 ձողիկ (կարելի է օգտագործել չհիմնավորված մատիտներ); բարակ մետաղալար կամ հաստ թել (շրջանի համար - մետաղալարի կամ թելի երկարությունն ավելի կարճ է, քան օվալը):

երեխան ավելի փոքր գործիչներ ունի; 13 հաշվիչ փայտիկ; բարակ մետաղալար կամ հաստ թել:

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս երկրաչափական ձևեր (քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն), խնդրում է հիշել, թե ինչպես են կոչվում, առաջարկում է տներ կառուցել նրանց համար: Երեխան մեծահասակի հետ միասին փայտերով ֆիգուրների համար տներ է կառուցում և այնտեղ մեծ թվեր է «կարգավորում»:

Հետո մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս շրջան և օվալ, երեխան անվանում է նրանց: Շրջանակի և օվալի համար նախատեսված տները կառուցված են մետաղալարից կամ թելից:

Դրանից հետո երեխան հրավիրվում է ինքնուրույն կառուցել փոքր գործիչների տներ:

ԳԵՈՄԵՏՐԱԿԱՆ ԼՈՏՈ

Նպատակը Acանոթություն պատկերված օբյեկտի ձևը երկրաչափական պատկերով փոխկապակցված մեթոդի հետ (ստանդարտ):

Նյութական Հինգ քարտ ՝ բաժանված հինգ քառակուսիի; փոքր քարտերի վրա պատկերված հինգ երկրաչափական ձևեր (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն); 25 փոքր քարտեր, որոնք պատկերում են տարբեր ձևերի օբյեկտներ (հինգ տարբեր ձևեր).

կլոր ժամացույց, խնձոր, ֆուտբոլի գնդակ, փուչիկ, նարնջագույն; քառակուսի - գորգ, շարֆ, պատուհանի շրջանակ, հեռուստացույց, դրոշ; օվալ - սեխ, սալոր, տերև, բզեզ, ձու;

ուղղանկյուն - պորտֆել, ծրար, գիրք, դոմինո, նկար; եռանկյուն - տոնածառ, բուրգ, գլխաշոր, պանրի եռանկյուն կտոր, գազար:

Մեծահասակը երեխայի հետ միասին ուսումնասիրում է լոտոյի նյութը: Երեխան փոքր քարտերի վրա անվանում է գործիչներ և առարկաներ, նշում է, որ փոքր քարտերի վրա գտնվող առարկաները տարբեր ձևերի են (կլոր ՝ գնդիկ, խնձոր, քառակուսի ՝ գորգ, շարֆ և այլն): Այնուհետև խաղում է մի խաղ, որում մեծահասակը և՛ առաջատար է, և՛ խաղում է զուգընկերոջ հետ: Մեծահասակը ներքև է դնում երկրաչափական ձևերով փոքր բացիկներ և խնդրում երեխային պատահականորեն ընտրել մեկ կամ մի քանի քարտ:

Ընտրված քարտը տեղավորվում է ավելի մեծ քարտում հայտնաբերված հատման հետ: Հետո մեծահասակը մեկ առ մեկ ցույց է տալիս նկարներ տարբեր ձևերի առարկաներով ՝ հարցնելով. «Ո՞ւմ է պետք այս ձևի առարկան»: Երեխան վերցնում է առարկաներով քարտեր ՝ կենտրոնանալով մեծ քարտի անկյունում գտնվող գործչի վրա ևփակում է բջիջները քարտեզի վրա: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ `նոր կտորներով:

ԲԱ PԱՌԻԿ ՆԿԱՐՆԵՐ

Նպատակը Բարդ ձևի օբյեկտի պատկերը վերլուծելու կարողության յուրացում ևվերստեղծել այն մասերից:

Նյութական Գծագրերի նմուշներ, որոնք կազմված են երկրաչափական ձևերից. Մեքենա, ծովատառեխ, տուն, տղամարդ և այլն;

երեխան ունի մեկ գունավոր շրջանակներ, քառակուսիներ, ուղղանկյուններ, օվալներ, տարբեր չափերի և համամասնությունների եռանկյունիներ:

Մեծահասակը, երեխայի հետ միասին, ուսումնասիրում է գծանկարների նմուշները, վերլուծում դրանք պատկերված առարկաների բաղկացուցիչ մասերի տեսանկյունից. Չափի առանձնահատկություններ, համամասնություններ և ձևեր, հատկապես դրանց գտնվելու վայրը տարածության մեջ:

Հետո երեխան ինքնուրույն կազմում է տարատեսակ երկրաչափական ձևերից տարբեր նկարներ:

Նշում. Խաղը կարող է կրկնվել այլ օրինաչափություններով:

ՓԱԿԵՔ ԴՌՆԵՐԸ ՏՆԵՐՈՒՄ

Նպատակը Գաղափարների մշակում առարկաների չափի, առարկաների լայնության փոխհարաբերության մասին:

Նյութական Երեխան ունի ստվարաթղթից կտրված 2 տուն, որոնցից յուրաքանչյուրը ունի տարբեր լայնության, բայց նույն բարձրության դռների անցքեր: Նույն բարձրության, բայց տարբեր լայնության 2 ուղղանկյուններ ՝ «դռներ» (տների բնիկներին համապատասխան): խաղալիք - աղվես:

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է նայել իր դիմաց ընկած տներին և խաղալ «Փակեք դռները տներում» խաղը: Նա ասում է, որ նապաստակները ապրում են տներում, տների դռները բաց են: Երբ աղվեսը գնում է որսի, դուք պետք է օգնեք նապաստակներին ապահով թաքնվել տներում ՝ փակելով դռները. Ընտրեք յուրաքանչյուր տներից մեկի դուռը, որը սերտորեն կփակի տան դռները: Եթե \u200b\u200bերեխան փակի նեղ բացը լայն դռնով, ապա մնացած դուռը ավելի նեղ կլինի, քան երկրորդ տան բացումը, իսկ աղվեսը կկարողանա նապաստակին քարշ տալ:

Խաղը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ: Խաղի վերջում երեխան համեմատում է դռների լայնությունը `ծածկելով:

Նշում. Կրկին խաղը խաղալիս կարող եք երեխային տալ երեք տուն և երեք դուռ:

ԵՐԵՔ ԳԱԼԻՍ

Նպատակը Գույների բաց երանգների մասին գաղափարների մշակում; սպիտակ օգտագործելիս `մի շարք թեթևություն կազմելով:

Նյութական Տարբեր թեթեւության երեք կապույտ փուչիկների նկարում; երեխան ունի թղթի թերթիկներ երեք գնդակի ուրվագծերով, ներկապնակ, կապույտ և սպիտակ գուաշ, ջուր, վրձին:

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս նկար, որի վրա նկարված է փուչիկներ, երեխայի հետ միասին այն քննում է. նախ `նկարվում է ամենաթեթև գնդակը, այնուհետև` ավելի մուգ, ապա `ամենամութ: Դրանից հետո մեծահասակը ցույց է տալիս և բացատրում, թե ինչպես տարբեր երանգներ ստանալ կապույտ գույնով օգտագործելով սպիտակ ներկ. ներկապնակի վրա դնել բավարար քանակությամբ սպիտակ գուաշ; սպիտակեցմանը մի փոքր կապույտ ներկ ավելացնելով ՝ կարող եք բաց կապույտ գույն պատրաստել ՝ ավելի շատ կապույտ ավելացնելով ՝ գույնն ավելի մուգ է:

Ստանալով տարբեր երանգների ներկ ՝ մեծահասակը նկարում է գնդիկները. Առաջինը բաց կապույտ է, երկրորդը ՝ ավելի մուգ, երրորդը ներկված է մաքուր կապույտ գուաշով:

Նշում. Դասը կարող է կրկնվել `առաջարկելով նկարել 4 գնդակ, դրանով իսկ ստանալով մեկ այլ երանգ (նույնիսկ ավելի բաց):

ԳՆԴԱԿԻ ԽԱ

Նպատակը Գաղափարների մշակում հասակի, աչքի զարգացման մասին:

Նյութական Գնդիկ, 5-6 ստվարաթղթե միագույն շրջանակներ, կիսով չափ կիսված, չափերով տարբերվող 1 սմ-ով հաջորդաբար:Առաջարկություններ անցկացնելու համար:

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է գնդակի հետ խաղալ ՝ այն միմյանց նետելով: Այնուհետեւ երեխան փակում է աչքերը, իսկ մեծահասակը թաքցնում է գնդակը: (Գնդակը թաքնվում է պահարանի վրա բարձր. Այն հնարավոր չէ հասնել հատակից, այնուհետև ցածր. Գնդակը հեշտ է ձեռք բերել:) Երեխան որոշում է գնդակի դիրքը (բարձր, ցածր) ՝ փնտրելով միջոց ստանալու գնդակը: գնդակը, եթե այն բարձր է:

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ:

Խաղի ընթացքում ՝ մեկ այլ խաղային իրավիճակերբ գնդակը հանվեց, «ափսեները» ընկան և կոտրվեցին («ափսեների» կեսերը հատակին դրված էին հատակին), իսկ երկրորդ կեսերը տրվում են երեխային: Մեծահասակն առաջարկում է վերցնել «ափսեների» կեսերը, որպեսզի հետագայում դրանք «սոսնձվեն»: Երեխան վերցնում և «սոսնձում» է ափսեները (տեղադրում է երկու համընկնող կես):

ԿԻՐԱՌ «INիածան»

Նպատակը Երեխաներին ներկայացնելով գունային համակարգը, ներառյալ կապույտը:

Նյութական Pictureիածանով նկար;

երեխան ունի թղթի թերթիկ `անավարտ ծիածանի հավելվածով, յոթ գույնի շերտեր` ծիածանը, սոսինձը, վրձինը, անձեռոցիկը, յուղաներկը լրացնելու համար:

Երեխան մեծահասակի հետ միասին ուսումնասիրում է ծիածանի նկարը, լսում բանաստեղծություններ և հանելուկներ ծիածանի մասին:

Բայց դրանց միջով անցնելը հեշտ չէ

Այդ դարպասը բարձր է:

Վարպետը փորձեց

Նա վերցրեց դարպասի ներկերը:

Ոչ մեկ, ոչ երկու, ոչ երեք

Արդեն յոթ, նայեք:

Ի՞նչ է այս դարպասի անունը:

Կարո՞ղ եք նկարել դրանք:

Մեծահասակը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է նկարում պատկերված գույների հաջորդականության վրա և ասում, որ ծիածանի գույները միշտ այս կարգով են:

ԿԻՐԱԿ »զարդարանք»

Նպատակը Առարկաների դասավորության վերաբերյալ տարածական գաղափարների մշակում ՝ հաշվի առնելով դրանց ձևն ու գույնը:

Նյութական Ornamարդանախշի նախշը. Կենտրոնում `կանաչ հրապարակ, անկյուններում` կարմիր շրջանակներ;

երեխան ունի նմուշի վրա փոքր թուղթ, չափսի նույն զարդի ուրվագծային պատկերով. կանաչ քառակուսի, կարմիր շրջանակներ, սոսինձ, վրձին, անձեռոցիկ, յուղաներկ:

Մեծահասակը, երեխայի հետ միասին, վերլուծում է կիրառման նմուշը. Ո՞ր ձևն ու որ գույնն է սոսնձված մեջտեղում, որոնք ՝ անկյուններում: Մեծահասակը հրավիրում է երեխային ընտրել իր առջև ընկած գործիչներից անհրաժեշտ ևպառկեցրեք դրանք սավանի վրա, ապա պատրաստեք խնամք:

Նշում. Դասը կրկնելիս երեխան կարող է ավելի շատ նյութեր տալ ՝ 4 կարմիր և 4 կանաչ շրջանակներ, 4 կարմիր և 4 կանաչ հրապարակներ, որպեսզի նա ընտրություն ունենա:

ԼՈՏՈ «Գույն և ձև»

Նպատակը Միաժամանակ երկու նշանների կողմնորոշման զարգացում (գույն և ձև) երրորդից (մեծություն) շեղմամբ:

Նյութական Վեց լոտո քարտեր ՝ հինգ կարգի դասավորված հինգ երկրաչափական պատկերներով, հինգ ձևի երեսուն փորագրված պատկերներ, ավելի մեծ չափսի վեց գույներ:

Այս խաղում մեծահասակը և՛ առաջատար է, և՛զուգընկեր խաղալը Մի մեծահասակ տուփից հանում է մեկ պատկեր և հարցնում. «Ո՞վ ունի դա»: Եթե \u200b\u200bերեխան պատասխանում է, նա ստանում է այն և ծածկում է քարտի վրա նշված պատկերը: եթե այն չի արձագանքում, ցուցանիշը մի կողմ է դրվում: Խաղը շարունակվում է մինչև քարտերի բոլոր կտորները ծածկվեն:

Նշում. Սկզբին երեխային տրվում է 1-2 լոտո քարտ, քանի որ երեխան տիրապետում է խաղին, երեխայի մեջ քարտերի քանակը կարող է աճել:

Տաս արդյունավետ սենսորային վարժություններ

Նորը, որը խաղային եղանակով ձեռք է բերվել մեծահասակի առաջնորդությամբ, կարող է օգնել երեխայի առողջ զարգացմանը: Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում տասը հետաքրքիր և զվարճալի վարժություններ, որոնք կօգնեն բարելավել ձեր երեխայի առողջությունը:

EXՈՐԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ 1. Խոսել սովորելը (բերանի հատված)
Soundsույց տվեք ձեր երեխային այս հնչյունները դիտավորյալ չափից դուրս հոդաբաշխությամբ: Խնդրեք ձեր երեխային կրկնել ձեզանից հետո:

• Բզզալ մեղվի պես
• Մենք կտտացնում ենք մեր լեզուն
• Մենք ձգում ենք մեր շրթունքները և բարձրաձայն խփում դրանք
• Մենք լայն բացում ենք մեր բերանը և ասում. «Ա-Ա-Ա-Ա-Ա-Ա-Ա-Ա»
• Մենք ամուր փակում ենք շրթունքները և ասում. «Մ-Մ-Մ-Մ-Մ-Մ-Մ-Մ»
• Մենք այտացնում ենք այտերը, կարծես գնդիկներ լինեն, և ափերով ապտակում ենք ՝ գնդակն իջեցնելով
• Մենք լեզուն ձգում ենք այնքան, որքան կարող ենք
• Դեմքեր պատրաստելը `որքան զվարճալի, այնքան լավ

ՎԱՐERՈՒԹՅՈՒՆ 2. Գործիքային թռիչք (լսողություն)
Դասավանդողը գծագրում է պարզ, անվտանգ ընթացք: Ստրուկը հասնում է ելման կետ, նրան կապում են աչքերը: Դասավանդողը բանավոր հրամաններ է տալիս, օրինակ ՝ երեք քայլ առաջ արեք և թեքվեք աջ:

Մասնակիցների շփումը գնալով մեծանում է, երթուղին կարող է բարդանալ, խաղի մեջ կարող են խոչընդոտներ մտցվել, որոնք պետք է խուսափել: Խաղը պետք է վերահսկվի մեծահասակի կողմից `այն էլ ավելի զվարճալի և հուզիչ դարձնելու համար: Դուք կարող եք տեսագրել տեսանյութի վրա նվագարկիչների փորձերը, այնուհետև դիտել նրանց սխալները գտնելու և շտկելու համար:

ՎԱՐERՈՒԹՅՈՒՆ 3. Պատճենել նկարը (տեսլականը)
Մենք կտրում ենք նկարներ ամսագրերից կամ օգտագործում ենք լուսանկարներ: Մենք օգտագործում ենք ջնջվող չոր մարկերներ և կիսաթափանցիկ պլաստմասե թերթիկ. Մենք խնդրում ենք երեխային նկարել օբյեկտի ուրվագծերը լուսանկարից դեպի թերթ, որպեսզի բոլոր մանրամասները համընկնեն:

Դրանից հետո մենք սավանը տեղադրում ենք նկարի վերևում և տեսնում, թե ինչպես են գծերը տեղավորվում միասին: Մենք ջնջում ենք ձախողված տողերը և փոխարենը դնում ճիշտերը: Երբ երեխան լցնում է ձեռքը, կարող եք առաջարկել նրան պարզ առարկաներից (գնդակ, բաժակ) տեղափոխվել ավելի բարդ իրերի ՝ կահույքի, խաղալիքների, մարդկանց:

EXՈՐԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ 4. Հպում և հոտ (հոտ)
Այս վարժության համար ձեզ հարկավոր են դատարկ տարաներ, բամբակյա գնդիկներ, անուշաբույր յուղեր, հատապտուղների և մրգերի կտորներ: Մենք մեկ կամ երկու կաթիլ յուղ ենք կաթում բամբակի վրա: Եթե \u200b\u200bերեխան դեռ երիտասարդ է, ապա սկսեք իրեն ծանոթ բույրերից ՝ նարինջ, ազնվամորի կամ կիտրոն:

Մենք յուրաքանչյուր գնդիկ տեղադրում ենք առանձին տարայի մեջ և ուտելի կտորները տեղադրում երեխայի առջև: Մենք կապում ենք նրան: Մենք գնդիկով տարա ենք տալիս, խնդրում ենք շնչել բույրը և հպումով գտնել ուտելի անալոգ:

EXՈՐԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ 5. Լարումը ռիթմին (ականջ)
Մենք պարզ ռիթմ ենք թակում սեղանին և խնդրում ենք երեխային կրկնել ձեզանից հետո: Մենք փոխում ենք դերերը. Երեխան դնում է օրինակը, և դուք պատճենում եք: Մենք սկսում ենք մի քանի հարվածներից և մեղեդին դարձնում ավելի ու ավելի երկար: Մի՛ սահմանափակվեք միայն ափերով և ծնկներով: Տնական հարվածային գործիքները կարելի է կառուցել այնպիսի իմպրովիզացված գործիքներից, ինչպիսիք են.

• փայտե գդալներ
• կաթսաներ և կաթսաներ
• պլաստիկ շշեր
• գրիչներ և մարկերներ

ERՈՐԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ 6. Պառկած էշի վրա (վեստիբուլյար ապարատ)
Մենք ուղղահայաց դիրք ենք գրավում: Մենք թեքվում ենք և երկու ափերն էլ դնում հատակին: Մենք ստուգում ենք, որ ոչ ոք մեր ետևում չկա, և մենք ցատկում ենք ՝ հենվելով միայն մեր ձեռքերին և ոտքերով հարվածելով օդը:

ERՈՐԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ 7. Տաք լավա (սեփականության ընկալում)
Scրեք այն հատակին: Հատակը հալված լավա է և անվտանգ կղզիներ: Դուք պետք է ցատկեք դեպի հայրիկ, խուսափելով հայրիկից (նրան տրվեց լավայի վիշապի դեր): Դուք կարող եք զվարճանքն ավարտել մենամարտով, որով շատ երեխաներ են սիրում:

ERՈՐԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ 8. Հեղափոխական նկարչության տեխնիկա (սեփականության ընկալում)
Մեզ պետք կգան հեշտությամբ լվացվող տեմպերայի ներկեր, մեծ թուղթ և մեծ քանակությամբ մաստակի բարձիկներ: Theզմեք կետերը կամ ներկի փոքր շերտերը թերթիկի վրա և ներդիրներ դրեք դրանց վրա: Մենք հրավիրում ենք երեխային կանգնել մերկ ոտքերով պաստառների վրա և հնարավորինս շատ թռիչքներ կատարել սավանի ամբողջ մակերևույթի վրա: Մենք լվանում ենք մեր ոտքերը, մաքրում ենք ծածկոցները և վայելում նկարչության գլուխգործոցը:

EXՈՐԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ 9. Արտացոլում (տեսողություն)
Սա զույգ վարժություն է: Առաջնորդը և հետևողը նայում են միմյանց, առաջնորդը սահմանում է ժեստերը, և հետևողը պետք է կրկնի դրանք հնարավորինս ճշգրիտ և արագ: Ավելի մեծ երեխաների համար վարժությունը կարող է բարդ լինել. Անհրաժեշտ է կրկնել ժեստերը մեկ կամ երկու ուշացումով:

ERՈՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ 10. Մատների ներկեր առանց ձեռքերը լվանալու (հպում)
Եթե \u200b\u200bձեր փոքրիկը անհարմար է զգում մատների ներկով, բայց կցանկանայիք, որ նա փորձեր նկարել, արեք հետևյալը: Լցնել թափանցիկ պլաստիկ տոպրակ մի քանի կաթիլ տարբեր տեսակներ նկարել և կնքել ազատ ավարտը ժապավենով: Նույն ժապավենով մենք պայուսակը ամրացնում ենք սպիտակ սավանի վրա և հրավիրում երեխային նկարիչ դառնալ:

2-3 տարեկան երեխաների սենսորային զարգացման վարժություններ 1. Օբյեկտիվ գործողությունների իրականացման առաջադրանքներ: 1.1. Միատարր առարկաները երկու խմբի դնելով `կախված դրանց չափից, ձևից, գույնից: Դասընթացի նպատակն է երեխաների ուշադրությունը դարձնել առարկաների հատկությունների վրա, նրանց մեջ ձևավորել ինքնության և չափի, ձևի, գույնի տարբերության պարզագույն մեթոդներ, նյութը երկու չափի, հինգ ձևի միատարր առարկաներ է, ութ գույներ: Ուսուցման ընթացքում երեխաներին ասում են իրենց կատարած գործողությունների համար անհրաժեշտ բառերը ՝ գույն, ձև, նման, ոչ այնքան մեծ, փոքր: 1.2. Համապատասխան բնիկներում տարբեր չափերի, ձևերի ներդիրների տեղադրում: Նույն գույնի տախտակի անցքի մեջ գունավոր սնկերի լարային միացում: Դասընթացի նպատակն է երեխաների մոտ զարգացնել անանման առարկաների հատկությունները (գույնը, ձևը, չափը) փոխկապակցելու ունակություն: Նյութը խոշոր և փոքր ներդիրներ են `պատրաստված փայտից և համապատասխան անցքերով շրջանակներից, դրանց տեղադրման համար հինգ ձևի ներդիրներ և ցանցեր: Օգտագործվում են նաև փայտե սունկ և անցքերով փայտե սեղաններ: Սունկը ներկված է 8 գույներով: Ըստ այդմ, նույն գույները ներառում են սեղանների գունավորում: 2. Տարրական արտադրողական գործողություններ: 2.1. Տարբեր չափերի, ձևերի, գույների խճանկարների ձևավորում ըստ նմուշի `բանավոր առաջադրանքի հետ համատեղ: Դասընթացի նպատակն է երեխաների ուշադրությունը սեւեռել այն փաստի վրա, որ չափը, ձևը, գույնը կարող են լինել տարբեր առարկաների նշան և օգտագործվել դրանց նշանակման համար, սովորեցնել երեխաներին գիտակցաբար օգտագործել հատկությունները նմուշի հատկությունները վերարտադրելիս: Նյութը տարբեր չափերի, ձևերի, գույների խճանկար է: Երեխաների հետ աշխատելիս օգտագործվում է առարկայի պատկերը օբյեկտիվացնելու տեխնիկան ՝ տարբեր չափերի, ձևերի, գույների խճանկարային տարրերի օգնությամբ: Օգտագործվում է երկու չափի, հինգ ձևի, ութ գույնի խճանկար: 2.2. Ներկերով նկարել: Դասընթացի նպատակը երեխաների մոտ համախմբել վերաբերմունքն է առարկաների հատկություններին `կապված բնութագրական գծերի հետ, նրանց տանել դեպի գույնի, ձևի, չափի անկախ ընտրություն` հայտնի օբյեկտների առանձնահատկությունները փոխանցելու համար: Նյութը ութ գույնի ներկեր է և բազմագույն թուղթ: Հանձնարարությունների չորս տեսակներից յուրաքանչյուրի համար պետք է անցկացվեն մի քանի նստաշրջաններ, որոնցում փոխվում են առաջադրանքի կատարման պայմանները: Այս տատանումները հնարավորություն են տալիս առաջադրանքի մեջ ներառել նոր չափի, ձևի, գույնի առարկաներ, պահպանել երեխաների կողմից առաջադրանքը կատարելու հետաքրքրությունը և շատ դեպքերում բարդացնել գործողությունները, որոնք անհրաժեշտ են ձևավորելու կողմնորոշման ավելի կատարյալ և ընդհանրացված ուղիներ օբյեկտների հատկությունները: Երեխաներին առաջադրանքներ կատարելու դասավանդման ընթացքում օգտագործվում են մեծությունների, ձևերի, գույների անուններ, բայց երեխաներից պահանջվում է դրանք չկրկնել և ակտիվորեն վերարտադրել դրանք: Տարբեր չափերի միատարր օբյեկտների երկու խմբերի ծալում Նպատակը. Երեխաների ուշադրությունը օբյեկտների չափի վրա ֆիքսելու, նրանց մեջ ինքնության և չափի տարբերության հաստատման ամենապարզ մեթոդների ձևավորման համար: Սովորեցնել երեխաներին հասկանալ նման բառերը ոչ այնքան մեծ, փոքր: Նյութական Փայտե մեծ ու փոքր շրջանակներ, հրապարակներ, ուղղանկյուններ, օվալներ և եռանկյունիներ: Դասի յուրաքանչյուր երեխային միաժամանակ անհրաժեշտ են 5 մեծ և 5 փոքր օբյեկտներ ՝ նույն տեսակի ՝ նույն ձևի, հյուսվածքի և գույնի: Դասընթացի ընթացքը Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս 5 մեծ և 5 փոքր շրջանակներ և բացատրում է, որ նա ունի շատ տարբեր շրջանակներ: Նա նախ երեխաներին ցույց է տալիս մեծ, ապա փոքր շրջանակներ, նա բացատրում է, որ առարկաները տարբեր չափերի են ՝ այդպիսի (մեծ) և այդպիսի (փոքր): Շրջանակները խառնելուց հետո նա բացատրում է, որ դրանք պետք է տեղադրվեն այնպես, որ մի կողմում լինեն մեծ առարկաներ, իսկ մյուս կողմից ՝ փոքր: Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է իր սեղան, առաջարկում տարբեր չափերի 1 առարկա վերցնել ու տեղադրել համապատասխան տեղում: Յուրաքանչյուրը նմուշին համապատասխան դնում է տարբեր չափերի 1 զույգ իրեր (նույն չափի իրերի խումբ): Մեծահասակն անհատական \u200b\u200bնյութ է բաժանում ՝ հանձնարարությունն ինքնուրույն կատարելու համար: Միևնույն ժամանակ, տարբեր երեխաներ խմբավորման համար ստանում են տարբեր ձևերի առարկաներ. Մի տեսակ ըստ չափի շրջանակների, մյուսները ՝ քառակուսիների, մյուսները ՝ օվալների, չորրորդները ՝ եռանկյունիների, հինգերորդները ՝ ուղղանկյունների: Նրանցից յուրաքանչյուրը միաժամանակ գործում է մեկի 5 և նույն ձևի մեկ այլ չափի 5 առարկայի հետ: Մեծ ու փոքր շրջանակների խմբավորման առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան կարող է մարզվել `այլ գործիչներ խմբավորելով: Մեկ դասի ընթացքում երեխան կարող է խմբավորել 2-3 տեսակի մեծ ու փոքր առարկաներ: Դասի ընթացքում ուսուցիչը անհատական \u200b\u200bօգնություն է տրամադրում դժվարության մեջ գտնվող երեխաներին: Այս տարիքի երեխաների համար զգայական առաջադրանքների հեշտությունը հարաբերական է: Դա բացատրվում է տնից եկած երեխաների պատրաստվածության տարբեր մակարդակներով, անավարտ հարմարվելով նոր պայմաններին, դասարանում կազմակերպված վարքի հմտությունների բացակայությամբ: Դասին մասնակցում է 8-10 երեխա: Դասն անցկացվում է 1 անգամ և տևում է 10-12 րոպե: Տարբեր ձևերի միատարր օբյեկտների ծալումը երկու խմբի մեջ Նպատակը. Առարկաների ձևի վրա ուշադրություն դարձնել, երեխաների մոտ ստեղծել միատարր առարկաների ինքնության և տարբերության պարզագույն մեթոդներ, սովորել համեմատել ձևերը ըստ մոդելի ՝ կենտրոնանալով այնպիսի, ոչ այնքան տարբեր, նույնական բառերի վրա: , Նյութական Փայտե շրջանակներ, քառակուսիներ, օվալներ, եռանկյունիներ, նույն չափի, գույնի, հյուսվածքի ուղղանկյուններ: Յուրաքանչյուր երեխային դասի համար անհրաժեշտ է մեկից 5 և տարբեր ձևի 5 առարկա: Դասի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս պատահականորեն խառնված 5 շրջանակ և 5 քառակուսի: Ուշադրություն է հրավիրվում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ առարկաները տարբեր ձևերի են: Այնուհետև նրանք երեխաներին բացատրում են, որ բոլորը պետք է տեսակավորվեն ՝ մի ձևի օբյեկտները դնելով մի կողմում, իսկ մյուսը ՝ մյուսին: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս շրջան և ասում. «Ես այս խաղալիքները կդնեմ մեկ ուղղությամբ, այստեղ»: Քառակուսի ցույց տալիս հետևում է բացատրությունը. «Եվ ես այդպիսի խաղալիքներ կդնեմ այստեղ ՝ մյուս ուղղությամբ»: Բոլոր երեխաներին հերթով իր սեղան հրավիրելով ՝ ուսուցիչը նրանց հնարավորություն է տալիս տարբեր նմուշների 2 առարկա դնել նմուշին համապատասխան: Հետո նա յուրաքանչյուրին անհատական \u200b\u200bնյութ է բաժանում ՝ հանձնարարությունն ինքնուրույն կատարելու համար: Տարբեր երեխաներին տրվում է խմբավորման տարբեր նյութեր: Նախ, երեխաներին առաջարկվում են կտրուկ տարբեր ձևերի առարկաներ: Ոմանք ստանում են շրջանակներ և քառակուսիներ, մյուսները գործում են քառակուսիներով և օվալներով, իսկ մյուսներին առաջարկում են օվալներ և եռանկյունիներ: Առաջադրանքը կատարողը կրկին անում է այն, բայց ավելի նման ձևի առարկաներով. Օղակներ ՝ օվալներ, քառակուսիներ ՝ ուղղանկյուններ և այլն: Վրա այս դասը երեխաները 2-3 անգամ կարող են տեսակավորել տարբեր ձևերի առարկաներ: Դասը տևում է 10-12 րոպե և երեխաների հետ անցկացվում է 1 անգամ: Համապատասխան անցքերում տարբեր չափերի ներդիրների տեղադրում: (Հարաբերակցություն ըստ չափի:) Տարբեր ձևերի ականջակալների տեղադրում համապատասխան անցքերում: (Հարաբերությունն ըստ ձևի): Տարբեր գույների միատարր օբյեկտների ծալում 2 խմբի: (Խմբավորված ըստ գույնի:) 2 գույնի սնկերի տեղադրում համապատասխան գույնի սեղանների անցքերում: (Հարաբերությունն ըստ գույնի:) Տրված 2 ձևերի և չափերի առարկաների փոխկապակցում ընտրելիս (Չափի և ձևի փոխհարաբերակցություն) Ընտրելիս տրված 2 ձևերի և չափերի առարկաների փոխհարաբերություն (Ձևի փոխհարաբերություն:) Սնկերի տեղադրում փոփոխությամբ գույների համադրություններ 4-ից 2 գույների ընտրության ժամանակ (փոխկապակցվածությունն ըստ գույնի) Ներկերով նկարել «Գիշերային լույսեր», «treesառերի տերևներ» թեմայով: (Պատկերը ՝ օգտագործելով առարկաների գունային հատկությունները) «Նարնջագույն» թեմայով ներկերով նկարել: (Պատկեր ՝ օգտագործելով առարկաների հատկությունների գույնը:) Գունավոր խճանկար դնել «Հավ հավերով», «Տներ և դրոշներ» թեմաների վրա: (Նշումը ըստ օբյեկտների հատկությունների գույնի:) Գունավոր խճանկարից «եղևնիներ և սունկ», «Սագերով մսով» թեմաների դուրս գալը: (Նշում ՝ ըստ օբյեկտների նշանների գույնի) Ներկերով նկար «Նստվածքներ և բզեզ մարգագետնում» թեմայով: (Պատկեր ՝ օգտագործելով առարկաների հատկությունների գույնը:) Ներկերով նկարել ՝ ըստ երեխաների մտադրության: (Պատկերը ՝ օբյեկտների հատկությունների և հատկությունների գույնի միջոցով:) Դիդակտիկ խաղեր 2-3 տարեկան երեխաների զգայական զարգացման համար Խաղ «Բանջարեղենի խանութ»: Դիդակտիկ առաջադրանք: Ընդլայնել գաղափարները ձևի, չափի, գույնի մասին; զարգացնել օբյեկտները համեմատելու հմտություններ: Խաղի առաջադրանք: Եղեք լավ վաճառողներ, ընտրեք ճիշտ բանջարեղեն գնորդների համար: Խաղի կանոն: Մի սխալներ թույլ տվեք ապրանքներ տեսակավորելիս, մի \u200b\u200bբարկացրեք ոզնի տնօրենին: Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նոր մթերային խանութ: Դեպի վաճառասեղանին շատ ապրանքներ կան ՝ բազուկ, կարտոֆիլ, գազար, լոլիկ: Հրավիրում է երեխաներին աշխատել խանութում ՝ որպես վաճառող: Խանութի մենեջերը ՝ ոզնին, հրավիրում է վաճառողներին և հանձնարարություն տալիս նրանց. Դասավորեք զամբյուղների մեջ, որպեսզի գնորդները արագ գնեն այն. Ընտրեք զամբյուղներում բանջարեղեն կլոր ձև ... Եթե \u200b\u200bերեխաները սխալվում են, ոզնին զայրացած խռմփացնում է: Խաղի տարբերակը: Կարող եք երեխաներին առաջարկել բանջարեղենով բանջարեղենային բազայից մեքենաներ տեղափոխել մանկապարտեզներ, խանութներ (ընտրեք միայն կարմիր բանջարեղենը. Փաթեթավորեք ավելի մեծ և փոքր չափերի բանջարեղեն): «Տուն կառուցելը» խաղ: Դիդակտիկ առաջադրանք: Մշակեք երեխաների գաղափարները ձևի, չափի, գույնի վերաբերյալ: Խաղի առաջադրանք: Տներ կառուցեք շան ու կատվի համար: Խաղի կանոն: Ընտրեք այնպիսի շինանյութ, որը դուր կգա ձեր շանը և կատուին: Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը խմբին բերում է շուն և կատու (խաղալիքներ), հայտնում է նրանց, որ այդ կենդանիները ցանկանում են տներ կառուցել և օգնություն է առաջարկում շինարարության մեջ. «Շունն ուզում է աղյուսների տուն, կատուն ուզում է աղյուսների տուն: Ես պետք է գնամ շինանյութերի խանութ: Խանութում կան շատ ապրանքներ »: Երեխաները ճիշտ նյութ են ընտրում աղյուսների, խորանարդների և գնդակների մեջ. նրանք բեռը բեռնում են մեքենայի մեջ և տանում, այնուհետև տներ են կառուցում. աղյուսներից ՝ շուն, խորանարդներից ՝ կատու: Երեխաներն ինքնուրույն տներ են կառուցում: Theույց տվեք շանը և կատուին իրենց տները: Կենդանիները ուրախանում են և ուրախ պարում: Խաղի տարբերակը: Դուք կարող եք երեխաներին հրավիրել տներ կառուցել տարբեր գույների բլոկներից. Շուն ՝ կարմիրից, կատու ՝ կապույտից: Խաղ «Տարբեր գավաթներ նապաստակի և աղվեսի համար»: Դիդակտիկ առաջադրանք: Մշակեք երեխաների գաղափարները ձևի, չափի, գույնի վերաբերյալ: Խաղի առաջադրանք: Ընտրեք գորգեր նապաստակի և աղվեսի համար: Խաղի կանոն: Ընտրեք ճիշտ գորգերը և բեռնեք դրանք համապատասխան գունավոր մեքենաների վրա: Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը երկու տուն է բերում և երեխաներին ասում, որ մի տունը աղվեսի համար է, մյուսը ՝ նապաստակի: Կենդանիները տներում նորոգում էին, կահույք էին գնում և որոշում էին հատակին նոր գորգեր դնել: Հրավիրում է երեխաներին օգնել կենդանիներին ընտրել գորգեր. Աղվեսը և նապաստակը սիրում են գորգեր, որոնք նման են գավաթների: Ուսուցիչը ցույց է տալիս գորգերը ՝ կանաչ և կարմիր (ափսեներ շենքի հավաքածուից կամ գունավոր թղթի կտորներից): Երեխաները պետք է գորգերը վերցնեն և դնեն մեքենայի վրա, իսկ աղվեսի համար `կարմիր շրջանակներ, իսկ նապաստակի համար` կանաչ: Խաղի տարբերակը: Հրավիրեք երեխաներին ընտրել մեծ և փոքր նույն գույնի գորգեր. տարբեր գույներ, նույն գույնի տարբեր ձևեր: Խաղ «Մեծ ու փոքր գնդակներ»: Դիդակտիկ առաջադրանք: Սովորեք տարբերակել գույնը և չափը (մեծ - փոքր); զարգացնել ռիթմի զգացողություն; խոսել բառերը ռիթմիկորեն: Խաղի առաջադրանք: Վերցրեք գնդակներ տիկնիկների համար: Խաղի կանոն: Ընտրեք ճիշտ գնդակներ ըստ գույնի և չափի: Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը թույլ է տալիս հաշվի առնել տարբեր գույների (կապույտ, կանաչ, կարմիր, դեղին) և տարբեր չափերի (մեծ ու փոքր) գնդակներ: Jumpույց է տալիս, թե ինչպես են նրանք ցատկում ռիթմիկորեն և ասում. «Անցնել և ցատկել, Բոլորը ցատկել և ցատկել, Քնեք մեր գնդակը, որին ես սովոր չեմ: Ուսուցիչը դուրս է բերում երկու տիկնիկ ՝ մեծ և փոքր, և ասում. «Մեծ տիկնիկը Օլյան գնդակ է փնտրում իր համար: Փոքրիկ տիկնիկ Իրան նույնպես ցանկանում է գնդակով խաղալ: Հրավիրում է երեխաներին վերցնել գնդակներ տիկնիկների համար: Երեխաները ընտրում են պահանջվող չափի գնդակներ (մեծ տիկնիկի համար `մեծ գնդակ, փոքր տիկնիկի համար` փոքր գնդիկ): Օլյան տիկնիկը քմահաճ է. Նրան պետք է դեղին գնդակ, ինչպես փեշը: Տիկնիկ Իրան նույնպես զայրացած է. Նրան պետք է կարմիր գնդակ, ինչպես իր աղեղը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հանգստացնել տիկնիկներին ՝ վերցրեք իրենց համար անհրաժեշտ գնդակները: Կարող եք նաև օգտագործել հետևյալը դիդակտիկ խաղեր«Վերցրեք մի աքաղաղ փետուր», «Մատանի վերցրեք թութակի համար», «Տիկնիկներ են եկել», «Collectաղիկ հավաքեք, բաժակ հավաքեք», «Pickույգ վերցրեք» և շատ այլ խաղեր: