Senzorni razvoj djeteta predstavlja razvoj njegove percepcije i formiranje ideja o vanjskim svojstvima predmeta: njihovom obliku, boji, veličini, položaju u prostoru, kao i o mirisu, ukusu itd. Važnost senzornog razvoja u ranim i predškolsko djetinjstvo teško je precijeniti. Upravo je ovo doba najpovoljnije za poboljšanje aktivnosti osjetila, nagomilavanje ideja o svijetu oko nas.
Senzorni razvoj, s jedne strane, predstavlja temelj detetovog opšteg mentalnog razvoja, a sa druge strane ima nezavisno značenje, pošto puna percepcija je također neophodna za uspješno školovanje djeteta u vrtić, u školi i za mnoge vrste rada.
U svakom dobu senzorno obrazovanje ima svoje zadatke, formira se određena veza osjetilne kulture.
U drugoj ili trećoj godini života zadaci senzornog obrazovanja postaju znatno složeniji. Iako malo dijete još nije spremno za usvajanje osjetilnih standarda, u njemu se počinju nakupljati ideje o boji, obliku, veličini i drugim svojstvima predmeta. Važno je da su ove ideje dovoljno raznolike. A to znači da treba upoznati dijete sa svim glavnim sortama svojstava - šest boja spektra (plava treba isključiti, jer djecu teško razlikuju od plave), bijelu i crnu, s oblicima kao što su krug, kvadrat, oval , pravougaonik.
Uvodeći djecu u različita svojstva predmeta, ne treba težiti napametu i upotrebi njihovih imena. Glavna stvar je da dijete zna kako uzeti u obzir svojstva predmeta dok djeluje s njima.
Da bi se malo dijete skrenulo pažnju na svojstva predmeta, razvilo stabilne predstave o tim svojstvima, preporučljivo je organizirati takve radnje s predmetima u kojima je za postizanje željenog rezultata potrebno usporediti predmete u obliku, veličini, ustanoviti njihove slučajnosti ili nepodudarnosti. U početku, deca takvo poređenje ne mogu vizuelno. Zbog toga se pozivaju da naliježu predmete jedan na drugi, uspoređujući boje. Djeca postepeno prelaze od eksternih metoda poređenja do upoređivanja po oku. To im daje priliku da utvrde identitet i razlike u vanjskim svojstvima i između takvih objekata koji se ne mogu međusobno nalagati ili usko primjenjivati \u200b\u200b(na primjer, između volumetrijskih objekata).
Glavni ciljevi u osjetilnom obrazovanju djece druge ili treće godine života: naučiti istaknuti boju, oblik i veličinu kao posebne osobine predmeta, gomilati ideje o glavnim sortama boje i oblika i o odnosu dvaju veličina predmeta.
Igre za malu djecu nude se prema stupnju sve veće poteškoće, koji odgovara programu vrtića.
Igre sadržane u ovom odlomku pomoći će djetetu da stekne holistički prikaz predmeta (veličina, oblik, boja). Može se koristiti kako u slobodnim aktivnostima djece, tako i u učionici.
Količina
VELIKA I MALA
Namjena: Naučite dijete da izmjenjuje predmete u veličini
Oprema: Četiri velike i male perlice (približno 2 i 1 cm) iste boje. Kabel ili meka žica, lutka i korpa.
Moždani udar: Učiteljica pokazuje djetetu lijepu lutku, kaže da je lutka došla posjetiti dijete i donijela nešto u košarici. Zatim učitelj stavlja lutku na stol i, skidajući kutiju iz korpe, pokazuje djetetu da postoje velike i male perle i konac. Rekavši da je lutka zamolila dijete da napravi za nju prekrasne perle, učiteljica skreće pažnju djeteta na činjenicu da se perlice mogu nanizati na različite načine. Prvo, učitelj sam pokazuje kako skupljati perle, a zatim predlaže da dijete to učini. Bitan započnite naizmjenično velikom kuglicom, jer ako naizmjenično perli naizmjence, tj. prvo uzme neku malu, a zatim i veliku, dijete će se teško nositi sa zadatkom, jer prvenstveno ga privlače velike kuglice. Tada se lutki prikazuje kakve su perlice. (Sl. 22)
KOJA BOLA JE BOLJA?
Namjena: Naučite razlikovati predmete po veličini i birajte ih prema verbalnim uputama.
Oprema: Velike i male loptice, nasumično izmiješane.
Moždani udar: Učitelj stoji na udaljenosti od 3 - 5 m od djeteta i traži da mu donese veliku kuglu. Ako se dijete griješi, učitelj objašnjava i pokazuje razliku, puštajući dijete da drži velike i male loptice. Djetetovom rukom učitelj crta krug oko velike i male lopte govoreći je li “velika” ili “mala”. Igra se ponavlja.
NARUDŽBE
Namjena: Naučite djecu da razlikuju i imenuju igračke, kao i da istaknu njihovu veličinu; razviti slušnu percepciju, poboljšati razumijevanje govora.
Oprema: Veliki i mali psi, automobili, kutije, kuglice, šolje, kocke, matryoshka.
Moždani udar: Učitelj pokazuje djetetu igračke i predmete i nudi im da ih imenuje, bilježeći njihovu veličinu. Zatim djetetu daje sljedeće zadatke:
Ø velikom psu se daje čaj iz velike šoljice, a malom - iz malog;
Ø Umotajte matryoshka u veliki automobil;
Ø Postavite malog psa u blizini matryoshke;
Ø Izgradite kuću od velikih kockica za velikog psa, a od malih za malenog;
Ø Uzmite malog psa i stavite ga na tepih;
Ø Uzmite velikog psa i stavite ga u veliku kutiju;
Ø Sakupljajte male kocke u malu kutiju, velike kocke u veliku itd.
Ako se dijete griješi, pas ili matryoshka pokazuju svoje nezadovoljstvo (grči ili se okreće).
OSUĐIVANJE BUNNY-a
Namjena: Naučite djecu da grupišu predmete prema veličini.
Oprema: Zec igračka, velika i mala kanta, pet velikih i malih lutki mrkve na pladnju.
Moždani udar: Učiteljica pokazuje zečevima, poziva djecu da je pregledaju, glade. Zatim kaže da zeko moli djecu da mu pomognu da sakupi mrkvu i pokaže pladanj mrkve, naglašavajući da je mrkva velika i sitna. Nadalje, nastavnik kaže da u veliku kantu treba staviti mrkvu, a mala mrkvu u malu kantu. Djeca ispunjavaju zadatak, zeko im se zahvaljuje za pomoć. (Sl. 23)
Po istom principu se drugi veliki i mali predmeti mogu grupirati u posude različitih veličina. Na primjer, igranje sljedećih igara "Pomozite lutki da sakupi kockice", "Stavite kuglice u košare", "Stavite automobile u garažu" itd.
DOLLS LOST
Namjena: Isti.
Oprema: Nekoliko velikih i malih lutki, velika i mala kuća.
Moždani udar: Na stolovima ili tepihu nalaze se kućice s igračkama u različitim smjerovima. Naprotiv, lutke sjede na maloj udaljenosti. Učitelj pokazuje djeci lutke. Zajedno s djecom koja ih pregledava, napominje da su lutke velike i male. Zatim kaže da su se lutke izgubile i nudi pomoć lutkama da pronađu kuću, objašnjavajući da velike lutke žive u velikoj kući, a male lutke u maloj kući. Djeca ispunjavaju zadatak, lutke im se zahvaljuju na pomoći. (Sl. 24)
Sa istom svrhom kao i prethodna igra, mogu se igrati sljedeće igre: "Vozimo medvjede u automobilima", "Obradujmo pse do kosti", "Sakupljamo cveće"itd. Igre se igraju na isti način kao i prethodne, ali koristeći drugu odgovarajuću opremu.
Takođe za podučavanje dece korelirati objekte po veličini , možete koristiti predmetne slike. Na primjer, u igrama "Posadite ptice u svoja gnijezda", "Iz kojeg stabla je lišće?", "Na kojem cvijetu sjede leptiri?" itd. od djece se traži da povežu dvije slike koje prikazuju velike ili male predmete. Na primjer: posadite veliku pticu u veliko gnijezdo, a malu pticu u malo gnijezdo itd. (Sl. 25)
Obrazac
ŠTA JE OVA OBLIKA
Namjena: Naučite dijete da mijenja predmete u formi
Oprema: Četiri okrugle i kvadratne glinene kuglice iste boje (prečnika 2cm). Kabel ili meka žica, lutka i korpa.
Moždani udar: Izvodi se na isti način kao i igra "Veliki i mali" s tom razlikom što su okrugle i kvadratne perle naizmjenično nanizane na nit. Učiteljica poziva dijete da rukama dodirne svaku kuglu na nizu, fiksirajući djetetovu pažnju na to i kaže: "Lopta, kocka ...". (Sl. 26)
Krug, kvadrat
Namjena: Naučite da grupirate objekte po obliku.
Oprema:Pet kartonskih krugova i kvadrata iste boje.
Moždani udar: Učitelj pokazuje djeci geometrijske oblike nasumično pomiješane na stolu. Zatim kaže: „Ovo je krug, ovo je kvadrat. Krug ću staviti na okrugli tanjur, a kvadrat na četvrtastu ploču. " Nadalje, učiteljica poziva djecu da postave figure na svoja mjesta i aktivira dječji govor pitanjima: "Šta je ovo? (Krug). I to? (Kvadrat) itd. ".
MAGIC BOX
Namjena: Naučite djecu da guraju geometrijske oblike u odgovarajuće rupe.
Oprema: Kutije s okruglim i kvadratnim rupama i odgovarajućim kockicama i kuglicama.
Moždani udar: Učiteljica pokazuje djeci kutije sa "prozorima" i kaže da se kuglice i kockice mogu gurnuti u njih. Zatim prstom pronalazi okruglu rupu, primjećujući da je okrugla, da nema uglova i gura loptu u nju. To čini isto s kvadratnom rupom, primjećujući da je ona kvadratna i da ima uglove i gura kocku u nju. Nadalje, zadatak obavljaju djeca. Pri svakom pritisku, učiteljica iznenađeno i oduševljeno odgovori: „Oh, nema lopte! O, nema kocke! “, Stimulišući dijete da se nastavi igrati i izazivajući pozitivne emocije. (Sl. 27)
Takođe se ova igra može koristiti za utvrđivanje veličine predmetapraveći velike i male rupe raznih jednoličnih geometrijskih oblika u kutijama. Mogu se dodati rupe i drugi geometrijski oblici, na primjer - trokutasti, pravokutni itd.
