Резюме на открития урок „Пътуване до страната на пеенето“ за деца на 4-5 години Резюме открит урок „Пътуване до страната на пеенето“пеене за деца 4-5г. Цел: Формиране на способността за пеене в унисон. Развитието на звуковия слух, чувството за ритъм. Задачи: Физически развитие: развитие на дишането, способността да контролирате тялото си, използването на музикални ...

Резюме на открит урок по правилата на пътя „Посещение на светофара“ за деца на 3-4 години Тема: Посещение на светофара Цел: Да формират основата за безопасността на собствения си живот. Софтуер задачи: Образователни: Да се ​​консолидира концепцията за светофар, да се консолидират знанията за сигналите светофар: червени, жълти и зелени „очи“ на светофара. Образователни: Развийте...

Отворени класове. Резюмета - Резюме на открит урок в ранна възрастова група "На гости на Мишутка"

Публикация "Обобщение на открит урок в ранна възрастова група" Посещение на ... "Открит урок в група ранна възраст: "На гости на Мишутка." Провежда: Възпитател: Ротманова Татяна Александровна. Цел: да стимулира развитието на речта, да подобри способността да слуша възрастен, да допринесе за получаване на положителни емоции в процеса на игра, развитие и ...

Синопсис, интегриран във втория младша групапо темата: "Зеленчуци" Цел: формиране на интерес на децата към знанията за зеленчуците чрез интегриране на образователни области: знания, художествено творчество. Задачи: - да даде елементарни представи за зеленчуците; цвят на зеленчуците; - закрепете...

Резюме на открит урок по математика за деца на 4 години (I година на обучение) „Таралеж на гости при момчетата“План "Таралеж, посещаващ момчетата" - резюме на урока по темата "Математика" в училище ранно развитие"Росток" Цел: формиране на елементарни математически представи. Образователни задачи: 1. Упражнявайте децата в броене в рамките на шест. 2. Научете броенето с помощта на анализатори (в ...

Резюме на открит урок по рисуване с грис и лепило "Magic Winter Forest" за деца на 4–5 годиниРезюме на открит урок по рисуване нетрадиционна техникарисуване (грис и лепило) за деца средна група(4-5 години) Тема: „Вълшебна зимна гора“ Разработено от: учител Лебедева М.А. Програмно съдържание: - запознайте децата с нов начин ...

Отворени класове. Резюме - Резюме на открит урок за експериментални дейности за деца от по-младата група (3-4 години) "О, малко вода"

Резюме на открит урок по експериментален - експериментални дейностиза деца от по-младата група (3-4 години) Тема: „О, вода, добре!“ Разработено от: учител Лебедева М.А. Вид дейност: Когнитивно изследване. Цел: Да се ​​включат децата в начален ...

Резюме на открития урок „Къща за лисички“ за деца на 2-3 години (FEMP, гимнастика за пръсти, заседнали игри и игри на открито, дизайн) Цел: консолидиране на елементарни математически представи (цвят, форма и размер) в процеса на проектиране от изграждане ...

OOO Stolichny Тренировъчен център»

План на урока в детска градина

по програмата за подготовка за училище

деца 5-7 години ( Номер на училище GBOU 2107 , предучилищно отделение, Детска градина . Русия, Централен федерален окръг, Москва, Предучилищен отдел "На Васнецова")

по темата " »

Разработено от: Aliyeva Dilara Abbas kyzy

студент на курсове за професионална преквалификация"Обучение на деца в предучилищна възраст"

Проверен от: Янченко О.М.

Москва, 2018 г

Тема на урока : "Въведение в геометричните фигури."

датата на : 22.01.2018

Тип урок: интегриран.

Технология на урока: съвместно обучение, подход, ориентиран към ученика, здравеопазване, информация и комуникация.

Целта на урока: създават условия учениците да възприемат различни геометрични форми и да подчертават отличителните черти на всяка от тях;

Изградете умения за именуване геометрични фигури, да ги разграничи един от друг според избраните признаци;

Да консолидира способността за сравняване на групи от обекти (концепциите за повече, по-малко, същото);

Развийте мисловни операции: анализ, синтез, сравнение.

Задачи:да култивират интерес към предмета по математика, уважение към своите другари; формиране на умения за организиране на работното си място; изпълнете задачата, като следвате указанията на учителя; работа с учебна информация.

Планирани образователни резултати: децата ще се научат лесно да изпълняват задачи, свързани с геометрични фигури.

Основни термини, понятия: геометрични фигури, правоъгълник, кръг, квадрат, триъгълник.

Оборудване: набор от геометрични фигури за учителя и всяко дете, набор от предметни снимки, презентация, компютър, проектор, работни тетрадки "Математически стъпки" от С. И. Волкова.

План на урока:

Време за организиране -1 минута.

Актуализиране на знанията на учениците -6 минути :

1. Преговор на основните понятия – 3 минути

   Устно броене – 3 минути

Темата на урока. Въведение в новия материал5 минути.

Физическо възпитание -2 минути.

Затвърдяване и повторение на изученото -22 минути :

Решаване на уравнения – 5 минути

Самостоятелна работа (решаване на уравнения) с последваща проверка – 12 минути

Решаване на задача с помощта на уравнение – 5 минути

Обобщавайки -5 минути.

Домашна работа -2 минути.

отражение - 2 минути.

По време на часовете

1. Поздрав.

Здравейте момчета, седнете. Как се почувствахте да дойдете в клас днес? С какъв цвят бихте го боядисали?

Надявам се, че няма да скучаете по време на урока и настроението ви ще се подобри! Да се ​​захващаме за работа!

2. Повторение на преминатия материал.

Момчета, вижте, една катерица ни дойде на гости и донесе запасите си със себе си: ядки и гъби. Тя ни моли да й помогнем да постави запасите в торби: кои са повече - в синя торба, кои са по-малко - в червена. Можем ли да й помогнем? (да)

Момчета, какви запаси има повече катеричката? Кои са по-малко? Разпределете в торбички.

Браво, помогна на катеричката, справи се със задачата!

Следващата ни задача е на дъската. Кой може да ми помогне да го формулирам? (трябва да разберете кои елементи са повече, кои са по-малко)

Точно така, браво. Какви повече круши или ябълки? Какво е по-малко? Колко повече круши от ябълки? Колко по-малко ябълки от круши?

Какво можете да кажете за броя на сливите и ябълките? (сливи колкото ябълки)

3. Запознаване с нов материал.

Момчета, днес ще се запознаем с необичайни фигури, които в математиката се наричат ​​геометрични. Някой знае ли какви са тези цифри?

Първата фигура е кръг. (учителят демонстрира кръг от набор от фигури). Покажи ми същата фигура от твоя комплект. Как се казва фигурата, която всички ми показвате сега?

Погледнете внимателно кръговете си, какво можете да кажете за тази фигура? (кръгът няма ъгли)

Огледайте се внимателно около вас: кои обекти приличат на кръг?

Следващата фигура е правоъгълник. (учителят демонстрира правоъгълник от набор от фигури). Покажи ми същата фигура от твоя комплект. Как се казва фигурата, която всички ми показвате сега?

Погледнете внимателно вашите правоъгълници, какво можете да кажете за тази форма? Колко ъгли има един правоъгълник? Колко страни?

Друга фигура е квадрат. (учителят демонстрира квадрат от набор от фигури). Покажи ми същата фигура от твоя комплект. Как се казва фигурата, която всички ми показвате сега?

Погледнете внимателно вашите квадрати, какво можете да кажете за тази фигура? Колко ъгли има един квадрат? Колко страни? Вземете квадрат в едната си ръка и правоъгълник в другата. Сравнете ги: по какво си приличат, по какво се различават?

Огледайте се внимателно около вас: кои обекти приличат на правоъгълник?

Следващата фигура е триъгълник. (учителят демонстрира триъгълник от набор от фигури). Покажи ми същата фигура от твоя комплект. Как се казва фигурата, която всички ми показвате сега?

Погледнете внимателно вашите триъгълници, какво можете да кажете за тази фигура? Колко ъгъла има един триъгълник? Колко страни?

Огледайте се внимателно около вас: кои обекти приличат на триъгълник? (по подобен начин се прави запознаване с овала)

4.Физкултурна минутка.

Хомка, Хомка, хамстер

раирана цев

Хамстерът става рано

Измива врата, разтрива гърба

Хомка мете колибата и излиза да тренира

Едно две три четири пет

Хомка иска да стане силен.

5. Първично закрепване.

Сега ще ви кажа гатанки за геометрични фигури, а вие трябва да ги познаете. (Всеки пъзел е придружен от слайд от презентацията с желаната геометрична фигура.)

1) Нямам ъгли
И приличам на чинийка
В чиния и на капак
На халката, на колелото.
Кой съм аз, приятели? (кръг)

2) Тук се виждат три върха

Три ъгъла, три страни, -

Е, може би това е достатъчно!

Какво виждаш? (триъгълник)

3) Аз не съм овал и не съм кръг,
Аз съм приятел на триъгълника
Аз съм братът на правоъгълника
Все пак името ми е...
(квадрат)

4) Какво ще видим сега?
Всичките ми ъгли са прави
Има четири страни
Но не всички са еднакви.
Аз съм четириъгълник
Който? ...(правоъгълник)

5) Работа в работна тетрадка.

А сега, момчета, отворете работните си книги на страницата, където имате отметка. Вижте снимката в горната част на страницата, какви фигури са показани тук? (децата се редуват да наричат ​​вече познати геометрични фигури)

Браво, да изпълним следващата задача. Кой вече знае какво трябва да се направи? (трябва да оцветите фигурите)

Вярно, но не трябва просто да се оцветяват, а да се оцветят така, че всички кръгове да са с един цвят, всички квадратчета да са с различен цвят, а триъгълниците да са с трети. В какъв цвят ще боядисаме кръговете? Квадрати? Триъгълници? (изберете с децата)

Задача за учениците да разсъждават върху своите дейности:

Момчета, нашият урок е към своя край, всички работихте много усилено днес. Кажете ми какви фигури срещнахме днес? Как всяка форма се различава от всички останали (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник)?

Какво е настроението ти сега? С какви цветове бихте го боядисали?

Форми на контрол и оценка на резултатите от урока:

В края на урока ви предлагам да изберете подходящо за вас твърдение - оценка и да нарисувате съответстваща на нея емотиконка в полетата на тетрадката си.

Урокът е полезен! Всичко е ясно! Само няколко неща са малко неясни.

Все още трябва да работите усилено!

да Все още е трудно да се научи!

Информация за домашното: раздават работни тетрадки с интересни пъзели по темата "геометрични фигури".

Списък на използваната литература :

Математика в детската градина. 5-6 години. Работна тетрадка. (FGOS) / Новиков.

Щербакова E.I. Методика на обучение по математика в детската градина. – М.: Академия, 2010.

Кангина Н.Н. Математика в детската градина. - Ярославъл: Академия за развитие, 2011

Самонаблюдение на урока

Тема: " Въведение в геометричните фигури »

предучилищен учител

образователна институция

Алиева Дилара Абас кюзи

Цел на урока:

Образователни:въвеждат основни форми, като: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, показват разликата и приликата между правоъгълник и квадрат; научете се да изграждате фигури.

Разработване:развиват пространствени умения, логическо мислене, внимание, памет.

Образователни:да се култивира интерес към предмета, да се култивира култура на поведение при фронтална и индивидуална работа, работа по двойки.

Урокът е насочен към формирането и развитието на UUD, за постигане на лични резултати:

Предмет:

Съставят задачи по схеми и чертежи;

Напишете решението на задачата като израз.

лични:

Допринесете за формирането на мотивационна основа учебни дейности, положително отношение към урока, интерес към изучавания материал;

Работа върху самочувствието и адекватно разбиране на причините за успех / неуспех в образователните дейности;

Насърчавайте независимостта в различни видоведейности;

Работете върху съзнанието за отговорност за общата кауза.

Метасубект : допринасят за формирането на UUD

комуникативен:

Изразете мислите си в съответствие със ситуацията на общуване;

Работете колективно и по двойки;

Слушайте и разбирайте речта на другите.

