Veronica Balashova
Rezime lekcije o razvoju emocionalne sfere starije djece predškolskog uzrasta "Emocije i osjećaji"

"Emocije i osjećaji"

svrhu: identificirati na raspolaganju deca znanje o emocijama i osećanjima

Obrazovni zadaci:

upoznati djeca sa svijetom osjećaja i osjećaja;

upoznati deca sa karakterističnim osobinama emocije

naučite djeca razlikuju emocije prema shematskim slikama;

naučite deca prenijeti dato emocionalno stanjekoristeći

razna izražajna sredstva (izrazi lica, gestikulacija, boje).

Ispravni razvojni zadaci:

razvijaju vokabular dece;

razvijati veće mentalne funkcije deca(pažnja, razmišljanje);

razvijati opće i fine motoričke sposobnosti;

razvijati pravilno disanje govora;

razvijaju pokrete lica;

razvijati ekspresivnost govora.

Obrazovni zadaci:

poticati interes za postizanje rezultata u obavljenom radu;

izgraditi grupnu koheziju.

Oprema: slikovne kartice emocionalna stanja(ljutnja, radost, iznenađenje, strah, tuga); slika (Crvenkapica); kartonske praznine (put, krugovi, kuće); krpa; izrezati sliku (iznenađenje).

Leksiko-gramatička materijala: pjesma ( « Osjecanja» ); zagonetka ( "Crvenkapica"); fizičko vaspitanje ( "Rekreacija"); opuštanje ( "Lijeni ljudi").

Muzički materijal: meka muzika; M. Meerovich "Pjesma o Africi"; I. Korenevskaya "Jesen".

Tok lekcije

A. Organizaciona faza

Pozdrav momci, drago mi je što smo se upoznali. Sada ćemo sjesti u krug i pridružiti se rukama. Pozdravimo se, i to ne riječima, već uz pomoć ruku. Zatvori oci. Sad ću dodirnuti onoga koji sjedi s moje desne strane, on će prihvatiti moj pozdrav i na isti način dodirnuti komšiju, pozdraviti ga i tako dalje, sve dok se moj pozdrav ne vrati u krug, već već s lijeve strane. (Igra se igra) "Pozdrav").

B. Glavna pozornica

1. Uvod u temu lekcije

Da li volite putovati? (Da)... Danas ćemo krenuti na put do jedne bajkovite zemlje. A u kojoj zemlji ćete saznati nešto kasnije. Ali kako ne bismo zalutali i upoznali se sa svim ljepotama i sa svim stanovnicima ove zemlje, pratiće nas jedan heroj iz bajke. Pogodi ko je?

Otišla sam da posjetim baku

Donijela je torte.

Sivi vuk ju je promatrao.

Prevareni i progutani (Crvenkapica).

Tačno, ovo je Crvena crvena kapuljača. (Slika je prikazana slikom Crvene kapice)... Danas će ona biti naš vodič po zemlji bajki. A sada je vrijeme da saznamo u koju ćemo bajkovitu zemlju putovati zanimanja.

2. Poruka teme lekcije

Slušajte pažljivo pjesma:

Oni su osećanja kod životinja,

U riba, ptica i ljudi.

Utječe bez sumnje na sve

Na raspoloženje.

Ko se zabavlja!

Ko je tužan?

Koga se uplašio!

Ko je ljut?

Otkloniće sve sumnje

Abeceda raspoloženja.

Šta kaže ta pesma? (otprilike emocije, o raspoloženju)... O čemu emocija da se govori u pesmi? Hajde, nazvaćemo ih (zabava, tuga, strah, gnjev)... Pogodili ste o čemu ćemo danas razgovarati zanimanjaU koju ćemo zemlju ići sa Crvenom crvenom kapuljačom? (idemo u zemlju « Emocije» ). To su pravi momci.

3. Ažuriranje znanja o temi lekcije

Ljudi, znate li o čemu se radi emocija? (odgovori deca) . Emocije Je izraz našeg stava (osjecanja) na ono što se događa oko nas ili u nama. No prije nego što krenemo na put, Crvena jahačica nas poziva da dobijemo snagu i igramo jednu vrlo uzbudljivu igru \u200b\u200bpod nazivom .

4. Igra "Jedan, dva, tri, raspoloženje, smrzavanje"

Sada ću vam pokazati slike sa slikama raznih ljudske emocije(tuga, ogorčenost, radost, ljutnja itd.)... A vaš je zadatak da na licu prikažete raspoloženje koje će se pokazati. To mora učiniti tim: "Jedan, dva, tri, raspoloženje, smrzavanje"... (Igra se igra) "Jedan, dva, tri, smrzavanje raspoloženja").

5. "Putovanje u bajkovitu zemlju"

A sada ćemo ti i ja krenuti na put do bajkovite zemlje « Emocije» ... Ovo je neverovatna zemlja. Postoje rijeke, planine, tamne guste šume i obasjane sunčanim livadama, postoje močvarne izdajničke močvare. (Tri puta su izglađene iz kartonskih praznina)... U ovu zemlju vode tri puta. Jedna od njih izgleda reka: tiho, mirno, pomaže u brzom postizanju zemlje, ali najduže, ali ne daje puno snage u bajkovitoj zemlji « Emocije» . (Tkanina je položena, imitirajući reku)... Druga cesta prolazi kroz močvare. Kraći je od prvog, ali teže i opasnije, daje više snage nego prvom putu. (Kartonski krugovi su položeni, imitirajući izbočine u močvari)... Treći put je najkraći, ali i najopasniji. Uz nju do Fairylanda « Emocije» krenuli su najhrabriji putnici. Najviše snage daje u Fairylandu. Idemo i mi ćemo odabrati koji put do zemlje « Emocije» krenuli svakoga od nas. Crvena jahačica i ja idemo trećim putem. I ti? Odaberite put za sebe i krenite uz njega prstima. (Djeca biraju svoju pjesmu)... Dolazimo u Fairyland « Emocije» . (Kuće su položene)... Crvena crvena haubica kaže da su stanovnici Fairylanda « Emocije» vole komunicirati i igrati se sa putnicima, gostima svoje zemlje. Upoznajmo ih uskoro. Vodite nas Crvenkapica do prvog stanovnika. (Simulira kucanje na vratima).

6. Radost

Zdravo, ja se zovem Joy! (Prikazana je slika radosti)... Volim se smijati, zabavljati, plesati, slušati muziku ... Kad se pojavim, sve oko mene cvjeta, postaje vedro, šareno, proljetno je vrijeme. Zrak je ispunjen pjev ptica, miris cvijeća ... Momci, provjerimo da li nam Radost govori istinu o sebi. Little Red Riding Hood je za vas pripremio tako zanimljivu igru. Poziva vas da se pretvorite u majmune i zaplešete uz muziku. (Igra se igra) "Smiješni majmuni" ispod muzika: M. Meerovich "Pjesma o Africi"). Jeste li se zabavili? Dakle, Joy nam je rekla istinu o sebi? Crvena jakna, idemo dalje, upoznajte nas sa drugim stanovnicima ove prekrasne bajkovite države. (Simulira dosadu na vratima).

Oh, oh, oh, oh ... Zovem se Tuga. (Prikazana je slika sa slikom tuge)... Moj dolazak prati kiša, susnježica, pljuskovi, vjetar koji puše kroz vrtove. Lagano, tužno, predenje, dosadno prolijevanje suza, podsjećanje na čežnju ... Ljudi, vjerovatno imamo i tužnog raspoloženja. Reci nam. Sada ćemo prebaciti loptu iz ruke u ruku i ispričati svoje tužne priče. (Igra se igra) "Tužna priča" ispod muzika: I. Korenevskaja "Jesen"). Na primjer, Mala crvena jakna kaže, bila sam tužna kad mi se baka razboljela; Tužna sam kad sjedim sama kod kuće ... Bravo, momci. Ne budimo tužni, već se uvek radujmo. Dakle, idemo dalje. Crvena jakna, kuda idemo dalje?

8. Fizičko vaspitanje

I Crvena jakna nas poziva da se malo odmorimo. (Vježba "Naš odmor").

Naš odmor je minuta fizičkog vaspitanja,

Sedi na svoja mjesta.

Jednom - sjeo, dvaput - ustao.

Svi su digli ruke uvis.

Sjeo, ustao, sjeo, ustao

Čini se da je Vanka-vstanka bila čelična.

A onda su krenuli galopom

Kao moja poskočena lopta.

9. Kamata

Bravo momci. Ovdje smo se odmorili i vrijeme je da krenemo dalje. Pa, ko hoda ovde? Sta radis ovdje?

Svekrvi, sveprisutni,

Slušam, gledam, znam

I na snježne vrhove

I do tajnih dubina

Donijet ću ti.

Ko sam ja? Jeste li pogodili? Ja sam kamata. (Prikazana je slika sa slikom koja vas zanima)... Sve mi je zanimljivo, ma gdje bio, šta god da radim. Zanimljivo vam je putovanje oko naše bajkovite zemlje emocije... A mene zanima kako da te pogledam, da se igram sa tobom. Zanima me sve. Ljudi, igrajmo se sa Interesom? Crvena jakna, šta ćemo igrati ovog puta? I igrat ćemo se igre pažnje. Ustanite sa sjedala. Sad ću govoriti reči "zrak", "Zemlja", "Vatra", "voda" drugačijim redoslijedom. Čim kažem riječ "zrak", treba da digneš ruke. Ako čujete riječ "Zemlja"a zatim spusti ruke dolje. Na riječ "Vatra" rotirajte ruke naprijed-nazad, riječju "voda" ispruži ruke naprijed. Ko nije u redu - sjediti na stolici. Pobjeđuje najspremniji. (Igra se igra) "Zrak, zemlja, vatra, voda"). Da li vam je bilo zanimljivo igrati ovu igru? Ok, vrijeme je da krenemo dalje. Kome ćemo ići dalje, Crvena crvena kapuljača? Da, gdje si idi, - uzviknuo je Interes, - također me zanima.

10. Ljutnja

Ko hoda ovde? Ne treba mi niko, svi odlaze. Dobro vam ide, pobedit ću sve znat ćekako da se raspravlja sa mnom. Ko su ovi momci? Ko je ovde ljut? Ovo je ljutnja. (Prikazana je slika sa slikom ljutnje)... Crvena jakna, idemo brže, prije nego što nas je Anger razmazio. Pomakni se. (Simulira kucanje na vratima).

11. Iznenađenje

Oh, došli ste kod mene. Nisam to uopšte očekivao. Je li ovdje Crvena jakna? Dobar dan, momci, iznenađen sam. (Slika je prikazana slikom iznenađenja)... Vjerovatno želiš da se igraš sa mnom? Za ovu priliku smislio sam igru. Ali prvo, molim vas, pomozite mi da sastavim svoj portret iz raštrkanih dijelova. (Igra se igra) "Sakupi sliku"). Zamislite sada da ste na ulici i da pada obilna kiša i odjednom sunce zađe. Pokažite koliko ste iznenađeni što je odjednom zašlo sunce. (Deca pokazuju iznenađenje na svom licu)... Bravo momci. Idemo dalje. Radije pokucajmo na vrata i otkrijemo ko tamo živi. (Simulira kucanje na vratima).

Ko je tamo? Bojim se otvoriti vrata, jako se bojim. Ljudi, pogodite ko živi u ovoj kući (strah)... Tako je, to je strah. (Prikazana je slika koja prikazuje strah)... Strah da nam se otvore vrata, s momcima je došao Crveni kapuljač. Upravo? Zezaš me? Ljudi, izvinite što vam nisam otvorio priču. Ponekad eksplodiram poput zmije, poput tigra. A ponekad se mogu iznenada, neprimjetno, prikrasti, iznenaditi me, brzo mogu poletjeti - poput grmljavine ... Svi se osjećaju neugodno zbog moje pojave. Znoj se može pojaviti na čelu, guske se gube niz leđa, ruke postaju ljepljive i klizave, a noge postaju teške ... Različiti ljudi puze odasvud zvukovi: [S], [W], [X]. Čuju se fraze "Sada ću jesti", "Odvest ću te kod mene", "strah"... Ljudi, da li ste se ikada uplašili? Crvena crvena haubica vas poziva da igrate igru \u200b\u200bsa Strahom ... Ustanite sa sjedala, napravite krug. Sada ti hodaćete u krugovimai reci tako riječi: "I ne plašim se straha, u koga god želite da se pretvorite"... Čim budem imenovao bilo kojeg zastrašujućeg bajkovitog junaka (na primjer, Koschey, vuk, Baba Yaga, lav, Nightingale razbojnik, div, morate se brzo pretvoriti u njega i smrznuti se. A onda ću izabrati najstrašnijeg heroja i on će postati vozač. ( Igra se igra "I ne plašim se straha, u koga god želite da se pretvorite"). Sada se igrajmo sa strahom. Zamislite da imate veliki, ogroman strah (djeca široka raširili ruke u stranu) ... Svako ko se boji ima velike oči od straha (prikažite velike okrugle oči rukama)... Ali sada se strah smanjuje (djeca pomiču ruke)... A onda potpuno nestaje (slegnu ramenima i u neverici slegnuti ramenima) ... Pogledajte se i provjerite da niko drugi nema velike oči, i da se niko od vas ničega ne boji, jer je strah nestao. Nasmejte se jedno drugom.

13. Izađite iz bajke

Evo Crvene kapice i upoznala nas je s nekim od stanovnika Bajke « Emocije» ... Ali još uvijek daleko od svih. Naše putovanje se bliži kraju. Stanovnici zemlje se pozdravljaju s nama i pozivaju nas da ih ponovo posjetimo, bolje upoznamo, igramo se, zabavimo. Idemo ih opet posjetiti? Na sledećem zanimanja nastavit ćemo svoje putovanje ovom čudesnom zemljom i naučit ćemo sve tajne stanovnika zemlje Bajke « Emocije» .

14. opuštanje

Danas su se sva djeca puno radila, igrala i, vjerovatno, dosadila. Crvena kapuljača poziva vas da budete malo lijeni. (Uključena mirna muzika)... Sjednite udobno, zatvorite oči. Zamislite da ste lijeni i raskošni na mekom, mekom tepihu. Oko je tiho i mirno, dišete lako i slobodno. Osjećaj ugodnog mira i opuštenosti obuzima vaše cijelo tijelo. Smiri se mirno, lijen si. Odmarajte ruke, odmarajte noge. Ugodna toplina pokriva cijelo vaše tijelo, previše ste lijeni da se krećete, zadovoljni ste. Vaše disanje je potpuno mirno. Ruke, noge, celo telo su opušteni. Osećam ugodan mir ispunjava vas iznutra. Počivaj, lijen si. Prijatna lijenost širi se cijelim tijelom. Uživate u potpunom miru i opuštenosti koji vam donosi snagu i dobro raspoloženje... Dosegnite, bacite lijenost i računajte "tri" otvori oci. Jedan ... dva ... tri ... ti osjećati dobro ste se odmorili, raspoloženi ste u veselom raspoloženju.

C. Završna faza

Tako su nastali i naši lekcija do kraja... Vrijeme je da se Crvena crvena haljina vrati u bajku, a vi ste u grupi. Svi ste sjajni momci, dobro ste obavili posao. Reci mi što je bilo zanimljivo zanimanja? Pozdravijmo se i pozdravimo se "Zbogom! Vidimo se uskoro".

Radionica za nastavnike

na temu "Emotivni razvoj djece predškolske dobi",
Psiholog

MBDOU d / s br. 3 "Topolek"

E.P. Akagyunduz

Namjena:poboljšanje psihološke i pedagoške pismenosti nastavnika.
Zadaci:

1. 
   Upoznati se sa karakteristikama razvoja emocionalno-voljne sfere predškolskog deteta.
2. 
   Podučavati kroz igračke vježbe za razvijanje empatije djece, sposobnosti izražavanja vlastitih emocija i razumijevanja emocija drugih, sposobnosti smanjenja emocionalne i mišićne napetosti, sposobnosti regulacije svog stanja i ponašanja.

Tok lekcije.
Emocije - posebna klasa mentalnih procesa i stanja, koja sačinjava čovjekov odnos prema objektima i pojavama stvarnosti iskusnim u različitim oblicima.

Svi mi stalno doživljavamo različite emocije. Postoji nekoliko klasifikacija emocija. Jedna od njih, K. Izard, koja se zasniva na temeljnim emocijama: interesovanje, radost, iznenađenje, tuga, ljutnja, gađenje, prezir, strah, sram, krivica. Ostatak emocija, prema ovoj teoriji, su derivati.

Osjećanja, strasti, stresovi, utjecaji također pripadaju klasi emocija. Emocije i osjećaji su najspecifičniji oblik refleksije stvarnosti. Emocije nam pomažu da se bolje razumijemo. Ljudi koji pripadaju različitim nacijama sposobni su tačno uočiti izraze ljudskog lica.

Emocije su stariji („primarni“) oblik refleksije i njihova je glavna svrha signalizirati koristi i štete organizmu. Emocije su s jedne strane "pokazatelj" čovjekove države, s druge strane same utječu značajno na njegove kognitivne procese i ponašanje, određujući fokus pažnje, osobitosti percepcije okolnog svijeta, logiku prosuđivanja.

Većina naučnika, poput običnih ljudi, nespecijalaca, dijeli emocije na pozitivne i negativne, pozitivne i negativne. Ta je klasifikacija općenito ispravna i korisna, ali ipak zahtijeva neko pojašnjenje. Na primer, ljutnja se odnosi na negativnu emociju. A u isto vrijeme se zna da izljev bijesa može doprinijeti opstanku pojedinca, ili još češće - zaštiti ličnog dostojanstva, ispravljanju društvene nepravde. Strah može biti od pomoći i za opstanak; on, poput srama, djeluje kao regulator agresivnosti i služi uspostavljanju društvenog poretka. Neopravdani, nerazumni izljevi ljutnje ili straha mogu dovesti do negativnih posljedica, kako za osobu tako i za njenu okolinu, ali i radost, ako se zasniva na uljudbi.

Emocije utiču na tijelo i um osobe. Kod osobe koja proživi neku emociju može se zabilježiti promjena električne aktivnosti mišića lica. Neke promjene se zapažaju i u električnoj aktivnosti mozga, u funkcionisanju krvožilnog i disajnog sistema. Poznato je da puls ljute ili uplašene osobe raste. Takve promjene utječu na percepciju, mišljenje i ponašanje osobe i mogu dovesti do različitih poremećaja.

Zbog toga je veoma važno razvijati emocionalno - voljnu sferu.

Trenutno se, nažalost, u procesu odgoja i obrazovanja djece odrasli privlače na intelektualni razvoj predškolaca. Međutim, samo koordinirano funkcioniranje dvaju sustava - intelekta i emocionalne sfere - može osigurati uspješno izvršavanje bilo koje vrste aktivnosti.

Starosni period od 5 do 7 godina osjetljiv je za razvoj emocionalne sfere. Budući da je igra u ovoj dobi vodeća aktivnost, u igri je preporučljivo razviti emocionalnu sferu predškolskog uzrasta.

Dijete uči da razumije druge i tek tada sebe. Dakle, razvoj djetetove emocionalne sfere ne treba započeti upoznavanjem djeteta s vlastitim emocijama, već upoznavanjem različitih emocija, postepenim učenjem djeteta da prepozna i uhvati stanje ljudi u njegovoj blizini. Posao odraslih je dati djeci još jedan ključ za razumijevanje tuđih emocija. Prilikom gledanja crtanih filmova, čitanja literature potrebno je skrenuti pažnju djece na emocije glavnih likova. „Sestra Alyonushka i brat Ivanuška“, „Vasilisa Mudra“ - tuga i radost. "Lisica i ždral", "Čovek i medved" - radost i gnev. Radost, tuga, strah - odlomci iz djela K. I. Čukovskog: „Ukradeno sunce“, „Aybolit“, „žohar“.

Da bi vježbali vještinu razumijevanja emocija svojih i svojih vršnjaka, djeca na razigrani način mogu demonstrirati različita emocionalna stanja i pogoditi emocije i osjećaje koje su prikazali drugi („Treniramo emocije“, „Loto raspoloženja“, „Nastavite frazu“). Uz to, imitacija različitih emocionalnih stanja od strane djece može poslužiti kao psihoprofilaktičko sredstvo, jer izvođenje mimičkih i pantomimičkih vježbi pomaže u sprječavanju razvoja nekih emocija u patologiju. Pored toga, s obzirom na to što je djeci često još uvijek prilično teško verbalizirati vlastite emocije, potrebno je omogućiti im da se na njih reagiraju na neverbalnoj razini.
Psihološka radionica. Igra "Loto of Moods". Svrha: razviti sposobnost razumijevanja emocija drugih ljudi i izražavanja vlastitih emocija

Na stolu su shematski prikazane emocije postavljene licem prema dole. Učitelj uzima jednu karticu, a da je nikome ne pokaže. Tada mora prepoznati emociju i prikazati je uz pomoć izraza lica, pantomime, intonacije glasa. Ostali pogađaju prikazane emocije.

Potrebno je pomoći detetu da razume svoje emocije i osećaje, pokazujući mu kako da se nosi sa neugodnim stanjem, kako bi proširio vokabular koji odgovara njegovim iskustvima. Nastavnik se može nositi s takvim zadatkom.

Jedan od načina interakcije s djetetom je raditi na formiranju empatije. Empatija (od grčkog - empatija) sposobnost osobe da se zamisli na mestu druge osobe, da shvati svoje stanje, iskustvo. Empatija se može razviti zajedničkim aktivnostima sa djetetom. Čitanje zajedno može biti posebno korisno. Raspravljajući o onome što je pročitao, odrasla osoba potiče dijete da izrazi svoja osećanja i iskustva. Vrlo je važno dati djetetu mogućnost da tačno izrazi osjećaje koji ga preplavljuju, a ne one koji odrasli očekuju od njih. Korisno je s djetetom razgovarati o tome koja osjećaja, prema njegovom mišljenju, junaci bajki mogu doživjeti, a ne samo glavni i ne samo pozitivni likovi. Drugi način za razvijanje empatije je igra uloga, tokom koje dijete dobija priliku da se postavi na mjesto drugog, da procijeni svoje ponašanje izvana.

Emotivnoj djeci (strah ili buka) potrebna je tjelesna aktivnost. Možete koristiti "agresivne" igre ("Ostavite, bijes, odlazite", "Borbe jastuka", "Neobične bitke", "Kaluči" itd.) Unesite u grupe "Sat tišine" i "Sat može biti".

Psihološka radionica. Igra "Oblači". Svrha: oslobađanje negativnih emocija u prihvatljivom obliku pomoću verbalnih sredstava.

Učesnici igre predaju loptu u krugu, dok se međusobno nazivaju različitim uvredljivim rečima. To mogu biti nazivi drveća, voća, povrća, cvijeća ... Svaka žalba mora nužno početi riječima "I ti ...". U posljednjem kolu igrači će sigurno reći nešto lijepo svom susjedu.

Predškolska dob je period formiranja proizvoljnog ponašanja (svjesna kontrola nečijeg ponašanja, nečijih vanjskih i unutrašnjih radnji). U procesu obrazovanja i osposobljavanja, pod utjecajem zahtjeva odraslih i vršnjaka, dijete razvija sposobnost da svoje postupke podredi jednom ili drugom zadatku, da postigne cilj, savladavajući poteškoće koje nastaju.

Takođe, predškolac počinje da kontroliše svoju percepciju, pamćenje, mišljenje. Uz pomoć odrasle osobe dijete uči sebi da postavlja posebne ciljeve - sjeti se upute odrasle osobe, rime koja mu se sviđa, na određeni način riješi problem itd. Međutim, već nekoliko godina (osnovnoškolsko doba) nemoguće je zahtijevati od djeteta da potpuno podređuje ponašanje vlastitim voljnim naporima ili naredbama i zahtjevima odraslih. Preporučljivo je naučiti djecu vještinama samoregulacije u procesu vodeće aktivnosti predškolskog uzrasta - igrama.

Mora se zapamtiti da su igre koje razvijaju samoregulaciju samo igre (igra "Ponovite pokret", igra "Sat tišine - moguć je sat", igra "Tišina", igra "Da i ne", igra "Govorite"), a ne fizičke vježbe, a prije igranja potrebno je postaviti sliku i usmeno opisati situaciju.

Sposobnost da se reguliše vlastito emocionalno stanje jedna je od najvažnijih u životu svake osobe. Psiholozi preporučuju nastojanje da se uklone grčevi mišića kako bi se smanjilo emocionalno stanje. Mišićna aktivnost povezani s emocionalnom sferom, a napetost u mišićima je manifestacija neugodnih emocija (straha, bijesa itd.). Zbog toga je opuštanje mišića vanjski pokazatelj pozitivnih emocija, mirnog stanja djeteta, držanja i zadovoljstva.

Igre i vježbe opuštanja pomažu u treniranju pokretljivosti osnovnih živčanih procesa i posebno su korisne za neodlučne, zabrinute i sumnjive ljude sklone dugoročnim iskustvima.
Psihološka radionica. Igra "Bore". Cilj je oslobađanje od stresa. Mirni zvuci muzike. Udahnite i izdahnite nekoliko puta. Udah - izdisaj, udisaj - izdah. I posljednji put - udišite - izdahnite. Sjajno ... Široko se osmjehnite komšiji s desne strane, a sad - svom susjedu s lijeve strane. Mrštite čelo - iznenadite se, namrštite se - naljutite se, mazite nos - nešto vam se ne sviđa. Opustite mišiće lica, lice vam je mirno. Podignite i spustite ramena. Udah - izdisaj, udisaj - izdisaj, udisaj - izdisaj. Dobro urađeno!

Dijete uči na više načina da komunicira s nama. Postoje efikasne tehnike verbalne komunikacije sa detetom. Jedan od njih je „Ja sam poruka“.

Psihološka radionica... Vježba "Ja sam poruka." Svrha: naučiti kako stvoriti uvjete za povjerljivu komunikaciju, na negativan način izraziti svoja negativna osjećaja. Na primjer: "Razumijem te, sad osjećaš (tuga, radost, strah ...) ili želiš (igrati, hodati, vikati ...), ali i tebe razumiješ, osjećam ...".

Pomoću tehnike "Ja - poruke", potrebno je prenijeti svoj stav prema onome što se događa, iskreno iskazati svoja osećanja u obliku koji nije uvredljiv za dete. Situacija: dijete se igra. Kažete da je vrijeme za šetnju i odlaganje igračaka. On odgovara: "Još nisam imao vremena za igru." Kako reagirate tehnikom "I - poruke"?

Psihološka radionica.

Djeca su naučena onim što ih okružuje. Pokušajte da pokupite šta se dete razvija pod uticajem okoline. Na početku svake fraze u prvom stupcu odaberite krajnji potencijal iz drugog stupca. Povežite se strelicom. A sada da provjerimo:

Ako se dijete često kritikuje, nauči da prosuđuje.

Ako se dijete često ismijava, uči da se plaši.

Ako dijete živi sa osjećajem sigurnosti, uči da vjeruje.

Ako se dijete često ohrabruje, ono uči samopouzdanje.

Ako su obično iskreni prema djetetu, on uči pravdu.

Ako se dete često odobrava, uči se da se dobro odnosi.

Ako se dijete često prikloni, uči da bude strpljivo.
Demonstracija videa "Šta je ovo?"
Osvrt na lekciju.
Nastavnici biraju laticu bilo koje boje (crvena, plava, zelena) i izvode vježbu "Završite rečenicu"

Tokom lekcija sam shvatio da ...

Najkorisnije za mene bilo je ...

Nije mi se svidjelo u razredu ...

Želio bih znati više ...

Predškolsko djetinjstvo je poseban period u razvoju djeteta, kada se razvijaju najopćenitije sposobnosti, koje su neophodne svakoj osobi u bilo kojoj vrsti aktivnosti. "Sposobnost komuniciranja s drugim ljudima, djelovati zajedno s njima, sposobnost želje, radovanja i uznemirenosti, učenja novih stvari, iako naivno, ali vedro i nestandardno, život i razumjevanje na svoj način - ovo i mnogo više nosi predškolsko djetinjstvo" ( L.A. Wenger).

Sada djeca postaju manje osjetljiva na osjećaje drugih, nisu uvijek u stanju ne samo da razumiju tuđe emocije, već i da shvate svoje, ne mogu izraziti svoja osjećaja, a ako ih izraze, to je često u oštrom obliku. Otuda nastaju problemi u komunikaciji s vršnjacima i odraslima. Uz to je osiromašena emocionalna sfera razlog za usporavanje razvoja intelektualne sfere. Djeca nisu baš zainteresirana za nešto novo, njihove igre su lišene kreativnosti, a neka djeca se ne znaju uopće igrati.

Oslanjajući se na svoje lično iskustvo, Mogu reći da mnoga djeca čak ne znaju kako se nasmiješiti. Ali za djecu s depresivnom emocionalnom sferom proces socijalizacije je prilično težak, teško im je naučiti pravila ponašanja u društvu, a to može dovesti do negativnih posljedica.

Emocije igraju važnu ulogu u životu djece. Manifestirajući se u ponašanju, informiraju odraslu osobu o tome šta dijete voli, što je ljuto, što uznemirava. Kako dijete raste, njegov emocionalni svijet postaje bogatiji i raznovrsniji.

Do treće godine emocionalni razvoj djeteta dostiže takav nivo da može da se ponaša na uzorni način. Međutim, činjenica da su djeca sposobna za takozvano "dobro" ponašanje ne znači da će to stalno biti tako. Trogodišnje dijete karakteriziraju oštre promjene raspoloženja, njegovo emocionalno stanje ovisi o fizičkoj udobnosti. Ako je četvorogodišnjak vrlo umoran ili je pretrpio stresan dan, možda će se početi ponašati kao mlađa djeca. Ovo je signal odrasloj osobi da ovog trenutka previše nagomilano nad detetom. Potrebna mu je naklonost, utjeha i prilika da se neko vrijeme ponaša kao da je mlađi. Odnosi s vršnjacima i odraslima počinju utjecati na raspoloženje bebe od 3-4 godine. Počinje ocjenjivati \u200b\u200bponašanje ljudi oko sebe, ali su te ocjene vrlo kategorične i situacijske.

Do 4. do 5. godine dijete postaje fizički otpornije. To stimulira razvoj psihološke izdržljivosti. Umor se smanjuje, pozadina raspoloženja se izravnava, postaje stabilnija, manje sklona ljuljaškama.

U starijoj predškolskoj djeci osjećaji dominiraju u svim aspektima njihovog života, što im daje posebnu boju. Dijete od šest godina, naravno, već zna kako se obuzdati i može sakriti strah, agresiju i suze. Ali to se događa kad je to vrlo, vrlo potrebno. Najmoćniji i najvažniji izvor djetetovog iskustva je njegov odnos prema drugim ljudima, odraslima i djeci. Potreba da "bude dobar" za druge određuje djetetovo ponašanje. Ta potreba rađa složene višedimenzionalne osjećaje: ljubomoru, saosjećanje, zavist itd.

Uza svu svoju prividnu jednostavnost, prepoznavanje i prenošenje emocija prilično je složen proces koji zahtijeva od djeteta određeno znanje, određenu razinu razvoja. Djeca uglavnom obraćaju pažnju na izraze lica, ne pridajući važnost pantomimi (držanje, gestikulacija), čak i stariji predškolci nemaju dovoljno razumijevanja o čovjekovim emocionalnim stanjima i njihovim manifestacijama.

Emocije se ne razvijaju same od sebe. Oni nemaju svoju istoriju. Stavovi i stavovi osobe prema svijetu se mijenjaju i s njima se transformišu emocije.

Edukacija kroz emotivni utjecaj vrlo je delikatan proces. Glavni izazov nije suzbiti i iskorijeniti emocije, već pravilno upravljati njima. U skladu s tim, ja sam u suradnji s ravnateljicom vrtića №93 Sankt Peterburga Matveyevom Natalijom Germanovnom izradila program za razvoj emocionalne sfere predškolaca "Veseli patuljci". Upoznaje djecu s vlastitim iskustvima i problemima, sa emocionalnim stanjima drugih ljudi. Proučavajući ovaj program, djeca počinju razumijevati koje radnje i djela dovode do istih iskustava kod svih ljudi, bez obzira na dob i spol. Tako se postupno formira pojam humanog i neljudskog ponašanja, djeca uče primijetiti zajedničko raspoloženje prirode i čovjeka, suosjećati s ljudima, životinjama, biljkama.

Ispod su neke vježbe, igre i bajke namijenjene razvoju emocionalne sfere djece predškolske dobi koju nastavnici mogu koristiti tokom nastave u vrtićdok se roditelji igraju sa decom kod kuće ili u šetnji.

Igra "Drago mi je kada ..."
Učitelj: "Sada ću nazvati jednog od vas imenom, baciti mu loptu i pitati, na primer, ovako:" Petja, reci nam, molim te, kada si sretan? ". Petya će morati uhvatiti loptu i reći: "Drago mi je kada ..."

Petya kaže kad je sretna, a zatim baca loptu sljedećem djetetu i, nazivajući ga imenom, zauzvrat pita: "(dječije ime), kaži nam, molim te, kad si sretan?"

Ovu igru \u200b\u200bmožete raznovrsiti tako da pozovete djecu da kažu kada su uznemirena, iznenađena, uplašena. Ovakve igre mogu vam reći o unutrašnjem svijetu djeteta, o njegovom odnosu sa roditeljima i vršnjacima.

Vježba "Ogledalo"
Učiteljica prolazi ogledalo u krugu i poziva svako dijete da pogleda sebe, nasmiješi se i kaže: "Zdravo, ja sam!"

Nakon završetka vježbe skreće se pažnja na činjenicu da se čovjek kada se osmjehne, usmerava na uglove njegovih usta gore, obrazi mogu poduprijeti oči tako da se pretvaraju u male proreze.
Neka se djeca pretvaraju da su nasmiješena. Na njih morate obratiti posebnu pažnju.

Ako se djetetu prvi put teško okrene sebi, na tome ne insistira. U tom slučaju je bolje odmah ogledalo prenijeti na sljedećeg člana grupe. Takvo dijete zahtijeva i posebnu pažnju odraslih.
Ova vježba može biti raznovrsna pozivanjem djece da pokažu tugu, iznenađenje, strah, itd. Prije izvođenja, djeci možete pokazati piktogram s prikazom određene emocije, obraćajući pažnju na položaj obrva, očiju, usta.

Studija "Mače koje je želelo da udovolji svojoj majci"
Učitelj skreće pažnju djeci na činjenicu da se osoba može nasmiješiti i biti sretna ne samo kad su mu nešto poklonili ili ispunili neku njegovu želju, već i kada sam sebi učini nešto dobro za drugoga. U prilog svojim riječima nastavnik čita bajku:
„Nekada je bilo malo mače. Imao je sve: puno igračaka, slatkiša, olovaka, boja, čak i računar. Cijeli je dan trčao, igrao se, ne primjećujući ništa oko sebe. A onda mu je dosadilo. Sve je bilo dosadno i ništa nije donijelo radost. Prestao se smiješiti. Mama se brinula je li njen sin bolestan.
Jednom je mače čekalo mamu s posla i, ne mogavši \u200b\u200bništa učiniti, lutalo se kućom. Zašao sam u kuhinju i…. vidio puno prljavog posuđa u sudoperu. „Mama će se umoriti od posla i još će morati oprati ovu planinu sudova“, pomisli dijete. - "Možda se mogu nositi s tim poslom?" I on je to pokušao. Kad je mama došla, radosno mače odvuklo ju je u kuhinju. "Vidi, mama, priredio sam ti poklon" i pokazao na čisti sudoper. Mama se nasmešila: "Kakav si dobar frajer, hvala!" A mače se takođe osmehnulo - ispada da je tako lijepo nekome donijeti radost. "
Nakon čitanja bajke, učitelj poziva svako dijete da zauzvrat predstavi mačića, a i sam preuzima ulogu majke. Važno je da djeca osjete radost pomaganja majci. Na kraju vježbe još jednom možete skrenuti pažnju djece na to koliko je ugodno učiniti nešto za drugu osobu.

Igra "Na livadi"
Učitelj: „Sedimo na tepih, zatvorimo oči i zamislimo da se nalazimo u šumi na čistini. Sunce nježno sja, ptice pjevaju, drveće nježno šuška. Naša su tijela opuštena. Toplo nam je i ugodno. Razmislite o cvijeću oko sebe. Zbog kojeg cvijeta se osjećate sretno? Koje je boje? ".
Nakon kraće stanke nastavnica poziva djecu da otvore oči i kaže im da li mogu zamisliti čistinu, sunce, pjevanje ptica, kako su se osjećala tokom ove vježbe. Da li su videli cvet? Kakav je on bio? Decu se potiče da crtaju ono što su videli.
Ako se terapija peskom praktikuje u vašem vrtiću, tada možete igrati sljedeće igre sa djecom (ako ne, koristite igračke koje imate).

Igra "Smijte se princezi"
Učitelj priča priču o princezi koja je uvijek bila tužna. Niko nikada nije uspeo da joj izmami osmeh na lice. Djeca su pozvana da odgovore na pitanje: "Kako mogu princezu nasmijati?" Nakon kraće pauze, momci odlaze do stalka s minijaturama i biraju figurice za svoju priču. Tada svaki od njih, uz pomoć svojih likova, ispriča smiješnu priču, igrajući je u pjesničkom sandučiću. Na kraju učitelj rezimira rezultate, odabirom najsmješnije priče. Istovremeno, zahvaljuje dečkima na tome što se princeza konačno osmehnula.

Igra "Iznenadite miša"
Učitelj priča priču o mišem putniku koji je proputovao mnoge zemlje i vidio mnoge zanimljivosti. Danas je došla u naš vrtić i želi čuti njihove nevjerovatne priče. Nakon riječi slijedi stavljanje miša na pladanj. Djeca su pozvana da odlaze do stalka s figurama i biraju likove za svoju nevjerovatnu priču. Čim su spremna, svako dijete mišu priča svoju priču. Ako je dijete teško naći neku temu, učitelj mu pomaže, predlaže mu da se prisjeti onoga što je dijete vidjelo neobično u šetnji, u cirkusu, u posjeti itd. Posle igranja svih priča, odrasla osoba u ime miša hvali decu njihovu sposobnost iznenađenja i iznenađenja.

Smijte se vježbi strahova
Ovu vježbu najbolje je izvoditi dok sjedite na tepihu. Momci se sjećaju situacija kada su se uplašili, a zajedno sa odraslom osobom traže se u svakoj zastrašujuća priča Nešto smiješno. Na kraju možete upaliti snimak nasmijane osobe i svi se zajedno od srca nasmijati.
Djeca jako vole ovu vježbu. Podiže vam raspoloženje i pomaže u oslobađanju ukočenosti kako na fizičkom tako i na psihičkom nivou. U početku su se momci plašili jedni druge, nisu se mogli srdačno smijati, ali kako se grupa okupljala, ukočenost je nestala i počeli smo prilično često, na njihov zahtjev, uključivati \u200b\u200b„zagrijavanje-smijeh“ u lekciju.
Ova vježba se aktivno koristi u našem vrtiću i na satovima muzike koje provodi iskusna učiteljica Zhuravleva Galina Nikolaevna i, vjerujte mi, daje svoje pozitivne rezultate: stres se ublažava ne samo kod djece, već i kod odraslih.

Studija "Jež i žaba"
Djeca su pozvana da slušaju priču o ježu i žabi: „Jednom kada su jež i žaba pristali da zajedno doručkujemo. Rano sunčano jutro sreli su se na čistini. Žaba je na tanjuru donijela puno muva i komaraca, koje je dan ranije uhvatila za svoju prijateljicu, a Jež je kao poslasticu pripremio gljive i bobice. Svaki od njih htio je ugoditi drugom. Ali kad je žaba stavila tanjir na panjev, jež je uzviknuo: "Oh, možete li stvarno ovo pojesti? Pa, odvratno! A odakle si to dobio? " „Pa, \u200b\u200bovo je tako ukusno! - pitala se Žaba. - Odabrao sam najbolje, pogledaj koliko su debeli! " Dugo se njihov spor raspravljao u šumi, a to nikad nije završilo ničim. Nisu znali jedno: svako ima svoj ukus. A ono što jedan voli, drugom se možda uopće ne sviđa. "

Nakon što je učitelj pročitao priču, započinje grupna diskusija. Djeca potom uparuju i ponavljaju priču. Na kraju, nastavnik još jednom skreće pažnju djeci na činjenicu da svi imaju različite ukuse i moraju ih se poštovati.

Priča „Mali medvjed koji je sve nekako uradio“
Učiteljica poziva djecu da poslušaju drugu priču.
Mali medvjeđi mladunac rođen je u porodici medvjeda. Od djetinjstva je bio veoma pokretljiv: obožavao je trčati, skakati, igrati se sa loptom. Jednog dana plišani medvjed odlučio je prošetati šumom. Na čistini je sreo vjeverice koje su od dasaka gradile kuću za pticu. "Pomozimo", uzviknuo je medvjed. "Također mogu raditi s čekićem." Izvadio je čekić iz vjeverice i njome udario nokat. Da, nisam izračunao snagu - kuća se srušila. "Pa, izvinite", rekao je medvedji mladunac i, kao da se ništa nije dogodilo, pojurio dalje. Uz rijeku je sreo jazavca koji je pomagao majci da ispere odjeću. "I ja vam želim pomoći", povikao je medved. Ovim riječima uzeo je čarape sa jazavca, nagnuo se nad vodom i počeo ih mahati svim silama. Da, nisam vidio da voda u rijeci brzo teče pa sam pustio čarape. "Pa, oprosti", rekao je medved, i ne čekajući odgovor jazavca, pjevušivši pjesmu, krenuo je dalje. U blizini kuće zečeva, ugledao je malog zeca koji kopa travu. "Pomozimo", medvjed se nasmiješio. "Zajedno to brže možemo podnijeti." "Samo budite oprezni", reče zec. "Ovde raste mrkva, pokušajte ih ne izvlačiti." "Da, ok, ja sam šaka svih obrta", - tim je rečima medved počeo brzo da vuče korov. Kad je zec pogledao kako djeluje mali medvjed, na oči su mu navrle suze: „Šta će mama reći ?! Uostalom, izvukli ste ne samo travu, već i šargarepu! " "Pa, žao mi je", rekao je medved i otrčao kući. Od tada su šumske životinje prestale komunicirati sa medvjeđim mladuncem. I još uvijek nije razumio zašto.
Učitelj razgovara s djecom o ovoj priči, još jednom skreće pažnju na to da se svaki zadatak mora marljivo obaviti, a riječ "oprosti" mora doći iz srca.

Igra "Vozi ljutnju"
Odgajatelj: „A sada ću vas naučiti nekim tehnikama koje će vam pomoći da dalje otjerate svoj bijes. Uzmite novine i pravite se da ste jako ljuti na nekoga (zastaje). A sad sipajte novine silom i bacite ih u stranu. "
Djeca ispunjavaju zadatak, a učitelj se osigurava da svoj gnjev iskažu što je prirodnije moguće drobljenjem novina. Deca ne treba da bacaju kvržice jedno na drugo. Ova će igra pomoći agresivnoj djeci da ublaže stres u budućnosti.

Pogodi igru \u200b\u200bemocija
Na stolu su piktogrami različitih emocija. Svako dijete uzima karticu bez da je pokaže drugima. Nakon toga, djeca se izmjenjuju pokušavajući pokazati emocije nacrtane na karticama. Gledatelji, moraju pogoditi koja im je emocija prikazana i objasniti im kako su utvrdili o čemu se radi. Učiteljica se brine da sva djeca sudjeluju u igri.
Ova igra će vam pomoći da utvrdite koliko su djeca u stanju pravilno izražavati svoje emocije i "vidjeti" emocije drugih ljudi.

Igra "O ljutnji i tuzi"
Učitelj objašnjava djeci zašto ponekad dolaze u vrtić u lošem raspoloženju. Ispada da djeca za to uopće nisu kriva, samo ih je Ljubav ili tuga zaglavila na putu. Glavno je pronaći ga i baciti. To može učiniti sam dete ili njegov prijatelj. Nakon priče učitelja, možete se poigrati situacijom uklanjanja lošeg raspoloženja.

Igra "Poklon prijatelju"
Učiteljica poziva djecu da odaberu par za sebe. Jedno od dece u paru sjedi na stolici, on je rođendan. Drugo dijete je gost. Rođendanu donosi poklon. Potrebno je bez riječi pokazati šta ste dali. Zadatak osobe rođendana je da pogodi o kakvom je predmetu riječ. Tada momci mijenjaju mjesta.

Igra "Šta bi se desilo da .."
Odrasla osoba prikazuje djeci zapletnu sliku, čiji junak se ne pojavljuje. Djeca se potiču da imenuju koje osjećaje smatraju prikladnim za slučaj i zašto. Nakon toga, odrasla osoba poziva djecu da promijene emociju na herojevom licu. Što bi se dogodilo ako bi postao vedar (tužan, ljut i sl.)?
Možete podijeliti djecu u grupe prema broju emocija i ponuditi svakoj grupi da reagira na situaciju. Na primjer, jedna grupa zamišlja i igra situaciju u kojoj su likovi ljuti, druga - situaciju u kojoj se likovi smiju.

Igra "Spoiled TV"
Svi učesnici u igri, osim jednog, zatvaraju oči, „spavaju“. Prezentator tiho pokazuje učesniku "koji ne spava" bilo kakvu emociju uz pomoć izraza lica i gestikulacije. Ovaj učesnik, „probudivši“ drugog igrača, viđenu emociju prenosi, kako je shvatio, takođe bez reči. Nadalje, drugi sudionik „probudi“ trećeg i pruži mu svoju verziju onoga što je vidio. I tako sve dok se svi ne "probude".
Nakon toga voditelj pita učesnike u igri, počevši od posljednjeg, a završavajući s prvim, koje su im emocije, prema njihovom mišljenju, pokazane. Na ovaj način možete pronaći vezu u kojoj su informacije izobličene ili provjeriti je li "TV" u potpunosti funkcionalan.
Moguća pitanja za diskusiju:
Na osnovu čega ste definirali ovu posebnu emociju?
Što mislite, što vas je spriječilo da to pravilno shvatite?
Da li vam je bilo teško da shvatite drugog učesnika?
Kako ste se osjećali kada ste portretirali emociju?

Uz pomoć ovih igara možete razvijati ne samo emocije, već i pažnju, sjećanje, mišljenje, maštu djece. A nije potrebno da se to radi u grupi. Kada idete u šetnju, zalihajte se raznim malim pričama da biste izrazili emocije, poput ove.

Baba Yaga (studija za izražavanje ljutnje)
Baba Yaga je uhvatila Alyonushka, rekla joj da zapali štednjak da bi kasnije djevojka mogla pojesti, a ona je zaspala. Probudio sam se, ali Alyonushka nije - ona je pobjegla. Baba Jaga se naljutila što je ostala bez večere. Trči oko kolibe, stežući noge, zamahujući pesnicama.

Fokus (studija za izraz iznenađenja)
Dječak je bio vrlo iznenađen: vidio je kako mađioničar stavlja mačku u prazan kofer i zatvara ga, a kad je otvorio kofer, mačka nije bila tamo. Pas je skočio iz kofera.

Ljetopisa čuje (studija za izražavanje interesa)
Lisaga stoji na prozoru kolibe u kojoj žive mačka i pijetao i čuje šta razgovaraju.

Slani čaj (studija za izražavanje gađenja)
Dječak je gledao televiziju dok je jeo. Sipao je čaj u šalicu i, ne gledajući, greškom, umjesto šećera, sipao je dvije kašike soli. Umešao se i otpio prvi gutljaj. Kakav odvratan ukus!

Nova djevojka (studija za izražavanje prezira)
Došao sam u grupu nova djevojka... Bila je u elegantnoj haljini, u rukama je imala lijepu lutku, a na glavi joj je bio vezan veliki luk. Smatrala se najljepšom, a ostatak djece bio je nedostojan njene pažnje. Spustila je pogled na sve, prezirno stisnuvši usne ...

O Tanyi (bol - radost)
Naša Tanja glasno viče:
Bacila loptu u rijeku (tuga).
"Tiho, Tanečka, ne plači -
Kugla neće potonuti u rijeku! "

Dragi odrasli, sjetite se da sveobuhvatni razvoj djece oko vas zavisi od vas. Pretvorite se svaki dan u zanimljivu igru \u200b\u200bne samo za djecu, već i za sebe, uživajte u komunikaciji s njima, i tada će vam se raspoloženje uvijek podići. I apsolutno svi će imati koristi od ovoga!
"Djeca nas vode do najviših stupnjeva razvoja ljudskog duha ..." M. Montessori

Sekcije: Rad sa predškolcima

Emocije su "središte"
mentalni život osobe
i iznad svega dijete.

(L. Vygotsky)

Uloga i značaj emocija u ljudskom životu toliko su veliki da se postavlja pitanje moguće servisirane povezanosti emocija s primarnim potrebama čovjeka. Prema K. Izardu, emocije iznenađenja, straha, gađenja služe potrebama tijela za samoodržanjem (od sebe, tipa, rezultata svoje aktivnosti). Emocije ljutnje, prezir, sram i tuga nastaju u vezi s potrebama interakcije (pripadnosti grupi, želja da se zauzme određeno mjesto u njoj). Emocije interesa i radosti povezane su sa potrebom za znanjem, sa radoznalošću i istraživačkim ponašanjem. To svedoči o velikoj važnosti emocija u detetovom životu.

Problem emocionalnog razvoja djece predškolske dobi sve više privlači pažnju učitelja i psihologa, jer moralni, estetski i intelektualni osjećaji koji karakteriziraju odraslu osobu ne daju se djetetu već spremnom od rođenja.

Predškolac ne zna samostalno izraziti svoja osjećaja, emocionalna iskustva bez posebnog treninga i obrazovanja, jer se sposobnost samovoljnog nadzora nad svojim postupcima i emocijama razvija tijekom predškolskog djetinjstva.

Emocionalna sfera je vodeća sfera psihe u predškolsko djetinjstvo... On igra odlučujuću ulogu u oblikovanju djetetove ličnosti, regulaciji njegovih viših mentalnih funkcija, kao i ponašanja općenito.

Karakteristična karakteristika formiranja emocionalne sfere je da se ovaj problem rešava tokom čitavog vremena kada je dijete u vrtiću.

Zajednička aktivnost djeteta sa učiteljem, s vršnjacima (u učionici, igri ili svakodnevnim aktivnostima) neprestano utječe na njegovu emocionalnu sferu.

Komunikacija s djetetom mora biti organizirana tako da on sam razumije i otkrije kako treba reagirati i djelovati u različitim situacijama. A primjer odrasle osobe jedan je od odlučujućih faktora ovdje. Direktna ili indirektna imitacija nastavnika u ispoljavanju osjećaja je svojevrsni edukativni trening. Uzimajući to u obzir, nastavnik treba biti u stanju da „posmatra sebe izvana“, pokazujući emocionalnu kulturu i takt. On je uzor djetetu.

Samo cjelovita formacija djetetove emotivne sfere omogućava postizanje sklada ličnosti, „jedinstvo intelekta i utjecaja“ (L. S. Vygotsky).

Posljednjih godina pojavljuje se sve više djece s poremećajima psiho-emocionalnog razvoja, koja uključuju emocionalnu nestabilnost, neprijateljstvo, agresivnost, anksioznost što dovodi do poteškoća u odnosima s drugima.

Zatvarajući se na televizorima, računarima, djeca su počela manje komunicirati sa odraslima i vršnjacima, a komunikacija uvelike obogaćuje senzornu sferu. Moderna djeca postaju manje osjetljiva na osjećaje drugih. Zbog toga što je emocionalna sfera vodeća sfera psihe u predškolskom djetinjstvu i igra presudnu ulogu u formiranju djetetove ličnosti, zato rad koji je usmjeren na razvijanje emocionalne sfere smatram vrlo relevantnim i važnim. K. Izard je o tome isto napisao: „Emocije organizuju percepciju, mišljenje i djelovanje“.

Od svih vrsta umjetnosti, po mom mišljenju, muzika ima najveću moć da utječe na osobu i zauzima posebno, jedinstveno mjesto u odgoju djece predškolske dobi. Muziku nazivamo "ogledalom ljudske duše", "emocionalnom spoznajom" (BM Teplov), "jezikom osećanja, modelom ljudskih emocija" (V. V. Meduševski): odražava čovekov odnos prema svetu, prema svemu što se u njemu događa. i u samoj osobi. A naš stav su, kao što znate, naše emocije. To znači da su emocije glavni sadržaj muzike, što je čini jednom od najviše efikasna sredstva formiranje emocionalne sfere osobe, posebno djeteta.

Temelji muzičke kulture predškolskog uzrasta postavljeni su, pre svega, na časovima muzike u vrtiću, koji su glavni oblik muzičkog obrazovanja. Glavni zadatak muzičke nastave je razvoj muzikalnosti, shvaćene kao djetetova sposobnost da emocionalno reaguje na muziku (BM Teplov). Ovdje se može umiješati u umjetnost iz koje se, prema Goetheu, "staze razilaze u svim smjerovima".

Na osnovu navedenog utvrđen je udio sudjelovanja svakog odgajatelja u formiranju razvoja emocija kod djece predškolske dobi. Logoped posebnu pažnju posvećuje razvoju lica i artikulacijskih mišića, pomažući postepeno savladavanje izraza lica uz pomoć figurativnih opisa. Instruktor tjelesnog odgoja kod djece razvija muskulaturu tijela, držanje, konzistentnost, jasnoću i izražajnost pokreta. Muzički rukovodilac uči djecu sposobnosti da kroz izraze lica i pantomime prenose različita raspoloženja osobe, oponašaju pokrete životinja, ptica i razvijaju osjećaj ritma. Učitelj-defektolog u učionici i zajedničkim aktivnostima s djecom uči ih da „vide“ sebe i one oko sebe, sastavljaju opisne priče o sebi, uspoređuju sebe s drugima, vide njihovu sličnost s roditeljima. Psiholog pomaže u jačanju emocionalne stabilnosti, razvoju opuštenosti, samokontrole svojih komunikativnih sposobnosti. Učitelj umetnosti „crta“ emocije sa decom, pomaže da nauče da vide, osete, ocenjuju i stvaraju prema zakonima lepote i dobrote. Vaspitači vode samostalne muzičke aktivnosti djece, uključujući muziku u igrama, šetnjama, radu, koristeći naučeni materijal na časovima muzike.

Stoga i sadržaj popravni rad o razvoju emocionalne sfere strukturno se može predstaviti na sljedeći način:

1. Udobna organizacija trenutaka režima. Ovaj rad uvelike ovisi o vaspitaču i pomoćnom vaspitaču.
2. Optimizacija motoričkih aktivnosti kroz organizaciju fizičke kulture i zdravstvenih aktivnosti: poboljšanje zdravlja i preventivna gimnastika; fizičko vaspitanje; sportske igre; igre na otvorenom (uključujući narodne); zadaci i vježbe igre; slobodne aktivnosti. Ovaj smjer u kompleksu provodi muzički direktor, edukatori i instruktor tjelesnog odgoja.
3. Igra terapija: igre uloga; igre-vježbe za emocije i emocionalni kontakt; komunikacijske igre; didaktičke igre... Ovaj posao obavljaju vaspitači i psiholog.
4. Art terapija: Slikarstvo; ritmoplastika; ples; muzički i ritmički pokreti; slušam muziku. Ovaj pravac realizuje muzički direktor zajedno sa vaspitačima.
5. Časovi-slike, igre-dramatizacija, bajkovita terapija.
6. Psiho-gimnastika:skice; izraza lica; pantomima. Ovaj posao obavljaju muzički direktor, odgajatelji, instruktor fizičkog vaspitanja.
7. Trening psiho-mišića, izvodi ga instruktor fizičkog vaspitanja.
8. Poseta sobi za psihološku pomoć koju provodi psiholog.
9. Zadaci usmjereni na:organizacija zajedničkih aktivnosti; sastavljanje priča; organizacija kazališnih igara itd. Ove zadatke obavljaju vaspitači.
10. Upotreba vizuelnih pomagala: fotografije; crteži; šeme; likovi; grafičke slike. Ovaj posao obavlja cijelo osoblje predškolske obrazovne ustanove.

Značajke vanjske manifestacije emocionalnih stanja određene su izrazima lica, pantomimom i vokalnim izrazima lica. Na osnovu toga postavljen je cilj: razviti emocionalnu sferu djeteta uz pomoć izraza lica, pantomime i intonacije na časovima muzike.

Rad na emocionalnom razvoju djece predškolske dobi zasnovan je na starosnim mogućnostima djece, koristeći bajke, igre, zabavne zadatke, izražajno samoizražavanje. Djeca stvarno vole igre usmjerene na razvoj emocionalne ekspresije: voljno prenose situacije u životu životinja, svoje navike; emocionalna stanja personifikacijom. Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, emocionalni i igrački kontekst je specifičan, koji potiče i vodi. Na primjer, igre "Medvjedi", temeljene na pjesmi P. Voronka; „Mačka i mačići“, „Majmuni i tigra“, „Roke i žabe“, muzika G. Nasaulenko. Svi tekstovi su popraćeni muzičkom pratnjom koja određuje emocionalnu prirodu pokreta. Dobro odabran skladba pomaže djetetu da prodre dublje u sadržaj slike, doprinosi sposobnosti da prenosi svoja osjećaja izrazima lica i pantomimom.

Rad na razvoju emocionalne sfere podeljen je u tri faze:

1. faza - mlađa dob (3-4 godine) - rad na razvoju emocija, izraza lica kroz igru, slike, pokrete, glasovne vežbe, gimnastiku prsta.

IN mlađeg uzrasta skupovi karata i crtežne slike s likom glavnog junaka u različitim emocionalnim stanjima pomažu radu. Djeca su pozvana da odaberu sliku s plohom koja odgovara prirodi muzike koju čuju. U ovom uzrastu djeca rado izvode skice - imitacije (ptice, životinje)

2. faza- srednja dob (4-5 godina) - obogaćivanje emocionalnog vokabulara, rad s maskama, piktogramima, bojama, pantomimom, izrazima lica, logoritmičkim i logoplastičnim igrama, studijama za izražavanje emocija.

IN srednja grupa emocionalni vokabular djece nadopunjuje se novim riječima koje označavaju različita raspoloženja, stanja (tuga, ožalošćenje, kukavički, uvrijeđen, nestašan itd.); fraze koje odražavaju nijanse raspoloženja (ne baš zastrašujuće, potpuno kukavičke, vrlo tužne).

Djeca uče od muzike da prepoznaju i prikažu emocionalno stanje junaka, da primijete promjene raspoloženja. Na primjer, "Kitty se razboljela" i "Kitty se oporavila", muzika Grechaninova. Izrazima lica i pantomimom djeca prikazuju bolesnu i zdravu mačku.

Razmislite o "Maršu zečeva" A. Žilinskog.

Muzika prvog dela dela je vesele, razigrane prirode. Djeca u pokretu prenose sliku nestašnih zečeva, hrabro i radosno hodajući šumskom čistinom.

U srednjem dijelu muzika zvuči tiho, glasno, naglo, zlobno.

Odmah postaje jasno da su se zečevi plašili nečega ili nekoga strašnog. Prenoseći emocionalno stanje uplašenih zečica, djeca se osvrću oko sebe, drhtaju, čuče, kao da se pokušavaju smanjiti u loptu, rukama prekriti lice. Na kraju djela melodija brzo skače od vrha do dna, prenoseći let zečeva. Djeca brzo bježe sa strahom na licu. Posebna se pažnja posvećuje ekspresivnosti i plastičnosti pokreta.

U srednjoj skupini djeca se upoznaju s maskama piktograma, od kojih svaka prati muziku, a djeca ispred ogledala ponavljaju piktogram s izrazima lica.

Na složeno zanimanje „Rainbow of Moods“ pozvani su da prenesu raspoloženje dve devojke: radosne i tužne, na muzički fragment koji čuju. Treba djevojke obući u haljine koje odgovaraju njihovom raspoloženju (tužna djevojka u tamnoj haljini, vesela djevojka u crvenoj boji) i razveseliti ih. Etude "Dobro raspoloženje", muzika Lvov-Kompaneets.

3. faza - starija dob (5-7 godina) - poboljšanje iskustva vanjske manifestacije emocija, originalnost emocionalnog samoizražavanja uz pomoć plastičnih studija, studija za usporedbu različitih emocija, studija figurativne igre bez riječi i s riječima.

Prilikom rada sa starijom predškolskom djecom potrebno ih je naučiti razumjeti, razlikovati emocionalno stanje prema vanjskim znakovima (izrazi lica, gestikulacije, držanja, intonacija glasa), utvrđivati \u200b\u200brazloge određenog raspoloženja, razvijati sposobnost reagiranja na emocionalno stanje druge osobe, iskazivati \u200b\u200bsaučešće, pomoć. Studije i igre iz plastike su od velike pomoći u tome. Oni su kratki, raznoliki i dostupni djeci u sadržaju. Djelo koristi skice za izražavanje osnovnih emocija, za prikazivanje i usporedbu pozitivnih i negativnih osobina likova, skica utjelovljenja. Muzika je stalna pozadina na kojoj se prenose različita raspoloženja, prate se povezanosti između čovjekova iskustva i njegovih postupaka.

Kao rezultat svrhovitog rada nastavnog osoblja, emocionalna sfera djece obogaćena je. Na satovima muzike do kraja pripremne grupe djeca:

• u stanju su ekspresivno prenijeti svoje i dano emocionalno stanje koristeći izražajna sredstva (izrazi lica, pantomima, intonacija);
• znati prepoznati emocionalne manifestacije ljudi po izrazima lica, intonacijom, pokazuju empatiju;
• pokazuju sposobnost određivanja emocionalnog stanja shematskim slikama, opisivanje izraza lica drugih prilikom prikazivanja emocija;
• vokabular je bio obogaćen, označavajući različita emocionalna stanja.

Lista korištene literature:

1. Vetlugina N.A. Muzičko obrazovanje u vrtiću. / NA. Vetlugin. - M .: Obrazovanje, 1981.
2. Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija / Uredio V.V.Davydov - M .: Pedagogija, 1991.
3. Danilina T.A., Zedgenidze V.Y., Stepina N.M. U svijetu dječijih emocija: Vodič za praktičare predškolskih obrazovnih ustanova. - M .: Iris-press, 2004.
4. Predškolska pedagogija. St. Petersburg, 2009, br. 3.
5. Kurevina O.A., Selezneva G.E. "Putovanje u prekrasno."
6. Smjernice za vaspitače, nastavnike, roditelje - M .: "Balass", 1999.
7. Metlov N.A. Muzika za djecu - M., 1985.
8. Način muzičkog obrazovanja u vrtiću. / Ed. NA. Vetlugina.– M .: Obrazovanje, 1982.
9. Minaeva V.M. Razvoj emocija kod predškolaca. Lekcije Igre. Priručnik za vježbače predškolske ustanove... M .: ARKTI, 2001.
10. Glazbeno obrazovanje u vrtiću. / Comp. O.P. Radynova i dr. - M., 1994.
11. Muzički voditelj, 2004, br. 1
12. Muzički režiser. 2004, br. 2
13. O. P. Radynova Muzički razvoj djeca.- Dio 1.- M. 1997.
14. B. M. Teplov Psihologija muzičkih sposobnosti. // Izbr. djela: u 2v. - M., 1985. - Vol. 1.
15. Emocionalni razvoj predškolaca. / Uredio A.D. Koshelevoy. - M., 1985. - 174s.

Nazad naprijed

Pažnja! Pregled dijapozitiva koristi se samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja sve mogućnosti prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovo djelo, preuzmite punu verziju.

Ciljevi lekcije:

• Da se formira koncept o emocijama radosti i ljutnje, da se pokaže njihova shematska reprezentacija.
• Ažurirati iskustvo i znanje iz oblasti emocionalne sfere, doprineti razumevanju njihovih stanja i razumevanju da negativne emocije oduzimaju zdravlje, a pozitivne doprinose njegovom očuvanju.
• Naučite načine izražavanja negativnih emocija na društveno prihvatljiv način.
• Razviti sposobnost kontrole raznih mišića (lice, ruke, noge), razviti voljnu regulaciju ponašanja.
• Razvijaju kinestetičke senzacije, percepciju oblika predmeta.
• Razviti prostornu orijentaciju, pažnju i mišljenje.
• Promovišu okupljanje dječijeg tima i uspostavljanje pozitivnog emotivnog raspoloženja u grupi.

Rječnik pojmova

Emocija - ovo su naša raspoloženja i iskustva koja prate događaje iz našeg života.
Radost - to je kada se osjećamo dobro zbog nečeg što smo učinili, od komunikacije s mamom, prijateljicom, od činjenice da nam daju poklone, zabavljamo se. Lagane bore u blizini očiju, oči su blago sužene, gornja usna je blago podignuta, uglovi usana su podignuti i obično položeni unazad, donja čeljust je opuštena, usta mogu biti malo otvorena.
Ljutnja - kad smo ljuti na nekoga, na primjer, na nekoga ko nas je nezasluženo uvrijedio, koji nas je tukao, zvao ... Tesno stisnute obrve, vodoravni nabori na mostu nosa, natečeni nos, stisnuti zubi, vrat konvulzivno vezan, dok se ruke mogu stisnuti u pesnice.

Oprema:koverta s pismom; čarobna torba sa razne predmete, šal; magnetofon i audio snimanje pjesama "Ako ste ljubazni", "Osmijeh"; kutija sa medaljama za svako dijete; 3 obojene kartonske dlanove; igrački jež koji se smije.

PROCES lekcije

- Zdravo momci!
Otišao sam u vaš razred i na putu sreo poštara. Dao mi je neobično pismo. Da vidimo kakvo je pismo? Dakle, vrtić "Zlatni ključ" za djecu. Ovo pismo je vama. Od koga je? Od Smesharika jež. Znate li to? Moramo li pročitati pismo? Slušajte pažljivo.

Pozdrav momci! Jež iz zemlje Smeshariki vam piše. Ako me neko ne pozna, šaljem svoju fotografiju (2 dijapozitiva). Moje najdraže provod provodim različite kolekcije: omot od slatkiša, gljive, kaktuse. Predmete za svoje kolekcije tražim svuda: u planinama, moru, čak i u mračnoj šumi. Nedavno sam lutao jednom od tih šuma u potrazi za nečim novim za svoju kolekciju.
I odjednom sam izašao na čistinu na kojoj je stajala prekrasna palača (3. tobogan). Zainteresirao sam se i otišao u ovu palaču. Tamo su živjele različite emocije: radost, bijes, strah, iznenađenje i druge (4 i 5 dijapozitiva).
Pokazalo se da je tog dana zli čarobnjak Sorrowfullach ušao u njihovo kraljevstvo (6 tobogana). Prepričao je sve emocije jedno s drugim, i stvarno volim pomiriti sve, čak i one koji se ne žele pomiriti ni s kim. I uspio sam. Zli čarobnjak naljutio se na mene i zaključao me u tamnicu. Također je uzeo od mene moj smijeh i volim se toliko smijati. Pomozite mi da se vratim od smijeha i izađem iz tamnice njegove palače i za to dovršim zadatke zlog čarobnjaka Sadweepa. Hvala vam momci, vjerujem da se lako možete nositi sa svim njegovim zadacima.

- Pa, momci, možemo li vam pomoći Jež?
- Svakim pravilno odrađenim zadatkom približić ćemo se dvorcu zlog čarobnjaka Sadweepa, što se više približavamo, to ćemo ga bolje vidjeti, ali to zasad ne vidimo.
- Počnimo s prvim zadatkom.

Vježba "Nacrtaj emociju"

Tužni krik daje takav zadatak: prikazati dva stanovnika palače emocija. 1 piktogram - radost (7 klizača).

- A kako izgleda čovek kad je srećan? (Oči sjaje, usne se smiješe).
- Pogledajte lijepa lica onih koji su sretni (8 tobogana).
- Ljudi, kada ste sretni? (Kad mama dođe, čita knjige, kupuje igračku, slatkiše ...)
- Vidite koliko razloga imamo za radost (slajd 9).
- Zapamtite, nešto radosno, a kad brojim 3, svi zajedno ćemo prikazati radost. Dobro. Tako je palača zlog vrača Sadweeping već postala malo vidljiva (10 tobogana).

2 piktograma - ljutnja.

- Kako osoba izgleda kada je ljuta? (Lice je ljuto, usne su stisnute, obrve su namrštene, oči su ljute) - 11 klizača.
- Koliko smo ružni kada smo ljuti (12 slajdova). Kad si ljut? (Kad se uvrijedi, nešto ne radi) - 13 klizača.
- Pokušajmo na tački 3 da pokažemo koliko smo ljuti. (Još jedan komad palače - slajd 14).

Vježba "Načini za savladavanje negativnog emocionalnog stanja"

- Tužni krik smatra da, ako se osoba naljuti, onda to može trajati još dugo. Šta mislite šta možete učiniti da brzo izgnječite ljutnju od vas? (Razveselite se, nacrtajte nešto lijepo, tucite jastuk, trgajte papir, igrajte se zabavna igra, gledati zanimljiv crtić, čitati smiješnu knjigu, jesti slatkiše, igrati se tijestom, trčati na ulici, puhati mjehurići) - 15 klizača.
- Ljutiti se loše je za vaše zdravlje. S kim je ljudima ugodnije komunicirati: dobro ili zlo?
- Bravo, nije znao da možete pronaći odgovor na to pitanje. (16 klizača).

Igra "Chants-clappers-silent"

- Oh, ima nekih dlanova. Pa koja je to misija?
Tužni plač ne vjeruje da ćemo moći ispuniti taj zadatak, jer ovdje trebamo biti vrlo oprezni i zapamtiti redoslijed izvođenja radnji (17 slajdova). A redoslijed je sljedeći: Ako pokažem plavi dlan, onda svi trebaju vikati zvuk "A" zajedno, ako je zelen, onda svi trebaju glasno pljeskati zajedno, ako je crveni, onda trebaš mirno sjediti. Podsetimo se i vežbamo. Eto, sad vrlo pažljivo obavljamo ovaj zadatak zlog čarobnjaka (18 slajda).

Igra " Čarobna torba»

- Tužni krik stavite razne male predmete u ovu torbu i zakačite ih tako da i vi zatvorenih očiju dodirom, nismo mogli pogoditi šta je tu. Ko će se prvi usuditi suočiti sa ovim zadatkom?
- Dobro urađeno! Pojavio se još jedan deo dvorca (slajd 19).

Nađite vježbu razlike

- Pred nama je sljedeći zadatak (20 klizača). Tužni plač dok je mogao da privuče dvojicu stanovnika palače emocija. Kakve su to emocije? Izgledaju pomalo slično, ali u stvari imaju 5 razlike. Morate pronaći sve razlike.
- Bravo, pojavio se zadnji deo dvorca (21 tobogana).

Vježba "Tower of Joy"

- A evo i jež, ali smijeh mu se još nije vratio (22 tobogana). Tužni plač je uvijek tužan, ljut i vrlo često plače, tako da efekat njegove čarolije prestaje i smijeh se vraća na Jež, trebate izgraditi toranj radosti.
Da bi to postigao, svaki zauzvrat mora da kaže šta mu se sviđa ili šta ga čini sretnim. Nazvat ću ono što volim i ispružiti dlan prema gore, a vi ćete naizmjence doći nadolazeći, pozivajući ono što volite ili što vam se sviđa i stavljajući ruku na moj dlan. Kakvu dobru kulu od radosti imamo, a Jež se opet smije. Sjedni tiho, a Jež ti u znak zahvalnosti i u znak sjećanja na našu fenomenalnu lekciju pokloni čarobne medalje s njegovom fotografijom, a na poleđini je napisana čarobna riječ "Osmijeh". Pretpostavimo da kad vam je tužno ili ljuto onda će vam ova medalja pomoći da postanete zabavniji i ljubazniji. ( Na pjesmu „Osmijeh, svima je dodijeljena medalja s likom ježa).

- Našoj fenomenalnoj lekciji došao je kraj.
- Čega se sećaš i voliš?
- Koja se emocija najviše dopala?

- Osoba, kad je ljut, ima ružno lice, ljute, ljute oči. Uvijek se treba odnositi prema ljudima ljubazno, ljubazno, tada će prema vama biti postupano na isti način. Dobro je kada je osoba u radosnom raspoloženju i tada svaki posao uspije.

Lista referenci:

1. U svijetu dječjih emocija: vodič za vježbače predškolskih obrazovnih ustanova [Tekst ] / T.A. Danilina, V. Ya. Zedgenidze, N.M. Stepin... - M .: Airis-press, 2007. - 160 str.
2. Lyutova, E.K, Monina, G.B. Trening efikasne interakcije s djecom [Tekst] / E.K. Lyutova, G.B. Monina. - SPb .: OOO Izdavačka kuća "Rech", 2001. - 190 str.
3. Semenaka S.I. Socijalna i psihološka prilagodba djeteta u društvu. Korektivni i razvojni časovi [Tekst] / S.I. Semenak. - M .: ARKTI, 2006. - 72 str.
4. Tarasova, T.A., Vlasova, L.V. Ja i moje zdravlje: Praktični vodič za razvoj i jačanje vještina zdrav način život djece od 2 do 7 godina. Studijski program, vježbe i didaktičke igre [Tekst] / T.A. Tarasova, L. V. Vlasova. - M .: Shkolnaya Pressa, 2008 .-- 80 str.
5... Khukhlaeva, O.V., Khukhlaeva, O.E., Pervushina, I.M. Male igre su velika sreća. Kako sačuvati mentalno zdravlje predškolskog uzrasta [Tekst] / O.V. Khukhlaeva, O.E. Khukhlaeva, I.M. Pervušina. - Moskva: April Press, Izdavačka kuća EKSMO-Press, 2001. - 224p.
6. Zhigalova, N.Yu., Kulikova, I.N. Valeološka zabava i igre u vrtiću [Tekst] / N. Yu. Žigalova, IN Kulikova .// Predškolska pedagogija. - 2007. - No. 5. - P. 16-18.
7. Zedgenidze, V.Y., Eroshkina, N.G. Ispravljanje kršenja emocionalnog i ličnog razvoja predškolaca u predškolski uslovi [Tekst] / V.Ya. Zedgenidze, N.G. Eroshkina. // Referentna knjiga starijeg odgajatelja. - 2009. - br. 1. - S. 35-37.
8. Biktasheva, N.P. Zemlja šarenih emocija [Tekst] / N.P. Biktashev. // Vaspitac... - 2011. - br. 1. - S. 51-52.