OZNAČITE ŠTAMPE
Namjena: Naučite djecu da ubacuju predmete određenog oblika u odgovarajuće rupe.
Oprema: Kartonska slika vuka (lutke za gniježđenje, lutke itd.) S okruglim, kvadratnim i trokutastim rupama na hlačama i, shodno tome, krugovima, kvadratima i trokutima, iste boje kao i hlače.
Moždani udar:Učitelj pokazuje djeci vuka i skreće im pažnju na činjenicu da vuk ima nepropusne pantalone. Tada učitelj pokazuje djeci geometrijske oblike - zakrpe i nudi pomoć vuku da zaveže gaće. Djeca ispunjavaju zadatak, vuk im zahvaljuje. (Sl. 28)
Ova igra se može igrati sa komplikacijomna primjer, „popraviti“ suknjice različitih boja na matryoshka lutkama s raznim velikim i malim geometrijskim oblicima odgovarajućih boja.
ZABAVNI LJUDI
Namjena: Naučite djecu da grupiraju predmete po obliku
Oprema: Krug, kvadrat, trokut, pravokutnik izrezan od kartona su kuće i ti isti mali geometrijski oblici su mali ljudi.
Moždani udar: Učiteljica, zajedno sa djecom, ispituje male geometrijske oblike koji nasumično leže na stolu, kaže da su to smiješni ljudi. Zatim pokazuje, na primjer, krug i kaže: „Ovog malog čovjeka zovu se krug. Kako se zove mali čovjek? (Krug). Pokažite mi kako se drugi ljudi zovu krug? (Djeca pokazuju krugove) ". Djeca pokazuju i druge geometrijske oblike. Učiteljica kaže da su mali ljudi izgubljeni i poziva djecu da pomognu mališanima da pronađu svoje kuće. Zatim objašnjava da mali krug ljudi živi u okrugloj kući (stavi malog čoveka na veliki krug), četvrtasti ljudi žive u četvrtastoj kući (stavlja malog čoveka na veliki kvadrat) itd. Potom djeca samostalno izvršavaju zadatak. (Sl. 29)
Ova igra se igra najprije pomoću dva geometrijska oblika, zatim tri, a zatim četiri. U prvim fazama ljudske figure iste veličine i boje, komplicira igru možete koristiti "male muškarce" različitih veličina, a zatim i boja. (Sl. 30)
Boja
PILIĆ I PILO
Namjena: Skrenite pažnju djeteta na činjenicu da je boja znak različitih predmeta i da ih možete koristiti za njihovo označavanje.
Oprema: Kutija za mozaik sadrži šest žutih i jedan bijeli element.
Moždani udar: Učitelj pokazuje djeci igračke: bijelu piletinu, a zatim žute kokoši (ili sliku). Zatim - bijeli komad mozaika i kaže: „Ovo je naša piletina. To bela". Demonstrira žuti mozaik i objašnjava: „Pilići će biti žuti“. U rupi ploče odgajatelj podsjeća još jednom da će kokoš biti ove bijele boje, a nakon bijelog mozaika stavlja jednu žutu, rekavši da je piletina ove boje. Zatim djetetu pruža kutiju s mozaikom i nudi da nađe drugu piletinu i odloži je uz matičnu piletinu. Nakon što su svi pilići pronađeni i smješteni u jednu datoteku iza kokoške, dijete ponavlja zadatak sam. (Sl. 31)
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
MBDOU "Vrtić broj 5" Lučik "
"Didaktičke igre i vježbe senzornog razvoja koje se koriste u korektivnom radu logopeda"
Sastavio:
Fokina Larisa Ivanovna, učitelj - logoped
prokopyevsk 2015
Uvod
Igre za razvoj slušne percepcije …………………………… .. 4
Igre za razvoj dodira (taktilna percepcija) ……………… .8
Igre za razvoj vizuelne percepcije ………………………… ..12
Lista korištene literature ………………………………………… ..22
Uvod
Senzorni razvoj djeteta jest razvoj njegove percepcije, formiranje ideja o vanjskim svojstvima predmeta: njihovom obliku, boji, veličini, položaju u prostoru, kao i o mirisu, ukusu itd. Važnost senzornog razvoja u ranom i predškolskom djetinjstvu teško je precijeniti. Upravo je ovo doba najpovoljnije za poboljšanje aktivnosti organa čula, nagomilavanje ideja o svijetu oko sebe.
U istoriji predškolske pedagogije, u svim fazama njenog razvoja, problem senzornog obrazovanja zauzimao je jedno od centralnih mjesta. Dijete se u životu suočava sa različitim oblicima, bojama i drugim svojstvima predmeta, naročito igračaka i predmeta za kućanstvo. Upoznaje se sa umjetničkim djelima: slikarstvom, muzikom, skulpturom. Klinac je okružen prirodom sa svim svojim osjetilnim znakovima - višebojnim, mirisima, šumovima. I naravno, svako dijete, čak i bez ciljanog odgoja, na ovaj ili onaj način, sve ovo doživljava. Ali ako se asimilacija dogodi spontano, bez kompetentnih pedagoških uputa odraslih, često se ispostavlja da su površne i nepotpune.
Prema raznim autorima - psiholozima, učiteljima, liječnicima, logopedima - osjetilna percepcija usmjerena na potpunu percepciju okolne stvarnosti služi kao osnova za razumijevanje svijeta, čija je prva faza osjetilno iskustvo.
Tako, na primjer, pokazuju istraživanja D. V. Zaporozhets, L.A. Wenger i sur., Razvoj percepcije u predškolskom uzrastu događa se na temelju asimilacije senzornih standarda i mjera. Senzorni standardi su sistem govornih zvukova, sistem boja spektra, sistem geometrijskih oblika, skala muzičkih zvukova itd.
AA. Lyublinskaya, V.I. Loginova je rekla da je senzorno obrazovanje usmjereno na oblikovanje procesa osjeta, percepcije i drugih kod djeteta najvažnija veza u obrazovanju. Razvoj senzacije i percepcije neophodan je preduvjet formiranja složenih misaonih procesa u djeteta. Igrajući važnu ulogu u mentalnom obrazovanju, razvoj senzornih procesa je neophodan za poboljšanje praktične aktivnosti predškolskog uzrasta. AA. Lublinskaya naglašava da je uključivanje govora u proces osjetila i opažanja od posebne važnosti za kognitivne aktivnosti.
Uz to, dijete verbalno prima informacije od odrasle osobe: govore mu, objašnjavaju, čitaju. Oba ova načina spoznaje su usko povezana.
Poznato je da je znanje stečeno usmenom predajom, a ne podržano senzornim iskustvom, nejasno, nejasno i krhko.
Mora se zapamtiti da što prije počnete s djetetom da se uključuje u obrazovanje senzorne kulture, brže će se razvijati nakon njega, to će bolje u školi.
Igre za razvoj slušne percepcije
Govorni (fonemički) sluh je sposobnost percepcije zvukova govora, razlikovati ih i generalizirati rečima kao jedinice koje razlikuju značenje. S razvojem fonemičkog sluha povezuje se savladavanje normi izgovora zvuka. Razina razvijenosti fonemičkog sluha očituje se kada uče dijete da čita i piše, kada je suočeno sa zadatkom zvučne analize riječi. To znači da se mora odmaknuti od značenja riječi, njenog značenja i raditi s riječju kao zvučnim kompleksom, to jest formalnom jedinicom.
Iskrivljeni zvukovi i reči često su povezani sa nedovoljno razvijenom, nepromišljenom slušnom pažnjom. U predškolskim godinama je vrlo važno naučiti svoje dijete da ga sluša i dobro čuje. Za razvijanje slušne percepcije mogu se koristiti različite igre.
Igra za objašnjenje
Objasnite značenje svakog para riječi ili smislite rečenice s tim riječima.
Na primjer: "Pišu kredom na ploči, a plićak je plitko mjesto na rijeci."
Dijete će pravilno obavljati ovaj zadatak samo ako razlikuje odgovarajući par zvukova, u ovom slučaju - zvukove L i L. Ovdje su odabrani parovi riječi za sve zvukove koje djeca mješaju najčešće:
Ugao - ugalj Galina - viburnum
greda Dean - tina
ogrevno drvo - travnata supa - zub
soja planina - bura - Zoya
zavjesa - slika Luke - ruka, itd.
Igra "Konfuzija"
Pažljivo slušajte pjesmu.
Ko sjedi na drvetu? Kit.
Ko pliva u okeanu? Mačka.
Šta raste u vrtu? Rak.
Ko živi pod vodom? Maka
Riječi su zabrljane!
Ja zapovijedam jedan-dva
I naređujem ti
Sve stavite na svoja mjesta. "
Pitajte dijete: „Koje su riječi zabrljane? Zašto? Kako su ove riječi slične jedna drugoj? Koja je razlika? "
Igra "Imenujte reči"
Navedite što više riječi koje počinju zvukom "A" (T, P, K, itd.)
Imenujte što više riječi koje se završavaju zvukom "P" (I, O, S, L, itd.)
Navedite što je moguće više riječi koje u sredini imaju zvuk "H" (G, B, F, itd.)
Igra "Catch the Sound"
Ova vježba ima nekoliko opcija.
"Sad ću vam reći riječi i čim čujete riječ koja započinje zvukom" S "(V, D, W, itd.), Odmah pljesnete rukama."
Opcija: Dijete mora „uhvatiti“ zvuk kojim se riječ završava ili zvuk u sredini riječi.
„Sada ću vam reći reči, a vi čim čujete reč koja ima zvuk„ K “, jednom pljesnite rukama. Ako u riječi čujete zvuk "G" - pljesnite dva puta.
Najbolje je da započnete malim tempom, postepeno povećavajući brzinu.
Igra zvuka vladara
Određivanje položaja zvuka u reči (početak, kraj, sredina) prema šemi.
Svako dijete ima na stolu tri čipa i zvučnu traku.
Djeci se nudi:
U početnoj fazi riječi uho uz zvuk koji se proučava;
U narednim fazama slike, u imenima kojih ima ovaj zvuk.
D
djeca trebaju odrediti položaj zvuka i označiti ga čipom na zvučnoj traci.