Приемете и запазете предметната задача, следвайте инструкциите на възпитателя;

Оценявайте правилността на изпълнението на действията на ниво адекватна оценка.

когнитивен:

Разграничаване на новото от вече известното с помощта на възпитателя;

изберете най-много ефективен методразтвори;

Извършване на действия по зададен алгоритъм;

Знайте как да навигирате в системата си от знания.

По време на подготовката бяха взети предвид изискванията на програмата: интеграция на области, възрастови характеристики на децата, решениеобразователен и образователни задачи в единство, като се вземат предвид разпоредбите за водещи дейности и променящи се дейности, създаване на спокойна атмосфера, осъществяване на взаимодействие с водещата роля на възрастен. Стаята беше добре проветрена, осветена,вдигнати необходим демо размерматериал .

Всеки процес на познание започва с импулс, който подтиква към действие. Необходима е мотивация, за да се насърчи детето да се включи в дейността. Имайки това предвид, внимателно обмислих всеки етап от урока, съставих задачи, подбрах въпроси и използвах различни методи за активиране на децата.

Поддържах реда и дисциплината на учениците в урока с помощта на умела организация, интересен материал и висока степен на коректност. Постоянно приветства проявлението на активността на децата, насърчава независимостта. Спокойният тон, способността да се контролират приятелските отношения направиха възможно всички деца да се чувстват комфортно в урока.

Високата производителност през целия урок беше осигурена чрез промяна в дейностите, различни форми на организация на работата (фронтална, индивидуална, работа по двойки), както и използването на здравословни технологии (физическо възпитание). Това допринесе за създаването на положителна психологическа атмосфера в урока, ситуация на успех.

Учебното време в урока беше използвано ефективно, планираният обем на урока беше изпълнен. Интензивността на урока беше оптимална, като се вземат предвид физическите и психологически особеностидеца.

Последният етап беше обобщаване и размисъл. При оценяването на работата на учениците бяха използвани заготовки на емотикони, специално предназначени за този етап, върху които самите деца отразяваха настроението си в началото и в края на урока.

През целия урокопитах създават благоприятен психологически климат, спазват нормите на педагогическата етика и такт. И въпреки някои трудности (хорови отговори на децата, недостатъчно ясно звуково произношение), смятам, че идеята на урока беше реализирана и задачите, които поставих, бяха изпълнени.

Урокът постигна целта си.

Бъдещи перспективи

Продължавайте да учите децата да работят в групи, по двойки.

Учете децата да изразяват мислите си.

Накарайте децата да дават точни и верни отговори.

Олга Бизова
Резюме на урока в първата младша група по GEF. Повторение на приказката "Колобок"

Резюме на урока в 1-ва младша група по GEF

Образователна област: "Развитие на речта"

Вид дейност: "Комуникативен"

Глава: „Свързана реч“

Тема: Повторение на приказка« Колобок» . Г/упражнение "Кой какво яде?"

Цел: подобряване на способността за слушане и разбиране на възрастен; напомням приказка; събуждат желание казвамтя с нейния учител.

Задачи: учи деца преразкажете позната историяза развитие на речта на децата и фина моторикаръце и ориентация в пространството; подобряване на способността за разбиране на въпроси на възрастни и отговаряне на тях; да култивира любезно и грижовно отношение, емоционална отзивчивост към света наоколо, да култивира приятелски отношения между децата.

Оборудване: рисунки - илюстрации за приказка« Колобок» , комплект театрални - маски към приказка,играчки: дядо, баба, кок, заек, вълк, мечка, лисица.

Индивидуална работа: научете гимнастика за пръсти с Матвей "деца"

1. Организационен момент

Къде, къде са нашите химикалки,

Къде са нашите химикалки? (Скрити ръце зад гърба)

Къде са нашите химикалки?

Нашите ръце не са. (Завива наляво-надясно)

Тук. Ето ги нашите химикалки (показва ръце)

Ето ги нашите химикалки.

Танцувайки, танцувайки нашите ръце,

Ръцете ни танцуват. (Децата протягат ръце, показвайки ги)

2. Мотивационно-индикативен етап

Дойде при нас днес история. Не знам дали я познавате или не, ще видим.

3. Етап на търсене

Бабите и майките ви пекат вкусни баници и кифлички. Учителят изважда атрибутите от кутията приказкии децата трябва да познаят.

Ето ги нашите герои приказкикоито трябва да помним. Какво е история? (Колобок) .

4. Практически етап

Сега ще си спомним игра с пръсти "деца".

ИГРА С ПРЪСТИ "деца"

Едно две три четири пет!

Силен, приятелски настроен

Всичко толкова необходимо. Вдигнете дясната ръка (наляво)ръцете нагоре, широко разтворени пръсти. Алтернативно ги огънете в гърбица, като започнете от голямата.

Живеели старец и старица. Един ден един старец казва:

Изпечи ме, стара жена, кок, нещо е много желателно.

И от какво да се пекат, брашно няма?

И драскаш плевнята, маркираш дъното на бурето, гледаш и стържеш брашно кок.

Отишла старицата, остъргала плевнята, измела дъното на тавата и остъргала брашно.

Омесих тестото на заквасена сметана, варих кок, запържва се в маслото и се слага на прозореца да изстине.

Натруфен човек легна, легнал, взел го и се търкулнал - от прозореца към могилата, от могилата към тревата, от тревата към пътеката и по пътеката - право в гората.

валцуване кок на пътя,заек към него:

- Колобок, кок, Аз ще те изям!

Не ме яж заек ще ти изпея песен:

аз кок, кок,

Остърган през плевнята,

Според дъното на цевта,

Смесва се със заквасена сметана

Засадени във фурната

На прозореца е студено.

Напуснах дядо си

Оставих баба си

От теб, заек, ще си тръгна за дълго време!

И той се търкаля по пътя - само заекът го видя! валцуване кок, търкаляне, и към него сив вълк:…

Докато децата назовават героите, учителят изважда съответните фигури и предлага на децата заедно кажи края на историята: « И лисицата казва:

Ти пееш добре, но аз чувам зле. Колобок, кок, седни на пръста ми и пей още веднъж.

Колобокскочи върху носа на лисицата и запя по-силно: аз кок, кок,

Остърган през плевнята,

Според дъното на цевта,

Смесва се със заквасена сметана

Засадени във фурната

На прозореца е студено.

Напуснах дядо си

Оставих баба си

Оставих заека

Оставих вълка

Остави мечката

От теб лисице...

Нямах време да пея, неговата лисица "съм"- и яде!

Накрая приказкиучителят пита с какво е направила лисицата колобок? (излъга и изяде).

Какво беше кок? (хорови и индивидуални отговори).

И каква лисица?

Много добре! Запомнен приказка.

Нещо, което сте седнали известно време. Да се ​​превърнем в котки.

ФИЗМИНУТКА "зайче"

Движенията се извършват в хода на стихотворението.

Студено е за зайче да седи, Трябва да затоплите лапите си. Лапи нагоре, лапи надолу. Издърпайте се на пръсти, Поставете лапите си отстрани, На пръсти, скок-скок-скок. И след това клякам, За да не замръзнат лапите. Скачай заек много, Той скочи десет пъти.

5. Рефлексивно – оценъчен етап

Момчета, какво приказказапомнихме ли днес ( приказка"ряпа")

Каква ряпа имаме? (Сладък, голям)

И какъв цвят е ряпата? (жълто)

Учителят кани децата да загубят сами приказка. Учителят им раздава маски, разпределя ролите между децата. След това децата си сменят ролите. Други гледат.

Свързани публикации:

Конспект на GCD за художествено и естетическо развитие в първата младша група (в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт)Визуална дейност Тема: Матрьошка Цел: продължаваме запознаването си с народната играчка-матрьошка; развитие на творчески способности;

Резюме на GCD за развитието на речта във втора младша група „Пролетта дойде“ в съответствие с Федералния държавен образователен стандартЦел: Да се ​​обобщят знанията на децата за сезонните промени през пролетта в природата, за живота на дивите животни и птици. Цели на програмата: Образователни.

Резюме на GCD за развитие на речта в първа младша група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт "Колобок"Цел: Насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация Образователна област "Когнитивно развитие" Продължете работата по обогатяване.

Обобщение на образователните дейности в първата младша група в съответствие с Федералния държавен образователен стандартРезюме образователни дейностив първата младша група в съответствие с GEF. Тема: "Въведение в геометричните фигури: кръг, квадрат."

Обобщение на урока по математика на GCD в средната група Teremok, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт Самоанализ на организираните образователни дейности - Урок.

Резюме на GCD „Клон от планинска пепел“ в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (рисунка в по-младата група)Основната обща образователна програма на MBDOU е детската градина "Бреза". ( цялостна програма„От раждането до училище” изд. Veraksy N. E.,.

Открит урок за околния свят в средната група "Животни от средната зона"

Формиране на цялостна картина на света

Тема: "Животни от средната лента".

цели : За да консолидираме представата за дивите животни от нашите гори: външен вид, навици, хранене, техните признаци, адаптиране към условията на живот. Да се ​​консолидират знанията за имената на малките на животните, също в множествено число.

Задачи: Развийте речта, мисленето. Повишете интереса, желанието да научите повече за дивите животни.

Оборудване демонстрация: снимки на животни от средната лента, илюстрации от поредицата„Познай чия опашка“, магнитна дъска, фонограма"вълшебна музика". Ход на урока: Учителят кани децата да отидат в гората. Звучи музика, казва учителятдумите : Колко красива е руската гора. Пълен е - пълен с чудеса!

Какво знаете за животните(имат 4 крака, имат опашка, тялото е покрито с косми).

Учителят предлага да решите гатанки и да разберете кой живее в приказната гора.

Кой в студената зима Ходи ядосан, гладен?

Ходя в пухкаво палто, живея в гъста гора. В гората на стар дъб гриза ядки

Пухкава опашка, златна козина, Живее в гората и краде кокошки в селото.

Топка пух, дълго ухо, Скача сръчно, обича моркови.

Под боровете, под елхите лежи торба с игли.

Кой, забравил грижите, спи в леговището си?

След всяко предположение учителят поставя снимка на животното на дъската. Всяко животно има свой дом.

Дидактическа игра— Кой къде живее?

Къде живее мечката? ... в леговище, лисица ... в дупка, заек ... под храст, катерица ... в хралупа, а къщата на вълка се нарича ... леговище.

стихотворение:

Лисица в глуха гора има дупка - надежден дом. През зимата виелиците не са ужасни за катерица в хралупа близо до смърч. Под храстите бодливият таралеж събира листа на куп. Плоскокракото спи в леговище, до пролетта смуче лапата си. Всеки има свой собствен дом, всеки е топъл, уютен в него. Удобни за всички майки и техните бебета. Кой създава уют, как се казват тези майки?

Как се казва малкото на лисицата - (лисица, (много лисици, майката на лисицата е лисица. Малкото на мечката е (мечка, Майката на мечката е мечка. Малкото на таралежът е вълче, майката на таралежа е таралеж, те ядат много вълчици, майката на вълчице е вълчица.

Всяко животно има свой характер, свои характеристики и външен вид. Да, вероятно знаете това много добре.

игрово упражнение: „Назовете знаците на животните“: лисица- (хитър, червен, пухкав). заек- (страхлив, дългоух, сменя козината си през зимата). Мечка- (кафяв, тромав, тромав, зимен сън през зимата). вълк- (зъл, сив, зъб). Таралеж- (бодлив).

Сега ми кажете, момчета, можете ли да кажете това за хората? Ядосан като ....вълк. Страхлив като .... заек. Хитър като .... лисица. Плоскокрако като ... мечка. Зъбат като .... вълк. Подскача като... катерица.

Физкултурна минута: Хайде да починем заедно. Да похарчим"Животинска такса".

Един - клек, два - скок. Това е заешко натоварване.

И малките, когато се събудят, обичат да се простират дълго време. Не забравяйте да се прозявате и махате с опашка.

И малките извиха гръбчетата си и леко подскочиха.

