Բաժիններ. Աշխատեք նախադպրոցականների հետ

Մանկապարտեզը յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում նոր, կարևոր շրջան է: Unfortunatelyավոք, ցանկացած երեխայի համար այցի սկիզբը մանկապարտեզ - իրական սթրեսը: Նա իրեն գտնում է իր համար բոլորովին նոր, անսովոր միջավայրում `հսկայական անծանոթ սենյակում, որտեղ չկա մի մայր, որը միշտ պատրաստ է օգնել, որտեղ չկան նրա սիրած խաղալիքները, որտեղ նա շրջապատված է այլ մարդկանց մեծահասակներով, որոնց պետք է հնազանդվի:

Նախադպրոցական տարիքում երեխայի ժամանելուն պես նրա կյանքը էապես փոխվում է. Խիստ առօրյան, ծնողների կամ այլ մերձավոր հարազատների բացակայություն, վարքի նոր պահանջներ, հասակակիցների հետ մշտական \u200b\u200bշփում և հաղորդակցման այլ ոճ: Այս ամենը ստեղծում է սթրեսային իրավիճակ, որը կարող է հանգեցնել նևրոտիկ ռեակցիաների (վախերը, քմահաճույքները, տապալումները, ուտելուց հրաժարումը, հաճախակի հիվանդությունները, մտավոր հետընթացը):

Որքան մեծ է երեխան, այնքան ավելի արագ նա կարող է հարմարվել նոր պայմաններին: Հետևաբար, հարմարվողականության խնդիրը հատկապես սուր է երեխաների մոտ վաղ տարիքը. Այս տարիքի երեխաները առավել խոցելի են, նրանք ավելի քիչ են հարմարվում ընտանիքից բաժանվելու համար:

Հարմարվելը մարմնի հարմարվելն է նոր միջավայրին, իսկ երեխայի համար մանկապարտեզը, անկասկած, նրա համար նոր, անծանոթ տարածք է: Չնայած հարմարվելու դժվարություններին, ես դեռ կարծում եմ, որ դեռ վաղ տարիքում է, որ ծնողները պետք է իրենց երեխաներին ուղարկեն մանկապարտեզ:

Այս տարիքում է տեղի ունենում մտավոր պրոցեսների և անհատական \u200b\u200bհատկությունների առավել ինտենսիվ զարգացումը: Երեխայի շարժիչային գործունեության մեջ զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում: Հայտնվում են շարժման նոր տեսակներ `վազել, բարձրանալ, տեղից ցատկել, գնդակի հետ խաղալ: Խոսքը զարգանում է. Երեխան սովորում է ճիշտ արտասանել բառերը, նրա բառապաշարը մեծանում է: Մեծ փոփոխություններ են տեղի ունենում սոցիալական զարգացում. Երեխան ձգտում է լավը լինել, բավարարել մեծերի պահանջները, ստանալ դրանց հավանությունը: Հոգեբանների որոշ դիտարկումների համաձայն, երեք տարեկանից ցածր երեխան ձեռք է բերում 60% -ից 70% տեղեկություններ իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, իսկ իր կյանքի մնացած ժամանակահատվածում `30% - 40%: Այս տարիքային շրջանում շատ կարևոր է երեխայի կյանքը կառուցելը, որպեսզի նա առավելագույնի հասցնի այս տարիքի հնարավորությունները: Այս խնդիրն, իհարկե, բխում է մանկապարտեզից:

Մանկապարտեզին առավելագույն ցավ չպատճառելու գործընթացն առավելագույն կախվածությունից կախված է մեզանից, մանկավարժներից: Պետք է աստիճանաբար ուսուցանեք ձեր երեխային մանկապարտեզ: Առաջին օրերին երեխան պետք է մնա խմբում առնվազն (առավելագույնը երկու ժամ): Խորհուրդ է տրվում, որ երեխան տանը նախաճաշի, քանի որ սկզբում շատ երեխաներ ամբողջությամբ հրաժարվում են ուտելուց: Բնակության վայրը պետք է աստիճանաբար ավելանա: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարանում է դրան, ապա կարող եք խորհուրդ տալ ծնողներին, որ վաղ օրերին միայն զբոսանքի գնան: Միայն երկու-երեք շաբաթ անց միայն, հաշվի առնելով երեխայի ցանկությունը, դուք կարող եք թողնել նրան մի ամբողջ օր:

Հաշվի առնելով գիտնականների հետազոտությունները ՝ Մանկաբուժության ինստիտուտը մշակել է այնպիսի չափանիշներ, որոնցով կարելի է դատել հարմարվողականության շրջանի անցման ծանրությունը.

• քնի խանգարում,
• անբավարարություն
• բացասական հույզերի դրսևորում կապի մեջ,
• տարածության վախը
• հաճախակի հիվանդություններ
• կշռի կորուստ.

Երեխայից ընտանիքից նախադպրոց տեղափոխելու գործընթացը դժվար է ոչ միայն երեխայի, այլև ծնողների համար: Հետևաբար, ծնողները պետք է պատրաստեն ինչպես իրենց, այնպես էլ երեխային մանկապարտեզ այցելելու առաջին օրվա համար: Անհրաժեշտ է նախօրոք երեխայի համար տանը ստեղծել ամենօրյա ռեժիմը (քնել, խաղեր, զբոսանքներ, սնունդ) հնարավորինս մոտ DOW ռեժիմին: Ծնողները պետք է երեխային ասեն, թե ինչ է մանկապարտեզը, ինչու է դա անհրաժեշտ և ինչու է ցանկանում այնտեղ տեղափոխել այնտեղ (լավ է, հետաքրքիր, կան շատ այլ երեխաներ, խաղալիքներ, որոնց հետ կարող եք խաղալ և այլն): Նաև տանը կարող եք խաղալ «Մանկապարտեզ» խաղը, ծեծել իրավիճակներին, որոնք կարող են առաջանալ մանկապարտեզում:

Ամեն անգամ, մանկապարտեզից գալուց հետո, ծնողները պետք է հետաքրքրվեն երեխայի կողմից, թե ինչպես է անցել նրա օրը, ինչ է նա արել, ինչն է հետաքրքիր: Համոզվեք, որ պետք է կենտրոնանաք դրական կողմերի վրա, քանի որ նման կարճ դիտողությամբ ծնողները կարողանում են դրական վերաբերմունք ձևավորել նախադպրոցական հաստատության նկատմամբ:

Ուսուցիչը պետք է ծնողներին նախազգուշացնի երեխաների նոր պայմաններին հարմարվելու առանձնահատկությունների մասին և խնդրի նրանց պատմել այն մասին, թե ինչպես է երեխան վարվում տանը: Եթե \u200b\u200bերեխան նախապես ուսուցանվել է այն օրվա առօրյայի մասին, որը նրան սպասում է մանկապարտեզում, եթե նա գիտի, թե ինչպես զուգարան խնդրել, գիտի ինչպես պահել գդալ, խաղալ խաղալիքներով, հետաքրքրված է նրանցով, ունակ է գոնե կարճաժամկետ կապ ունենալ այլ երեխաների հետ, վստահում մանկավարժներին, ապա խնդիրների մեծ մասը: հարմարվելու ժամանակահատվածի հետ կապված կարելի է խուսափել:

Փոքր երեխաները բնութագրվում են աճող հուզականությամբ: Երեխայի հուզական վիճակն առանձնահատուկ ազդեցություն է ունենում հարմարվողականության գործընթացի արագության և խստության վրա: Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքում երեխայի մնալու առաջին իսկ օրերից անհրաժեշտ է նրա համար հոգեբանական և ֆիզիկական հարմարավետություն ապահովել, ինչը կօգնի մեղմել տհաճ պահերը, որոնք ծագում են տնից սոցիալական կյանք անցնելու գործընթացում:

Նորին ընտելանալու տևողությունը սոցիալական պայմանները, ինչպես նաև նախադպրոցական հաստատությունում գտնվելու առաջին օրերին երեխաների պահվածքի բնույթը կախված է անհատական \u200b\u200bհատկանիշներից: Նույն տարիքի երեխաները տարբեր կերպ են վարվում. Առաջին օրը ոմանք չեն լաց լինում, չեն ուզում ուտել, հրաժարվել խաղալիքներից, չեն շփվում երեխաների և մեծահասակների հետ, բայց մի քանի օր անց նրանք դիտում են երեխաների խաղը հետաքրքրությամբ, լավ են ուտում և հանգիստ քնել: Մյուսները, ընդհակառակը, առաջին իսկ օրվանից արտաքուստ հանգիստ են, հետևում են մանկավարժների բոլոր ցուցումներին, իսկ հաջորդ օրը նրանք իրենց ճիչով են մասնակցում, հաջորդ օրերին նրանք վատ ուտում են, չեն մասնակցում խաղին և հաղորդակցման մեջ բացասական հույզեր են դրսևորում: Երեխաների մեծ մասը արձագանքում է մանկապարտեզին `արտասվելով: Առավոտյան ոմանք հեշտությամբ քայլում են, բայց երեկոյան տանը լաց են լինում, մյուսները համաձայնում են առավոտյան այցելել մանկապարտեզ, բայց խմբին մտնելուց առաջ նրանք սկսում են գործել և լաց լինել:

Հոգեբանները և բժիշկները տարբերում են հարմարվողականության շրջանի անցման երեք աստիճանը.

Հեշտ հարմարվողականություն - Հաստատությունում գտնվելու 20-րդ օրը քունը նորմալանում է, երեխան նորմալ է ուտում, շփվում է հասակակիցների և մեծահասակների հետ: Դեպք `ոչ ավելի, քան մեկ անգամ, առանց բարդությունների: Քաշը անփոփոխ:

Միջին հարմարեցում - Վարքագծային ռեակցիաները վերականգնվում են մինչև 30-րդ օրը: Նյարդայնորեն մտավոր զարգացում դանդաղեցնում է որոշ չափով (խոսքի գործունեության դանդաղեցում): Դեպքեր մինչև երկու անգամ `ոչ ավելի, քան 10 օրվա ընթացքում, առանց բարդությունների: Քաշը չի փոխվել կամ փոքր-ինչ նվազել է:

Ծանր ադապտացիա - բնութագրվում է, նախևառաջ, զգալի տևողությամբ (2-ից 6 ամիս կամ ավելի) և բոլոր դրսևորումների ծանրությունը (երեխան հաճախ հիվանդ է, կորցնում է արդեն ձեռք բերված հմտությունները, կարող են առաջանալ ինչպես մարմնի ֆիզիկական, այնպես էլ մտավոր ուժասպառություն):