Igra Chain of Changes
Kao varijanta igre "promijenite riječ", ali komplicirana: za osnovu uzimamo bilo koju riječ i, mijenjajući jedan zvuk po jedan, skiciramo rezultirajuće riječi. Zatim se od djece traži da odgovore na pitanje koje zvuči i koje smo zamijenili u svakom konkretnom slučaju. Potom se djeci daje instalacija za pamćenje slika riječi na 10 sekundi, nakon čega se slike brišu, a djeca pamte redoslijed riječi.
Na primjer: DACHKA - PAKET - BIJELA - TOČKA - ODJEĆA - RUKA - REKA - RECHKA - PUNJAČ - PAKET - DACHKA.
Igra "Builders"
Po zvucima sakupljamo i raščlanjujemo reči. Logoped poziva djecu da sakupe riječi koje izgovara iz zvukova. B-A-R-A-N-K-A \u003d upravljač. Potom djeca sami razvrstavaju predložene riječi po zvukovima. Mačka \u003d K-O-T.
Igra "Čarobnjaci"
Djecu se potiče da "transformiraju" riječ koja ima određeni broj slogova u riječ s više ili manje sloga.
Na primjer: CAT - KO - TIK
LIST - LIST
Naučite igru \u200b\u200bzvuka
Kutija sa ćelijama sadrži plastične cilindre. Unutar cilindara ima pijeska, sitnog kamenčića, orašastih plodova, kuglica, šećera, riže, graška itd. Dijete se traži da ime punila cilindra napiše na uho.
Igre za razvoj dodira (taktilna percepcija)
Taktilne slike predmeta odraz su čitavog kompleksa kvaliteta objekata koje čovek opazi dodirom, osećajem pritiska, temperature, bola. Nastaju kao rezultat dodira predmeta s vanjskim pokrovima ljudskog tijela i omogućuju spoznavanje veličine, elastičnosti, gustoće ili hrapavosti, topline ili hladnoće, karakteristične za objekt.
Uz pomoć taktilno-motorne percepcije formiraju se prvi dojmovi o obliku, veličini predmeta, smještaju u prostoru i kvaliteti korištenih materijala. Taktilna percepcija igra izuzetnu ulogu prilikom obavljanja različitih radnih radnji u svakodnevnom životu i gdje god se zahtijevaju ručne vještine
Za razvoj taktilne osjetljivosti u djece potrebno je predmetno-prostorno razvojno okruženje koje treba sadržavati odgovarajuće materijale. Harmonična kombinacija različitih različite forme, veličine, teksture, boje predmeta, prirodne kvalitete prirodnih materijala ne samo da omogućuju djeci da savladaju nove senzacije, već također stvaraju posebno emocionalno raspoloženje.
"Šta je unutra?"
R 
ebenku nude balone koji sadrže različita punila iznutra: voda, pijesak, brašno i voda, grašak, pasulj, razne žitarice: zdrob, riža, heljda, itd. Za punjenje balona možete koristiti lijevak. Kuglice sa svakim punjenjem moraju biti uparene. Dijete treba dodirnuti parove s istim filerom dodirom.
Uz to, mala količina svakog punila može se staviti u tanjire. U ovom slučaju bit će potrebno povezati svaki par s odgovarajućim punilom, tj. odredite šta se nalazi unutar kuglica.
Nađi svoj dlan.
H 
na okomitoj osnovi nalaze se dlanovi nalijepljeni baršunom, brusnim papirom, folijom, corduroyom, flanelom itd.
Dijete se poziva da pregleda i osjeti dlanove različite teksture, a zatim dodirivanjem očiju vezanih očiju pronađite parove identičnih dlanova. I za stariju djecu predškolskog uzrasta igre sa slovima izrađenim od grubog (baršunastog, puhačkog itd.) papira vrlo su korisne: "Odredi dodirom", "Pronađi željeno slovo", "Pokaži slovo". Dijete nekoliko puta prebacuje rukom preko pisma, osjeća ga i imenuje. Istovremeno se pamti ne samo oblik, već i način pisanja ovog pisma koji su povezani s njegovim nazivom. Djeci koja žele odmah napisati ovo pismo treba pružiti takvu priliku.
"Pogodi pismo"
Na leđima djeteta napišite pismo stražnjom olovkom (ili prstom). Dijete mora odrediti šta je ovaj simbol.
Napomene:
1. Bolje je crtati slova na golim leđima, u ovom slučaju osjetljivost je veća.
2. Nacrtajte velika slova koristeći cijelu stražnju površinu.
3. Polako i pravilno crtajte slova - način na koji su napisana.
"Prikupi Matryoshka"
Dva igrača dolaze do stola. Zatvori oči. Ispred njih su dvije rastavljene gnijezdo lutke. Na naredbu, obojica počinju sakupljati svoje lutke matryoshka - ko je brži.
"Pepeljuga"
Djeca (2-5 osoba) sjede za stolom. Imaju povez na očima. Ispred svakog je gomila sjemenki (grašak, sjeme itd.). Za ograničeno vrijeme, sjeme treba rastaviti u gomile.
"Pogodi šta je unutra"
Dvoje igraju. Svako dijete koje se igra ima u rukama neprozirnu vrećicu, ispunjenu sitnim predmetima na određenu leksičku temu (povrće, igračke itd.). Učitelj imenuje predmet, igrači ga moraju brzo pronaći dodirom i posegnu mu jednom rukom, a drugom drže torbu. Ko će to brže?
Starijem predškolskom uzrastu može se ponuditi verzija igre sa slovima.
"Taktilne kuglice"
Kutija sadrži kuglice od različitog materijala (plastika, drvo, metal, itd.), Veličina, masa, površina kuglica - glatka, klizava, gruba, bodljiva, fleke. Od djeteta se traži da pregleda i osjeti kuglice, primjećujući njihove kvalitativne znakove, a zatim, vezanih očiju, podigne loptu i razgovara o njenim znakovima.
Igre za razvoj vizuelne percepcije
Jedan od pravaca je razvoj vizuelne percepcije koja je osnova prostorne orijentacije popravni rad za sprečavanje poremećaja pisanja kod dece sa poteškoćama u učenju. Vizualna percepcija i svi njeni procesi normalno se formiraju u predškolskom dobu. Nedovoljan razvoj ovog mentalnog procesa kod mlađih školaraca dovodi do zaostajanja u formiranju prostorne orijentacije i odgađa prelazak u sljedeću starosnu fazu.
Deca po školama savladavaju nivo percepcije koji im omogućava da deluju sa predmetima i da u toku tih akcija opažaju svet oko sebe. Takođe imaju problema i sa vizuelnom analizom, u procesu mentalnog ispunjavanja motoričkih akcija sa predmetima i vizuelnom analizom slika predmeta. Zadatak logopeda je pomoći takvoj djeci da poboljšaju svoju vizualnu percepciju, oblikuju nedostajuće praktične radnje i prebace ih iz vanjskih akcija u unutarnje, čime se tvori osnova za procese prostorne percepcije.
U nastavi s djecom vježbe se koriste za konsolidaciju sposobnosti opažanja oblika predmeta i njihovih elemenata, boja predmeta, njihove veličine, visine, dužine, širine itd. Istodobno, slijedeći princip postepenog usložnjavanja građe, logoped ide od jednostavnog do složenog.
Board-didaktička igra "Memorina" (autorstvo)
Igra se predstavlja u obliku 6 para (12 komada) 10 / 9cm karata. o raznim leksičkim temama. Na jednoj slici para - objekt je realan, u drugoj - kontura ili sjena.
Predložene opcije omogućavaju sudjelovanje u igri za jednog ili više igrača.
Igra je bolje započeti pod vodstvom odraslog domaćina.
Redoslijed poteza može se odrediti pomoću serije ili odbrojavanja.
Broj karata koji se koriste u igri treba povećavati postepeno, uzimajući u obzir starost i individualne karakteristike svakog djeteta. Možete početi sa 6 karata i postepeno dodavati do 12.
Opcija 1.
Prvo se svih 12 karata položi ispred djeteta (djece). Dijete imenuje realistične predmete, nalazi sliku kontura ili sjene za njih. Ako je igrač odgovorio pravilno, on napravi par slika, ako pogriješi, tada karte ostaju na igralištu, a prelazak na sljedećeg igrača. Pobijedi onaj koji je prikupio najviše karata.
Opcija 2.
Svih 12 karata postavljeno je ispred igrača, djeca pamte njihovu lokaciju. Potom se preokrenu realistične slike i od djeteta se traži da nađe realistični predmet među slikama naopako koristeći konturnu (sjenovitu) sliku.
Opcija 3.
Pravila su ista kao u opciji 2, samo su konture (sjene) slike invertirane.
Opcija 4.
Svih 12 slika su preokrenute. Prvi igrač otvara bilo koju karticu, a zatim traži par. Ako je zadatak obavljen pravilno, uzima nekoliko karata za sebe, ako pogriješi, zatvori pogrešno otvorenu sliku i prelazak na sljedećeg igrača.
Igra "Memorina" može se uspješno koristiti za prevenciju disgrafije kod starijih predškolaca.
Za igru \u200b\u200bse nude kartice s slovima: samoglasnici - crveni, suglasnici - plavi. Svakom pismu ide kartica s slovom, izrađena na „bučan“ način ili preklapanjem slike na pismu.
Opcije i pravila igre ista su kao i sa slikama.
Igra "Tehnike"
Decu se potiče da „popravljaju“ slomljena slova.
Igra "Eraser"
Učitelj crta figuru, dijete nudi da izbriše sve što slovo ne treba.
Igre za prištiće
Pričvrstite kopče na kartonski krug da biste stvorili "sunce" ili "cvijet". Predložite da uklonite sve kopče i ponovno ih pričvrstite. Možete zalepiti riječ na karton i pozvati dijete da veže što više pernica (crveno, plavo, zeleno) koliko u riječi ima zvukova. Igra se razvija fine motoričke sposobnosti ruke, vizuelno - motorička koordinacija, jača vještine zvučne analize
Igre "Dugmad"
Pomiješajte nekoliko setova tipki i nanesite dijete da ih razvrsta. Igra razvija vizualnu pažnju, percepciju. Složite gumbe u gomile (kupole). Takmičite se sa djetetom čija će gomila biti veća. Igra razvija vizuelno - motoričku koordinaciju, ručne motoričke sposobnosti. Na stol stavite mnoštvo različitih gumba. Zamolite dijete da odabere sve crvene; sve malo; sve tipke s dvije rupe itd. Igra razvija vizualnu pažnju.
Uporedite slike sa slikama
Sva djeca vole tražiti razlike u dvije naoko identične slike. Ova zabava iz našeg djetinjstva takođe dobro razvija vizuelnu pažnju, kao i promatranje.
Igre "Gde, čija kuća?"
Nacrtajte ili zalijepite neke životinje i kuće za njih. Od svake životinje do kuće nacrtajte ukrašene staze u različitim bojama. Neka dijete odredi ko ima koju kuću, a da pritom ne pusti prst duž pruge. Ako je ovo teško, isprva možete dozvoliti pomoću prsta ili olovke, ali na kraju ga uklonite. Ova vježba razvija funkcije praćenja očiju duž linije, razvija vizuelnu pažnju.
Igre za korekciju
Za ovu igru \u200b\u200bpotreban vam je tekst iz časopisa ili novina, štampan prilično velikim fontom. Neka vaše dijete precrta (podvuče ili zaokruži) svako slovo „o“. Tada obavezno provjerite, prebrojite pogreške i zabilježite rezultat. Kada svakodnevno radite ovu vježbu, uvijek mijenjajte slova. Kada djetetu ovaj zadatak postane jednostavan, komplicira ga tako što ćete tražiti da precrtaju sva slova "o", a slova "s" u kružnicama. Djetetu će biti zanimljivije ako odrasla osoba isti zadatak obavlja na svom tekstu.
Igre "Reader"
Na veliki komad papira na haotičan način napišite slova abecede. Zatražite od djeteta da nađe sva slova po redu. Da biste zakomplicirali zadatak, mogu se crtati slova u različitim bojama i veličinama.
Ira "Pogledaj slova"
Grafičke slike slova međusobno se slože podudarnošću zajedničkih elemenata: "P", "N", "G", "K", "I" itd.
Igra "Ogledalo"
Djeci se pripovijedaju modna slova koja su se toliko voljela gledati u ogledalo da su se na kraju zbunila: gdje su i gdje su njihova refleksija. Djeca se potiču da pomažu pismima precrtavajući njihova pogrešna razmišljanja.
Igra "Mače"
Logoped pokazuje djeci igračku mačića i kaže: „Mače nam je došlo u posjet. On će se sakriti, a vi ga tražite. " Logoped skriva igračku. Djeca traže i kažu: "Mačić na stolici", "Mače u ormaru" itd. Tada logoped tiho, tako da ga ostali ne čuju, daje zadatak jednom djetetu. Nakon što ispuni zadatak, logoped pita djecu šta njihov prijatelj radi. Djeca konstruiraju svoj odgovor u obliku zajedničke rečenice.
Igra "Gde je automobil"
Logopeda stavlja slike na flanegraf. Decu se potiče da odgovore na pitanja.
Koja je slika na kojoj se može reći o autu, da stoji ispred kuće (prolazi između kuća, itd.)?
Koje su male riječi (prijedlozi) u ovim rečenicama?
Kombinirajte riječi u rečenici s malom riječju.
na primjer: Vozio se auto ... garaža, automobil napustio ... garaža, auto se kreće ... garaža itd.
Igra "Touch panel"
H 
a ploča sadrži sliku predmeta prema određenom leksička tema... Djeca ih pregledavaju i imenuju, zatim se uklanjaju realistične slike, a dijete se od njega traži da pronađe realistični objekt sa obrisa, određuje prostornu lokaciju na ploči (kamilica u gornjem desnom uglu, kornjača u donjem lijevom kutu itd.)
Igra "Šta se promenilo?"
Od djeteta se traži da razmotri nekoliko karata sa slovima (riječi, brojeva, geometrijskih oblika itd.) I odvrati se (napusti sobu). Učitelj uklanja karte (dodaje ili zamijeni). Dijete određuje šta se promijenilo.
Pronađite igru \u200b\u200bgreške
Djetetu se nudi kartica s pogrešnim zapisima:
riječi - jedno slovo se piše zrcalno (izostavljeno, dodatno ubačeno);
primjeri - napravljena je greška u proračunu, slika se piše u ogledalu itd .;
rečenice - izostavljena je ili umetnuta riječ koja nije prikladna u značenju (slično u pravopisu itd.).
Dijete objašnjava kako ispraviti ovu grešku.
Igra "Rezanje slika"
Pokažite dijelove od 2-3 slike (na primjer, povrće slovima različitih boja ili različitih veličina itd.). Potrebno je sastaviti cijele slike iz tih dijelova.
Opcije:
- nude slike sa slikama razne predmeteizrezati na različite načine (okomito, vodoravno, dijagonalno na 4, 6, 7 komada, zakrivljene linije).
Bibliografija:
Agranovich Z.E. Didaktički materijal o razvoju vizualne percepcije (vizualna gnoza) kod starijih predškolaca i mlađih školaraca. Vizuelni materijal. - Sankt Peterburg: "DETSTVO-PRES", 2003. - 40p.
N. V. Bakina Vizuelna memorija i percepcija: bilježnica za djecu od 5-6 godina / - 2. izd. - M .: Ayris-press, 2007. - 32p.
A. K. Bondarenko "Igre riječi u vrtiću", "Obrazovanje" Moskva, 1974
Wenger L.A. Edukacija senzorne kulture deteta od rođenja do 6 godina. - M .: Obrazovanje, 1988 .-- 144p.
Vytkalova L.A., Krayushkina P.V. Razvoj prostorne reprezentacije za mlađe učenike: praktični zadaci i vježbe. - Volgograd: Učitelj, 2009. - 39p.
Gomzyak O.S. Tačno ću pisati. Album vježbi za prevenciju poremećaja pisanja kod djece pripremne grupe. - M .: Izdavačka kuća GNOM, 2011. - 48
Kolos G.G. Senzorna soba u predškolskog uzrasta: Praktične preporuke. - 3. izd., Rev. i dodatni - M .: ARKTI, 2008. - 80-ih.
Kosinova E.M. Leksička bilježnica br. 3 za časove predškolaca: Životinje, ptice, insekti, ribe, godišnja doba. - M .: TC Sphere, 2009. - 32p.
Krupenchuk O.I. Igre sa slovima: rebuze, ukrštene reči, zagonetke. - SPb .: KARO, 2004 .-- 48p.
Krupenchuk O.I. Učenje pisama. - SPb .: Izdavačka kuća "Litera", 2007. - 64p.
Lebedeva A.N. Razvoj senzimotornih vještina kod starije predškolske djece: Korektivni i razvojni program. - M .: Školna Pressa, 2004. - 32p.
Shvaiko G.S. "Igre i igračke vježbe za razvoj govora", "Obrazovanje" Moskva, 1988
Igre i vježbe za razvoj senzornih sposobnosti kod djece od 3-5 godina
Kompleks vizuelnih i didaktičkih materijala za pojedine časove
Sastavio L.N. Pavlova, I. V. Mavrina, L. A. Malysheva LLC "Izdavačka kuća GNOM and D"
Edukativne igre i vježbe ponuđene vašoj pažnji namijenjene su djeci od 3-5 godina (kao i djeci koja kasne mentalni razvoj) i može se s jednakim uspjehom koristiti i za nastavu sa djetetom kod kuće i za grupne časove predškolskih ustanova.
Izbor igara i vježbi napravljen je na osnovu materijala programa „Razvoj“ i mogu poslužiti kao vodič nastavnicima koji rade u ovom programu kao i u bilo kojem od programa preporučenih predškolskim obrazovnim ustanovama. To je zbog činjenice da priručnik pruža opis igara i vježbi s ciljem razvijanja senzornih sposobnosti mlađih predškolaca.
Starost 3-4 godine najpovoljnija je za razvoj djetetove percepcije, poboljšanje njegovih organa čula, što s jedne strane pruža jasnu predodžbu o svijetu oko sebe, s druge strane čini temelj općeg mentalnog razvoja - razvoj mišljenja, sjećanja, mašte i dr.
Jedan od najvažnijih uvjeta za sticanje osjetilnog iskustva je savladavanje od strane djeteta uzoraka vanjskih svojstava predmeta usvojenih u našoj kulturi: boja (sedam boja spektra); oblici (pet geometrijskih oblika - krug, kvadrat, trokut, oval, pravokutnik); vrijednosti (tri gradacije - velika, srednja, mala).
Proučavajući se sa djecom, odrasla osoba mora jasno razumjeti faze u razvoju percepcije mlađih predškolaca. Prvo se dete upoznaje sa bojama spektra (crvena, narandžasta, žuta, zelena, plava, plava, ljubičasta); geometrijski oblici, gradacije veličine. Tada se razvijaju ideje o sortama svakog svojstva (nijanse boje u svjetlosti, varijante geometrijskih oblika, serijski niz predmeta koji tvore niz opadajućih ili povećavajućih količina). U isto vrijeme djeca savladavaju metode ispitivanja predmeta: uzastopno ispitivanje i opis njihovih oblika, grupiranje predmeta po boji i obliku oko referentnih uzoraka, uspoređivanje predmeta po veličini, izvođenje sve složenijih radnji oka.
Kao rezultat toga, krajem mlađeg predškolskog uzrasta djeca razvijaju analitičku percepciju: sposobnost razumijevanja kombinacije boja, rasklapanje složenih oblika predmeta, isticanje parametara veličine pojedinaca,
Zadaci koji se nude vašoj pažnji raspoređeni su po redoslijedu kompliciranja dječjih postupaka u savladavanju standarda (općeprihvaćenih uzoraka) boje, oblika, veličine. Priručnik sadrži kratak opis igara i vježbi s igrama, preporuke za njihovo provođenje, kao i ilustrirani materijal u obliku tablica u boji za svaku lekciju. Preporuke se daju uzimajući u obzir karakteristike djece ove dobi u različitim vrstama razvojnih zadataka i otvaraju širok spektar mogućnosti korištenja tih zadataka (od pojedinca do grupe) *.
Za uspješno provođenje nastave važno je da odrasla osoba postane zainteresovani partner u igri za dijete, da podrži djetetovu inicijativu, da ga ne zamjera za pogreške, da ne pretvori igre u dosadnu lekciju. U ovom slučaju će predloženi materijal omogućiti igranje na takav način da će dijete nezapaženo učiti (ovladati i koristiti standarde, metode pregleda predmeta). Sa ovakvim pristupom deca će postepeno razvijati kognitivni interes, koji zamenjuje igru.
Nadamo se da će u ponuđenim igrama i vježbama uživati \u200b\u200bi djeca i odrasli!
Kada izvodite grupne časove, količina materijala trebala bi odgovarati broju djece. Neke igre, koje je najteže napraviti, sadrže materijale za podgrupu djece (igre: „Šarene sobe“, „Boja“, loto, „Geometrijska loto“, „Boja i oblik“, loto).
Sakrij miš
Namjena. Konsolidacija znanja o šest boja spektra: crvenoj, narančastoj, žutoj, zelenoj, plavoj, ljubičastoj i njihovim imenima.
Materijal.
Listovi papira šest boja, u sredini je bijeli kvadrat na kojem je nacrtan miš (miša kuća), kvadrati istih šest boja su vrata, meka igračka - mačka.
Odrasla osoba poziva dijete da igra igru \u200b\u200b"Sakrij miša". Prvo upoznaje dete s pravilima igre, a zatim se igraju zajedno. Odrasla osoba postavlja tri kuće na stol, a pored njih postavlja kvadratiće vrata od šest boja. Da biste sakrili miša, prozor morate zatvoriti četvrtastim vratima iste boje kaokuca. Ako je kvadrat vrata drugačije boje od boje kuće, mačka će doći i pojesti miša.
Kad se sva vrata zatvore, dolazi mačka - „da uhvati miševe“. Ne pronalazeći nijedna vrata nisu pravilno zatvorena, mačka odlazi.
Tada se djetetu daju tri "miša kućice" i šest kvadrata svih boja, predlaže se da sakrije miševe dok mačka spava. Dijete bira kvadrata-vrata iste boje kao i „mišje kuće“ koje leže ispred njega i zatvara ih. (Ako dijete griješi, odrasla osoba traži prava vrata sa sobom kako bi pouzdano sakrila miša od mačke.) Tada se broj kuća može povećati.
Bilješka: Broj kuća koje dijete ima varira od 3 do 6. Igra se može ponoviti nekoliko puta.
U ZEMLJI LJUDSKIH FIGURA
Namjena. Upoznavanje djece s krugom, kvadratom, trokutom i njihovim imenima.
Materijal.
Kartonski kvadrat, krug, trokut s oslikanim licima - male figure; dijete ima jednobojne krugove, kvadratiće, trouglove iste veličine.
Odrasla osoba poziva dijete u zemlju figura „malih muškaraca“, razgovara o njenim neobičnim stanovnicima: iz kutije vadi krug, kvadrat, trokut (figure „malih muškaraca“), prstom prati konture figura i zove ih:"Ova se figura naziva krug, ovaj kvadrat"i tako dalje. Zatim traži od djeteta da prstom prođe ocrtavanje obrisa svake figure. Tada se provodi igra "Pronađite isto". Odrasla osoba naizmjenično pokazuje krug, kvadrat, trokut; dijete odabire potpuno isti lik među figurama koje leže ispred njega na stolu, provjerava se, kombinirajući lik koji je odabrao sa uzorkom.
Bilješka. Za grupne časove u jačoj podskupini djeca imaju dvije figure svakog oblika, u slabijoj podskupini - po jednu figuru svakog oblika.
PRIMJENA "NAPKINI ZA FIGURE -" MAN "
Namjena. Upoznavanje djece s ovalom i pravokutnikom.
Materijal.
Kartonski ovalni i pravougaonik s oslikanim licima - figurice "malih muškaraca";
dijete ima 2 pravokutna lista papira za nanošenje (jedan s konturnom slikom ovalnog oblika, drugi s konturnom slikom pravokutnika), jedan ovalni i jedan pravokutnik svaki, ljepilo, četkica, ubrus, uljana krpica.
Odrasla osoba podseća dete na zemlju figure - „mali muškarci“ ipoziva vas da upoznate nove "stanovnike" ove zemlje. Dijete zajedno sa odraslom osobom ispituje oval i pravokutnik; odrasla osoba ih zove, moli dijete da kaže na koju od poznatih figura izgleda oval ina koji - pravougaonik. (Oval je sličan krugu, samo blago izdužen; pravokutnik je sličan kvadratu, ali također izdužen.) Dalje, dijete nanosi salvete za figure „malenih muškaraca“, zabadajući oval ili pravokutnik na list papira sa konturnom slikom; daje salvete figuri za koju je izrađena.
KO SELE GDJE Svrha. Razvoj ideja o standardima oblika (krug, kvadrat, trougao, oval, pravokutnik).
Materijal.
Krupne figure: krug, kvadrat, trokut, oval, pravokutnik (male figure);
dijete ima iste manje figure s "licima" - jedan set; kartice s konturnom slikom istih figura iste veličine.
Dijete se sjeća imena poznatih figura „malih muškaraca“. Odrasla osoba naizmjenično prikazuje velike figure: krug, oval, trokut, kvadrat, pravokutnik. Traganjem figure prstom, odrasla osoba otkriva da li se dete seća „imena“ (naslova) figure „malog čoveka“. Tada odrasla osoba predlaže da se igraju sa malim figurama - "muškarcima": umorni "muškarci" treba da se uspavljuju u "krevetima" pogodnim za njih, odnosno da sve figure stave na kartice tako da se poklapaju s crtanim.
Bilješka. Za grupne aktivnosti: u jačoj podskupini veličina figure može biti manja od obrisa na kartici.
MULTI-BOJENE SOBE
Namjena. Razvoj ideja o osnovnim bojama spektra: crvena, narandžasta, žuta, zelena, plava, ljubičasta.
Materijal.
Kartica podijeljena na 6 ćelija, kartice šest boja (crvena, narančasta, žuta, zelena, plava, ljubičasta), set malih kartonskih silueta igračaka istih boja.
Odrasla osoba djetetu daje veliku karticu, podijeljenu u 6 obojenih kvadrata, moleći ih da zamisle da su to obojene sobe u kojima žive razne šarene igračke. Dijete zajedno sa odraslom osobom pregledava raznobojne sobe, imenuje koje su boje. Zatim odrasla osoba djetetu daje kutiju sa siluetama igračaka šest boja spektra, traži da ih ispita, skrene pažnju na činjenicu da iste igračke mogu biti različitih boja (zeleni automobil i žuti automobil)i da različite igračke mogu biti iste boje (crvena šolja, crvena riba, crvena zastava). Tada se provodi igra: dijete raspoređuje siluete igračaka u "sobama", slažući ih po boji u svakoj sobi (u crvenoj sobi - sve crvene igračke, u plavoj - sve plave, itd.).
Ako je zadatak dovršen ispravno, na stolu se prikazuje višebojna zastava. Kad se pojavi bijela zastava, dijete gleda zbog kojih su igračke pale u pogrešnu "sobu".
Bilješka. Broj igračaka u kutijama može se razlikovati ovisno o razini pripremljenosti djeteta. Boja igračaka mora tačno odgovarati boji "soba".
SASTAVIMO KUĆU
Namjena. Upoznavanje s načinima povezivanja objekata u veličini (prekrivanje i primjena), određivanju veličine objekta u odnosu na ostale: "veliki", "srednji", "mali".
Materijal.
Slike koje prikazuju životinje: medvjed, lisica, miš; 3 kvadrata veličine postupno smanjivanja (veliki, manji, najmanji);
dijete ima tri kvadrata (veliki, manji, najmanji).
Odrasla osoba zajedno s djetetom pregledava životinje prikazane u zasebnim slikama, sređujući ih po redoslijedu: najveći (medvjed), manji (lisica), najmanji (miš).
Sljedeća beba i odrasla osoba gradi kule za životinje iz kvadrata: na dnu - najveći kvadrat, zatim - manji, a zatim - najmanji. Dijete određuje veličinu kvadrata tako da ih postavi jedan na drugi. Dijete i odrasla osoba razgovaraju gdje će za medvjeda biti pogodnije (dolje), gdje lisica (malo viša), a gdje miš (na samom vrhu).
Nakon toga dijete samostalno gradi isti toranj od kvadrata (kuće za životinje) pomoću metode prekrivanja.
Bilješka. Igra se može ponoviti više puta sa više životinja i trgova.
LOTO "BOJA"
Postoje dvije mogućnosti za igru, koje se izvode u fazama.
Opcija I.
Namjena. Razvoj ideja o osnovnim bojama spektra, odabir predmeta prema zadanom kriterijumu (boji) uz odvraćanje od ostalih svojstava objekata.
Materijal. Šest loto kartica sa slikama šest objekata u šest boja raspoređenih u različitom redoslijedu; male kartice s istim slikama.
U ovoj igri odrasla osoba je i vodeći i vodeći partner. Bavi se loto karticama (dijete u početku može igrati s manje karata) i nudi ih da razmotri. Tada se igra igra. Odrasli voditelj izvlači jednu sliku iz okvira i pita: "Ko to ima?" Ako dijete ima istu sliku, reagira, prima je i zatvara sliku na mapi. Odrasla osoba djeluje na sličan način, stvarajući pozitivan emotivni stav u igri. Igra se nastavlja dok se ne zatvore sve slike na karticama za odraslu osobu i dijete.
Bilješka. Ako je dijete naučilo i upamtilo 6 osnovnih boja spektra, može mu se dati dvije ili više loto kartica.
Opcija II.
Namjena. Razvoj ideja o glavnim bojama spektra, izbor predmeta prema verbalnom opisu.
Materijal. Isti.
Igra se provodi slično kao i prva opcija, ali odrasla osoba ne pokazuje karticu, već samo imenuje predmet i njegovu boju. Na primjer: "Ko ima zeleni automobil?", "Ko ima plavu kantu?" itd. Pobjednik je onaj koji je prvi prekrio sve slike na loto kartici. Tako se dete vodi imenom boja predmeta.
Bilješka. Igra se igra kada dijete počne slobodno navigirati u 6 boja spektra.
GOSTI
Namjena. Upoznavanje sa metodom grupiranja ali oblika geometrijskih oblika koji se razlikuju u boji i veličini.
Materijal.
Kartonski krug i oval s oslikanim licima - figurice "malih muškaraca"; veliki listovi papira sa konturnim slikama kruga i ovalne - "kućice" figura - "mali muškarci";
dijete ima krugove i ovale različitih boja i veličina - 3-4 kom.
Odrasla osoba poziva dijete da se prisjeti zemlje u kojoj su figure "malog čovjeka" i igra se sa njima. Izvadi iz kutije veliki krug i oval sa oslikanim licima i moli da se prisjete njihovih "imena"; reći kako se krug i oval razlikuju jedan od drugog (oval je izdužen).
Tada se igra provodi: dijete je pozvano da pomogne izgubljenoj „mlađoj braći“ kruga i ovala (krugovi i ovali različitih boja i veličina) kako bi pronašli svoje „kuće“. Dijete grupira sve krugove, iznoseći ih na list papira s obrisom kruga, sve ovalne na listu s ovalnim obrisom.
Bilješka. Igra se ponavlja sa drugim komadima (trokut, kvadrat, pravokutnik).
PRIMJENA "FIR-TREE"
Namjena. Korištenje metode rasporeda predmeta na listu papira u padajućem redoslijedu.
Materijal.
Uzorak za jagodice;
dijete ima 4-5 trokuta veličine postepeno opadajuće veličine, list papira za nanošenje, ljepilo, četkicu, salvetu, uljanu krpu.
Odrasla osoba pokazuje djetetu uzorak alata za božićno drvce i poziva ga da isto napravi. Dječja pažnja je usmjerena na to kako rasporediti elemente aplikatora kako bi dobili lijepo, vitko božićno drvce (u opadajućem redoslijedu).
POKRENJEMO NJEGOVE HRANE
Namjena. Korištenje metode korelacije objekata u veličini pri uspostavljanju podudaranja između 2-3 objekta objekata.
Materijal. Slika sa 6-8 medvjeda koji stoje u visini, 6-8 zdjela postepeno opadajuće veličine; dijete ima 6-8 zdjela opadajuće veličine.
Odrasla osoba, zajedno s djetetom, pregledava medvjede prikazane na slici, primjećuje da su visoki. Dijete kaže koji je medvjed najveći, koji je najmanji, još manji i sl. Dalje, odrasla osoba nudi da se igra, zamisli da su medvjedi došli iz šume i žele jesti, svakom medvjedu treba dati onu posudu iz koje je navikao da jede (najveći medvjed - najveća zdjela, najmanja - najveća od preostalih, itd.). Odrasla osoba prati njegovu priču pokazujući kako odabrati zdjele. Tada dijete samostalno postavlja zdjele za medvjede na svoj stol, birajući ih po veličini od najvećih do najmanjih, promatrajući princip odabira - odabere najveće od preostalih.
Bilješka. Igra se može igrati više puta sa više medvjedića i zdjela, kao i dodavanje kašika prema veličini i broju činija.
BOJA VODA
Namjena. Upoznavanje djece sa nijansama boje prema svjetlosti i njihovim verbalnim oznakama: "svijetlo", "tamno", "svjetlije", "tamnije".
Materijal. 2 velike limenke s tamnocrvenom i svijetlo crvenom naljepnicom, crvenom gvaš bojom, četkom;
dijete ima 2 male staklenke s vodom, crvenu boju gvaša, četkicu.
Odrasla osoba poziva dijete na igru: pravi sokove za lutke. Pokazuje kako se pravi „sok“ - nanosi četkicu na četkicu i razrjeđuje je u vodi, zajedno s djetetom ispituje nastali svijetlo crveni „sok“. Tada odrasla osoba predlaže da napravite još jedan "sok": potapanjem četke u boju 2 puta, postaje tamnija voda.
Dječja pažnja privlači razliku u rezultirajućim nijansama vode ("sokova"). Nakon toga djetetu se pruža mogućnost da samostalno napravi vodu u dvije nijanse - svijetlo crvenoj i tamnocrvenoj i izlije je u tegle s pripadajućim obojenim naljepnicama.
Bilješka. Eksperimenti sa bojenjem vodom mogu se provesti nekoliko puta upotrebom boja različitih boja i dobivanja više nijansi.
SAJAMO KUĆE ZA FIGURE
Namjena. Razvoj ideja o geometrijskim oblicima u cilju njihove samostalne reprodukcije.
Materijal. Velike figure pet oblika: krug, kvadrat, trokut, oval, pravokutnik; 13 štapova (mogu se koristiti nezemljene olovke); tanka žica ili debela nit (za krug - duljina žice ili niti je kraća nego za ovalni).
dijete ima manje figure; 13 brojila; tanka žica ili debela nit.
Odrasla osoba djetetu pokazuje geometrijske oblike (kvadrat, trokut, pravokutnik), traži da se prisjeti kako se zovu, nudi izgradnju kuća za njih. Dijete zajedno sa odraslom osobom gradi kuće za figure od štapova i tamo „naseljava“ velike figure.
Tada odrasla osoba pokazuje djetetu krug i oval, dijete ih imenuje. Kuće za krug i oval građene su od žice ili niti.
Nakon toga dijete se poziva da samostalno gradi kuće za male figure.
GEOMETRIC LOTO
Namjena. Upoznavanje sa metodom povezivanja oblika prikazanog predmeta sa geometrijskom figurom (standardno).
Materijal. Pet karata, podijeljeno u pet kvadrata; pet geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut, oval, pravokutnik) prikazani na malim karticama; 25 malih kartica koje prikazuju predmete različitih oblika (pet različitih oblika):
okrugli sat, jabuka, fudbalska lopta, balon, narandžasta; kvadrat - prostirka, šal, okvir prozora, TV, zastava; ovalna - dinja, šljiva, list, buba, jaje;
pravougaon - aktovka, koverta, knjiga, domine, slika; trokutasti - božićno drvce, piramida, marama, trokutasti komad sira, mrkva.
Odrasla osoba zajedno s djetetom gleda loto materijal. Dijete na malim karticama imenuje figure i predmete, bilježi da su predmeti na malim karticama različitog oblika (okrugla - lopta, jabuka, kvadrat - ćilim, šal i sl.). Tada se igra igra u kojoj je odrasla osoba i voditelj i partner koji igra. Odrasla osoba postavlja male karte s geometrijskim oblicima licem prema dolje i traži od djeteta da nasumično odabere jednu ili više karata.
Odabrana kartica uklapa se s izrezom koji se nalazi na većoj kartici. Tada odrasla osoba prikazuje slike jednu po jednu s objektima različitih oblika, pitajući: "Kome treba objekt ovog oblika?" Dijete uzima karte s predmetima, fokusirajući se na lik u uglu velike karte, izatvara ćelije na mapi. Igra se ponavlja 2-3 puta s novim komadima.
SASTAVITE SLIKE
Namjena. Savladavanje sposobnosti analize slike predmeta složenog oblika irekreirajte ga iz dijelova.
Materijal. Uzorci crteža sačinjenih od geometrijskih oblika: automobil, kobila, kuća, čovjek itd .;
dijete ima jednobojne krugove, kvadratiće, pravokutnike, ovalne, trouglove različitih veličina i proporcija.
Odrasla osoba zajedno s djetetom ispituje uzorke crteža, analizira ih s gledišta sastavnih dijelova prikazanih predmeta: obilježja veličine, proporcija i oblika, posebno njihova položaja u prostoru.
Tada dijete samostalno sastavlja razne slike iz zasebnih geometrijskih oblika.
Bilješka. Igra se može ponoviti s drugim obrascima.
ZATVORITE VRATA U KUĆAMA
Namjena. Razvoj ideja o veličini objekata, korelaciji predmeta u širini.
Materijal. Dijete ima dvije kuće izrezane od kartona, svaka ima utore za vrata različitih širina, ali iste visine; 2 pravougaonika iste visine, ali različitih širina - „vrata“ (odgovaraju prorezima u kućama); igračka - lisica.
Odrasla osoba poziva dijete da pogleda kuće koje leže ispred njega i da igra igru \u200b\u200b"Zatvori vrata u kućama". Kaže da u kućama žive zečevi, vrata u kućama su otvorena. Kad lisica krene u lov, trebate pomoći zečevima da se sigurno sakriju u kućama zatvarajući vrata: odaberite vrata za svaku od kuća koja će čvrsto zatvoriti vrata u kući. Ako dijete zatvori uski otvor širokim vratima, tada će preostala vrata biti uža od otvaranja druge kuće i lisica će moći odvući zeca.
Igra se može ponoviti nekoliko puta. Na kraju igre dijete uspoređuje širine vrata preklapanjem.
Bilješka. Kad ponovo igrate igru, možete djetetu dati tri kuće i tri vrata.
TRI BALONA
Namjena. Razvoj ideja o svijetlim nijansama boja; kad koristite belu boju, crtajući niz lakoća.
Materijal. Crtanje tri plava balona različite svjetlosti; dijete ima listove papira s obrisima tri kuglice, paletu, plavi i bijeli gvaš, vodu, četku.
Odrasla osoba djetetu pokazuje sliku s nacrtanim balonima, pregledava je s djetetom: prvo se izvuče najsvjetliji balon, zatim - tamniji, a zatim - najmračniji. Tada odrasla osoba pokazuje i objašnjava kako dobiti različite nijanse plave boje upotrebom bijele: na paletu stavite dovoljnu količinu bijelog gvaša; dodajući malo plave boje za izbjeljivanje, možete napraviti svijetlo plavu boju, dodajući više plave - boja je tamnija.
Nakon što je dobila boju različitih nijansi, odrasla osoba slika kuglice: prva je svijetlo plava, druga je tamnija, treća je obojana čistim plavim gvašom.
Bilješka. Lekcija se može ponoviti nudeći da bojite 4 kuglice i tako dobijete drugu nijansu (još svjetliju).
Igra s loptom
Namjena. Razvoj ideja o visini, razvoju oka.
Materijal. Kuglica, 5-6 kartona u jednoj boji u obliku kruga, prepolovljena, u različitoj veličini za 1 cm.Preporuke za sprovođenje.
Odrasla osoba poziva dijete da igra loptu, bacajući je jedno drugom. Tada dijete zatvara oči, a odrasla osoba sakriva loptu. (Lopta se skriva ili visoko na ormariću - ne može se dohvatiti od poda, a zatim je niska - lopta je lako doći.) Dijete određuje položaj lopte (visoko, nisko), tražeći način da dobije loptu ako je visoka.
Igra se ponavlja nekoliko puta.
U toku igre stvara se druga situacija u igri: kad je lopta dosegnuta, „tanjiri“ su pali i lomili se (polovine „tanjira“ su položene na pod), a druge polovine se daju detetu. Odrasla osoba nudi da pokupi polovine „tanjira“ kako bi se kasnije mogle „lijepiti“. Dijete hvata i "lijepi" tanjure (presavije dvije odgovarajuće polovice).
PRIMJENA "RAINBOW"
Namjena. Upoznavanje djece sa sistemom boja, uključujući plavu.
Materijal. Slika sa dugom;
dijete ima list papira sa nezavršenom duginom aplikacijom, trake sedam boja za upotpunjenje duge, ljepilo, četkicu, salvetu, uljanu krpu.
Dijete zajedno sa odraslom osobom pregledava sliku duge, sluša poeziju i zagonetke o duzi.
Ali nije lako proći kroz njih
Ta kapija je visoka.
Majstor je pokušao
Uzeo je boje za kapiju.
Ne jedan, ne dva, ne tri -
Pazite ih čak sedam.
Kako se zove ova kapija?
Možete li ih nacrtati?
Odrasla osoba djetetu skreće pažnju na redoslijed boja na slici i kaže da su boje u duginim bojama uvijek tim redoslijedom.
PRIJAVA "ORNAMENT»
Namjena. Razvoj prostornih ideja o smještaju objekata, uzimajući u obzir njihov oblik i boju.
Materijal. Uzorak ukrasa: u sredini - zeleni kvadrat, u uglovima - crveni krugovi;
dijete ima list papira manji nego na uzorku, veličine sa obrisnom slikom istog ukrasa: zeleni kvadrat, crveni krugovi, ljepilo, četkica, salveta, uljana tkanina.
Odrasla osoba, zajedno s djetetom, analizira uzorak aplikacije: koji oblik i koja boja je zalijepljena u sredini, koja u uglovima. Odrasla osoba poziva dijete da izabere između figura koje leže ispred njega potrebno ipoložite ih na lim i zatim napravite aplikaciju.
Bilješka. Kada ponavljate lekciju, djetetu se može dati više materijala: 4 crvena i 4 zelena kruga, 4 crvena i 4 zelena kvadrata, tako da ima izbor.
LOTO "BOJA I OBLIKA"
Namjena. Razvoj orijentacije na dva znaka istovremeno (boja i oblik) s odvraćanjem od trećeg (veličina).
Materijal. Šest loto kartica s pet geometrijskih figura raspoređenih različitim redoslijedom, trideset isklesanih figura pet oblika, šest boja veće veličine.
U ovoj igri odrasla osoba je i vodeća iigrajući partner. Odrasla osoba uzima jednu figuru iz okvira i pita: "Ko to ima?" Ako dijete reagira, prima ga i pokriva odgovarajuću cifru na kartici; ako ne odgovori, lik se stavlja u stranu. Igra se nastavlja dok svi dijelovi na karticama nisu prekriveni.
Bilješka. Na početku se djetetu daju 1-2 loto kartice, jer dijete ovladava igrom, može se povećati i broj karata u djetetu.
Deset efikasnih senzornih vežbi
Novo, dobiveno na razigran način pod vodstvom odrasle osobe, može pomoći zdravom razvoju djeteta. Donosimo vam deset zanimljivih i zabavnih vježbi koje će pomoći poboljšanju zdravlja vaše bebe.VJEŽBA 1: Učenje govora (područje usta)
Pokažite bebi ove zvukove namjerno prekomjernom artikulacijom. Zamolite dijete da ponovi za vama.
- Zvuči kao pčela
- Kliknemo jezikom
- Ispružimo usne i glasno ih potapšamo
- Široko otvaramo usta i kažemo: "A-A-A-A-A-A-A-A-A"
- Čvrsto zatvorimo usne i kažemo: "M-M-M-M-M-M-M-M"
- Napuhavamo obraze, kao da su loptice, i lupkamo ih dlanovima, spuštajući loptu
- Jezik ispružimo koliko možemo
- Izrada lica - što je smiješnije, to bolje
Voditelj vodi jednostavan, siguran tečaj. Roba stigne do mesta polaska, navlače oči. Voditelj daje verbalne naredbe, na primjer: napravite tri koraka naprijed i skrenite udesno.
Kako kontakt između sudionika raste, ruta može postati teža, mogu se uvesti prepreke u igru \u200b\u200bkoje je potrebno izbjeći. Igra bi trebala biti pod nadzorom odrasle osobe, kako bi bila još zabavnija i uzbudljivija, možete snimati pokušaje igrača na video snimke, a zatim je gledati kako bi pronašli i ispravili pogreške.
VJEŽBA 3: Kopirajte crtež (viziju)
Izrezali smo slike iz časopisa ili koristili fotografije. Koristimo suhe markere koji se mogu izbrisati i prozirni plastični lim: molimo dijete da crta obrise predmeta sa fotografije na list tako da se svi detalji podudaraju.
Zatim postavljamo list na vrh slike i vidimo kako se linije međusobno spajaju. Brisamo neuspjele redove i umjesto toga postavljamo ispravne. Kad beba napuni ruku, možete mu predložiti da krene od jednostavnih predmeta (loptice, šolje) do složenijih - namještaja, igračaka, ljudi.
VJEŽBA 4: Dodir i miris (miris)
Za ovu vježbu trebat će vam prazne posude, pamučne kuglice, aromatična ulja i komadiće bobica i voća. Na pamučnu kuglu stavimo jednu ili dvije kapi ulja. Ako je beba još mlada, počnite s mirisima koji su mu poznati: narandža, malina ili limun.
Svaku kuglu stavljamo u poseban spremnik i stavimo jestive komade ispred bebe. Zavežemo ga. Damo spremnik s kuglicom, zamolimo da udahne aromu i dodirom nađe jestiv analog.
VJEŽBA 5: Uključivanje u ritam (uho)
Kucamo jednostavnim ritmom na stolu i molimo dijete da ponovi za tobom. Mijenjamo uloge: beba postavlja obrazac, a vi kopirate. Započinjemo s nekoliko otkucaja, a melodija postaje tvrđa i duža. Ne ograničavajte se samo na dlanove i ručne zglobove! Domaće udaraljke mogu se izraditi iz takvih improviziranih instrumenata kao što su:
- drvene kašike
- tegle i lonci
- plastične boce
- olovke i markeri
Zauzimamo vertikalni položaj. Savijamo se i obje dlanove postavljamo na pod. Provjeravamo da niko nije iza nas, a skačemo, naslonjeni samo na ruke i nogama udaramo zrak.
VJEŽBA 7: Vruća lava (propriocepcija)
Razbacujemo ga po podu. Pod je rastopljena lava i sigurni otoci. Potrebno je da skočite s na, izmičući se tati (njemu je data uloga zmaj od lave). Zabavu možete završiti borbom koju mnoga djeca toliko vole!
VJEŽBA 8: Revolucionarna tehnika crtanja (propriocepcija)
Trebat će nam neke tempera-boje koje se lako peru, veliki list papira i velike količine jastučića od gume. Stisnite točkice ili male trake boje na list i stavite umetke na njih. Pozivamo dijete da stane bosim nogama na obloge i napravi što više skokova po cijeloj površini lista. Operimo noge, ogulimo obloge i uživamo u rezultirajućem remek-djelu slikanja!
VJEŽBA 9: Refleksija (vid)
Ovo je vježba u paru. Vođa i sljedbenik se gledaju, vođa postavlja geste, a sljedbenik ih mora ponoviti što preciznije i brže. Za stariju djecu vježba može biti komplicirana: geste morate ponoviti s kašnjenjem od jedne ili dvije.
VJEŽBA 10: Boje za prste bez pranja ruku (dodir)
Ako se vašem mališanu ne sviđa boja na prstima, ali biste voleli da on pokuša da slika, napravite sledeće. U bistru plastičnu kesicu sipajte nekoliko kapi različite vrste obojite i pokrijte slobodni kraj trakom. Istom trakom pričvršćujemo torbu preko bijelog lista i pozivamo dijete da postane umjetnik.
Vježbe za senzorni razvoj djece 2-3 godine 1. Zadaci za provedbu objektivnih akcija. 1.1. Postavljanje homogenih predmeta u dvije grupe, ovisno o njihovoj veličini, obliku, boji. Svrha treninga je usmjeriti pažnju djece na svojstva predmeta, oblikovati u njima najjednostavnije metode utvrđivanja identiteta i razlike veličine, oblika, boje, materijal je homogenih predmeta dvije veličine, pet oblika, osam boja. U toku nastave deci se izriču reči potrebne za radnje koje izvode: boja, oblik, takav, ne tako, velik, mali. 1.2. Postavljanje jezičaka različitih veličina i oblika u odgovarajuće utore. Utrljavanje obojenih gljivica u rupu ploče iste boje. Svrha treninga je razviti kod djece sposobnost povezivanja svojstava (boja, oblik, veličina) različitih predmeta. Materijal su veliki i mali umeci izrađeni od drveta i ramova s \u200b\u200bodgovarajućim otvorima, umetaka pet oblika i rešetki za njihovo postavljanje. Koriste se i drvene gljive i drveni stolovi s rupama. Gljive su obojene u 8 boja. Prema tome, iste boje uključuju bojanje tablica. 2. Elementarne produktivne akcije. 2.1. Postavljanje mozaika različitih veličina, oblika, boja prema uzorku u kombinaciji sa verbalnim zadatkom. Svrha treninga je usmjeriti pažnju djece na činjenicu da veličina, oblik, boja mogu biti znakovi različitih predmeta i da se upotrebljavaju za njihovo označavanje, naučiti djecu na svjesno korištenje svojstava prilikom reprodukcije obilježja uzorka. Materijal je mozaik različitih veličina, oblika, boja. U radu s djecom koristi se tehnika objektiviziranja slike predmeta uz pomoć mozaičnih elemenata različitih veličina, oblika, boja. Koristi se mozaik dvije veličine, pet oblika, osam boja. 2.2. Slikanje bojama. Svrha treninga je učvrstiti u djece odnos prema svojstvima predmeta kao karakterističnim osobinama, dovesti ih do neovisnog izbora boje, oblika, veličine kako bi se prenijele specifičnosti dobro poznatih predmeta. Materijal je osam boja boja i raznobojni listovi papira. Za svaku od četiri vrste zadataka potrebno je provesti nekoliko sesija u kojima se mijenjaju uvjeti za izvršenje zadatka. Ova varijacija omogućava uključivanje predmeta nove veličine, oblika, boja u zadatak, održavanje interesa djece za ispunjavanje zadatka i u većini slučajeva kompliciranje radnje potrebne za formiranje savršenijih i uopštenijih načina orijentacije u svojstvima objekata. U toku poučavanja djece da ispunjavaju zadatke koriste se nazivi količina, oblika, boja, ali od djece se ne zahtijeva da ih ponavljaju i aktivno reproduciraju. Sklapanje homogenih predmeta različitih veličina u dvije grupe Svrha. Da se deci usmeri pažnja na veličinu predmeta, da se u njima formiraju najjednostavnije metode utvrđivanja identiteta i razlike u veličini. Naučiti djecu da razumiju takve riječi, a ne tako velike, male. Materijal. Veliki i mali drveni krugovi, kvadrati, pravokutnici, ovali i trouglovi. Svako dijete na satu istovremeno treba 5 velikih i 5 malih predmeta iste vrste: istog oblika, teksture i boje. Tok lekcije Nastavnik pokazuje djeci 5 velikih i 5 malih krugova i objašnjava da ima mnogo različitih krugova. Prvo pokazuje djeci velike, a potom male krugove, objašnjava da su predmeti različitih veličina: takvi (veliki) i takvi (mali). Miješajući krugove, objašnjava da ih treba postaviti tako da s jedne strane postoje veliki objekti, a s druge mali predmeti. Učitelj poziva jedno od djece za svoj stol, nudi mu da uzme 1 predmet različitih veličina i postavi ga na odgovarajuće mjesto. Svaki postavlja 1 par predmeta različitih veličina u skladu s uzorkom (grupa predmeta iste veličine). Odrasla osoba distribuira pojedinačni materijal kako bi samostalno ispunila zadatak. U isto vrijeme različita djeca dobivaju predmete različitog oblika za grupiranje: neki sortiraju krugove po veličini, drugi - kvadratiće, drugi - ovalne, četvrti - trokut, peti - pravokutnike. Svi istovremeno rade sa 5 objekata jednog i 5 objekata druge veličine istog oblika. Nakon dovršetka zadatka grupiranja velikih i malih krugova, dijete može vježbati u grupiranju drugih figura. U jednoj lekciji beba može da grupira 2-3 vrste velikih i malih predmeta. Tokom predavanja nastavnik pruža individualnu pomoć djeci u teškoćama. Jednostavnost senzornih zadataka za djecu ove dobi je relativna. To se događa zbog različitih nivoa pripremljenosti djece koja su se vratila od kuće, nedovršene prilagodbe novim uvjetima, nedostatka organiziranih vještina ponašanja u učionici. 8-10 djece sudjeluje u lekciji. Nastava se održava 1 put i traje 10-12 minuta. Sklapanje homogenih predmeta različitih oblika u dvije grupe Svrha. Usmjeriti pažnju na oblik predmeta, oblikovati u djece najjednostavnije metode utvrđivanja identiteta i razlike u obliku homogenih predmeta, naučiti kako uporediti oblike prema modelu, usredotočujući se na riječi kao što su, ne tako, različite, identične. Materijal. Drveni krugovi, kvadrati, ovali, trouglovi, pravougaonici iste veličine, boja, tekstura. Svakom djetetu je za lekciju potrebno 5 objekata od jednog i 5 predmeta različitog oblika. Tok lekcije. Učitelj pokazuje djeci 5 krugova i 5 kvadrata nasumično pomiješanih. Pažnja se privlači činjenicom da su predmeti različitih oblika. Zatim objašnjavaju djeci da ih je potrebno sve razvrstati, stavljajući predmete jednog oblika na jednu stranu, a druge oblike na drugu. Učitelj pokazuje djeci krug i kaže: "Ja ću ove igračke staviti u jednom smjeru, ovdje." Kad se pokaže kvadrat, slijedi objašnjenje: "I takve ću igračke staviti ovdje, u drugom smjeru." Pozivajući svu djecu do svog stola, nastavnik im daje priliku da u skladu s uzorkom postave 2 predmeta različitih oblika. Potom svima distribuira pojedinačni materijal kako bi zadatak ispunio samostalno. Različita djeca dobivaju različite materijale za grupiranje. Prvo, djeci se nude predmeti oštro različitih oblika. Neki dobivaju krugove i kvadrate, drugi djeluju kvadratima i ovalima, dok se drugima nude ovali i trouglovi. Onaj koji je ispunio zadatak, to opet radi, ali sa predmetima bližeg oblika: krugovima - ovalima, kvadratima - pravokutnicima itd. U ovoj lekciji deca mogu sortirati predmete različitih oblika 2-3 puta. Nastava traje 10-12 minuta i provodi se s djecom 1 put. Postavljanje umetaka različitih veličina u odgovarajuće rupe. (Odnos veličine.) Postavljanje naušnica različitih oblika u odgovarajuće rupe. (Korelacija prema obliku.) Sklopite homogene predmete različitih boja u 2 grupe. (Grupisano po boji.) Postavljanje gljiva 2 boje u rupe tablica odgovarajuće boje. (Korelacija prema boji.) Korelacija predmeta 2 zadanih oblika i veličina pri izboru (Korelacija u veličini i obliku.) Korelacija predmeta 2 danih oblika i veličina pri odabiru (Korelacija prema obliku.) Postavljanje gljiva s promjenom kombinacije boja pri odabiru 2 boje od 4. (korelacija prema boji.) Slikanje bojama na temu „Svetla noću“, „Lišće drveća“. (Slika pomoću svojstava predmeta u boji.) Slikanje bojama na temu "Narandžasto". (Slika pomoću boje svojstava predmeta.) Postavljanje obojenog mozaika na teme "Kokoš s pilićima", "Kuće i zastave". (Oznaka prema boji svojstava predmeta.) Izlaganje obojenog mozaika na teme "Jele i gljive", "Guske sa guskama". (Oznaka bojom znakova predmeta.) Slikanje bojama na temu "Maslačak i buba na livadi." (Slika pomoću boje svojstava predmeta.) Crtanje bojama prema nameri dece. (Slika pomoću svojstava boja i atributa predmeta.) Didaktičke igre za senzorni razvoj djece 2-3 godine starosti Igra "Povrće". Didaktički zadatak. Proširite ideje o obliku, veličini, boji; razvijaju vještine za upoređivanje predmeta. Zadatak igre. Budite dobri prodavači, odaberite pravo povrće za kupce. Pravilo igre. Ne griješite prilikom sortiranja robe, ne nervirajte direktora ježiva. Napredak igre. Učiteljica poziva djecu u novu prodavaonicu namirnica. Na šalteru se nalazi puno robe: repa, krompir, mrkva, paradajz. Poziva djecu da rade u trgovini kao prodavači. Direktor trgovine, jež, poziva prodavce i daje im zadatak: složite ih u košare tako da ih kupci mogu brzo kupiti: odaberite povrće u košare okrugli oblik ... Ako djeca nisu u pravu, jež bijesno frkne. Varijanta igre. Možete ponuditi djeci da povrće iz biljne baze u automobilima isporučuju vrtićima, trgovinama (odaberite samo crveno povrće; pakirajte povrće većih i manjih veličina). Igra "Izgradnja kuće". Didaktički zadatak. Razvijte ideje dece o obliku, veličini, boji. Zadatak igre. Izgradite kuće za psa i mačku. Pravilo igre. Odaberite građevinski materijal koji će se svidjeti vašem psu i mački. Napredak igre. Učitelj donosi psu i mačku (igračke) u grupu, obavještava ih da te životinje žele graditi kuće i nudi pomoć u izgradnji: „Pas želi kuću od opeke, mačka želi kuću od opeke. Moramo ići do prodavnice građevinskog materijala. U trgovini ima mnogo proizvoda. Djeca odabiru pravi materijal među ciglama, kockama i kuglicama; Ukrcavaju robu u automobil i odnose ih, a zatim grade kuće: od cigle - do psa, od kockica - do mačke. Djeca grade kuće samostalno. Pokažite psu i mački njihove kuće. Životinje se vesele i plešu. Varijanta igre. Možete pozvati djecu da grade kuće od blokova različitih boja: pas - od crvene, mačak - od plave. Igra "Različite krigle za zeca i lisicu". Didaktički zadatak. Razvijte ideje dece o obliku, veličini, boji. Zadatak igre. Odaberite prostirke za zeca i lisicu. Pravilo igre. Odaberite odgovarajuće prostirke za pod i stavite ih na odgovarajuće obojene strojeve. Napredak igre. Učitelj donosi dvije kuće i govori djeci da je jedna kuća za lisicu, a druga za zeca. Životinje su obavljale popravke u kućama, kupovale namještaj i odlučile staviti nove prostirke na pod. Poziva djecu da pomognu životinjama da odaberu tepihe - lisica i zec vole prostirke koje liče na krigle. Učitelj pokazuje prostirke: zelene i crvene (tanjiri iz građevinskog kompleta ili komadići obojenog papira). Deci bi trebalo da skinu prostirke i stave ih na kola, za lisicu - crvene krugove, za zeca - zelene. Varijanta igre. Pozovite djecu da odaberu tepihe velike i male iste boje; različite boje, različiti oblici iste boje. Igra "Velike i male loptice". Didaktički zadatak. Naučite razlikovati boju i veličinu (velika - mala), razvijajte osećaj ritma; izgovarati riječi ritmički. Zadatak igre. Pokupite kuglice za lutke. Pravilo igre. Odaberite odgovarajuće loptice prema boji i veličini. Napredak igre. Učitelj vam omogućuje razmatranje loptica različitih boja (plava, zelena, crvena, žuta) i različitih veličina (velikih i malih). Pokazuje kako ritmički skaču i kaže: Skoči i skoči, Svi skoči i skoči, Spavaj našu loptu na koju nisam navikao. Učiteljica vadi dvije lutke - veliku i malu - i kaže: „Velika lutka Olya traži loptu za sebe. Mala lutka Ira također se želi igrati sa loptom. Poziva decu da pokupe kuglice za lutke. Djeca odabiru loptice potrebne veličine (za veliku lutku - velika lopta, za malu lutku - mala kuglica). Lutka Olya je kapriciozna: potrebna joj je žuta lopta, poput njene suknje. Lutka Ira je takođe ljuta: treba joj crvena kugla, kao i njen luk. Učiteljica poziva djecu da smire lutke: pokupe kuglice koje su im potrebne. Možete koristiti i sljedeće didaktičke igre: „Pokupi pijetao pero“, „Pokupi prsten za papagaja“, „Lutke su stigle“, „Sakupi cvijet, sakupi šolju“, „Poberi par“ i mnoge druge igre.