Е, тромавата мечка е широко раздалеченалапи : първо един, после и двата заедно за дълго време, отбелязвайки време.

И на когото таксуването не е достатъчно - започваме отначало.

Дидактическа игра отснимки: „Познай чия опашка“.

Име: при лисицата- (лисици); в заек- (заек); във вълк- (вълк); мечката има - (мечешки).

Въпроси : Какви приказки знаете, в които главни герои са животни?"Маша и мечока", "Лисица с камък", "Вълкът и лисицата", "Хижата на Заюшкина".

И кой ще ми каже, момчета, каква е разликата между дивите и домашните животни? (дивите животни живеят в гората, а домашните там, където хората се грижат за тях). Дивите животни трябва да се грижат за себе си, да си набавят храна.

Да нахраним животните. На кого да дадем мед? -мечка. Моркови за заек. Гъба - таралеж, риба - лисица, орех - катерица. Месо за вълка.

За кого говорехме?

На масата пред вас има картинка за оцветяване. Кой е изобразен на него? Нека оцветим животните. Вижте дали сте избрали правилния цвят за вашето животно?

Преглед:

Обобщение на часовете по моделиране

„Подаръци за катерица“ във втора младша група

Резюме на урок по моделиране във втора младша група на тема: „Подаръци за катерица“

Цел:

Възпитайте у децата интерес към моделирането.

Продължаваме да овладяваме уменията за разделяне на пластилин на две части, търкаляне с прави и кръгови движения, сплескване на пластилин между дланите, прикрепяне на една част към друга.

Научете как да използвате пластилин правилно: извайвайте върху дъската и не разпръсквайте материала.

Материал: пластилин, дъски, картинки, изобразяващи катерици с гъби и ядки, катерици.

Напредък на урока:

Каня децата да заемат местата си по масите.

Който ловко скача по дърветата

И лети до дъбовете

Който крие ядки в хралупа,

Сухи гъби за зимата? (катерица)

Детски отговори

В: „Децата ни дойдоха на гости с катерица. Катерицата много обича гъби и ядки. Вижте моите красиви ядки и гъби.“

Децата разглеждат снимките.

Q: "Днес ще слепим гъби и ядки от пластилин за катеричка и ще я лекуваме. Вижте как ще извая гъба. Взимам бучка пластилин и я разделям на две части. От едната част ще извая крак с директен движения на дланите, а от останалите части на шапката с кръгови движения на дланите, след това трябва да сплескате кръглата бучка между дланите и да свържете шапката и крака. Учителят показва.

Въпрос: „Момчета, напомням ви, че трябва да извайвате само върху дъската, не цапате масата и дрехите с пластилин, трябва да седнете прави. Можете да се захванете за работа.

Възпитателят изпълнява индивидуален подходпомага със съвети.

Физминутка:

Катеричка седи на количка

Тя раздава ядки.

сестра-лисица,

синигер врабче,

Мишка Толстопяти

И мустакат заек.

А сега, момчета, нека направим още едно любимо лакомство за нашата катерица с вас.

Аз съм пухкава катеричка

Живея в гъста гора

В хралупа на стар дъб,

Дъвча ядки.

Въпрос: Вижте колко големи са кръгли ядки.

Децата гледат ядки.

Въпрос: Необходимо е да откъснете парче от парче пластилин и да направите кръгла гайка с кръгови движения на дланите, ние също откъсваме парче и извайваме голяма кръгла гайка и т.н. и т.н. Момчета, подгответе дланите си и покажете с мен с кръгови движения как ще изваяте гайка. Ще сложим ядките в купички.

Въпрос: "Вижте какви ядки и гъби сте слепили за нашия гост - кръгли, големи, много сте се постарали, браво, катеричката се радва."

Преглед:

Резюме на открит урок по математика

в подготвителна група

„Весела математика с Пинокио“

Открит урок по математика в подготвителна група "Забавна математика с Пинокио"

Цел : Обобщаване на придобитите знания по математика.

Образователни задачи:

Упражнявайте децата в броене напред и назад в рамките на 10,

За подобряване на способността на децата да съставят и решават прости аритметични задачи, за събиране и изваждане в рамките на 10,

За да се консолидира способността да се подчертае условие, въпрос в задача, - да се консолидират знания за последователността на дните от седмицата,

За консолидиране на поредица от числа в рамките на 20, - за консолидиране на способността за разграничаване и правилно назоваване на геометрични фигури, - за консолидиране на уменията за съставяне на цяло от различни части, - за консолидиране на способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Задачи за развитие:

Развивайте въображение, логическо мислене, изобретателност, внимание, визуална памет,

Допринасят за формирането на умствени операции. Образователнизадачи:

Култивирайте интерес към математическите знания,

Развийте способността да разбирате учебната задача, да я изпълнявате самостоятелно. - Култивирайте приятелството, желанието да помогнете на приятел.

Демо материал:

пликове с писма, пликове със задачи, табла за моста с номера от 1; до 10; поток от плат, смърч с шишарки, маргаритки, цифри, математически знаци, геометрични фигури.

Раздаване: листове хартия в голяма клетка, прости моливи, портрети на Пинокио, книжки за оцветяване.

Методически похвати:

Игра (изненадващ момент, пръстова гимнастика, физическа минута,

Вербален (четене на писма, въпроси, разговор, логически задачи,

Визуално (демонстрационен материал,

Анализ на урока, насърчаване.

Напредък на урока

Децата влизат в групата.

Педагог. Момчетата дойдоха да ни посетят днес, да отидем с тях

кажи здравей.

(Децата поздравяват гостите)

Педагог. Момчета, как се чувствате днес?

деца. Добър, радостен, весел.

Педагог. Да се ​​хванем за ръце и да се подминем добро настроение. Всички деца се събраха в кръг.

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.

Дръжте здраво ръцете си

И да се усмихнем един на друг!

Чудесен! Погледнете лицата си, те греят от радост и топлина, дано да имаме това настроение през целия ден.

Педагог. Момчета, днес, когато дойдох в детската градина, видях това писмо на масата.(Писмо #1) . Искате ли да знаете кой го е написал? деца. да Педагог. Е, тогава познайте гатанката. Баща ми има странно, необичайно, дървено момче. На суша и под вода, Търси златен ключ, Навсякъде стърчи дългият му нос, Кой е този? Пинокио ​​деца. Педагог. Правилно. Нека прочетем какво ни е написал Пинокио.(Учителят чете писмата)Здравейте мили момчета! Пинокио ​​ти пише. Лисицата Алис и котката Базилио ме затвориха в килера, защото не исках да уча и не се подчинявах на Малвин. Казаха, че няма да ме пуснат, докато не реша задачите им и не намеря Златния ключ. И тъй като учих лошо, не мога да решавам задачите сам. Моля ви, скъпи момчета, помогнете ми, моля! Вашият Пинокио.

Педагог. Добре. Момчета! Можем ли да помогнем на Пинокио? деца. Да Педагог. Тогава трябва да тръгнем. Очакваме очарователния свят на математиката. И ние ще тръгнем по пътеката.(вървя по пътеката).

(Звучи забавна музика. Децата вървят по пътеката и намират 1-вия плик със задачата). Педагог. А ето и плика с първата задача.(Учителят чете задачата в плика)Педагог. Задачата се нарича"Пресичане" . За да пресечете реката, трябва да построите мост от дъски. Но дъските не са прости, а с гатанки, ако ги познаете, можете да сглобите моста. Свърши работата. деца. да

Математически загадки. 1. Сестра с хитър нос

Сметката ще се отвори. (Мерна единица) . 2. Баба Аня има внук Серьожа, котка Флъф, куче Бобик. Колко внуци има бабата?(един) . 3. А малкият ми брат, Серьожа, Математик и чертожник - На масата у Баба Шура, Рисува всякакви.(Форми) . 4. Някой през нощта стар стол

Обърнат обратно надолу.

И сега в нашия апартамент,

Той стана номер. (четири) . 5. Това, което прилича на пръстен - Без начало и край.(нула) . 6. Хитрите братя живеят в трудна книга. Десет от тях, но тези братя, Броят всичко на света.(Числа) . 7. Всяко малко дете знае : Знакът за добавяне е този.(Плюс) . 8. На латински тази дума,"по-малко" означава, И тук този знак на числото изважда.(Минус) . 9. Тя няма нищо : Няма очи, няма ръце, няма нос, Състои се от всичко. От условието с въпроса.(Задача) . 10. Изпълних с голямо усърдие.(Задачи) . Педагог. Е, какво събра мостът? деца. да Педагог. Момчета, вижте, има и числа на дъските. Пребройте числата по ред(брои на глас) . Сега пребройте назад(брои на глас) . Колко дъски има?(10) Педагог. Браво момчета, сглобихте добър, здрав мост. Първата задача беше изпълнена. Можете да пресечете реката(пресечи моста).

Педагог. Продължаваме по пътеката, а пътеката се вие.(Вървят като змия, между предмети). (Звучи забавно" музика, децата вървят по пътеката и намират 2-рия плик). Педагог. Момчета, вижте плика със задача номер 2.

Педагог. Упражнение"Реши задачата" 6 шишарки висяха на дървото, 2 шишарки паднаха. Колко шишарки са останали на дървото? Момчета, от какви части се състои задачата? деца. Задачата се състои от две части, условие и въпрос. Педагог. Какво е условие? деца. Това, което знаем. Педагог. Какво е въпрос? деца. Това трябва да знаете. Педагог. Да повторим задачата и да отделим това, което знаем от това, което не знаем. какво знаем деца. 6 шишарки висяха на дървото, 2 паднаха. Това е условието на задачата. Педагог. Какво не знаем? Колко шишарки остават, след като 2 са паднали? Това е въпрос на задача.(Учителят премахва 2 конуса). Педагог. Как да решим проблема? деца. 6-2=4. Педагог. Има ли повече или по-малко конуси, след като са паднали още 2? деца. Имаше по-малко конуси. Педагог. Колко шишарки са станали по-малки? деца. Има две конуси по-малко. Педагог. Колко шишарки са останали на дървото? деца. На елхата са останали 4 шишарки. Педагог. Много добре. Слушай, възможно ли е да се реши този проблем? На поляната цъфнаха 3 маргаритки, за една нощ цъфнаха още 2. Много красиво стана.(Учителят поставя маргаритки на дъската). деца. Не. Педагог. Защо? деца. Това не е задача, а история. Без въпрос. Педагог. Какво можете да разберете? деца. Колко маргаритки има на поляната? Педагог. Направихме задача. Да го повторим, какво знаем? деца. На моравата цъфнаха 3 маргаритки, през нощта цъфнаха още 2. Това е условието на задачата. Педагог. Какво не знаем? Колко маргаритки станаха, след като цъфнаха още 2? Това е въпрос на задача. Педагог. Как да решим проблема? деца. 3+2=5(децата измислят решение на задачата на дъската). Педагог. Маргаритките станаха ли повече или по-малко след като цъфнаха още 2? деца. Има още маргаритки. Педагог. Колко още маргаритки? деца. Има още две маргаритки. Педагог. Колко маргаритки има на поляната? деца. 5 маргаритки на моравата. Педагог. Браво момчета, още една свършена работа. Но преди да продължим напред и да помогнем на Пинокио, нека си починем малко с вас. Съгласен ли си? деца. да„Физминутка“.

Работещи момчета.

Сега всичко е въпрос на зареждане!

Сега всички стоим заедно

Ще почиваме на спирка.

Завийте наляво, завийте надясно

Наведете се, станете.

Ръцете нагоре и ръцете настрани

И на място скок и скок!

И сега бягаме,

браво момчета!

Бавно, деца, стъпвайте,

И останете където сте! Като този!

И сега седим заедно

Все още трябва да работим. Педагог. Е,починахте ли(Учителят намира плика). Педагог. Момчета, вижте плика със задача номер 3, нареченаПърво помислете, тогава отговорете!това е много сложно, изисква вашето внимание. Готови ли сте да отговорите? деца. да(Учителят чете задачата, децата отговарят)

1. Кой ден от седмицата е днес? 2. Колко дни има една седмица?(7)

3. Как се казва петият ден от седмицата?(петък)

4. Колко работни дни има една седмица?(5) 5. Колко почивни дни има в седмицата?(2) 6. Кое число е по-голямо от 13 или 14, 17 или 18. 12 или 15? 7. Кое число е по-малко от 11 или 13, 10 или 16, 15 или 18? 8. Колко пръста има на едната ръка?(5) 9. Колко пръста има на двете ръце?(10) 10. Колко слънца има на небето?(1)

11. Колко лапи имат две кучета?(8)

12. Колко уши имат две котки?(4) . Педагог. Какви добри момчета сте и се справихте с тази задача! Да продължим по пътеката, но внимавайте, има неравности по пътеката, трябва да се прекрачат. (Звучи като"весел" музика, децата вървят по пътеката и намират плик със задача номер 4) Възпитател, Задачата се нарича"Геометрични фигури". Момчета, геометричните фигури паднаха и се разпаднаха на различни части, трябва да съберете геометрични фигури от тези части.

(Децата събират геометрични фигури на масата). Педагог. Е, какво направи? Кажи ми какви форми имаш. деца. Квадрат, триъгълник, кръг, овал, правоъгълник, ромб. Педагог. Какви геометрични фигури познавате?(Децата изброяват всички геометрични фигури). Педагог. Назовете фигурите, които нямат ъгли. деца. Кръг, овал. Педагог. Назовете фигура, в която всички страни са равни. деца. Квадрат. Педагог. Назовете фигура, която има три ъгъла. деца. Триъгълник.

Педагог. Браво момчета, бързо свършихме работата. Но ние все още не сме намерили златния ключ, ние се движим по-нататък по пътя. (Звучи като"весел" музика, децата вървят по дървена пътека, приближават се до масата и намират плик със задача номер 5, учителят чете задачата). Педагог. Задачата се нарича"Магически клетки". Седнете по масите. Преди да започнем да рисуваме в клетките, нека протегнем пръстите си, така че да ни се подчиняват. Гимнастика за пръсти."Училище" .

Наесен ще отида на училище. (Деца"разходка" пръсти на масата) там ще намеря приятели.(Ръце към замъка) Научете се да четете, да смятате(Огънете един по един пръст)бягай бързо и пиши. Ще бъда такъв учен! Но няма да забравя градината си.(Заплашва с показалец дясна ръка) . Поставете листата пред себе си в клетка. Вземете молив, поставете го върху червена точка, направете графична диктовка.рисувам : 6 клетки вдясно, 2 нагоре, 4 вдясно, 5 надолу, 4 вляво, 2 нагоре, 4 вляво, 1 надолу, 1 наляво, 1 надолу, 1 наляво, 3 нагоре. Педагог. Всички ли разбраха правилно? Какво получихме? Деца в хор."Златен ключ!"

Педагог. Много добре! Така е момчета. Помогнахме ли на Пинокио? Изпълних всички задачи и намерихте"Златен ключ". Така че лисицата Алис и котката Базилио вероятно вече са го пуснали.(Почукай на вратата) . Педагог. Момчета, чакайте! Някой чука на вратата ни! Ще отида да видя кой е там.(Учителят носи писмо). Педагог. Момчета, този пощальон ни донесе писмо от Пинокио. Нека го прочетем.(Писмо № 2, учителят чете)

Скъпи момчета! Благодаря ти за помощта. Лисицата Алис и котката Базилио ме пуснаха. А сега отивам при Малвина. Ще я слушам и ще уча здраво. И за теб имам подаръци; моят портрет и оцветяване. Довиждане.(Учителят раздава подаръци на децата). Педагог. Момчета, добре, тъй като помогнахме на Пинокио, изпълнихме всички задачи и намерихме"Златен ключ"той беше освободен и сега ще се подчинява и ще учи усърдно, тогава нашето завладяващо пътешествие в света на математиката приключи. Резултат. Момчета, кажете ми, хареса ли ви да помагате на Пинокио? Какво ти хареса най-много? Какви задачи бяха трудни за вас? какво направихме Педагог. Много добре! Също така много ми хареса как сръчно и много бързо изпълнихте всички задачи и помогнахте на Пинокио ​​да намери"Златен ключ". Благодаря ти.

Преглед:

Сценарий на открит урок за разработване на елементи логично мисленев подготвителна група

"Моето семейство"

Резюме на открит урок за развитието на елементите на логическото мислене в подготвителната група "Моето семейство"

Цели: Усвояване на действията за изграждане и използване на графичен модел на класификационни връзки(на примера на семейство). развитие представи за съдържанието на понятията.

Образователни задачи:

1. Разкрийте способността на децата да установяват родови връзки между понятията(семейство, членове на семейството).

2. Да се ​​консолидират принципите за изграждане на модели на концептуални отношения с помощта на класификационно дърво(на примера на семейство)поради различни причини(възраст, пол).

3. Продължете да учите децата да намират общи и различни характеристики на обектите, да правят логически изводи.

Разработване:

1. Насърчаване на развитието на паметта, вниманието, логическото мислене при изпълнение на задачи.

2. Развиване на комуникативни умения при децата, свързана реч.

3. Развийте способността да анализирате, сравнявате, обобщавате, правите изводи.

Образователни:

1. Култивирайте любов и грижовно отношение към членовете на вашето семейство, чувство на гордост от вашето семейство.

2. Да култивирате отзивчивост, чувство за другарство, способност да слушате, желание и способност за работа в екип.

Интеграция на образователни области: социално-комуникативна, когнитивно развитие, развитие на речта.

Предварителна работа:

1. Запознаване с космоса, планетите, земното кълбо, с живота на Земята.

2. Провеждане на разговори по темата"Семейство" .

3. Разглеждане на семейни албуми със снимки.

4. Провеждане на дидактически игри с деца:"Наречи го сладко""Кой съм аз за теб" , и игри за развитие на логическото мислене:"Четвъртият екстра"и други.

Материал и оборудване:

Магнитна дъска, магнити, 2 комплекта членове на семейството, чипове в два цвята: червен и жълт според броя на децата, 2 чанти, 2 големи чипа за масите, 2 листа хартия А3, моливи, пощенска кутия, писмо от Марс, голям плик, въже за скачане, 2 подноса, пясъчен часовник.

Напредък на урока:

1. Организационен момент.

(Децата с учител влизат в групата, поздравяват гостите)

болногледач : Станете деца, застанете в кръг Застанете в кръг, застанете в кръг! Ти си мой приятел и аз съм твой приятел, стари Истински приятел. Да се ​​хванем за ръце, да се погледнем в очите и да дадем добри думии да не забравяме усмивката. В крайна сметка с усмивка започва приятната комуникация и настроението се подобрява. Кой иска да започне?

(Децата се редуват да говорят помежду си приятни думи, Усмихни се)

болногледач : Е, в добро настроение ли си? Много съм щастлив. Надявам се да остане с вас през целия ден.

2. Въведение.

болногледач : Момчета, нека проверим нашата пощенска кутия. Получихме ли поща?

(Децата проверяват пощенската кутия и намират писмо в нея)

болногледач : Леле, писмо! От кого е? И писмото не е лесно, а от друга планета от Слънчевата система – от Марс. Някой от вас знае ли как се наричат ​​обитателите на планетата Марс?

Деца: марсианци.

болногледач : И тогава кои сме ние - жителите на Земята?

Деца: Земляни.

болногледач : Точно така. Нека прочетем какво са ни написали жителите на планетата Марс. Искаш ли да знаеш?

(Учителят чете писмото)

болногледач : „Здравейте земляни! Ние, марсианците, живеем и учим в марсиански училища. Бихме искали да знаем какво е семейство? Помогнете ни, моля!"

болногледач : Добре, момчета, да помогнем на марсианците?

Деца: Да!

3. Основната част.

болногледач : Момчета, кой от вас би искал да разкаже на марсианците за вашето семейство?

(децата отговарят)

Деца: Да!

болногледач : Тогава нека да играем на една игра с теб, наречена"Репортерът" . Какво е репортер?

деца : Някой, който интервюира хора.

болногледач : Чуйте правилата на играта. Репортерите задават въпроси за семейството,например : "Къде работиш, мамо?". А останалите деца им отговарят напрТака : "Майка ми е продавачка"и т.н. Репортерите не трябва да изоставят никого и да задават въпроси на всеки от участниците в интервюто. За играта трябва да изберем няколко репортери и рима за броене ще ни помогне в това"Копче, лук, кръст".

(Учителят преброява децата според думите на римата и назначава репортери, например всички"кръстове" , въжетата за скачане се използват като микрофони)

болногледач : Момчета, да вземем столове за удобство.

(Децата седят на столове, образувайки полукръг)

(Играта е в ход)

болногледач : Кой репортер е готов пръв да зададе въпрос? Имате ли други въпроси към нашите членове?

(Играта е в ход)

болногледач : Значи разказахте на марсианците за вашето семейство. Виждам, че всички имате прекрасни семейства. Момчета, за по-нататъшната ни игра предлагам да се разделите на два отбора.

(Учителят изважда тава с чипове от два цвята)

болногледач : Изберете един отчипс : червено или жълто, което предпочитате. И така, всеки, който има червени чипове, ще застане отдясно, а всеки, който има жълти ще застане отляво.

(Децата са групирани по цвят)

болногледач : Имаме два отбора. Момчета, тези отдясно, ще се наричате Червен отбор, а тези отляво, Жълт отбор. Заемете местата си по масите.

(Децата сядат на масата с чип от съответния цвят)

болногледач : Вижте, пред вас има снимка. Кой е изобразен на него?

деца : Дядо, баба, баща, майка, син, дъщеря.

болногледач : Правилно. И как могат да се нарекат с една дума?

Деца: Семейство.

болногледач : Това е вярно. Момчета, каня всеки от вас да избере роля за себе си.

(Учителят кани децата от всеки отбор да изтеглят чип от торбичката с посочена върху него роля на член на семейството)

болногледач : Е, какво избрахте? А сега, за да свикнете с ролята, елате на тази маса и изберете подходящия предмет за себе си.(атрибут) . Имате една минута, за да вземете артикула и да се върнете на местата си. Времето си отиде.

(Учителят обръща пясъчния часовник)

(Децата избират атрибути и сядат на масите си)

Възпитател: Нека познаем: "Кой кой е?"

(Членовете на екипа се редуват да се изправят и без да се назовават, показват избрания предмет, а всички останали деца трябва да познаят кой член на семейството е пред тях и да обяснят отговора си)

болногледач : Така запознахме марсианците с членовете на семейството, техните хобита и отговорности. И за да разкажем на марсианците повече за тях, нека ги сравним(открийте приликите и разликите). На какво основание можем да направим това?

(Децата заедно с учителя обсъждат всички възможни варианти)

(В случай на затруднение, учителят кани децата да обмислят конкретенпример : баща и син - какви са приликите и разликите им?

(децата отговарят)

болногледач О: Точно така, момчета. Така че намерихме два знака за вассравнения : по възраст и пол. И така, на какви групи можем да разделим членовете на семейството по възраст?

деца : За възрастни и деца.

Възпитател: А по пол?

деца О: Мъжки и женски.

болногледач : Момчета, как можем да напишем за това в писмо до марсианците? В крайна сметка те разбират само езика на символите.

(Децата предлагат решение на проблема)

болногледач : Разбира се, можем да го изобразим схематично(с помощта на класификационно дърво). Какви символи можем да използваме?

(Децата предлагат опции)

болногледач : Нека се съсредоточим върху първите букви на думите.

болногледач : Вземете всичко необходимо.

(Учителят раздава на всекиекипи : листове хартия и моливи)

болногледач : Нека се разпръснем, така че първият ЧЕРВЕН отбор да нарисува модела(споделете членове на семейството)на първо основание (по възраст, а вторият Жълт отбор - на второ(по пол) . Още веднъж, в рамките на минута, обсъдете в екипите как ще изградите вашите модели, на кои групи да се разделите и кои членове на семейството ще бъдат в коя група.

(В момента се провежда дискусия в екипа)

болногледач Въпрос: Откъде мислите, че трябва да започнем?

деца : Трябва да въведете фамилия.

(При затруднение учителят рисува с маркер точка-кръг върху магнитната дъска и въвежда обозначението на семейството с буквата„ОТ“ . Децата се насърчават да правят същото на своите листове)

болногледач : А сега начертайте вашите решения на листове хартия и не забравяйте да въведете съответните буквени обозначения.

(Самостоятелна работа на децата в екипи)

болногледач : Е, виждам, че вече сте приключили. Да видим какво имаш.

(Учителят поставя модели от всеки отбор на дъската)

Възпитател: Всичко наред ли е?

(Децата проверяват дали моделът на противоположния отбор е построен правилно)

болногледач : Червеният екип, на какво основание разделихте всички членове на семейството?

Деца от първия отбор: Възрастни - дядо, баба, баща, майка; Децата са син и дъщеря.

болногледач : А жълтият отбор?

Деца от втория отбор: Мъже – дядо, баща, син; Жени - баба, майка, дъщеря.

болногледач : Свърши страхотна работа. Момчета, нека да погледнем отново какви схеми имаме. Мислите ли, че марсианците ще разберат всичко? Кажете ми има ли прилика между двата модела?

деца : Да, има. И в първия, и във втория модел последователно идентифицирахме две групи.

болногледач : Има ли разлики?

деца : Разбира се. Избраните групи имат различни характеристики за сравнение(основи на класификация).

болногледач : Момчета, много сте добри. И сега предлагам да изпратим вашите моделни диаграми в плик на Марс, за да могат марсианските ученици да изучават нашите семейства.(Децата запечатват пликове)

болногледач : Е, това е. Остава само да занесем писмото си в пощата.

4. Обобщение на урока

болногледач : Момчета, харесахте ли да играете? Да седнем в кръг(за възглавници) и си спомни какво ново научи днес? Какво си спомняте най-много? На кой от вас му беше трудно да изпълнява задачи? Кой не е имал проблеми?

(Децата анализират своите дейности)

болногледач : Също така много ми хареса да потърся с вас отговора за марсианците. И особено ми хареса, че бяхте много внимателни, приятелски настроени - истински екип и затова изпълнихте всички задачи толкова бързо и правилно. Благодаря на всички и не забравяйте да се сбогувате с нашите гости.

Преглед:

Обобщение на урока за средна група „Едно и много. Сравнение на набори и установяване на съответствие между тях "

Тема : „Едно и много. Сравнение

набори и установяване на съответствие между тях "

Задачи : За да консолидирате способността да сравнявате две групи обекти по количество, да установявате равенство между тях, да разграничавате къде е един обект и къде има много, научете се да броите отляво надясно, назовавайте числата по ред.

Интегриране на образователнирегиони : Комуникация, Физическа култура,

Социализация, Познание

Средства за изпълнение: Колет, съдържащ 5 портокала, цифри от едно до пет, играчки Чебурашка, геометрични фигури

Педагог: (Организира изненадващ момент)

Пощальонът дойде при нас тази сутрин и остави пакет

(показва кутия или кутия)

Какво мислите, че има? И кой го изпрати? Няма обратен адрес...

Деца: (обърнете внимание на кутията, познайте от кого е опаковката и какво има вътре)

Педагог: О, вижте, ето една подсказка:

Този сладък, странен, скъп

Безименна играчка

Веднъж беше в магазин

Той чакаше приказки на прозореца

И зачака. Стана известен.

Ти, скъпа, чуй ме:

Има големи уши, кафяв е,

Всички по света го обичат.

Всеки копеле знае

Приятел на Гена ... (Чебурашка)

Много добре! (вади Чебурашка от кутията)

Ще го научим ли? Но как той стигна до нас?

Деца: В кутия с портокали

Възпитател: Нека преброим колко портокала има Чебурашка в кутия?(брой до 5)

Вижте, един падна, колко портокала станаха?(4)

Освен това Чебурашка взе един, колко остана в кутията?(3) .

Много добре! Погледнете бюрото. какво виждаш тук

Деца: Числа!

Учителят: Какви са числата?

Деца: От едно до пет!

Възпитател: Точно така! Назовете числата заедно с Чебурашка.

(детето излиза по желание и заедно с Чебурашка се обажда и показва числата)

Добро момиче!

(обаждане на няколко деца, те също наричат ​​номера)

Много добре! А сега да видим как Чебурашка нарича числата

(брои от 5 до 1)

Той прави ли числата?

Деца: Не!

Учител Какво сбърка?

Деца: Той извика номерата наобратно!

Възпитател: И с какъв номер трябва да започна?

Деца: От числото 1!

Възпитател: След 1 какво е числото?

Деца: Две!

Възпитател: А между 3 и 5 какво е числото?

Деца: 4!

Възпитател: А между 1 и 3 какво е числото?

Деца: 2!

Възпитател: Браво! И кое число завършва сметката?

Деца: 5!

Педагог: Нека преброим всичко заедно:

1, 2, 3, 4, 5

Физкултминутка,

Педагог: И сега всички трябва да станат,

Вдигнете ръцете си бавно

Стиснете пръстите си, след това ги разхлабете

Ръцете надолу и така стойте

Едно две три четири пет!

Наведете се - три, четири

И скочи на място.

На пръста, после на петата.

Така се зареждаме

Възпитател: Деца, кой дойде пръв днес в детската градина?

(дете отговаря)

Беше сам. След това дойде още един, бяха двама. После още един, бяха трима. После още един и още един. Имаше много деца.

Нека преброим колко деца има днес в групата?

(детето брои)

(Ако в групата има деца, които могат да се справят с точния брой деца, например 7, те трябва да бъдат похвалени, но не и да се настоява други деца да посочват този брой. Можем да се ограничим до понятието"много" )

Учител: Ще играем ли с кубчета?(поставя кутия с кубчета според броя на децата)

Колко!

Вземете един!(предприеме)

Колко кубчета имате?

Дете: Едно

Учителят: Какъв цвят е? От какво е направено?

(деца отговарят)

Учител: Колко кубчета има в кутията?

Деца: Няма!

Учителят: Поставете кубчетата обратно в кутията.

Колко сложихте? А ти? Колко кубчета има сега в кутията?

Всеки от вас сложи по едно кубче, бяха много.

Какво си мислехте днес?

Коя игра ви хареса най-много?

Мислите ли, че Чебурашка се научи да брои до 5?

Сбогом, Чебурашка!

Преглед:

Резюме на урок по математика

"Консолидиране на материала" едно - много "

(втора младша група)

Синопсис „Фиксиране на обекти един - много“ (втора младша група)

Цел : Обогатяване на уменията и способностите на децата в групи от предмети: един-много.

Задачи.

Образователни: Формирайте и фиксирайте група от обекти един-много.

Образователни : Развиване на детското внимание, визуално-образно мислене.

Образователни : Повишете интереса на децата към FEMP.

речникова работа:един-много.

Активиране на речника: един-много.

предварителна работа: Четене на приказката "Ряпа", разглеждане на илюстрации.

Средства: карти от 2 цвята - зелено и червено, фланела с приказни герои, моркови(изрязани от цветен картон).

Начини: разговор, художествено слово, показване, обяснение на възпитателя, въпроси към децата, d / игра, физическо възпитание, насърчение.

Форма на организация: групова.

ХОД. Въведение(художествено слово)Ето фланелограф, той се радва да ви покаже приказка!

Педагог. - Момчета, днес ще си спомним приказката „Ряпа“.

Главна част . Дядо засади ряпа и израсна голяма, много голяма ряпа (поставя ряпа на фланелографа, дядото започна да дърпа ряпата. Дърпа, дърпа, но не може да я извади (поставя дядо на фланелографа, когото дядото повика ?

деца. -Баба.

Педагог. -да баба (слага фланелограф, дърпат, дърпат, но не могат да го извадят, кого извика бабата?

деца. - внучка

Педагог. -Да, внучка (слага фланелограф, дърпа-дърпа, но не могат да го извадят, внучката на кого се обади?

деца. - Буболечка!

Възпитател: Да, бъг(слага фланелография). дърпат, дърпат, но не могат да го извадят, кого е повикала Буболечката за помощ?

деца. -котка

Педагог. -Да, котка (поставя го на фланелограф, дърпа, дърпа, но не могат да го извадят, котката извика ли кого за помощ?

деца. -Мишка!

Педагог. -Да, мишка (слага фланелограф, дърпа-дърпа и извади ряпа.

Момчета, имахме една ряпа и много юнаци извадиха ряпата. Браво, запомни приказката. А сега нека си починем малко-fizkulminutka:

1.2.3.4.5-зайчето излезе на разходка. Скачащото зайче е нашата част(децата скачат) Той скочи много пъти. Изведнъж, от нищото (децата седнаха, хитра лисица бяга покрай тях(децата покриват лицата си с ръце).Заекът се скри в храстите. лисицата не може да го намери. Много добре!

И сега. ще играем на игра "Почерпете зайчето".

Децата идват на масата, първо вземат зелена карта в ръцете си и слагат 1 морков върху нея, след това учителят моли да вземе червена карта и да сложи много моркови върху нея. След като изпълни задачата, учителят пита децата:

Момчета, каква картичка с моркови ще оставим, за да почерпим зайчето?

деца. -Червен!

Педагог. - Защо?

деца. - На него има много моркови.

Педагог. - Браво, нашето зайче ще се зарадва.

Заключителна част.

Педагог. -Момчета, харесахте ли да почерпите зайчето с моркови?

деца. - Да!

Педагог. - Кажете ми колко герои извадиха ряпа (един или много?

деца. - Много герои.

Педагог. - Благодаря на всички, всички дадоха всичко от себе си днес, браво!

Преглед:

Сценарий на открит урок в по-младата група "Петел и неговото семейство".

Резюме на открит урок в по-младата група "Петел и неговото семейство"

Цел: Формирайте у децата идеи за характерните черти на образа на петел, пиле и пилета.

Задачи: Разширете разбирането на децата за домашните птици: пиле, петел, пилета; Продължете да запознавате децата с фолклора, който разказва за петел, кокошка, пилета. Обогатете речника на децата. да могат да имитират звуците на птици. Формирайте когнитивна дейност Култивирайте добро отношение към "нашите по-малки братя"

Напредък на урока:

Учителят внася играчка петел, покрита с пелерина.болногледач : Момчета, искате ли да знаете кой е в ръцете ми? След това познайте гатанката: „Кой става рано, пее песни силно, не оставя децата да спят?“ (отговори на децата). - Точно така, петле. Разглеждаме петела, подчертавайки характеристиките.

Как пее петел? (отговорите на децата)Виц за петел:петел, петел,

златна мида,

маслена глава,

копринена брада,

Че ставаш рано

Оставяте ли децата да спят?

И кого вика петелът? Какво мислиш? (отговори на децата).

Петелът вика кокошката. Как я нарича? Ку-ка-ре-ку! (заедно с децата) Учителят вади играчка пиле. Разглеждаме пилето, подчертавайки неговите характерни черти. След това сравняваме пилето и петела - Какво представлява мидата на петела?

Голям.

Какво ще кажете за пилето?

малък.

Какво друго има един петел?

брада.

Пилето има ли?

Не.

Как пее петел?

Ку-ка-ре-ку!

А пилешкото? Ко-ко-ко.

Физкултурна минута

Петел вървеше по брега (ръце скръстени зад гърба)

Мушнах се в дупка Бу! (имитира падането на петел)

Петелът ще знае какво да прави по-нататък (заплашваме с показалеца)

Трябва да внимавате за краката си! (показва, че трябва да гледате под краката си)

И как домакинята нарича петела и семейството си, за да ги нахрани? "Чик-чик-чик." - Момчета, кой цвърчи там, вика мама пиле? (отговорите на децата)

Точно така, пилета. Как майката кокошка нарича пиленцата си? Ко-ко-ко! Как квичат кокошките? Пи-пи-пи.болногледач : Момчета, нека да играем с вас. Аз ще бъда кокошката, а вие ще бъдете моите пилета. Толкова пилета имам. Как пилетата пеят песента си "ПИ-ПИ"

Звучи песента „Пилето излезе на разходка“.

Кокошката излязла на разходка. Учителят върви с децата

Щипка пресни билки. По група.

И зад нея момчета

Жълти пилета.

Ко-ко, ко-ко-ко

Не отивай далеч. Те се сочат с пръст.

Гребете с лапи

Търсете зърна. Пръсти на пода.

Изяде дебел бръмбар

Земен червей гали корема им.

Пихме вода

Пълно корито. „Пийте“ вода от дланите. - Момчета, харесахте ли нашите гости? - да

Кой ни посети днес? - -

Петле, кокошка и пиленца.

Време е нашите гости да се прибират. Да се ​​сбогуваме с тях, до скоро!

Преглед:

Сценарий отворено събитиев по-младата група

„Пътуване през приказките“

Резюме на открит урок в по-младата група "Пътуване през приказките"

Цели:

Учете децата да водят диалог с учителя: слушайте и разбирайте зададен въпроси му отговори ясно.

Затвърдете знанията на децата за героите от любимите им приказки, развийте паметта;

Да се ​​​​развие у децата образно, изразително, емоционално

реч с помощта на логаритмични упражнения, попълване и активиране на речника на децата;

Да се ​​развие способността на децата да виждат обекти, подобни на кръг в тяхната среда;

Задачи:

Да консолидира и обобщи знанията на децата за броя на предметите (един, много, нито един, упражнение за броене до 3;

Фиксирайте геометричните фигури квадрат и триъгълник;

Да се ​​развиват конструктивните способности на децата с помощта на съвременното образователни технологииБ. Никитин и В. Воскобович;

Да се ​​формира естетически вкус, да се развият комуникативните качества на човек.

Материали и оборудване: настолен театър "Теремок", "Три мечки", "Колобок"; играчка Колобок, илюстрации за приказки.

Предварителна работа: четене на приказки и гледане на анимационни филми: "Три мечки", "Теремок", "Колобок".

Напредък на урока:

Децата влизат в групата.

Възпитател: Момчета, вижте, гостите дойдоха в нашата група, нека ги поздравим. И за това ще застанем в кръг и ще поканим гостите си при нас, ще покажем как можем да поздравим, какъв ритуал за поздрав имаме в групата. (Поздравът е придружен от движения, децата стоят на килима в кръг):

Здравей Скай!

(Ръцете горе)

Здравей Слънце!

(Ръцете над главата описват голям кръг)

Здравей Земя!

(Бавно спуснете ръцете си надолу)

Здравейте нашето голямо семейство!

(Всички момчета се хващат за ръце и ги вдигат)

Всички деца се събраха в кръг

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.

(Посочете себе си с двете си ръце и след това ги разтворете)

Нека се държим за ръце заедно

И се усмихвайте един на друг!

(Хванете се за ръце и се спогледайте с усмивка).

Учител: Браво момчета! Искате ли да отидете на пътешествие из приказките?

Деца: Да!

Педагог: Но за да влезеш в приказка, трябва да си сръчен, силен, сръчен и да знаеш магически думи. Нека направим малка тренировка.

Пригответе пръстите си.

"Таралеж" - (гимнастика за пръсти, учителят чете текста, а децата повтарят):

Педагог:

1. Добър таралеж, добри таралежи деца въртят юмруци

Прилича на топка пред него

При таралежа децата стискат иглите и

Много, много остри, разхлабени пръсти

2. Таралеж, таралеж, ексцентрик, деца крият юмруци

Къде се криеш приятел? зад гърба

Показвайте игли, децата стискат и

Много, много остро. отпускат пръстите си

Педагог:

Сега затвори очи, ще кажа вълшебните думи:

„Къде си, приказка, отговори, покажи ни момчетата“ (звучи музика).

Децата отварят очи и учителят привлича вниманието на децата към масата, която е недалеч. Върху него лежи кафява кърпа - „норка“, учителят кани децата да видят какво има? Децата заедно с учителя идват на масата.

Възпитател: Деца, вижте, струва ми се, че някой се движи в норката? (учителят неусетно в „норка“ поставя играчка таралеж с торба на ръката си и я показва на децата)

Таралеж: Здравей!

Деца: Здравей, таралеж!

Възпитател: Таралеж, как стигна дотук?

Таралеж: Да, сега чух, че говорят за мен, така че реших да изляза от моята норка.

Възпитател: Деца, нека попитаме таралежа защо си толкова бодлив?

Деца: Ежко, защо си толкова бодлив?

(В този момент включете компактдиска с песента към стихотворението на Б. Заходер)

Какъв си ти, такъв бодлив таралеж?

Това съм аз за всеки случай

Знаете ли кои са моите съседи?

Лисици, вълци и мечки!

Възпитател: Таралеж, къде живеят вашите съседи?

Таралеж: Те живеят в онази приказна гора там (посочва друга маса, където има гора и къща - фигури от театъра на масата)

Учителят: Как можем да стигнем до там?

Таралеж: Ще ти помогна! Трябва да вървите по дънер, да прескочите поток, да преминете през неравности.

Възпитател: Благодаря, таралеж.

Таралеж: Чао момчета!

Деца: Довиждане!

Възпитател: Е, да тръгваме по пътя.

(Децата вървят по дънера, прескачат пътеката „поточе“, внимателно пристъпват от неравност на неравност и спират на масата)

Възпитател: И така, стигнахме до гората. Да седнем на приказна поляна (Децата сядат на столове)

Деца, вижте къщата.

(Учителят посочва къщата)

Учител: Как се казва?

Деца: Теремок.

Педагог:

Момчета, познайте гатанката и ще разберем каква приказка е:

Има боядисана къща,

Той е толкова красив

Животните се разхождаха по полето,

Те останаха да живеят в къщата. (Теремок)

Вижте героите от приказката "Теремок". Ще ви дам герои, а вие се опитайте да отговорите на въпросите ми с техните гласове.

Кой, кой живее в теремочка? (отговори на всеки знак)

Кажете ми колко животни са живели в кулата в началото?

Деца: няма.

Възпитател: Колко от тях станаха тогава?

Деца: много.

Възпитател: И колко жаби има в кулата?

Деца: едно.

Правилно. И мишката е една, и лисицата е една, и зайчето е едно, и всичките са много накуп. В приказката има герои един по един, а колко мишки имаме, нека преброим

Деца: две

Възпитател: колко жаби?

Деца: три.

Колко сме заедно в групата?

Деца: много.

Момчета, мечката съсипа кулата, почти смачка приятелите си. Какво да правя? Как можем да бъдем? Нека сега да построим къщи за животни.

(Децата идват на масите).

D / I "Сгънете модела" Б. Никитин - "Къща"

Възпитател: Браво, помогнахте на героите от приказката. А сега да продължим.

Момчета, нашият килим също стана вълшебен. Превърна се в килим - самолет и ние ще летим на него до следващата приказка.

(Децата стоят на килима).

Затворете очи и кажете с мен: „Къде си, приказка, отговори, покажи ни момчетата“ (звучи музика).

Децата отварят очи.

Отворете си очите

Нека да играем на играта „Кажи ми дума“ и да разберем каква приказка е?

D / I "Кажи дума."

Чаши три и три легла.

Има и три стола, вижте

И наематели тук наистина

Живее точно (три).

Както можете да видите, веднага става ясно:

Посещението им е опасно.

Бягай, сестричке

Излети през прозореца като (птица).

Избягал! Много добре!

И така, приказката за цялото (край).

Федя чете на срички:

Това е приказка ("Три мечки").

(Отговорите на децата.)

Браво, това е приказката "Трите мечки". Момчета, вижте писмото. То е адресирано към теб и мен. Нека го прочетем. (Учителят отваря писмото и чете): Деца, в нашата приказка се случи беда, зла магьосница долетя при нас, обърка всичко в приказката и омагьоса нашата гора. Помогнете да намерите героите от приказката и разочаровайте гората. За да направите това, трябва да изберете три мечки от тези снимки на героите от приказката и да поставите коледни елхи.

(Децата избират илюстрации за приказката и подреждат коледни елхи)

D/I "Геоконт" от В. Воскобович - "Рибена кост"

Браво момчета, свършиха страхотна работа.

Педагог: Сега нека да си починем малко и да си спомним приказката.

Физминутка

Три мечки живеели в една приказка

Отидоха до фургона.

Момиченцето се затича към тях

Бягайте на място.

Влязох в къщата и видях:

Ръцете са вдигнати над главата, върховете на пръстите се докосват един друг.

Голяма маса до прозореца

Дясната ръка е стисната в юмрук, лявата длан лежи върху юмрука.

Три стола - уау.

Лявата длан е вертикална, десният юмрук е притиснат към дланта хоризонтално.

Три чаши и три лъжици

Те клякат, едната ръка е на колана, след това стават, вдигат ръце нагоре и

докосвайте се един друг със заоблени пръсти.

Три легла: виж.

Маша яде и пи,

Представете как държат лъжица и я поднасят към устата си.

Легнат на леглото

Ръцете са пред гърдите, свити в лактите и лежат една върху друга.

И сладко заспа.

Дланите са сгънати, главата е наклонена и лежи върху дланите.

Какво стана след това?

Ръцете леко разтворени настрани.

Тук мечките се върнаха

Те се клатушкат от една страна на друга.

Когато видяха Маша, те се ядосаха.

Ръцете на кръста, направете гневна физиономия.

Маша беше много уплашена

Покажете уплашено лице.

И тя се втурна към къщи.

Възпитател: Браво момчета, да продължим.

- Момчета, кажете ми с какво друго можете да отидете на пътешествие?

Деца: С влак, с кола, с балон с горещ въздух, с тролейбус и др.

-Хайде да вземем влака. Аз ще бъда локомотив, а вие ще бъдете вагони, ние строим.

Звучи песента "Парова машина" на Железнов.

-Затвори си очите. „Къде си, приказка, отговори, покажи ни момчетата“ (звучи музика).

Децата отварят очи.

Възпитател: Сега ще направя гатанка за вас. Слушайте внимателно и тогава ще разберете в коя приказка сме.

Оформя се като топка.

Преди беше горещ.

Скочи от масата на пода.

И той напусна баба си.

Той има румена страна.

Той е от приказка....

Деца: Колобок.

- Вижте, как се казва героят от приказката?

Деца: Колобок.

Каква форма изглежда кокът?

Деца: В кръг.

- Момчета, нека помислим какви други обекти изглеждат като кръг в нашата група.

D / I "Намерете предмета"

Деца: Колело, волан, часовник, топка, чиния и др.

Възпитател: Момчета, искате да играете на криеница с колобок.

Деца: Да!

Учителят скрива кокчето. Децата го търсят.

Възпитател: Момчета, вижте масите си, има магия

листа, те трябва да бъдат боядисани с боя и тогава ще намерим колобок с вас.

Рисуване с бои върху восък.

(Децата сядат на масите и оцветяват листовете, на които със свещ са нарисувани сцени от приказката „Gingerbread Man“, върху листовете се появява кифличка с героите от приказката).

Възпитател: Браво, намериха кифла.

И сега е време да се върнем.

Влезте в кръга скоро

Дръжте се здраво за ръце (звучи музика, децата вървят в кръг)

Едно две три четири пет

Връщаме се обратно.

Отвори си очите. Ето ни отново в групата. Тук свърши нашето пътуване. Хареса ли ти? Какви приказки посетихме, назовете ги.

Деца: "Три мечки", "Теремок", "Колобок".

- Точно така, браво! Да се ​​сбогуваме с нашите гости (Децата се сбогуват и си тръгват).

Преглед:

Резюме на отворен интегриран урок за развитие на речта във втора младша група.

"Руски народна приказка"ряпа"

Инна Старовойтова
Резюме на отворен интегриран урок за развитие на речта във втора младша група. „Руска народна приказка „Ряпа“

болногледач: Старовойтова Инна Георгиевна

Цел: Развитието на речта при малки деца.

Задачи: Научете се да преразказвате руска народна приказка"ряпа"

Да преподава интонация изразително, да възпроизвежда думи и фрази от приказка в процеса на преразказване.

Развиване на речевата дейност на децата, способността за влизане в диалог.

Повишете интереса към приказките, любопитството.

предварителна работа:

Четене на приказка"ряпа"запознаване на деца с герои, театрални дейности, разиграване на приказка"ряпа".

Напредък на урока:

болногледач: Момчета днес гости дойдоха при нас, Да кажем здравей.(Децата поздравяват гостите).

Поздравления:

Нека застанем един до друг в кръг

Казвам"Здравейте"взаимно.

Ние не сме твърде мързеливи, за да кажем здравей;

Всеки"Здрасти!"и"Добър ден!";

Ако всички се усмихнат

Добро утро ще започне.

- Добро утро!

болногледач: Момчета, влезте, седнете на столовете. Донесох ви една история. Тя е в багажника ми. Но за да го отворите, трябва да кажете магиядумите:

Чук - чук, чок - чок,

Отваряте сандъка.

Не се отваря, да кажем всички заеднодумите:

Чук - чук, чок - чок,

Отваряте сандъка.(Децата казват думите заедно с учителя).

болногледач: Чуваш ли? Има ли нещо шумолене в гърдите?(отговорите на децата)

(Мишката наднича.)

Момчета, в коя приказка живее мишката?(ряпа)

Имам още нещо в сандъка - вади ряпа. Каква история ти донесох?(Децата отговарят "Ряпа"). О, хора, да не съм забравил книгата някъде? Как да бъдем? Можете ли да ми помогнете да разкажа история?

Въпроси:

Кой засади ряпа?

Каква ряпа е пораснала?

Кой искаше да вади ряпа?

Кой му помогна?

1. Съвместен преразказ на приказка"ряпа"според мнемоничната таблица

2. Може би някой иска да се опита сам да разкаже приказка?

Много добре! Много добре разказахме историята, а сега да си починем.

Физкултминутка.

Дядо в градината

Засадих ряпа.(седни)

И вода от лейка

Поля ряпата.(ставаме бавно)

Расти, расте, ряпа,

Хем сладки, хем силни.(издърпайте се на пръсти)

Ряпата е пораснала

За всеобща изненада(повдигнати рамене)

Голямо голямо

Достатъчно храна за всички.(ръце встрани)

Ряпата е пораснала

Хем сладки, хем силни.(издърпайте се на пръсти)

Ряпата е пораснала

Хем сладки, хем силни.(издърпайте се на пръсти)

Продуктивна дейност.

Хубава приказка разказахте и хубаво играхте. Момчета, нека благодарим на нашата мишка за такава прекрасна приказка. Как да й се отблагодарим? Нека направим подаръци, които да ни напомнят за нас.

Приложение"Ряпа от просо"

Е, мишката ни донесе и подаръци, вкусни ябълки. Сега да отидем да си измием ръцете и да ядем ябълки.

Преглед:

Най-важният фактор за работата на тялото е здравето. Понятието здраве включва не само липсата на болест, болестно състояние, физически дефект, но и състояние на пълно социално, физическо и психологическо благополучие.

„Здравето е капитал, даден ни не само от природата от раждането, но и от условията, в които живеем.

„Здравето на децата е богатството на нацията. Тази теза не губи своята актуалност през цялото време.

Запазването и укрепването на здравето е невъзможно без спазване на правилата за хигиена. Важна роля в развитието на детската хигиена изиграха учените V.I. Молчанов, Г.Н. Сперански, М.С. Маслов, Н.М. Щелованов и др. Техните произведения съдържат информация не само за диагностика и лечение на детски болести, но и за грижи, хранене, закаляване и възпитание на здрави деца. Въз основа на изследванията на тези учени служителите на предучилищните институции взеха за основа обучението на културни и хигиенни умения. Във всяка възрастова група тази задача се изпълнява в съответствие с програмите за обучение на децаградина. Усвояването на това или онова умение от децата отнема време, така че задачата за неговото формиране може да се отнася не за една, а за няколко години от живота на детето.

Програмите за образование и обучение в детската градина са насочени към създаване на среда в детската градина, която допринася за формирането на културни и хигиенни умения.

Предучилищната възраст е важен период, когато се формира човешката личност, полага се солидна основа за физическо здраве.

Културните и хигиенните умения при децата се възпитават от много ранна възраст, при формирането на културни и хигиенни умения няма просто усвояване на правила, норми на поведение, а изключително важен процес на социализация, хуманизация на бебето.

Възпитанието на умения за лична хигиена на децата играе важна роля за опазване на тяхното здраве, насърчава правилното поведение в ежедневието. В процеса на ежедневна работа с деца е необходимо да се стремим да гарантираме, че прилагането на правилата за лична хигиена става естествено за тях и хигиенните умения се подобряват.

Уменията са способността, формирана у детето, да извършва определени действия въз основа на получените знания.

Умението е автоматизирано действие, формирано в резултат на многократни повторения и упражнения.

Уменията се фиксират в резултат на многократно изпълнение на действие, в резултат на упражнения за правилното му изпълнение.

Преминаването на навик в навик се постига чрез систематичното му повтаряне при определени идентични или подобни условия. Навиците, за разлика от уменията, създават не само възможността за извършване на действие, но и осигуряват самия факт на неговото изпълнение. Навиците, придобити от детето, се запазват дълго време и стават, както се казва. народна мъдрост, втора природа. Придобитите навици стават устойчиви и трудно се превъзпитават.

„Колкото и важни да са уменията, не бива да се забравя, че самото им овладяване не гарантира правилно поведение. Възрастните трябва да дават пример във всичко и да изискват от детето да изпълнява определени правила, те самите винаги ги спазваха, бяха спретнати, спретнати на външен вид и т.н.

Целта на изследването е да се проучи процеса на формиране на културни и хигиенни умения и апробиране на система, която насърчава ефективното използване на игрови методи.

Обект на изследването е процесът на формиране на културни и хигиенни умения при децата в предучилищна възраст.

Предмет на изследването е влиянието на игровия метод върху формирането на умения за лична хигиена при деца от средна предучилищна възраст.

Цели на изследването:

- Изучаване на теоретичните основи на възпитанието на културни и хигиенни умения при деца в предучилищна възраст.

- Да се ​​определи нивото на формиране на умения за лична хигиена при деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция.

- Да се ​​идентифицират характеристиките на обучението на културни и хигиенни умения при деца от средна предучилищна възраст и да се изгради система за работа, да се определи степента на ефективност на игровите методи, използвани за формиране на умения за лична хигиена.

Изследователски методи

В процеса на работа използвайте различни методи на педагогическо изследване: изучаване и анализ на психологическа, педагогическа литература; създаване на проблемни ситуации; експериментално - педагогическа работа; разговор с дете целенасочено наблюдение на децата в техните самостоятелни дейности.

Според определението на известния физиолог Н.И. Щелованова "Режимът на деня през първите години от живота на детето е правилното разпределение във времето и правилната взаимна последователност на задоволяване на основните физиологични нужди на детето в сън, хранене, а също и в активност."

Възпитанието на културни и хигиенни умения е насочено към укрепване на здравето на детето. В същото време тя включва важна задача - възпитанието на култура на поведение. Грижа за здравето на децата физическо развитиезапочва с възпитанието на любовта им към чистота, спретнатост, ред. „Една от най-важните задачи на детската градина“, пише Н. К. Крупская, „е да възпитава у децата умения, които укрепват здравето им. От ранна възраст децата трябва да бъдат научени да мият ръцете си преди хранене, да ядат от отделна чиния, да ходят чисти, да се подстригват, да изтръскват дрехите си, да не пият сурова вода, да ядат навреме, да спят навреме, да са повече на открито, и така нататък.

Всички мерки, които разработва предучилищната хигиена, допринасят за нормалното физическо, хигиенно развитие на децата и укрепването на тяхното здраве.

Здравето е по-широко понятие, което се разбира като състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие – това е дефиницията на Световната здравна организация.

Формирането на културни и хигиенни умения е дълъг процес, във връзка с което едни и същи задачи могат да се повтарят многократно. Възпитанието на уменията се извършва чрез методи на пряко въздействие, упражнения, т.е. чрез преподаване, привикване, следователно възпитанието на културни и хигиенни умения трябва да бъде планирано в ежедневието. Изключителният учител A.S. Макаренко. Той вярваше, че режимът е средство за възпитание, правилен режимтрябва да се отличава със сигурност, точност и да не допуска изключения. Наблюденията показват, че в тези детски институции, където дневният режим се провежда в съответствие с хигиенните изисквания и всички видове дейности се извършват на високо педагогическо ниво, показателите за работоспособност и развитие на децата са високи.

И най-важното, според ежедневието се забелязва, че малките деца имат повече време за хигиена и самообслужване от по-големите деца, тъй като тези умения вече са по-развити при по-големите деца. От това е важно да се подчертае, че възрастовите особености и индивидуалните способности на децата играят важна роля в ежедневието.

Културни и хигиенни умения, тяхното значение в развитието на детето

От момента на раждането детето е социално същество, тъй като грижата за него е насочена към въвеждането му в света на възрастните, въпреки че родителите и учителите не винаги осъзнават това. Одеяло, залъгалка, пелена и други предмети са предмети, с които възрастен въвежда бебето в социалния свят. С помощта на тези предмети се задоволяват нуждите: яжте с лъжица, нож, вилица, спете в леглото, покрийте се с одеяло и т.н. Самото дете не притежава начина за задоволяване на нуждата и без помощта на възрастен няма да го открие, няма да го научи само.

От първите дни на живота, по време на формирането на културни и хигиенни умения, няма просто усвояване на правила, норми на поведение, а изключително важен процес на социализация, хуманизация на бебето, неговото „влизане“ в света на възрастни. Психичното развитие е неравномерен процес, неговите линии не вървят едновременно, има периоди на най-бързо развитие на определени функции, умствени качества. Тези периоди се наричат ​​сензитивни – най-благоприятни за развитие. За първоначалното формиране на културни и хигиенни умения сензитивният период пада върху ранното детство.

Детето започва да се запознава със света на обектите, създадени от човека, той трябва да овладее обективни действия, сред които могат да се отделят инструментални и корелативни. Първите включват овладяване на предмет - инструмент, с който човек действа върху друг предмет (хляб се реже с нож, супа се яде с лъжица, шие се с игла). С помощта на корелативни действия предметите се поставят в подходящите пространствени позиции: бебето затваря и отваря кутиите, поставя сапуна в сапунерката, окачва го на куката с примката, закопчава копчетата, завързва обувките.

Дневният режим при формирането на културни и хигиенни умения е от голямо значение. Дневният режим е ясна рутина на живота през деня. Включвайки се в ежедневието, извършвайки битови процеси, детето овладява редица културни и хигиенни умения. Тези умения са един от компонентите на културата на поведение в ежедневието. Умение, което се е превърнало в необходимост, е навик. Навикът да мие позволява на детето да прави това сръчно и бързо, а навикът да мие го насърчава да го прави с желание и без принуда. С усвояването им културните и хигиенните умения се обобщават, отделят се от съответния предмет и се прехвърлят в игра, въображаема ситуация, като по този начин влияят върху формирането на нов вид дейност - играта.

В играта децата отразяват отношенията, които се развиват в хода на ежедневните процеси. Детето се отнася към куклата по същия начин, както родителите се отнасят към него в подходящи ситуации. В играта децата имитират ежедневни дейности (миене на ръце, хранене), като по този начин засилват действията с предмети от бита (лъжица, чаша и т.н.), а също така отразяват правилата, които управляват прилагането на културни и хигиенни умения: дрехите на куклата трябва да бъдат внимателно сгънати Подредете хубаво съдовете на масата.

Културно-хигиенните умения са свързани не само с играта. Те са в основата на първия вид трудова дейност, достъпна за детето - трудът за самообслужване. Самообслужването се характеризира с това, че действията на детето нямат социален мотив, те са насочени към него самия. „Овладяването на културни и хигиенни умения засяга не само игровата и трудовата дейност, но и отношенията на детето с възрастни и връстници. Ако иска да покаже на възрастен какво е научил, да спечели одобрение и подкрепа, да покаже, че го уважава, уважава изискванията му. Приема и се придържа към тях, след което се опитва да учи връстниците си ”, Г.А. Урунтаева и Ю.А. Афонкин.

Овладяването на културни и хигиенни умения дава възможност да се сравнявате с други деца: по-добър ли съм или по-лош в това? Мога дори да науча приятел! Ще помагам на възрастни и малки братчета! Така чрез сравняването на себе си с другите се формират предпоставки за формиране на самочувствие, осъзнаване на своите възможности и умения, както и предпоставки за самоконтрол. При извършване на битови процеси бебето наблюдава, сравнява, анализира, установява причинно-следствена връзка разследващи връзки. Мисли си къде отиде сапунът, защото първо беше голямо парче, а след известно време стана много малко, защо водата отмива пяната и мръсотията от ръцете му, как котлетът може да се разполови с вилица, къде захарта изчезва в чая, защо мокър шал и т.н.

Първоначално детето забелязва причинно-следствените връзки с помощта на възрастен, който чрез въпроси и обяснения привлича вниманието на бебето към тях. Важно е въпросите и обясненията, отправени към най-малките, да бъдат включени в конкретната ситуация. В този случай трябва да разчитате на опита на бебето.

В периода на ранното детство се формира такова личностно новообразувание като съзнанието за собственото "Аз". Това се изразява във факта, че бебето започва да се нарича от първо лице: „Аз самият“. Зад това стои осъзнаването на собствената дейност, отделянето на резултата от действията от самите действия. Детето започва да разбира, че именно той е извършил действието, именно той е постигнал резултата, изпитва гордост от постиженията си, стреми се отново и отново да покаже своята активност и независимост, показвайки на другите своето „аз“: аз самият знам как да се измия, да се облека, да се обуя, да се среша, мога да ям сама. Нека бавно, но себе си! Въпреки че досега е усвоил само прости действия, те позволяват да се почувства възрастен, независим.

Културно-хигиенните умения са насочени към самото дете. Извършвайки санитарни и хигиенни процедури, бебето е наясно със себе си. Той има идея за собствено тяло. Когато се облича и мие, детето, гледайки отражението си в огледалото, започва да разбира някои от промените, които настъпват в него по време на домашния процес: лицето се превърна от мръсно в чисто, косата от разрошена стана красиво сресана, краката бяха обути в ботуши, сложиха на дръжките ръкавици. Детето започва да контролира външния си вид: обръща внимание на мръсните ръце, забелязва проблеми в дрехите, моли възрастен да му помогне да се приведе в ред, бебето развива нужда от чистота и спретнатост. Тоест действията, които ги карат да се усъвършенстват сами, променят себе си, а не обекта. Следователно те формират представата на бебето за собственото му тяло. Когато се обува, бебето разглежда краката си, поставяйки ръкавици - химикалки, връзвайки лък или шал - лицето си. Когато се облича, мие, детето вижда отражението си в огледалото, забелязва промените, които настъпват в него.

Културно-хигиенните умения съвпадат с друга линия умствено развитие- развитието на волята.

Детето още нищо не знае. Следователно всяко действие се дава с голяма трудност. И не винаги искате да завършите това, което сте започнали, особено ако нищо не се получава. Нека майката или учителката се хранят, измиват ръцете си, защото е толкова трудно да се държи хлъзгав сапун, когато изскача от ръцете и не се подчинява. Мама ще го направи по-добре и по-бързо. И ако възрастните бързат да помогнат на детето при най-малката трудност, за да го освободят от необходимостта да полага усилия, то много бързо ще формира пасивна позиция: „закопчайте“, „вържете“, „обличайте“. Афонкина Ю.А. и Урунтаева Г.А. вярват: „За да завършите действието, за да получите качествен резултат, трябва да положите волеви усилия.

С възрастта, докато овладява културни и хигиенни умения, бебето осъзнава правилата на поведение, които ги определят. И такива правила започват да регулират действията на детето, да ги контролират. Тоест поведението на детето става произволно. Той сдържа своите непосредствени чувства и стремежи, подчинява действията си на предварително поставена цел, може да откаже това, което иска, ако това се изисква от общественото правило на поведение.

По този начин развитието на културни и хигиенни умения е свързано с етичното развитие на дете в предучилищна възраст.

Обучението на децата на умения за лична и обществена хигиена играе важна роля за опазване на тяхното здраве, насърчава правилното поведение в ежедневието, в на публични места. В крайна сметка не само тяхното здраве, но и здравето на другите деца и възрастни зависи от познаването и прилагането на необходимите хигиенни правила и норми на поведение от децата. Постепенно, в процеса на формиране на културни и хигиенни умения, бебето започва да осъзнава, че прилагането на правилата на поведение се дължи на нормите на човешките взаимоотношения и уважението към другите се проявява в тяхното спазване, защото е неприятно да изглежда на уличница или мръсна жена. Детето разбира, че нарушаването на правилата на поведение може да причини вреда не само на себе си, но и на друг човек.

В процеса на ежедневна работа с деца е необходимо да се стремим да гарантираме, че прилагането на правилата за лична хигиена става естествено за тях, а хигиенните умения непрекъснато се подобряват с възрастта. В началото децата се учат да спазват елементарни правила: мият ръцете си преди хранене, след използване на тоалетна, игра, разходка и др. Децата от средна и по-голяма предучилищна възраст трябва да бъдат по-съзнателни относно прилагането на правилата за лична хигиена; измийте ръцете си със сапун сами, като ги напените до образуване на пяна и ги избършете, използвайте индивидуална кърпа, гребен, вода за уста, уверете се, че всичко се поддържа чисто. Формирането на умения за лична хигиена също предполага способността на децата винаги да бъдат спретнати, да забелязват проблеми в дрехите си, да ги поправят сами или с помощта на възрастни. Хигиенното възпитание и обучение е неразривно свързано с възпитанието на културно поведение. Цялата информация за хигиената се внушава на децата Ежедневиетов процеса на различни дейности и отдих, т.е. във всеки компонент на режима може да се намери благоприятен момент за хигиенно възпитание.

За ефективното хигиенно възпитание на децата в предучилищна възраст външният вид на другите и възрастните е от голямо значение. Трябва постоянно да помним, че децата на тази възраст са много наблюдателни и склонни към подражание, така че учителят трябва да бъде модел за тях.

Условия и методи за формиране на културни и хигиенни умения

Основните условия за успешното формиране на културни и хигиенни умения включват рационално организирана среда, ясен дневен режим и ръководство на възрастни. Рационално организирана среда означава наличието на чиста, сравнително просторна стая с необходимото оборудване за осигуряване на всички режимни елементи (миене, хранене, сън, класове и игри).

За формирането на културни и хигиенни умения е необходимо също да се разработят общи критерии за оценка на отделните действия, ясно да се определи местоположението на нещата, играчките, редът на тяхното почистване и съхранение. За децата постоянството на условията, познаването на предназначението и мястото на всяко нещо, от което се нуждае през деня, е от особено значение. Например, в тоалетната трябва да има достатъчен брой мивки с необходимия размер, всяка от които съдържа сапун; мивки и кърпи се поставят, като се вземе предвид растежа на децата; има картинка на закачалката над всяка кърпа. Това повишава интереса на децата към прането. Дневният режим осигурява ежедневното повторение на хигиенните процедури по едно и също време - това допринася за постепенното формиране на умения и навици за култура на поведение. Образуването им става в игри, работа, класове, в ежедневието. Повтаряйки се ежедневно, дневната рутина привиква тялото на детето към определен ритъм, осигурява промяна на дейността, като по този начин защитава нервна системадеца от умора. Изпълнението на дневния режим допринася за формирането на културни и хигиенни умения, възпитание, организираност и дисциплина. Формирането на културни и хигиенни умения се извършва под ръководството на възрастни - родители, възпитател. Следователно трябва да има пълна последователност в изискванията предучилищнаи семейства. Сред многото класификации на методите в предучилищната педагогика е възприета класификация, която се основава на основните форми на мислене, които определят характера на методите на дейността на децата в процеса на обучение. Тези форми включват нагледно-действено и нагледно-образно мислене. В тази връзка основните методи за обучение на деца в предучилищна възраст са визуални, вербални, игрови и практически методи. Подготовката за формиране на умения за самостоятелни движения на самообслужване е създаването на положително отношение у детето към обличане, миене, хранене. Усвояването на някои умения, например културно хранене, изисква значителна работа, тъй като за това децата трябва да овладеят редица действия, извършвани в определена последователност (седнете правилно на масата, използвайте прибори за хранене, салфетка и др.).

AT предучилищна възрастдецата са особено склонни да имитират, така че личният пример на възрастните играе важна роля при формирането на умения. „Когато настоявате децата да мият ръцете си преди вечеря, не забравяйте да изисквате същото и от себе си. Опитайте се да оправите леглото си, това изобщо не е трудна и срамна работа “, посъветва A.S. Макаренко.

Учителите в детските градини и родителите трябва винаги да помнят това. „Вашето собствено поведение е най-решаващото. Не мислете, че възпитавате дете само когато му говорите, или го учите, или му нареждате. Вие го възпитавате във всеки момент от живота си, дори когато не сте у дома. Как се обличате, как говорите с други хора и за други хора, как се радвате или скърбите, как се отнасяте към приятели и врагове, как се смеете, четете вестник - всичко това е от голямо значение за едно дете “, каза A.S. Макаренко

За децата в предучилищна възраст осъзнаването на значението на културните и хигиенните умения е от голямо значение, те трябва да бъдат информирани за елементарни знания за рационалните правила за лична хигиена, нейното значение за всички и за другите и да култивират подходящо отношение към хигиената. процедури. Всичко това допринася за силата и гъвкавостта на уменията, а това е много важно за създаването на трайни навици. За тази цел можете да използвате и вариативни задачи, необичайни ситуации по време на игра, класове, разходки и т.н. Първо, трябва да поканите децата да помислят и да кажат какво и как ще правят. След това проследете действията на децата и отново се върнете към тяхното съвместно обсъждане, оценка.

Да възпитава у всички културни и хигиенни умения възрастови групиа, използват се демонстрация, пример, обяснение, разяснение, насърчаване, разговори, упражнения в действията. Широко използвани, особено в по-млада предучилищна възраст, игрови техники: дидактически игри, детски песнички, стихотворения („Измийте се по-чисто - не се страхувайте от вода“; „Рано сутринта на разсъмване се мият мишки, и котенца, и патета, и буболечки, и паяци ...“ и др. ). Н.Ф. Виноградова отбелязва: „Необходимо е също така правилно да се ръководят действията на децата. Преди да се изисква независимост в самообслужването от дете, то се учи на действията, необходими в процеса на обличане, миене, хранене.

Дисплеят е придружен от обяснение. Показването на всяко действие трябва да бъде дадено по такъв начин, че да се отделят отделни операции - първо най-важните, а след това допълнителните. Предстоят операции строг редс малък интервал (не повече от 5-10 секунди), в противен случай не се развива динамичен стереотип. Показването на действието на децата задължително е придружено от произношение („Сега вземете кърпа и избършете всеки пръст“). Тогава възрастният действа заедно с бебето, извършвайки свързани действия. Например, тя взема ръцете му в своите, насапунисва ги и ги поставя под течаща вода. Така детето развива сензомоторна схема на действие, както и представа за операциите, които изграждат действието, и условията, в които то се извършва. Постепенно възрастният дава на бебето по-голяма независимост, контролирайки изпълнението на операциите и резултата, а след това само резултата. Когато развива умения, детето се научава да спазва целта на дейността, да не се разсейва. Трябва също така да привлечете вниманието на децата към рационалността на определени методи на действие. Например, след употреба кърпата трябва първо да се изправи и след това да се окачи - така изсъхва по-добре, не пада на пода. Желателно е възрастните да придружават демонстрирането на действия и опитите на децата да ги извършват сами не само с обяснения, но и с въпроси, насочващи вниманието на детето към необходимостта да действа по определен начин.