Հայտնի է, որ երեխաների գործունեության հիմնական տեսակը խաղն է: Հարմարվողական ժամանակահատվածում խաղը դառնում է նախադպրոցական տարիքի հիմնական հանգստացնող գործիք: Այս ժամանակահատվածում նրա հիմնական խնդիրն է յուրաքանչյուր երեխայի հետ վստահելի հարաբերություններ հաստատելը, երեխաների մոտ մանկապարտեզի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորելու փորձը և օգնել հիշել այլ երեխաների և ուսուցիչների անունները: Կան հատուկ խաղեր, որոնք ուղղված են մարդկանց հանդիպելուն, անունները հիշելուն: Օրինակ ՝ «Շարժիչ» խաղը, երեխաները կցանք են, և յուրաքանչյուրն ունի իր անունը: «Առաջին հոլովակը Վանյան է, երկրորդը ՝ իրեն կցված ՝ Ժենյա, որին հաջորդում է երրորդ հոլովակը ՝ Քսենիան: Եվ մենք հիմա գնացք կունենանք `Կիրա»: Անընդհատ կրկնությունները օգնում են երեխաներին արագ հիշել, թե ովքեր են նրանք, և խաղերը նպաստում են առաջին շփումներին ՝ ֆիզիկական և խաղային:

Խաղը օգնում է երեխաների մեջ լավ տրամադրություն ստեղծել, ուրախություն է հարուցում. Երեխան ուրախանում է, որ նա սովորեց որևէ նոր բան, ուրախանում է իր նվաճումներով, բառ արտասանելու ունակությամբ, ինչ-որ բան անելու, արդյունքների հասնելու կարողությամբ, վայելում է այլ երեխաների հետ առաջին համատեղ գործողություններն ու փորձը: Այս ուրախությունը երեխաների վաղ զարգացման հաջող բանալին է և կարևոր նշանակություն ունի հետագա կրթության համար:

Իմ պրակտիկայում ես խաղեր եմ օգտագործում A.S. գրքից: Ռոնժինա «Հոգեբանը 2-4 տարեկան երեխաների հետ նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելու ժամանակահատվածում»: Ահա խաղեր և վարժություններ, որոնք կօգնեն ձեր երեխան հաջողությամբ հարմարվել dOW պայմաններըօգնեք ազատել հոգեբուժական սթրեսը, նվազեցնել իմպուլսիվությունը, անհանգստությունն ու ագրեսիան, բարելավել հաղորդակցությունը, խաղային և շարժիչային հմտությունները, զարգացնել ճանաչողական գործընթացները, օպտիմալացնել երեխայի և ծնողի հարաբերությունները:

Միասին, մանկավարժներն ու ծնողները պետք է կազմակերպեն երեխայի կյանքը, որպեսզի նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվողականությունն առավելագույն ցավ չպատճառի, որպեսզի երեխան ունենա դրական վերաբերմունք նախադպրոցական հաստատության նկատմամբ, մեծահասակների և երեխաների հետ հաղորդակցման հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են հասարակության մեջ հետագա կյանքի համար:

Հարմարվողական շրջանի օբյեկտիվ ցուցանիշներն են.

• խոր, հանգիստ քուն
• Բարի ախորժակ,
• հուզականորեն հավասարակշռված պետություն
• ակտիվ վարք
• առկա հմտությունների լիարժեք վերականգնում,
• տարիքին համապատասխան քաշի ավելացում

Հղումների ցուցակը.

1. Բելկինա Լ.Վ. Փոքր երեխաների հարմարվել DOW- ի պայմաններին: Վորոնեժ: TC ուսուցիչ, 2004
2. Novoselova S.L. Դիդակտիկ խաղեր և գործողություններ փոքր երեխաների հետ: - Մ., կրթություն, 1985
3. Ronzhina A.S.Նախադպրոցական հաստատություն հարմարվելու ժամանակահատվածում 2-4 տարեկան երեխաների հետ հոգեբանի դասերը: - Մ .: Knigolyub, 2003

Երեխայի երեխայի հարմարվելը DOE- ի պայմաններին

Մանկապարտեզը երեխայի կյանքի նոր շրջան է: Նրա համար սա առաջին հերթին հավաքական հաղորդակցության առաջին փորձն է: Ոչ բոլոր երեխաներն են ընդունում նոր միջավայր, անծանոթ մարդիկ անմիջապես և առանց խնդիրների: Նրանց մեծ մասը արձագանքում է մանկապարտեզի լաց լինելուն: Ոմանք հեշտությամբ մտնում են խումբ, բայց երեկոյան տանը լաց են լինում, մյուսները համաձայնում են առավոտյան այցելել մանկապարտեզ, իսկ խմբին մտնելուց առաջ նրանք սկսում են քմահաճ և լաց լինել:

Երեխան մանկապարտեզ մտնելուց այն պահից սկսում է նոր պայմաններին հարմարվելու գործընթացը: Ի՞նչ է հարմարումը: Հարմարվելը նրա համար նոր միջավայր մուտք գործելու գործընթաց է և հարմարվել այս միջավայրի պայմաններին (սոցիալական միջավայր, առօրյան, նորմեր և վարքի կանոններ և այլն):

Հարմարեցումը բավականին բարդ շրջան է ինչպես երեխայի, այնպես էլ նրա ծնողների համար:Այս ժամանակահատվածում երեխաների մոտ կարող է խանգարվել ախորժակը, քունը և հուզականությունը: Որոշ երեխաներ զգում են արդեն իսկ կայացած դրական սովորությունների և հմտությունների կորուստ: Օրինակ ՝ նա կաթսա է խնդրել տանը. Մանկապարտեզում դա չի անում, ինքնուրույն տանը կերել է, բայց հրաժարվում է մանկապարտեզում: Նվազում է ախորժակը, քնում հուզական վիճակ հանգեցնում է անձեռնմխելիության անկմանը, վատթարացմանը ֆիզիկական զարգացում, քաշի կորուստ, երբեմն հիվանդություն:

Հարմարեցման գործընթացի 3 փուլ կա.

Սուր փուլը ուղեկցվում է սոմատիկ վիճակի և հոգեկան վիճակի տարբեր տատանումներով (քաշի կորուստ, հիվանդություն, ախորժակի կորուստ, վատ քուն, խոսքի զարգացման ռեգրեսիա, ծնողների դեմ վրդովմունք ...) - 1 ամիս

Ենթամաշկային փուլը - բնութագրվում է երեխայի պատշաճ պահվածքով, բոլոր տեղաշարժերը կրճատվում են, բոլոր մտավոր և ֆիզիկական գործընթացները վերադառնում են նորմալ `2-3 ամիս:

Փոխհատուցման փուլ - բնութագրվում է զարգացման տեմպի արագացումով:

Յուրաքանչյուր երեխայի մոտ նոր պայմաններին հարմարվելու ժամանակահատվածն այլ կերպ է ընթանում: Միջին հաշվով, այս ժամանակահատվածը տևում է 2-ից 5 շաբաթ: Առանձնանում են հարմարվելու երեք աստիճան ՝ մեղմ, չափավոր և խիստ:

At հեշտ հարմարեցում երեխայի վարքը երկու շաբաթվա ընթացքում նորմալանում է: Առաջին շաբաթվա վերջում վերականգնվում է ախորժակը, 1-2 շաբաթ անց հաստատվում է քունը: Մի կառույցի վրա, ուժեղ, հետաքրքրված, առավոտյան լաց լինելու հետ միասին: Մերձավոր մեծահասակների հետ հարաբերությունները չեն խախտվում, երեխան հաշտվում է հրաժեշտի ծեսերին, արագորեն շեղվում է, նրան հետաքրքրում են այլ մեծահասակները: Երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը կարող է լինել ինչպես անտարբեր, այնպես էլ հետաքրքրված: Մեծահասակների մասնակցությամբ շրջակա միջավայրի նկատմամբ հետաքրքրությունը վերականգնվում է երկու շաբաթվա ընթացքում: Խոսքը խանգարում է, բայց երեխան կարող է պատասխանել և հետևել մեծահասակի ցուցումներին: Առաջին ամսվա վերջում ակտիվ խոսքը վերականգնվում է: Դեպք ՝ ոչ ավելի, քան մեկ անգամ ՝ տասը օրից ոչ ավելի ժամանակահատվածով, առանց բարդությունների: Քաշը անփոփոխ: Նյարդոտիկ ռեակցիաների և ինքնավար նյարդային համակարգի գործունեության մեջ փոփոխություններ չկան:

Հարմարվելու միջին աստիճան: Խախտումներ ընդհանուր վիճակը արտահայտված պայծառ ու ավելի երկար: Քունը վերականգնվում է միայն 20 - 40 օր հետո, քնի որակը նույնպես տառապում է: Ախորժակը վերականգնվում է 20-ից 40 օրվա ընթացքում: Տրամադրությունն անկայուն է ամբողջ ամսվա ընթացքում, արցունքաբեր ամբողջ օրը: Վարքագծային ռեակցիաները վերականգնվում են DOW- ում գտնվելու 30-րդ օրվա ընթացքում: Նրա հարազատների նկատմամբ նրա վերաբերմունքը հուզականորեն հուզված է (լաց է լինում, ճչում են, երբ մասնակցում են և հանդիպում): Երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքը սովորաբար անտարբեր է, բայց կարող է հետաքրքրվել: Ելույթը կամ չի օգտագործվում, կամ խոսքի ակտիվությունը դանդաղում է: Խաղի մեջ երեխան չի օգտագործում ձեռք բերված հմտությունները, խաղը իրավիճակային է: Մեծահասակների նկատմամբ վերաբերմունքը ընտրողական է: Դեպք մինչև երկու անգամ ՝ տասը օրից ոչ ավելի ժամանակահատվածի համար, առանց բարդությունների: Քաշը չի փոխվում կամ փոքր-ինչ նվազում է: Հայտնվում են նևրոտիկ ռեակցիաների նախանշաններ. Մեծահասակների և երեխաների հետ հարաբերություններում ընտրողականություն, հաղորդակցություն միայն ներսում որոշակի պայմաններ. Ինքնավար նյարդային համակարգի փոփոխություններ. Գունատություն, քրտնարտադրություն, աչքերի ստվեր, բոցավառվող այտեր, մաշկի կլեպ (դիաթեզ) - մեկուկես-երկու շաբաթվա ընթացքում:

Հարմարվելու ծանր աստիճան: Երեխան վատ է քնում, քունը կարճ է, արտասվում է, երազում լաց է լինում, արցունքներով արթնանում է. ախորժակը մեծապես նվազում է և երկար ժամանակ կարող է առաջանալ սննդի համառ հրաժարվելը, նևրոտիկ փսխումը, աթոռակի ֆունկցիոնալ խանգարումները, անվերահսկելի աթոռակը: Տրամադրությունը դատարկ է, երեխան շատ է լաց լինում և երկար ժամանակ վարքագծային ռեակցիաները նորմալանում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գտնվելու 60-րդ օրվա ընթացքում: Սիրելիների հետ կապը հուզականորեն հուզված է, զուրկ է գործնական փոխազդեցությունից: Վերաբերմունքը երեխաների նկատմամբ. Խուսափում է, խուսափում կամ ագրեսիա է դրսևորում: Հրաժարվում է մասնակցել գործողություններին: Խոսքը չի օգտագործվում կամ կա խոսքի զարգացման ձգձգում 2-ից 3 ժամանակահատվածների համար: Խաղը իրավիճակային է, կարճաժամկետ:

Հարմարվողական շրջանի տևողությունը կախված է յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200b- տիպաբանական բնութագրերից: Մեկն ակտիվ է, մարդասեր, հետաքրքրասեր: Դրա հարմարեցման ժամանակահատվածը կանցնի բավականին հեշտ և արագ: Մեկը դանդաղ է, անկոտրում, սիրում է խաղալիքների հետ մենակ լինել: Աղմուկը, բարձր հասակակիցների խոսակցությունը նրան վրդովեցնում էին: Եթե \u200b\u200bնա գիտի, թե ինչպես ուտել իրեն, հագնվել, դա անում է դանդաղ, բոլորի հետևից հետ է մնում: Այս դժվարությունները իրենց հետքն են թողնում ուրիշների հետ հարաբերությունների վրա: Այսպիսի երեխային ավելի շատ ժամանակ է պետք `նոր միջավայրին ընտելանալու համար:

Ուսուցիչների, բժիշկների ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ կախված է հարմարվելու բնույթիցհետևյալ գործոնները.

երեխայի տարիքը: Մինչև 2 տարեկան երեխաները ավելի դժվար են հարմարվել նոր պայմաններին: 2 տարի անց երեխաները կարող են ավելի հեշտությամբ հարմարվել կյանքի նոր պայմաններին: Դա պայմանավորված է նրանով, որ այս տարիքում նրանք ավելի հետաքրքրասեր են դառնում, նրանք լավ են հասկանում մեծահասակների խոսքը, նրանք տարբեր պայմաններում պահվածքի ավելի հարուստ փորձ ունեն:

երեխայի առողջության կարգավիճակը և զարգացման մակարդակը: Առողջ, լավ զարգացած երեխան կարող է հեշտությամբ դիմանալ սոցիալական հարմարվողականության դժվարություններին:

օբյեկտիվ գործունեության ձևավորում: Նման երեխան կարող է հետաքրքրվել նոր խաղալիքզբաղմունքներ:

անհատական \u200b\u200bհատկություններ: Նույն տարիքի երեխաները մանկապարտեզում առաջին իսկ օրերին այլ կերպ են վարվում: Որոշ երեխաներ լաց են լինում, հրաժարվում են ուտելուց, քնելուց, նրանք բռնությամբ են արձագանքում յուրաքանչյուր մեծահասակի առաջարկին: Բայց անցնում են մի քանի օր, և երեխայի վարքագիծը փոխվում է. Ախորժակը, քունը վերականգնվում են, երեխան հետաքրքրությամբ հետևում է իր ընկերների խաղին: Մյուսները, ընդհակառակը, առաջին օրը հանգիստ են թվում: Առանց առարկության նրանք կատարում են մանկավարժի պահանջները, իսկ հաջորդ օրերին նրանք մասնակցում են իրենց աղաղակի հետ, նրանք վատ ուտում են, քնում, չեն մասնակցում խաղերին: Այս պահվածքը կարող է տևել մի քանի շաբաթ:

ընտանեկան կենսապայմանները: Սա ամենօրյա ռեժիմի ստեղծումն է ՝ ըստ տարիքի և անհատական \u200b\u200bբնութագրերի, երեխաների մոտ հմտությունների և անձնական հատկությունների ձևավորումը (խաղալիքների հետ խաղալու ունակություն, մեծահասակների և երեխաների հետ շփվելու, ինքնասպասարկումն իրենք են և այլն): Եթե \u200b\u200bերեխան գալիս է ընտանիքից, որտեղ պայմաններ չեն ստեղծվել նրա պատշաճ զարգացման համար, ապա, բնականաբար, նրա համար շատ դժվար կլինի ընտելանալ պայմաններին նախադպրոցական.

հարմարվողական մեխանիզմների պիտանիության մակարդակը, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփման փորձը: Մեխանիզմի դասընթացը ինքնուրույն չի լինում: Անհրաժեշտ է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնք պահանջում են երեխայի կողմից վարքի նոր ձևեր: Փոքր երեխաները, ովքեր նախքան մանկապարտեզ մտնելը, բազմիցս ընկնելով տարբեր պայմանների (այցելել են հարազատներ, ծանոթներ, գնացել են տնակ և այլն), ավելի հեշտությամբ սովոր են նախադպրոցական հաստատություն: Կարևոր է, որ երեխան ընտանիքում մեծահասակների հետ ունենա վստահելի փոխհարաբերություններ; կարողությունը դրական է մեծահասակների պահանջների նկատմամբ:

DOW- ի պայմաններին դժվար հարմարվելու պատճառները

Մտնելով մանկապարտեզ ՝ երեխան սթրես է ապրում: Stressանկացած սթրես, հատկապես երկարատև սթրեսը, հանգեցնում է մարմնի իմունային պաշարների նվազմանը, ինչպես նաև դրանց ենթակա լինելուն տարբեր հիվանդություններ. Կարևոր է նաև, որ երեխաների թիմում երեխայի մարմինը բախվի իր համար խորթ միկրոֆլորայի, իսկ մեծամասնության համար անձեռնմխելիություն չունի: Դա այն է, ինչը կապված է հիվանդությունների դեպքերի աճի հետ, առաջին տարում երեխան այցելում է մանկապարտեզ: Իմունիտետը բարձրացնելու համար դիմել դեղերխորհրդակցեք ձեր բժշկի հետ:

Նաև երեխան պետք է ունենա միջոցներ ՝ կանխելու աղեստամոքսային տրակտի, մասնավորապես աղիքային դիսբիոզի խախտումները: Dysbacteriosis - միկրոօրգանիզմների տեսակային կազմի որակական և քանակական փոփոխություններ, որոնք սովորաբար գաղութացնում են աղիքները: Աղիքային միկրոֆլորայի նորմալ կազմի խախտումը հանգեցնում է ոչ միայն սննդանյութերի թերի կլանմանը, այլև մարմնի բնականոն գործունեության տարբեր խախտումների: Երեխաների դիսբիոզի կանխարգելումը պետք է իրականացվի ոչ միայն սուր աղիքային ինֆեկցիաներից հետո, այլև կենսապայմանների հանկարծակի փոփոխություններով ՝ մանկապարտեզ մտնելիս: Սովորաբար, նման դեղամիջոցները պետք է երկար ժամանակ տրվեն, եւ ծնողները միշտ ցանկանում են կախարդական հաբ տալ, որից հետո երեխան երբեք չի հիվանդանա: Նման հրաշքներ չկան: Յուրաքանչյուր ծնող պետք է հիշի, որ լավ առողջությունը պահպանելը ցավալի է, ինտենսիվ և միշտ կանոնավոր աշխատանք:

Պետք է հիշել, որ մանկապարտեզում կերակուրները կարող են տարբերվել երեխայի նախասիրություններից, և նա նույնպես ստիպված կլինի ընտելանալ դրան: Եվ ավելի լավ է, որ ծնողները նախքան երեխան մտնեն մանկապարտեզ:

Tips ձեր երեխայի առողջության բարելավման վերաբերյալ.

պահպանում է խիստ ռեժիմը.

առողջ, հավասարակշռված դիետա;

ամեն օր առնվազն 2-3 ժամ փողոցում մնալ;

սպորտով զբաղվել `երեխայի տարիքային կարողություններին համապատասխան;

ընտանիքում բարենպաստ միկրոկլիման երկու ծնողների սերն է:

Առաջին հերթին, երեխան պետք է տանը ստեղծի այնպիսի ռեժիմ և կենսապայմաններ, որոնք հնարավորինս մոտ կլինեն մանկապարտեզի ռեժիմին և պայմաններին:

3 տարեկանից ցածր երեխաների մոտավոր աշխատանքային օր.

7.00 - 7.30– բարձրացում, առավոտյան զուգարան:

մինչև 8.00 - երեխաների ընդունելություն մանկապարտեզ:

8.00 - 9.00 - առավոտյան մարմնամարզություն, լվացում, նախաճաշի նախապատրաստում, նախաճաշ:

9.00 - 9.20 - խաղեր, ուսումնական գործունեության կազմակերպում:

9.45 - 11.00 - զբոսանք:

11.00 - 11.20 - վերադարձը զբոսանքից, խաղից:

11.20 - 12.00 - ճաշ:

12.00 - 15.00 - ցերեկային քուն:

15.00 - 15.25 - աստիճանական բարձրացում, ցերեկային թեյ:

15.25 - 15.45 - անկախ խաղի գործողություն:

15.45 - 16.00 - կրթական գործունեության կազմակերպում:

16.00 - 17.00 - քայլել:

17:00 - 17.20 - վերադարձը զբոսանքից, խաղից:

17.20 - 17.50 - նախապատրաստում ընթրիքի, ընթրիքի:

17.50 - 19.30 - անկախ գործունեություն, տուն գնալ:

19.00 - 20.00 - զբոսանք մանկապարտեզից հետո:

20.00 - 20.30 - վերադարձը զբոսանքից, հիգիենայի ընթացակարգերից, հանգիստ խաղերից:

20.30 - 7.00 - նախապատրաստում քնելու, գիշերային քնի

Եթե \u200b\u200bընտանիքն ունի երեխաներ, որոնք քնում են, ուտում, ներս մտնում տարբեր ժամանակ, նրանք հազիվ թե ընտելանան մանկապարտեզի ամենօրյա առօրյային: Նախադպրոցական հաստատության ռեժիմի հետ տնային ռեժիմի անհամապատասխանությունը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի վիճակի վրա, նա դառնում է letarargic, քմահաճ, անտարբեր ՝ կատարվածի նկատմամբ:

Երեխային առաջին անգամ մանկապարտեզ բերելը, խորհուրդ չի տրվում անմիջապես ամբողջ օրը թողնել նրան: Առավել խնայող տարբերակ, եթե առաջին օրերին երեխան 2-3 ժամ է լինելու խմբում, և սովորական մթնոլորտում կունենա լանչ և քնել տանը: Ավելի լավ է ժամանակը համակարգել ուսուցչի հետ և երեխայի հետ գալ քայլելու ժամերի ընթացքում: Թույլ տալով, որ աստիճանաբար ընտելանաք դրան, կարող եք ձեր երեխային թողնել քնելու, արթնանալուց անմիջապես հետո վերցնելով: Երբ տեսնում եք, որ ձեր ախորժակը և քունը նորմալացել են, կարող եք թողնել այն ամբողջ օրվա ընթացքում: Բայց մի ստիպեք իրադարձություններ, դուք պետք է ավելի արագ աշխատեք, ուզում եք, որ երեխան ամբողջ օրը սկսի մանկապարտեզ գնալ, պնդում եք, և երեխան դեռ չի հարմարվել, և սկսվում են հոգեսոմատիկ հիվանդությունները: Բոլոր երեխաները անհատական \u200b\u200bեն և տարբեր ձևերով ընտելանում են մանկապարտեզին:

Մանկապարտեզ այցելելու առաջին օրը միանգամից մի թողեք երեխային միանգամից, ավելի լավ է զբոսնել և միասին անցկացնել այն, դուք հնարավորություն կունենաք ծանոթանալ ուսուցչին, դիտարկել երեխայի վարքագիծը և երեխային դնել դրական վերաբերմունք մանկապարտեզի նկատմամբ: Երբ մեկնում եք, երեխային թողնելով մանկապարտեզում `երեխայի հետ հեշտությամբ և արագ բաժանեք: Իհարկե, դուք անհանգստացած եք այն բանից, թե ինչպես ձեր երեխան կլինի մանկապարտեզում, բայց ձեր դեմքին անհանգստացնող արտահայտությամբ երկար հրաժեշտը երեխայի մեջ անհանգստություն կառաջացնի, և նա թույլ չի տա ձեզ երկար ժամանակ գնալ:

Մի մոռացեք երեխային հավաստիացնել, որ դուք անպայման կվերադառնաք նրա համար:
Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարություններ ունի իր մոր հետ բաժանվել, ապա հայրը թող առաջին իսկ շաբաթվա ընթացքում նրան տանի մանկապարտեզ:

Երեխային տվեք մանկապարտեզ իր սիրած խաղալիքը, թող խաղալիքը ամեն օր գնա նրա հետ և ծանոթանա այնտեղի այլ երեխաների հետ, երեկոյան կարող եք հարցնել, թե ինչ է պատահել մանկապարտեզում խաղալիքի հետ: Այսպիսով, դուք կսովորեք, թե ինչպես է ձեր երեխան կարողանում ղեկավարվել մանկապարտեզ: Ձեր երեխայի հետ խաղացեք մանկապարտեզում պատրաստված տնային խաղալիքներ, որտեղ նրանցից ոմանք հենց ինքն է լինելու երեխան: Դիտարկեք, թե ինչ է անում այս խաղալիքը, ինչպես ասվում է, օգնում է ձեր երեխային գտնել իր հետ ընկերներ և լուծում տալ ձեր երեխայի խնդիրները նրա միջոցով ՝ խաղն ուղղորդելով դեպի դրական արդյունքի:

Վաղ օրերին շատ երեխաներ մանկապարտեզում շատ հոգնած են նոր փորձառություններից, նոր ընկերներից, նոր գործունեությունից, մեծ թվով մարդկանցից: Եթե \u200b\u200bերեխան տուն է գալիս հոգնած և նյարդայնացած, դա չի նշանակում, որ նա ի վիճակի չէ ընտելանալ մանկապարտեզին: Անհրաժեշտ է ավելի վաղ այդպիսի երեխա տուն տանել: Սովորելու ժամանակահատվածում ավելորդ գրգռիչները բացառելու համար `հեռուստացույց, բարձր երաժշտություն (ծայրահեղ դեպքերում, մի միացրեք դրանք շատ բարձրաձայն), բարձրաձայն խոսակցություններ, մեծ բազմություն:

Այժմ կարևոր է, որ երեխան հնարավորինս կողքի լինի, վստահ լինի, որ սիրում եք նրան: Կատարեք հանգիստ խաղեր տանը, կարդացեք, նկարներ դիտեք, նկարեք, քանդակեք և քնել: Մի գնացեք նրա հետ այցով արձակուրդում, քանի որ դա լրացուցիչ բեռ է ստեղծում նյարդային համակարգի վրա: Դեռ հյուրեր մի ընդունեք, ավելի ուշ կհասկանաք, երբ երեխան սովոր է դրան: Համոզվեք, որ երեխային ասեք, որ սիրում եք նրան, որ անպայման նրա համար կգաք: Երբ երեխային տուն եք տանում, խոսեք ուսուցչի հետ և պարզեք, թե ինչպես է երեխան ուտում, քնում: Անհրաժեշտության դեպքում փոխհատուցեք անբավարար սնունդը կամ տանը քնի պակասը:

Երեխայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին սովորելու ժամանակահատվածում հավասարապես կարևոր է անհրաժեշտ մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների առկայությունը, ինքնազբաղվածության հմտությունները: Հաճախ երեխաները, ովքեր գալիս են մանկապարտեզ, չգիտեն, թե ինչպես ուտել ինքնուրույն, զամբյուղ չեն խնդրում, չգիտեն ինչպես հագնվելու և հագնվելու, և օգտագործում են թաշկինակ: Երեխային պետք է սովորեցնել. Ձեռքերը լվանալ, օգտագործել գդալ, ինքնուրույն ուտել, ապուրով հաց ուտել, լավ կերակրել կերակուրը, ուտելիս մաքուր սեղան պահել, անձեռոցիկ օգտագործել, մասնակցել քրտնաջաններին, հանել հագուստը և կոշիկները, որոնք անխռով են եղել և մեծահասակների հետ կապ չունենալու համար, վերցրեք վերնաշապիկը, գիտեք ձեր հագուստը, կարողանաք մեծահասակներից օգնություն խնդրել:

Այս հմտությունների ձևավորման համար անհրաժեշտ են համապատասխան պայմաններ. Ընտանիքում բոլոր մեծահասակների կողմից երեխաների համար միասնական, մտածված պահանջներ, պահանջների կայունություն, կանոնների առանձնահատկություն և դրանց ծավալի աստիճանական աճ: Գործողության վարժությունների հմտությունների ձևավորման գործում մեծ նշանակություն ունի կատարված գործողությունների խրախուսումը գովեստի տեսքով, հաստատմանը:

Երբեմն մանկապարտեզ մտնելիս նկատվում է արդեն ձեռք բերված հմտությունների և սովորությունների ժամանակավոր կորուստ: Դա թույլ չտալու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն երեխաներին մարզել ձևավորված հմտությունների կիրառման մեջ, այլև տարբեր իրավիճակներում վերահսկել դրանց իրականացումը, բացատրել դրանց իմաստը: Երեխաները, ովքեր ունեն անհրաժեշտ հմտություններ ՝ կապված ուտելու, լվանալու, հագնվելու, պոկելու, պառկելու, պառկելու, խմբում ավելի հանգիստ և վստահ զգալու հետ:

Այնպես որ, երեխայի ընդունումը մանկապարտեզ կարող է նրա համար ցավալի լինել, եթե նախօրոք պատրաստեք երեխային դրա համար: Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է.

ժամանակին ընդլայնել իր հաղորդակցության շրջանակը մեծահասակների և հասակակիցների հետ և դրանով իսկ նպաստել հաղորդակցության և զարգացման անհրաժեշտության ձևավորմանը.

ճիշտ կառուցել ամբողջ համակարգը ընտանեկան կրթությունորպեսզի երեխան ունենա հաղորդակցման դրական փորձ, զարգանան այս տարիքի համար անհրաժեշտ հմտությունները.

երեխան պետք է վստահ լինի, որ ինքը սիրում է իր ծնողները, որ նա մանկապարտեզ չի ուղարկվում որպես պատիժ, բայց քանի որ նա մեծացել է, և նրա ծնողները հպարտ են, որ իրենց երեխան մեծացել է, նա ինքնուրույն շատ բան կարող է անել և կարող է գնալ մանկապարտեզ:

Եվ անկախ նրանից, թե որքան լավն է մանկապարտեզը, մի անուղղելի սխալ թույլ մի տվեք - մի՛ կարծեք, որ այն փոխարինում է ընտանիքին:

Խաղերը մանկապարտեզին երեխայի հարմարվելու ժամանակահատվածում

Սթրեսը նվազեցնելու համար անհրաժեշտ է երեխայի ուշադրությունը շրջել այն գործողությունների վրա, որոնք նրան հաճույք են պատճառում: Սա հիմնականում խաղ է:

Խաղը «Լցնել, լցնել, համեմատել» խաղը

Խաղալիքները թափվում են ջրի ավազանում փրփուր սպունգեր, խողովակներ, շշեր `անցքերով: Դուք կարող եք լցնել ամանի ջուրը կոճակներով, փոքր խորանարդներով և այլն: և խաղալ նրանց հետ.

· Մի ձեռքով վերցրեք հնարավորինս շատ իրեր և լցնել դրանք մյուսին.

· Մի ձեռքով հավաքեք, օրինակ ՝ բշտիկներով, իսկ մյուսը ՝ խճանկարներով;

Բարձրացրեք հնարավորինս շատ առարկաներ ափի մեջ:

Յուրաքանչյուր առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան հանգստացնում է ձեռքերը ՝ դրանք ջրի մեջ պահելով: Զորավարժությունների տևողությունը մոտ հինգ րոպե է, մինչև ջուրը սառչի: Խաղի վերջում երեխայի ձեռքերը պետք է սրբել սրբիչով մեկ րոպե:

Խաղ «Նկարներ ավազի մեջ»

Սփրեյը ցողեք սկուտեղի վրա: Դուք կարող եք այն լրացնել սահիկով կամ հարթեցնել այն: Bunnies- ը ցատկելու է սկուտեղի վրա, փղերը կթողնվեն, անձրևը կթափվի: Արևի ճառագայթները այն կուժեղանան, և դրա վրա կհայտնվի գծանկար: Եվ ինչպիսի խաղարկություն կպատմի ձեզ մի երեխայի, ով ուրախությամբ կմիանա այս խաղին: Երկու ձեռքերով օգտակար է իրականացնել շարժումներ:

Խաղը «Խոսեք խաղալիքով»

Ներդրեք ձեռնոց խաղալիք: Երեխայի ձեռքին կա նաև ձեռնոց խաղալիք: Դուք դիպչում եք դրան, կարող եք հարվածել և կծկվել ՝ մի անգամ հարցնելով. ում հետ նա մանկապարտեզում ընկերներ է դարձել, ընկերների անունն ինչ է, ինչ խաղեր են խաղացել »և այլն: Զրուցեք միմյանց հետ, ձեր մատներով բարևեք: Օգտագործելով խաղալիքի պատկերը, փոխանցելով իր զգացմունքներն ու զգացողությունները նրան, երեխան ձեզ կասի, թե ինչն է իրեն անհանգստացնում, կիսում է այն, ինչը դժվար է արտահայտել:

Մանկավարժական պայմաններ. Սա նպատակասլաց կերպով ստեղծված միջավայր է, որում սերտ փոխազդեցության մեջ ներկայացված են հոգեբանական և մանկավարժական գործոնների համախմբում, որոնք ուսուցիչին թույլ են տալիս իրականացնել կրթական կամ կրթական աշխատանքներ:

Երեխային մանկապարտեզ ներմուծելու գործընթացը իրականացվում է փուլերով: Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլում մանկաբուժական ծառայության, նախադպրոցական աշխատողների և ծնողների ջանքերն ուղղված են կենսաբանական հարմարվողականության հեշտացմանը, մարմինը կյանքի նոր պայմաններում նախապատրաստելու համար.

երեխայի առօրյան հնարավորինս մոտ է հաստատության առօրյային.

նրան ընտելացնել ռեժիմի գործընթացներին ակտիվ մասնակցությանը.

կարծրացման ընթացակարգերի մի շարք օգտագործումը.

անհրաժեշտ է բարձրացնել երեխայի մարմնի առողջությունը, շարժիչային գործունեության աճը.

Միևնույն ժամանակ, այս պահանջների կատարման պայմանը ծնողների մանկավարժական դաստիարակությունն է և ուսուցիչների հետ նրանց կապերի հաստատումը: Անհատական \u200b\u200bզրույցների միջոցով ծնողներին ուղղված հուշագրեր `նախապատրաստական \u200b\u200bշրջանում երեխայի կյանքի կազմակերպման վերաբերյալ: Հուշագրի միջոցով նրանք ծանոթանում են կերակրման, քնելու եղանակին, ստանում են խորհուրդներ ինքնազարգացման հմտությունների ձևավորման, էական և խաղային գործողությունների զարգացման և հաղորդակցության փորձի ընդլայնման վերաբերյալ:

Իր հերթին ուսուցիչները տանը այցելում են երեխային, ծանոթանում նրա կյանքի պայմաններին, ծանոթանում երեխայի սովորությունների, սիրված խաղալիքների մասին, երեխայի հետ առաջին հուզական շփումը հաստատում ծանոթ միջավայրում:

Երեխայի ծանոթությունը հաստատության պայմաններում նոր միջավայրի պահանջներին, իրականացվում է հաջորդաբար: Առաջին շաբաթվա ընթացքում մանկապարտեզում գտնվող երեխան ոչ ավելի, քան 2-3 ժամ: Աստիճանաբար, այս ժամանակը մեծանում է ՝ կախված նրա հուզական վիճակից:

Երեխաների նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելու առաջատար մանկավարժական պայմաններից մեկը խաղային գործունեության կազմակերպումն է, հատկապես, եթե այն կազմակերպվում է մոր հետ միասին: E.O- ի դիրքերից: Սմիրնովան և Վ.Գ. Արգանդի խաղը երեխաների բնական կյանքն է, երեխայի հոգեբանության մեջ բեկված կյանք: Ըստ Դ.Բ. Էլկոնինը, խաղի մեջ երեխան սովորում է մարդու գործունեության իմաստը, սկսում է հասկանալ և նավարկել մարդկանց որոշակի գործողությունների պատճառները: Իմանալով մարդկային հարաբերությունների համակարգը, նա սկսում է գիտակցել իր տեղը իր մեջ:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հետ ծանոթանալու առաջին իսկ օրվանից երեխան պետք է հետևի, թե ինչպես են խաղում մեծերն ու երեխաները: Նա պետք է տպավորություն թողնի, որ այս անծանոթ տունը ստեղծվել է խաղերի և խաղալիքների համար, ինչը օգնում է երեխայի անհատական \u200b\u200bհուզական կապ հաստատել խմբում մեծահասակների և հասակակիցների հետ: Փոքր երեխաների հետ խաղալիս պետք է երեխաների առջև դրեք միայն պարզ, ծանոթ երեխաներին խաղի նպատակները, որոնք դրանց հասնելու համար առանձնահատուկ դժվարություններ չեն առաջացնում: ԻՆ այս պահին կարևորը նրանց կողմից ճիշտ խաղային գործողությունների կատարումը չէ, այլ մանկավարժների և երեխաների հետ բարեսիրական, վստահելի հարաբերությունների հաստատումը:

Երեխայի հաջող նախադպրոցական հաստատության պայմաններին հարմարվելու համար անհրաժեշտ է ձևավորել մանկապարտեզի նկատմամբ դրական վերաբերմունք և նրա նկատմամբ դրական վերաբերմունք: Դա առաջին հերթին կախված է մանկավարժներից, խմբում իրենց ջերմության, բարության, ուշադրության մթնոլորտ ստեղծելու նրանց հմտություններից և ցանկությունից: Հետևաբար, մեծահասակների զարգացման միջավայրի կազմակերպումը, որում երեխան ապրում է, մանկավարժական հաստատության հաջող հարմարեցման համար մանկավարժական առաջատար պայմաններից մեկն է: Ըստ T.V. Լավրենտիևան, որը շրջապատված է երեխայի կողմից, պետք է լինի խթանող նյութեր, որոնք օգտագործվում են հատուկ կազմակերպված ուսուցման գործընթացում, և, այսպես կոչված, «անվճար», այսինքն. այլ հանգամանքներում կիրառման միջոցով սովորելու միջոցներն ու մեթոդները կիրառելու հնարավորությունը: Մանկապարտեզում միջավայրը նախևառաջ սոցիալական միջավայրն է, որն ունի իր պահանջները և մեծահասակների և երեխաների, երեխայի և այլ երեխաների միջև հարաբերությունների տարբեր տեսակների: Հետևաբար մանկապարտեզին հարմարվելը, առաջին հերթին, սոցիալական այս փորձի ձուլման գործընթաց է:

Մանկավարժը պետք է օգնի երեխաներին նոր միջավայրում: Միևնույն ժամանակ, նրանց դանդաղության մեջ չի կարելի նյարդայնացնել: Անհրաժեշտ է համառորեն և հանգիստ սովորեցնել երեխաներին գործողություններ առարկաների և խաղալիքների հետ, համբերատար համախմբել ձեռք բերված հմտությունները և ձևավորել նորերը: Առաջին անգամ խորհուրդ չի տրվում դանդաղաշարժ երեխաներ ներգրավել հասակակիցների հետ շփման մեջ, քանի որ նրանց նոր բաներ սովորելու, ուրիշներին ծանոթանալու համար նրանց երկար ժամանակ է պետք: Ուսուցչի անհամբեր մոտեցումը կարող է հանգեցնել նրա վարքի բարդությունների, հարմարվելու դժվարությունների:

Շատ երեխաների մոտ սոցիալական հարմարվողականությունը բարդացնելու և երկարաձգելու հիմնական պատճառը սիրելիների անջատումն է, այլ մարդկանց հետ շփվելու աննշան փորձը (Ն. Դ. Վատուտինա): Հետևաբար, առաջին անգամ երեխայի հաստատությունում գտնվելու օրերը, խմբում մոր ներկայությունը ընդունելի է, ինչը օգնում է ընտելանալ անծանոթ միջավայրում, կապ հաստատել ուսուցչի հետ և հետո համագործակցություն: Ուշադրությունը, մեղմ վերաբերմունքը, պարբերաբար մնալը, ուսուցչից գովաբանելը ստեղծում են վստահություն և դրական վերաբերմունք նրա հանդեպ, հիմք են հանդիսանում այլ երեխաների և մեծահասակների հետ շփումներ հաստատելու համար: Դրա շնորհիվ երեխայի մեջ հետաքրքրություն է ձևավորվում, և ցանկությունը շփվում է հասակակիցների հետ:

Մանկապարտեզ ընդունվելիս նախապատրաստման ժամանակահատվածում խորհուրդ է տրվում հոգեբանորեն կարգավորել երեխային, հետաքրքրել նրան երեխայի խնամքի հաստատություն այցելելու, երեխաներին ծանոթանալու, խաղալիքների մասին: Ոչ մի դեպքում մի վախեցեք մանկապարտեզը:

Մանկապարտեզին սովորանալու ժամանակահատվածում դուք պետք է սահմանափակեք նոր տպավորությունները, նվազեցնեք բեռը երեխայի նյարդային համակարգի վրա, չընդունեք հյուրեր և մի գնացեք ինքնուրույն, դադարեք այցելել թատրոններ, կրկես և կինոթատրոն: Ընտանիքում իրավիճակը պետք է լինի հանգիստ, երեխայի հետ մեծահասակների բուժումը մեղմ և համակրելի է: Անհրաժեշտ է կանխել նրա մեջ բացասական հույզերի տեսքը:

Երեխային թույլատրվում է բերել իր նախընտրած խաղալիքները, գրքերը կամ առարկաները, որոնց հետ նա տանը չի թողնում իր հետ խմբում: Դա նաև կօգնի երեխային ավելի հեշտ և ավելի ցավազրկվել DOW- ին:

Երեխայի հաջող նախադպրոցական կրթության պայմաններին հարմարվելու արդյունավետ գործոն է հանդիսանում պրոֆիլային խմբի այցը կամ կարճ մնալ. Հարմարվողական խումբը հնարավորություն է տալիս երեխային առավել խնայող ռեժիմով ընտելանալ նոր միջավայրին, նոր մարդկանց, նոր պահանջներին: Մայրիկի կամ մերձավոր մեծահասակների խմբում ներկայությունը օգնում է հաղթահարել երեխայի վախը մանկապարտեզից և օգնում է սահուն կերպով առանձնանալ ծնողներից:

Խմբի աշխատանքի նպատակն է ձևավորել երեխայի պատրաստակամությունը հասարակություն մտնելու, մշակույթի հետագա զարգացումը, մորից սահուն բաժանվելու կարողությունը:

Եզրակացություններ առաջին գլխի համար

Հարմարվելը մարմնի հարմարվելն է նոր միջավայրին, իսկ երեխայի համար մանկապարտեզը, անկասկած, նոր, դեռևս անհայտ տարածք է, նոր միջավայրով և նոր հարաբերություններով:

Հարմարվողականության շրջանի ընթացքը, որը երբեմն կարող է տևել վեց ամիս, ինչպես նաև երեխայի հետագա զարգացումը, կախված է նրանից, թե ընտանիքում երեխան որքանով է պատրաստ երեխայի խնամքի հաստատություն անցնելու համար: Կենցաղը փոխելը առաջին հերթին հանգեցնում է նրա հուզական վիճակի խախտմանը:

Հաջող հարմարվելու համար անհրաժեշտ պայման է ծնողների և խնամակալների գործողությունների համակարգումը: Նույնիսկ նախքան երեխան մտնելով խմբակ, մանկավարժները պետք է կապ հաստատեն ընտանիքի հետ:

Ուսուցիչի խնդիրն է մեծահասակներին վստահեցնել. Հրավիրեք նրանց ստուգել խմբակային սենյակները, ցույց տալ կողպեքը, մահճակալը, խաղալիքները, պատմել, թե ինչով է զբաղվելու երեխան, ինչով է խաղալ, ներդնել առօրյան և միասին քննարկել, թե ինչպես հեշտացնել հարմարվողականության ժամանակահատվածը:

Իր հերթին, ծնողները պետք է ուշադիր լսեն ուսուցչի խորհուրդը, հաշվի առնեն նրա խորհուրդները, դիտարկումներն ու ցանկությունները: Եթե \u200b\u200bերեխան տեսնում է լավ, ընկերական հարաբերություններ իր ծնողների և խնամողների միջև, ապա նա նոր միջավայրում շատ ավելի արագ է հարմարվում:

Նախադպրոցական ուսուցչի աշխատանքային փորձից `Ծրագիր.« Փոքր երեխաների հարմարվել մանկապարտեզի պայմաններին »

Ծրագրի հեղինակ.Վառլաշովա Մարիա Լեոնիդովնա, MBOU NSh- ի դասատու / ДС№24 էջ. Չկալովսկո:
Նախագծի տեսակը. Տեղեկատվական և ստեղծագործական; պրակտիկ ուղղվածություն; խումբ; կարճ
Ծրագրի գտնվելու վայրը. վաղ տարիքային խումբ MBOU NSh / DS№24 p. Չկալովսկո:
Ծրագրի մասնակիցները. մանկավարժներ, խմբի երեխաներ և ծնողներ:
Ծրագրի տևողությունը. Հունիս - 2013 թ. Սեպտեմբեր:
Համապատասխանություն. Նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելը դժվար ժամանակաշրջան է ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների համար ՝ ծնողներ, ուսուցիչներ: Հարմարվողականության դժվարությունները և դրանց պատճառները ուսումնասիրվել են տեղական և արտասահմանցի հետազոտողների կողմից (Ն. Մ. Աքսարինա, Ռ. Վ. Տոնկովա-Յամպոլսկայա, Է. Շմիդտ-Կոլմեր, Վ. Մանովա-Տոմովա):
Երեխայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդունելը ուղեկցվում է նրա միջավայրի, առօրյայի և նրա սննդի բնույթի փոփոխությամբ, ինչը հանգեցնում է սոցիալական կապերի հաստատման և նոր կյանքի պայմաններին հարմարվելու անհրաժեշտության:
Երեխայի ֆիզիկական և մտավոր զարգացումը կախված է նրանից, թե ինչպես է երեխան սովորում նորին, օգնում կանխել կամ նվազեցնել հիվանդությունը, ինչպես նաև հետագա բարեկեցությունը ՝ մանկապարտեզում և ընտանիքում գոյությունը:
Ծրագրի նպատակը. Նախադպրոցական տարիքում երեխաների սոցիալական հարմարեցման համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու համար աշխատանքի համակարգում:
Ծրագրի նպատակները.
Նորարարական փորձ սովորել;
Ծրագրի մասնակիցների միջև փոխգործակցության համակարգ ստեղծել.
Ստեղծել հուզականորեն հարմարավետ առարկայի զարգացող միջավայր;
Նպաստել երեխաների և նրանց ծնողների մանկապարտեզի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի;
Երեխաների հաղորդակցման հմտություններ ձևավորելու մեծահասակների և հասակակիցների հետ;
Ծնողների հետ փոխգործակցության համակարգ ձևավորել `նրանց մանկավարժական կարողությունները բարձրացնելու համար.
Աշխատանքի բովանդակությունը համակարգելու հարմարեցման ժամանակահատվածում:
Վարկած. Եթե \u200b\u200bդուք օգտագործում եք համակարգված մոտեցում հարմարվողականության կազմակերպման վերաբերյալ, որը հիմնված է մի շարք միջոցառումների վրա, որոնք ուղղված են փոքր երեխաների համար օպտիմալ պայմաններ ստեղծելուն, ապա դա հնարավորություն կտա երեխաներին շատ ավելի հեշտությամբ դիմանալ այս ժամանակահատվածին:
Ակնկալվող արդյունքներ.
Երեխաներ:
Նրանք հեշտությամբ կմտնեն իրենց համար նոր միջավայր և դրական արդյունքների կհարմարվեն դրա պայմաններին.
Մեծահասակների և հասակակիցների հետ հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում:
Ծնողներ
Մշակվելու է հուզականորեն դրական վերաբերմունք մանկապարտեզի նկատմամբ.
Ծնողների ցանկությունը համագործակցելու:
Ուսուցիչներ.
Կստեղծվի սերտ փոխգործակցություն հարմարվողականության խնդիրների լուծման գործում.
Կբարձրանա ուսուցիչների իրավասության մակարդակը հարմարվողականության շրջանի կազմակերպման գործում:

Ծրագրի ծրագիր.
I փուլ. Կազմակերպչական և նախապատրաստական \u200b\u200b- հունիս;
II փուլ. Հիմնական - օգոստոս - սեպտեմբեր;
III փուլ. Եզրափակիչ - սեպտեմբեր:

I փուլ. Կազմակերպչական և նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ.
# Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն;
# Մանկավարժական իրավասության մակարդակի բարելավում;
# Ախտորոշիչ նյութի ընտրություն, ծնողների համար հարցաթերթեր;
# Ախտորոշիչ գործիքների պատրաստում;
# Երեխաների, ծնողների հետ աշխատանքային պլանների մշակում;
# Պլանավորման մեջ համակարգ ստեղծելը.
# Առարկայի զարգացման միջավայրի ձևավորում և թարմացում;
# Զգացմունքային հարմարավետության ստեղծում;
# Ծնողների համար տեղեկատվական նյութի հավաքում և ընտրություն;
# Բարելավելով ծնողների մանկավարժական իրավասությունը.
# Հարցաքննող ծնողներին;
# Երեխաների սոցիալական հմտությունների ուսումնասիրություն;
# Ընտանեկան կրթության առանձնահատկությունների բացահայտում;
# Երեխաների հարմարվելու հավանական աստիճանի կանխատեսում:

II փուլ. Հիմնական.
Աշխատանքային սկզբունքներ.
# Խմբի աստիճանական լրացում (շաբաթական 2-3 երեխա վերցնել);
# Մանկապարտեզում երեխայի մնալու ճկուն ռեժիմ (երեխայի թերի մնալ հարմարվելու սկզբնական շրջանում, արձակուրդի լրացուցիչ օրեր);
# Հաշվի առնելով երեխայի անհատական \u200b\u200bհատկությունները:
Առաջին ամսվա ընթացքում երեխայի առողջության, հույզերի, ախորժակի, երեխայի քնի ամենօրյա մոնիտորինգ (այդ նպատակով յուրաքանչյուր երեխայի համար լրացվում է, այսպես կոչված, «հարմարվողական թերթիկ»):
Աշխատեք երեխաների հետ.

Իրադարձության ամսաթիվի արդյունքը
Հայտնիություն և դիտում Հունիս
Երեխաների ախտորոշում, կանխատեսում են հունիսի արդյունքները
Կենցաղային սովորությունների, հետաքրքրությունների հաշվառում օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Անհատական \u200b\u200bմոտեցում երեխայի նկատմամբ օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Խաղի դասեր օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Մանկական թիմի ձևավորում, մեծահասակների հետ հուզականորեն դրական շփում օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Զորավարժությունների խաղեր օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Բեմական խաղեր օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին բանահյուսության օգտագործումը
Անակնկալ պահեր օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Արդյունաբերական գործունեություն օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Չափավոր իրադարձությունների տարրեր օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին երեխաների առողջության պահպանում և խթանում
Օպտիմալ շարժիչ ռեժիմ օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին
Աշխատեք ծնողների հետ օգոստոս-սեպտեմբեր ամիսներին

Առաջարկություններ «Հարմարվողական շրջանը մանկապարտեզում»
Իրադարձության ամսաթիվի արդյունքը
Հուզականորեն դրական վերաբերմունք հարմարվողականության շրջանի նկատմամբ
Գրքույկի թողարկումը «Մեզ համար ավելի հեշտ է միասին քայլելը»: Հունիս
Զրույց «Ծնողների մանկապարտեզում երեխաների կենսապայմանների ծնողների ծանոթություն»:
Ծնողների հանդիպում. «2 տարեկանից փոքր երեխաների տարիքային առանձնահատկություններ. Կրթության հիմնական խնդիրները »:
Ծնողների ուսուցման իրավասության բարձրացում. Օգոստոս
Զրույց «Հիգիենիկ պահանջներ երեխայի հագուստի համար»:
Զրույց «Սննդառությունը առողջության բանալին է»:
«Մեր առողջությունը մեր ձեռքում է» տեղեկատվական թերթիկի թողարկում
Խորհրդակցություն «Արգելքներ և դրանց կանխարգելում» խորհրդատվություն
Առաջարկություններ «Խաղի ազդեցությունը երեխայի մտավոր և անձնական զարգացման վրա»:
Թղթապանակ «Մենք հարուցում ենք մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ վաղ մանկությունից»
Ծնողների մանկավարժական կարողությունների կատարելագործում. Սեպտեմբեր
Խորհրդատվություն «Կրթություն անկախության և ինքնազբաղվածության երիտասարդ երեխաների մոտ»:

III փուլ. Եզրափակիչ.
Իրադարձության ամսաթիվի արդյունքը
Դիտարկում ՝ սեպտեմբեր
Երեխաների ախտորոշում
Յուրաքանչյուր երեխայի հարմարվողականության աստիճանի վերլուծություն (ըստ հարմարվող թերթիկների)
Հարցաքննող ծնողներին
Կատարողականի ուսումնասիրություն
Արդյունքների վերլուծություն
Ամփոփելով աշխատանքը
Առկա արդյունքների համեմատությունը կանխատեսվածի հետ
Թերությունների բացահայտում
Երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքային պլանների ճշգրտում
Թերությունների վերացում

Արդյունքների ներկայացման ձև
Նախագծի ներկայացում
Մեթոդական զարգացումներ

Դասընթացների մոտավոր երկարաժամկետ պլանավորում երեխաների անբավարարության կանխարգելման համար

The Դասի թեման Նյութեր
1.
Ladybug ladybug խաղալիք, մեծ և փոքր մեքենաներ, տիկնիկների Nest, տիկնիկներ, խորանարդեր և այլն; սև ներկ մատի ներկման կամ գուաշի համար խառնված ատամի մածուկով; պատկերի թերթիկ լեդբուգ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
2.
ԼԻՍՏՈՊԱԴ
մեծ հովանոց; ժապավենի ձայնագրիչ, անձրևի ձայնի ձայնագրիչով ձայներիզ, դանդաղ հանգիստ երաժշտություն ձայնագրող ձայներ; երկու թխկի տերեւներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար); դեղին, կարմիր, կանաչ գուաշ; աշնանային լանդշաֆտը և խոզանակը պատկերող թերթիկ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
3.
BALL մեծ գնդակ; կտորի տոպրակ, փոքրիկ պլաստիկ գնդակ և պլաստիկ խորանարդ (չափի համաչափ):
4.
ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՏՈՒՄՆԻ ԱՆՏԱՌՈՒՄՈՒՄ
նկարում կամ լուսանկար «Աշնանային անտառ»; խաղալիք ոզնի; խաղալիքներ (բիբաբո տիկնիկներ). աղվես, գայլ, արջ; կարմիր, դեղին և կանաչ թխկի տերևներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար); կարմիր, դեղին և կանաչ զամբյուղներ
5.
ՄԵՐԻ ՊԵՏՐՈՒՇԿԱ
խաղալիք (bibabo doll) «Մաղադանոս»; խաղալիք գնացք, որի վրա կապվում է երկար ժապավենով;
շոր կապույտ գույնի (յուրաքանչյուր տղայի համար); դեղին հագուստով հագուստ (յուրաքանչյուր աղջկա համար); դրա հետ կապված դեղին և կապույտ ժապավեններով օղակ; փափուկ խաղալիք կամ տիկնիկ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
6.
ՆՈՐ ՏԱՐԻ խաղալիք Ձմեռ պապիկ; տոնածառ; պլաստիկ շշեր ցուրտ, տաք և տաք ջուր; մատնահետքերի ներկեր կամ գուաշ խառնված ատամի մածուկի հետ; Տոնածառի տերև (յուրաքանչյուր երեխայի համար); մի կտոր պայուսակ երեխաների համար նույն նվերներով (Chupa-chupsami, Kinder-անակնկալներ, փոքր խաղալիքներ և այլն):
7.
Գնդակներ է դնում մեծ կարմիր գնդակի և փոքր կապույտ գնդակի; միջին չափի գնդակներ (երեխաների յուրաքանչյուր զույգի համար); ժապավենի ձայնագրիչ, հանգիստ երաժշտություն ձայնագրող ձայներ և ռիթմիկ սահուն մեղեդի;
մի թերթիկ և գունավոր մատիտներ կամ մեծ կարմիր շրջան և փոքր կապույտ շրջանակ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
8. Bunny Լցոնված Խաղալիքներնապաստակ և աղվես; ժապավենի ձայնագրիչ, զվարճալի պարային երաժշտության ձայնագրիչ; կտորի պայուսակ մի շարք պլաստիկ բանջարեղենով:
9. Օճառի փուչիկների փչման համար նախատեսված օճառի փուչիկներ; ժապավենի ձայնագրիչ, սահուն մեղեդու ձայնագրմամբ ձայներիզ; գնդակներ;
գնդակներ ցատկերի համար (կեռիկներ):
10. ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ Էկրանի; խաղալիքներ ՝ նապաստակ, արջ (փիղ, կատու և տիկնիկ); խաղալիքների երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ ՝ թմբուկ, քնար, շեփոր, ակորդեոն, դաշնամուր:
11. Մայրիկի օր տիկնիկ և խաղալիք արջուկ (յուրաքանչյուր երեխայի համար); գլխարկներ (շարֆեր, շարֆեր, շարֆեր) և զարդեր (վարսավիրներ, ժապավեններ, ձեռնաշղթաներ, ուլունքներ և այլն); էկրան; զանգը:
12. BEAR խաղալիք արջուկ; ժապավենի ձայնագրիչ, թռչունների երգելու ձայնագրիչ; դեղին գուաշ, սավան 0 հատիկի պատկերով թերթիկ (յուրաքանչյուր երեխայի համար ՝ խոզանակ (փրփուրի շվաբր)):
13. ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ Մկնիկներ մուկ խաղալիք; վարդագույն և սև կոսմետիկ մատիտներ; խաղալիքների մեծ ժամացույցներ;
ժապավենի ձայնագրիչ, պարային երաժշտական \u200b\u200bձայներիզ:
14. KOLOBOK bibabo տիկնիկներ («Gոխի տղամարդու արկածները» հեքիաթի հերոսները); կտորի պայուսակ; Մրգեր եւ բանջարեղեն; պլաստիլինի գնդակ (յուրաքանչյուր երեխայի համար); դիդակտիկ հավաքածու «Bowls»; փայտե խաղալիքներբորբոս, գնդիկ, խորանարդ (չափի համաչափ); մարզական սարքավորումներուղիներ ՝ տարբեր մակերևույթներով, մարմնամարզական գերանով, մարմնամարզությամբ: նստարան, հուպ:
15. KITTENS ժապավենի ձայնագրիչ, «Կենդանիների և թռչունների ձայներ» ձայներիզ, դեղին, կարմիր, կապույտ, կանաչ թիթեռներ, երեխայի ափի չափը (երեխաների քանակով); խաղալիքներ կամ դեղին, կարմիր, կապույտ և կանաչ գույների առարկաների նկարներ:

Տեղեկատվական ռեսուրսներ.
Բելկինա Լ. Վ. «Փոքր երեխաների հարմարվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պայմաններին» Վորոնեժ, 2004 թ
Վեդրովա Վ.Վ. «Ինչի՞ հետ խաղալ մինչև 3 տարեկան երեխայի հետ» Մ., 2008
Դավիդովա Օ. I., Մայեր Ա. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հարմարվողական խմբեր» մեթոդական ձեռնարկ »Մ, 2005 թ.
Լիկովա I. Ա. »Տեսողական գործունեությունը մանկապարտեզում: Վաղ տարիքում »Մ., 2009
E. V. Polozova «Արդյունաբերական գործունեություն փոքր երեխաների հետ» Voronezh, 2007
«Փոքր երեխաների զարգացումը փոփոխական նախադպրոցական կրթության համատեքստում» / Under. խմբ. Տ.Նորոնովա, Տ.Իրոֆեևա Մ., 2010
Teplyuk S. N. «Դասընթացները երեխաների հետ զբոսանքի» Մ., 2001
Խալեզովա Ն. Բ. «Մոդելավորում մանկապարտեզում» Մ., 2008
Խոմյակովա Է. «Փոքր երեխաների հետ ինտեգրված զարգացող գործունեություն» Մ., 2009
Յանուշկո Է. Ա. «Դիմում փոքր երեխաների հետ» Մ., 2007

Թամարա Տսպկինան
Փոքր երեխայի հարմարեցումը մանկապարտեզ

Նախկինում ենթադրվում էր, որ եթե երեխան լաց է լինում սովորվելու ժամանակահատվածում մանկապարտեզապա այն կանցնի: Ոչ ծնողներն ու ուսուցիչները կարևորություն չեն տվել ժամանակաշրջանին մանկական ադապտացիաներ, բայց այսօր բոլորը ծանոթ են այս տերմինին: Հիմա այս ժամանակահատվածը կարևորվում է, դրա դժվարությունները պարզ են: Յուրաքանչյուր երեխա անհատական \u200b\u200bէ, յուրաքանչյուրը ունի տարբեր խնդիրներ ՝ կախված երեխայի խառնվածքից, բնավորությունից, հոգեբանական և սոմատիկ առողջությունից, պատրաստվածությունից մանկապարտեզ.

Ծնողները պետք է որոշ քայլեր ձեռնարկեն, որպեսզի գործընթացը դյուրինացվի: ձեր երեխայի հարմարեցումը մանկապարտեզին. Առաջին քայլը կլինի ապագա խմբին և ուսուցիչին ծանոթանալը: Լավ է նախօրոք գալ, ամեն ինչ տեսնել, ուսուցիչից պարզել, թե երեխաներն ինչ են անվանում նրան, քանի որ խմբերի մեջ վաղ տարիքը սովորաբար կոչվում են անունով կամ բառի լրացումով «մորաքույր». Երեխայի համար շատ ավելի հեշտ է մոտենալ Դաշային, անկախ մորաքույր Դաշային, քան Դարիա Իվանովնային: Պաշտոնական անվանումը և հայրանունը կարող են պատճառ դառնալ, որ երեխան ասոցացվում է ուրիշի և անծանոթի հետ, որովհետև նախկինում այն \u200b\u200bշրջապատված էր միայն ծանոթ մարդկանց կողմից, որոնց ծնողները անվանում էին իրենց անունով: Ապագա ուսուցիչը պետք է ասոցացվի մայրիկի կամ հայրիկի հետ մտերիմ ու ծանոթ մեկի հետ:

Երկրորդ քայլը `մանկավարժների անունները տանը օգտագործելը: Սա կապահովի երեխայի կախվածությունը ապագայի նկատմամբ: մանկապարտեզ. Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս խուսափել կոշտ դիտողություններից մանկապարտեզ և ուսուցիչ. Երեխան չի հասկանում, թե ինչու է սիրված մայրը ցանկանում տալ «վատ» մանկապարտեզ«Վատ ուսուցիչ». Բացասական հայտարարություններից հետո ծնողները կարող են կորցնել իրենց երեխայի վստահությունը և ընթացքը հարմարեցումներ կարող է ամիսներով ձգվել: Լավագույնն է երեխային ասել, որ դուք գիտեք և սիրում եք Dasha- ին, թե ինչպես է նա ժամանակ անցկացնում երեխաների հետ, որքան հետաքրքիր խաղեր և հեքիաթներ նա գիտի: Եթե \u200b\u200bերեխան դրական կարծիք ունի ուսուցչի մասին, ապա նրա համար շատ ավելի հեշտ կլինի ընտելանալ նոր պայմաններին:

Երրորդ քայլը օրվա ռեժիմի փոփոխությանը հարմարվելը(սնունդ, քուն, խաղեր). Լավագույնն այն է, որ գնաք մի քանի ամիս առաջ երեխաների պարտեզ `սկսելու վերակառուցել երեխային նոր ռեժիմով: Դա անելու համար նախապես պարզեք առօրյան մանկապարտեզ, ընտրացանկ, քանի որ երեխայի համար շատ դժվար է փոխել իր սովորական ռիթմը, սիրված սնունդը: Առավոտյան քմահաճույքները կապված են այն բանի հետ, որ երեխան քնկոտ է, քանի որ նա սովոր չէ այդքան շուտ արթնանալու կամ չի ցանկանում ուտել կաթի շիլա:

Դա ավելի լավ է հարմարվողականությունը տեղի է ունենում երեխաների մոտավելի քիչ կցված է մայրիկին: Հետևաբար, չորրորդ քայլը կլինի երեխայի ինքնուրույնությունը սովորեցնելը: Երեխաները, ովքեր ամուր կապված են իրենց մորը, պետք է սկսեն հեռանալ այլ հարազատների հետ, քայլելիս պետք է այլ երեխաների հետ ավելի մոտ լինեն, որպեսզի երեխան սովորանա շփվել նրանց հետ: Բացատրեք երեխաներին, թե ինչ կարելի է կիսվել այլ խաղալիքների կամ բուժման հետ, սովորեք հաշվի առնել ուրիշների ցանկությունները:

Եթե \u200b\u200bերեխայի ծնողը ամբողջ ուշադրության կենտրոնում է, ապա պետք է ինչ-որ կերպ բացատրել նրան, որ ուրիշներն ունեն ցանկություններ, նրանք կարող են նաև գովել մյուսներին, ոչ միայն իրեն: Շատ երեխաներ կան, ովքեր ընտանիքում տիեզերքի կենտրոնն են, և երբ հասնում են Մանկապարտեզ, շատ տառապում է այն փաստից, որ ուշադրությունը գնում է մեկ ուրիշի վրա: Ավելի հեշտ հարմարեցնել այդ երեխաներինովքեր իրենք կարող են ծառայություն: Հագնվեք ինքներդ ձեզ, կերեք, մեծերին խնդրեք ինչ-որ բան: Հետևաբար, հինգերորդ քայլը կլինի երեխային ապահովելը (նախքան մանկապարտեզ) անկախ լինելու հնարավորություն: Սա կօգնի երեխային ոչ միայն հետ մանկապարտեզին հարմարվելը, բայց նաև կազդի նրա մտավոր, ֆիզիկական և մտավոր զարգացման վրա:

Հաջորդ քայլը երեխային կուլ տալն այն սովորություններից, որոնք իրեն առանձնահատուկ չեն Տարիք(կրծքով կերակրելը, խուլը, անվասայլակի հեծանվավազքը, անձեռոցիկները և այլն). Դուք պետք է ուշադիր մտածեք և հրաժարվեք այն բանից, ինչ երեխան ամուր կախված է, օրինակ, օրվա ցանկացած պահի օրորոցի մոտակայքում գտնվող լույսից, անկողնային սեղանի վրա պահարան և այլն:

Ծնողները, ովքեր ժամանակին պատրաստել են իրենց երեխային նոր ապրելակերպի համար, անպայման պարգևատրում կստանան և մեծ հաճույքով երեխաներին կուղեկցեն Մանկապարտեզքանի որ հաճելի է լսել, որ ձեր երեխան պատրաստվում է հաճույքով ուսումնասիրել աշխարհը:

2. Painավալի ջերմություն մայրիկի համար

Կան երեխաներ, որոնք չափից դուրս կապված են մոր հետ: Կարիք չկա այդպիսի երեխաներին ծաղրել, տպավորություն թողնել նրանց վրա, որ նրանք միջամտեն, պատժվեն: Դա պարզ չէ երեխաների քմահաճույքները, բայց պաշտպանություն գտնելու փորձ:

Մի դարձրեք ձեր երեխային որպես երեխաների օրինակ, ովքեր հանգիստ պահում են մոր բացակայության դեպքում: Ձեր երեխան կարող է ստանալ անլիարժեքության բարդույթ և ինքն իրեն դուրս գալ:

Կարիք չկա երեխային հարկադրաբար ջնջել մոր ներկայությունից, սա շատ ցավալի է երեխայի հոգեբանության համար:

«Հանկարծ մեկնում» - Այն նաև ամենահաջողակ մեթոդը չէ: Փոքրիկը վախենում է, երբ նրա մայրը հանկարծ հեռանում է, ոչ միայն տարանջատումից, այլև անակնկալից և անբացատրելիությունից:

Երեխայի համար, որը շատ կախված է մորից, պարզապես անհրաժեշտ է զգալ հանգիստ և պաշտպանված:

Մայրիկից ուժեղ կախվածության դեմ պայքարում նյարդային համակարգը ամրապնդելու համար կարող եք խորհուրդ տալ ավելի շատ ժամանակ մաքուր օդում անցկացնել ՝ կատարելով խաղերի բաց տեսակներ: Դա կօգնի նաև ընդլայնել ձեր հորիզոնները:

Պետք է հիշել, որ երեխային անհրաժեշտ է շփվել մեծ թվով մարդկանց հետ, քանի որ կյանքը փակ տարածքում, որտեղ կան միայն ամենամոտ մարդիկ: (ծնողներ, տատիկներ և պապիկներ) բարդացնել բարդությունը:

Լավագույնն է ձեր երեխային ավելի շատ շփում ապահովել ԺողովուրդՀրավիրեք հյուրերին և վերցրեք այն ձեզ հետ: Showույց տվեք, թե որքան հպարտ եք, որ նա դառնում է անկախ, բայց ուշադրություն մի դարձրեք երեխայի կախվածությունը մայրիկից:

Կախվածությունից խուսափելու համար հարկավոր է փուլային միջոցներ ձեռնարկել: Առաջինը `երեխային սովորեցնել սենյակում մենակ մնալ, սովորեցնել նրան հասկանալ, որ մայրիկը ինչ-որ տեղ է կողքինխոհանոցում, մեկ այլ սենյակում:

Այնուհետև կարող եք փորձել թողնել երեխային հարազատների հետ կարճ ժամանակով: Գտեք այն պահը, երբ ձեր երեխան լավ տրամադրություն ունի, զբաղված է ինչ-որ հետաքրքիր բանով, շատ ուշադրություն չդարձնելով, ասեք նրան, որ շուտով կվերադառնաք, և, օրինակ, ձեր տատը կլինի նրա կողքին: Եթե \u200b\u200bերեխան սկսում է նյարդայնանալ, մի հուսահատվեք, շեղեք նրան և փորձեք կրկին փորձել: Բացատրեք երեխային, որ դուք շուտով կվերադառնաք, նա ժամանակ չի ունենա խաղը ավարտելու, և դուք արդեն այնտեղ կլինեք:

Եթե \u200b\u200bերեխան քիչ թե շատ արձագանքում էր հանգիստ (նեղսրտում է, բայց չի գոռում և շատ չի լաց լինում, դուրս եկեք բնակարանից, որպեսզի նա լսի դուռը փակելը, կանգ առեք դրա հետևից ոչ ավելի, քան 5 րոպե) Երբ վերադառնաք, գովեք ձեր երեխային, ասեք նրան, որ նա կամ նա շատ լավ է, քանի որ այն ժամանակ, երբ նա ձեզ թույլ կտա գնալ, դուք կարողացաք այդքան բան անել, թույլ տվեք երեխային հասկանալ, որ դուք արագ վերադարձաք, ինչպես և խոստացավ, ինչը նշանակում է, որ հաջորդ անգամ նույնը կլինի:

Նման փորձերը կարող են կրկնվել մոտ մեկ շաբաթ, առանց ավելացնելու տարանջատման ժամանակը: Այնուհետև, երբ երեխան սովորում է այն փաստին, որ կարճ ժամանակով հեռու եք, սկսեք ավելացնել մեկնելու ժամանակը, ավելացրեք ժամանակը աննկատելիորեն ՝ մոտ մեկ րոպե:

Երեխան պետք է հասկանա, որ մայրը, ինչպես և խոստացավ, միշտ արագ է վերադառնում:

Երբ արդեն կարող եք թողնել արդեն մոտ 15-20 րոպե, ապա երեխային գնեք ինչ-որ քաղցր կամ ինչ-որ տեսակ խաղալիք:

Այդ ժամանակ երեխան կսպասի, ի՞նչ կբերի նրան, երբ բացակա չլինես: Բայց պետք չէ ամեն օր ինչ-որ բան բերել, հակառակ դեպքում երեխան կսովորանա դրան և ամեն անգամ թողնելիս պարգևատրում կպահանջի: Թող նա հասկանա, որ ձեր բացակայության դեպքում առանձնահատուկ բան չկա:

Ամեն ոք, ով մնում է երեխայի հետ, երբ դուք գնացել եք, պետք է ունենա երեխայի համար հետաքրքիր մի բան: Թող երեխային ընտելանա այն փաստին, որ երբ մայր չկա, նա կարող է նույնքան հանգիստ և հարմարավետորեն կատարել իր գործը:

Միայն միասին, ամբողջ ընտանիքը կարող է օգնել ձեր երեխային հաղթել իր կախվածությունը մայրիկից:

II. Մենք գնում ենք Մանկապարտեզ

1. Երեխա գնում է Մանկապարտեզ

Անհրաժեշտության համաձայն ըստ տարիքի կազմակերպել իր հաղորդակցությունը մեծերի հետ և զարգացնել գործունեություն առարկաների հետ: Նախ պարզեք, թե ինչն է նախընտրում ձեր երեխան `զգացմունքային կամ գործարար կապ: Առաջինի գերակայությունը ցույց է տալիս հաղորդակցության առաջադեմ տիպի զարգացման անհրաժեշտությունը: Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է դադարեցնեք հուզական հաղորդակցությունը և թողեք միայն սովորել, թե ինչպես շփվել օբյեկտների հետ: Բարեկամությունը, հարգանքը, ուշադրությունը պետք է շարունակի հաղորդակցման հիմքը: Մեծահասակների համար խնդիրն է լինելու օբյեկտների հետ գործողությունների խթանումը: Անհրաժեշտ է ցույց տալ և սովորեցնել երեխային, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել առօրյա կյանքի առարկաները: Տվեք նրան անկախություն ցույց տալու հնարավորություն: Անընդհատ առաջարկեք ձեր երեխային մի նոր բան, որը նրան կսթափեցնի հագուստի աշխարհը և կսովորեցնի նրան շփվել այլ մարդկանց հետ:

Երկու կամ երեք տարեկան երեխաների հետ դուք կարող եք դերասանական խաղեր խաղալ, ինչպիսիք են դուստրերը, մայրերը, ավտոմեքենաների, կենդանիների, կոնստրուկտորների հետ խաղերը և այլն: Ավելի լավ է օգտագործել ժեստերը `յուրաքանչյուր բանաստեղծության, հեքիաթի ազդեցությունը ցույց տալու համար: Սկզբում երեխան միայն ձեզ կհետևի, բայց աստիճանաբար նա կսկսի մասնակցել խաղերին: Այս պահին դուք պետք է օգնեք երեխային ընտրել այն խաղալիքները, որոնք բացակայում են, միգուցե այն փոխարինեք ինչ-որ նոր բանով:

Մի մոռացեք, որ դուք պետք է գովեք երեխային, որպեսզի ձեզ հետ խաղալը հաճույք դառնա նրա համար: Աստիճանաբար ձեր երեխային ավելի շատ ազատություն տվեք խաղերի ժամանակ ՝ դրանով իսկ նվազեցնելով ձեր գործունեությունը: Ժամանակի ընթացքում ձեր երեխան պետք է դառնա հաղորդակցության նոր տիպի հրահրող: Ամեն օր դերասանական խաղեր խաղալով ՝ երեխայի մեջ նրանց համար կարիքի զգացողություն կստեղծեք: Այնուհետև երեխան կսկսի ինքնուրույն խաղալ, ինքնուրույն խաղընկեր կգտնի խաղերում և չի ցանկանա անընդհատ լինել ձեր կողքին ՝ նստելով ծնկներին:

Սովորեցրեք ձեր երեխայի կարգապահությունն ու ճշգրտությունը: Նա պետք է հասկանա, որ խաղալիքներին պետք է ուշադիր վերաբերվել, և բավականաչափ խաղալուց հետո, որպեսզի ամեն ինչ իր տեղում դնի: Երեխաներն ավելի լավ են սովոր են նաև կարգադրություն ունենալ, ասես խաղալ: Ամեն ինչ կախված է ձեր երևակայությունից և երեխային հետաքրքրելու ունակությունից:

Իհարկե, դուք պետք է երեխային սովորեցնեք կենցաղային իրեր օգտագործել, այս կերպ նրան անկախություն հաստատելով: Այս առումով երեխաները շատ տարբեր են, նույնիսկ մեկը տարիքային խումբ . Ոմանք նստած և սպասում են նրանց կծառայիհագուստ, կոշիկ, իսկ մյուսներն իրենք են արագ և ջանասիրաբար դա անում: Նույնը տեղի է ունենում սեղանի շուրջ, ոմանք նստում և սպասում են, որ կերակրվեն, մյուսները ջանասիրաբար աշխատում են հենց գդալով: Պասիվ երեխաները, որոնք անընդհատ մեծահասակների օգնության են սպասում, շատ ավելի դժվար են հարմարվել մանկապարտեզում.

Հանգստանալու համար հարմարեցումներ դեպի նոր կյանք, դուք պետք է ձեր երեխային հնարավորություն ընձեռեք ավելի շատ շփվել դրսի մարդկանց հետ: Հրավիրեք ձեր ընկերներին այցելել, նաև ձեր երեխային տանել այցելել ձեզ հետ, քայլել ձեր ընկերների և նրանց երեխաների հետ, վարել ավելի բաց կենսակերպ: