Вероника Балашова
Резюмето за развитието на емоционалната сфера на възрастни деца преди училищна възраст "Емоции и чувства"

"Емоции и чувства"

предназначение: За да идентифицирате наличните децата запас знаят за емоциите и чувствата

Образователни задачи:

представете ме деца със света на емоциите и чувствата;

представете ме деца с отличителни черти емоции

уча децата разграничават емоциите чрез схематични изображения;

уча деца Посочено емоционално състояниеИзползвайки

различни изразителни средства (Имитиране, жестове, цветове).

Поправително разработване на задачи:

развиват речника;

разработка Висши умствени функции деца(Внимание, мислене);

разработка Обща и малка мотора;

разработка Правилно дишане на реч;

разработване на имитични движения;

разработка Изявна реч.

Образователни задачи:

възпитават интерес за постигане на резултата от извършената работа;

образуване на групово сцепление.

Оборудване: Карти с изображение емоционални състояния(гняв, радост, изненада, страх, тъга)Шпакловка снимка (Малко червен качулка)Шпакловка Картонени заготовки (Път, кръгове, къщи)Шпакловка дрехата; Нарязана снимка (изненада).

Лексико-граматика материал: Пух ( « Чувство» ); Гатанка ( "Малката червена качулка"); Fizkultminutka ( "Релаксация"); Релаксация ( "Мързелив").

Музикален материал: нежна музика; М. Мерович "Песен за Африка"Шпакловка И. КОРЕЕНЕВКАЯ "Есенно".

Структура

А. Организационен етап

Здравейте момчета, радвам се да се срещна с вас. Сега ще седнем в кръг и ще вземем ръце. Да кажем здрасти един на друг, но не с думи, а с помощта на ръцете. Затвори си очите. Сега ще докосна този, който седи вдясно от мен, той ще вземе поздрав и леко по същия начин на ближния си, минавайки към него, и натам, докато поздравът се върне в кръг, а на наляво. (Играта се провежда "Поздрав").

Б. Основен етап

1. Въведение в тема класове

Момчета, обичате ли да пътувате? (Да). Днес ще отидем на пътуване в една страхотна страна. И в коя страна ще научите малко по-късно. Но това не слезем от пътя и се срещнахме с всички красавици и с всичките жители на тази страна, ще придружим един страхотен герой. Познай кой е той?

Отидох да посетя баба си

Пайове я пострадаха.

Сив вълк я последва.

Измамени и погълнати (Малко червен качулка).

Точно така, това е червена шапка. (Показва картината с изображението на червена шапка). Днес тя ще бъде нашето окабеляване в страхотна страна. И сега е време да разберем за това, каква страхотна страна ще пътуваме с вас класове.

2. Съобщение за теми класове

Слушайте внимателно поема:

Има чувства към звяра,

Риба, птици и хора.

Засяга без съмнение

Настроение на САЩ.

Кой се забавлява!

Кой е тъжен?

Кой се страхува!

Кой е ядосан?

Съмнение всички съмнения

Азбука.

Какво казва това поема? (относно емоцииза настроението). За какво емоции Голяма стихотворение? Да ги наричаме (Забавно, тъга, страх, ядосан). Вие се досещате за това, за което ще говорим днес класовеКоя страна ще отидем с червената шапка? (Ще отидем в страната « Емоции» ). Това са правилните момчета.

3. Актуализиране на знанията по темата класове

Момчета и знаете какво е емоции? (Отговори деца) . Емоции - Това е изразът на нашите отношения (чувство) какво се случва около нас или в нас. Но преди да отидете на пътуване, червената шапка ни предлага да спечелим сила и да играем много очарователна игра, който се нарича .

4. Игра "Веднъж, две, три, настроение, Zerry"

Сега ще ви покажа снимки с различни изображения емоции на човека(тъга, обида, радост, гняв и др.). И задачата ви е да изображете на лицето си настроение, което ще бъде показано. Направете го необходимо екип: "Веднъж, две, три, настроение, Zerry". (Играта се провежда "Веднъж, две, три, настроението на Замри").

5. "Пътуване до страхотна страна"

И сега можем да отидем на пътуване до страхотна страна « Емоции» . Това е невероятна страна. Има реки, планини, тъмни плътни гори и ливадни ливади, има тонирани луксозни блата. (Три пътища са затворени от картонени бланки). Три пътища водят до тази страна. Един от тях изглежда река: тихо, спокойно, помага бързо да стигнат до страната, но най-дългата, но тя не дава голяма сила в страхотна страна « Емоции» . (Матеята е изложена, имитираща реката). Вторият път минава през блатата на блатата. Тя е по-къса от първата, но по-сложна и опасна, тя дава повече сила от първия път. (Картонени кръгове са изложени, имитиращи тела в блатото). Третият път е най-кратък, но и най-опасният. На нейната невероятна страна « Емоции» Изпратени са най-смелите пътници. Тя дава най-голяма сила в страхотна страна. Да изберем какъв път към страната « Емоции» Отиди до всеки от нас. Червената ми капачка ще отиде на третия път. А ти? Изберете себе си на пешеходна пътека и минете през пръстите й. (Децата избират сами по пътя). Така стигнахме до страхотна страна « Емоции» . (Къщи са изложени). Червената шапка казва, че жителите на приказна страна « Емоции» Обичайте да общувате и играете с пътници, гости на тяхната страна. Нека се запознаем с тях. Организира червена шапка от нас на първия жител. (Имитира почукване на вратата).

6. Джой

Здравейте, името ми е радост! (Показва картината с изображението на радост). Обичам да се смея, да се забавлявам, танци, слушам музика ... Когато се появяват, всичко около процъфтява, става светло, колоритно, пролет. Въздухът е изпълнен с пеене на птици, миризмата на цветя ... момчета, да проверим дали ни кажем радост. Червената шапка е приготвила такава интересна игра за вас. Тя ви кани да се превърнете в маймуни и да танцувате към музиката. (Предоставя игра "Мери маймуни" под музика: М. Меерович "Песен за Африка"). Момчета, се забавлявахте ли? Така че, истината ни разказахме за себе си? Червена шапка, да тръгнем по-далеч, да ни запознаем с други жители на тази прекрасна приказка. (Имитати отегчени във вратата).

О, Ах, о, о, ... името ми е тъга. (Показва картината с изображението на тъгата). Пристигането ми е придружено от дъжд, дъжд, локви, вятър, който е фистинг в градините. Светлина, тъжна, обикаляща, мис, сълзи капка, напомням за копнеж ... момчета и вероятно имаме тъжно настроение. Кажи ни. Сега ще преминем топката от ръка един към друг и ще кажем на вашите тъжни истории. (Играта се провежда "Тъжна история" под музика: I. Кореденавская "Есенно"). Например, казва червена шапка, бях тъжна, когато баба ми се разболя; Аз съм тъжен, когато седя вкъщи сам ... добре направени момчета. Нека не бъдем тъжни и винаги ще бъдем щастливи. Така че отиваме по-далеч. Червена шапка, къде да отида следващата?

8. Fizkultminutka.

И червената шапка ни предлага малко почивка. (Се провежда fizkultminutka "Нашата почивка").

Нашата почивка - Fizkultminutka,

Заемайте местата си.

Веднъж - седна, две - те караха.

Ръцете нагоре са повдигнати.

Седна, стана, седна, станала,

Vanka-щанд като стомана.

И след това тръгнаха,

Сякаш моята еластична топка.

9. Интерес

Добре направени момчета. Така че ние почивахме и е време да отидем по-далеч. И така, кой ходи тук? Какво правиш тук?

Светлина, вездесъща,

Слушам, гледам, знам

И на върховете на сняг,

И за тайни дълбочини

Ще ви даде.

Кой съм аз? Предполагам? Аз съм интерес. (Показва картината с образ, който представлява интерес). Чудя се къде да ме накарам. Вие се интересувате от пътуване нашата страхотна страна емоции. И се чудя, за да видите, играете с вас. Интересувам се от всичко. Момчета, играят заедно с интерес? Червената качулка, какво ще играем този път? И ще играем играта на вниманието. Станете от местата си. Сега ще произнасям думи "въздух", "земя", "Огънят", "Вода" Най-вече. Веднага щом кажа думата "въздух"Трябва да вдигнете ръцете си. Ако чуете думата "земя", Намалете ръцете си надолу. На дума "Огънят" Завъртете ръцете си назад, на Word "Вода" Спрете ръцете напред. Кой ще се сбърка - да седне на стола. Печели най-внимателно. (Играта се провежда "Въздух, земя, огън, вода"). Чудя се как си играеш тази игра? Е, време е да отидем по-далеч. На кого ще отидем по-далеч, червена шапка? Да, къде си хайде- възкликнах интерес - също се чудя.

10. Гняв

Кой ходе тук? Никой не се нуждае от мен, остави всичко. Така че се нуждаете, всички жертви, ти ще знаешКак да споря с мен. О, момчета, които са това? Кой е ядосан тук? Това е гняв. (Показва картината с изображение на Indulgence). Червената шапка, нека вървим по-далеч, докато гневът ни развали. Продължавай. (Имитира почукване на вратата).

11. Изненада

О, дойде при мен. Аз изобщо не очаквах. И червената шапка е тук? Добър следобед, изненадвай. (Показва картината с изображение на изненада). Вероятно искате да играете с мен? По този повод дойдох играта. Но първо, помогнете ми, моля, съберете моя портрет от разпръснати части. (Играта се провежда "Събиране на картината"). Сега си представете, че сте на улицата и отива тежък дъждИ изведнъж се вижда от слънцето. Покажете как сте били изненадани от факта, че слънцето внезапно погледна. (Децата показват изненада на лицето си). Добре направени момчета. Отиваме по-далеч. Нека по-скоро да почукам на вратата и да разберем кой живее там. (Имитира почукване на вратата).

Кой е там? Страхувам се да отворя вратата, аз съм много, много страшен. Момчета, познайте кой живее в тази къща (страх). Точно така, този страх. (Показва картината с образа на страха). Страхът отвори вратата за нас, тази червена шапка дойде заедно с момчетата. Точно? Не ме заблуждавате? Момчета, съжалявате ме, не отворих скейт. Понякога взривявам като змия като тигър. И понякога мога да се оттегля внезапно, незабележимо, причинявайки изненада, мога бързо да сваля - като гръмотевична буря ... от моя вид, всеки става само по себе си. Може да има пот на челото му, гъска пълзи на гърба, ръцете стават лепкави и хлъзгави, а краката се изливат в тегло ... отвсякъде се изкачваме звуци: [C], [sh], [x]. Чу се фрази "Сега ям", "Изрежете себе си", "страшен". Момчета, някога сте били уплашени? Red Hat предлага да играе със страх в играта . Станете от местата си, направете кръг. Сега ти ще ходите в кръги кажете такова думите: "Не се страхувам от страх, който иска да се обърне". Веднага след като посоча ужасен герой на приказката (например, Кошу, Волф, Баба Яга, лев, нощен измамник, гигант, трябва бързо да го превърнете в него и да го измерите. И тогава ще избера страшен герой и тя ще стане водеща. (играта се провежда "Не се страхувам от страх, който иска да се обърне"). И сега нека да играем със страх. Представете си, че имате голям, огромен страх (Деца широк счупете ръцете на страните) . Всеки, който се страхува от страха от големи очи (изобразяване на големи кръгли очи с ръце). Но сега страхът намалява (Децата се прехвърлят ръце). И тогава изчезва (рамене и в недоумение счупване на ръцете) . Погледнете един друг и се уверете, че никой няма повече големи очиИ никой от вас не се страхува от нищо, когато страхът изчезна. Усмивка един на друг.

13. Излезте от приказка

Ето една червена шапка и ни запознаха с някои жители на страхотна страна « Емоции» . Но все още не с всички. Нашето пътуване приключва. Жителите на страната казват сбогом и поканете отново да посетите, ще ги опознаем, играят, забавляват. Да отидем да ги посетим отново? На следното класове Ще продължим пътуването през тази прекрасна страна и ще научим всички тайни на жителите на страхотната страна « Емоции» .

14. Релаксация

Днес всички деца бяха ангажирани много, изиграха и, вероятно уморени. Red Hat ви предлага малко мързелив. (Включена е тиха музика). Седнете по-удобно, затворете очите си. Представете си, че сте мързеливи и отвъд мекия мек килим. Около тихо и спокойно, дишате лесно и свободно. Чувството за приятна почивка и почивка покрива цялото ви тяло. Вие сте спокойно почивка, вие сте мързеливи. Почиствайки ръцете си, оставете краката си. Приятната топлина покрива цялото ви тяло, вие сте твърде мързеливи, за да се движите, сте доволни. Вашият дъх е напълно спокоен. Ръцете ви, краката, цялото тяло са спокойни. Чувство Приятната почивка ви изпълва отвътре. Вие се отпускате, вие сте мързеливи. Приятната мързел цъфти цялото тяло. Наслаждавате се на пълна почивка и почивка, което ви носи сила и добро настроение. Извадете, загубите ме мързеливи и за сметка "три" Отвори си очите. Един ... две ... три ... вие усещам Добре почивка, имате весело настроение.

В. Краен етап

Който излезе нашият край. Време е Червената капачка да се върне към приказката и вие сте в групата. Всички сте добре направени, работехте добре. Кажи ми какво е интересно класове? Нека да дадем един друг за сбогом усмивка и да кажат - Довиждане! До следващия път.

Семинар за учители

на тема " Емоционално развитие Деца за предучилищна възраст ",
Психолог учител

MBDou D / C №3 "Тополак"

На място Akagündyuz.

Предназначение:увеличаване на психологическата и педагогическата грамотност на учителите.
Задачи:

1. 
   Насърчаване на особеностите на развитието на емоционалния и волевия сектор на детето на предучилищна възраст.
2. 
   Да преподават с помощта на упражнения за развитие на съпричастността на децата, способността да изразявате собствените си емоции и да разберете емоциите на другите, способността да се намали емоционалното и мускулното напрежение, способността да се регулира тяхното състояние и поведение.

Курс за пътуване.
Емоции - специален клас психични процеси и условия, които имат опит в различна форма на отношението на човека към субектите и явленията на реалността.

Всички ние непрекъснато изпитваме различни емоции. Има няколко класификации на емоции. Един от тях, К. Исард, който се основава на фундаментални емоции: интерес, радост, изненада, скръб, гняв, отвращение, презрение, страх, срам, вина. Останалите емоции, според тази теория, са деривати.

Класът на емоциите също принадлежи на чувства, страсти, стрес, засягат. Емоции и чувства най-специфичната форма на отражение на реалността. Емоциите ни помагат по-добре да се разберем. Хората, принадлежащи към различни нации, са в състояние да възприемат точно изразите на човешкото лице.

Емоциите са по-древна ("първична") форма на размисъл и тяхната основна цел - да сигнализират ползите и датата на тялото. Емоциите, от една страна, са "индикатор" на държавата на човека, от друга страна, те самите те значително влияят върху неговата когнитивни процеси Както поведението, определяйки фокуса на вниманието, характеристиките на възприемането на околния свят, логиката на присъдите.

Повечето учени, като обикновените хора, неспециалистите, споделят емоции за положителни и отрицателни, положителни и отрицателни. Подобна класификация обикновено е правилна и полезна, но все още изисква някои изяснения. Например гневът се отнася до отрицателни емоции. И в същото време е известно, че избухването на гняв може да допринесе за оцеляването на индивида или по-често - защитата на личното достойнство, корекцията на социалната несправедливост. Страхът може да бъде полезен за оцеляване; Той, както и срам, действа като регулатор на агресивността и служи като изявление обществен ред. Невъзможно, недостойни огнища на гняв или страх могат да доведат до отрицателни последици, както за хората, така и за неговата среда, но също и радост, ако се основава на гмуркане.

Емоциите засягат тялото и човешкия ум. В човек, който изпитва емоция, можете да поправите промяната в електрическата активност на мускулите на лицето. Някои промени се наблюдават в електрическата активност на мозъка, във функционирането на кръвните и дихателните системи. Известно е, че пулсът на ядосан или уплашен човек се издига. Такива промени засягат възприятието, мисленето и човешкото поведение и могат да доведат до различни нарушения.

Ето защо е много важно да се развие емоционално квалифицирана сфера.

Понастоящем, за съжаление, в процеса на възпитание и учене на деца на възрастни към интелектуалното развитие на деца в предучилищна възраст. Въпреки това, само договореното функциониране на две системи - разузнаване и емоционална сфера - може да осигури успешното прилагане на всякакъв вид дейност.

Възрастният период от 5 до 7 години е чувствителен за развитието на емоционалната сфера. Тъй като водещият вид дейност в тази епоха е играта, тя е препоръчителна емоционален обхват на дете-предучилищна възраст.

Детето се научава да разбира другите и само тогава. Ето защо развитието на емоционалната сфера на детето трябва да започне да не с познаването на детето със собствените си емоции, но с познат с различни емоции, с постепенно учене на бебето, за да разпознаят, улавят състоянието на хората, близки до него . Задачата на възрастен е да даде на децата друг ключ за разбирането на емоциите на други хора. Когато гледате карикатурите, четете литературата, е необходимо да привлечете вниманието на децата към емоциите на главните герои. "Сестра Аленска и брат Иванска", "Василиса Чиви" - планина и радост. "Лиза и Журав", "мъж и мечка" - радост и гняв. Радост, скръб, страх - пасажи от творбите на К. и Чуковски: "Откраднат слънце", "Aibolit", "Таракскиш".

За да изработи умението за разбиране на емоциите на собствените си и връстници, децата в игрите могат да демонстрират различни емоционални състояния и да предположат на онези, изобразени от други емоции и чувства ("влакови емоции", "лото настроение", "Продължи фраза"). В допълнение, имитацията на деца с различни емоционални състояния може да служи като психопрофилактично средство, тъй като прилагането на имитични и пантомични упражнения помага да се предотврати вътрешността на някои емоции в патологията. Освен това, тъй като децата често са доста трудни за вербализиране на собствените си емоции, е необходимо да им се даде възможност да ги реагират на невербалното ниво.
Психологически работилница. Играта "Лото настроение". Цел: Развитие на способността да се разберат емоциите на други хора и изразяват собствените си емоции.

На масата се сгъва с схематични изображения на емоциите. Учителят взема една карта, без да го показва на никого. Тогава той трябва да научи емоция и да го изобразява с помощта на израженията на лицето, пантомимите, гласовите интонации. Останалите предполагат изобразената емоция.

Необходимо е да се помогне на детето да разбере емоциите и чувствата си, показвайки го как да се справят с неприятно състояние, да разшири маржа на думите, съответстващи на неговия опит. Учителят може да се справи с такава задача.

Един от начините за взаимодействие с детето става работа по формирането на съпричастност. Съпричастност (от гръцки - съпричастност) способността на човек да си представи себе си на мястото на друг човек, за да разбере състоянието си, опит. Можете да развиете съпричастност в процеса на съвместни дейности с детето. Особено полезен може да бъде съвместно. Обсъждането на четене, възрастният насърчава изразяването на детето на чувствата и преживяванията си. Много е важно да се даде възможност на детето да го покаже да преодолее чувствата си, а не онези, които чакат възрастни от тях. Полезно е да се говори с дете за това, което чувствата могат да изпитат, според него, героите на приказките, а не само основните и не само положителните герои. Друг начин да се развие съпричастност е ролевата игра, в процеса на който детето получава възможност да се постави на място на друго, да оцени тяхното поведение от.

Емоционални деца (страшни или шумни) се нуждаят от двигател физическа дейност. Можете да използвате "агресивни" игри ("отидете, гняв, да отидете", "да се наказват битките", "необичайна битка", "имена" и т.н.) въвеждат в "часа на мълчание" и "час".

Психологически работилница. Игра "Комуникации". Цел: Изпускане на отрицателни емоции в приемлива форма с устни средства.

Участниците в играта се предават в кръг от топката, докато се наричат \u200b\u200bедин друг с различни безразлични думи. Може да са имената на дървета, плодове, зеленчуци, цветове ... всяка жалба трябва да започне с думите "и ти ...". В последния диапазон играчите определено трябва да разкажат на ближния си нещо приятно.

Предучилищната възраст е периодът на образуване на произвол на поведение (съзнателно управление на тяхното поведение, техните външни и вътрешни действия). При детето в процеса на възпитание и учене, под влияние на възрастни и колеги, способността да подчиняват действията си от една или друга задача, за постигане на цел, преодоляване на възникващите трудности.

Също така, предучилищна възраст започва да управлява възприятието си, паметта, мисленето. С помощта на възрастен детето се научава да си поставя специални цели - да си спомни въвеждането на възрастен, стихотворението му се хареса, за да реши задачата по определен начин и т.н. Въпреки това, в продължение на няколко години (по-млада училищна възраст) е невъзможно да се изисква от дете напълно да подчине поведението на собствените си волеви усилия или заповеди и искания за възрастни. Детското обучение към уменията за саморегулиране е желателно да се извърши в процеса, водещ за предучилищна възраст - игри.

Необходимо е да се помни, че играта, развиваща се саморегулация, е точно играта (играта "повторно движение", играта "час на мълчание - един час може да бъде", играта "Мълчание", играта "Да и Не ", играта" говори "), а не физически упражнения, и преди играта трябва да посочите изображението и устно да опишете ситуацията.

Способността да се регулира собственото си емоционално състояние е един от най-важните в живота на всеки човек. Препоръчва се психолозите да намалят емоционалното състояние, за да се стремят да премахнат мускулните скоби. Мускулна активност Свързани с емоционалната сфера и мускулното напрежение е проявление на неприятни емоции (страх, гняв и др.). Следователно, мускулната релаксация е външен показател за положителни емоции, тихо състояние на дете, равновесие, удовлетворение.

Игрите и упражненията за релаксация помагат да се обучат мобилността на основните нервни процеси и са особено полезни за нерешителни, обезпокоителни константи, склонни към дългосрочни преживявания на хора.
Психологически работилница. Играта "бръчки". Целта е да се отстрани напрежението. Звуци от спокойна музика. Вдишайте и издишайте няколко пъти. Вдишване - издишване, дъх - издишайте. И за последен път - вдишайте - издишайте. Отлично ... широко усмивка на ближния си отдясно, и сега - съсед отляво. Сгънете челото си - изненада, подхранвайте веждите си - да се ядосвате, намръщи се носа си - не харесвате нещо. Отпуснете мускулите на лицето, лицето е спокойно. Повдигнете и намалете раменете си. Вдишайте - издишайте, дишайте - издишайте, дишане - издишайте. Много добре!

Детето по много начини се научава да общува с нас. Съществуват ефективни техники за реч комуникация с детето. Един от тях е "Аз съм послание".

Психологически работилница. Упражнение "Аз съм съобщение." Цел: да преподават създаването на условия за доверие комуникация, изразяват негативните си чувства приемлив начин. Например: "Аз ви разбирам, сега се чувствате (тъга, радост, страх ...) или искате (игра, ходи, вика ...), но ме разбирате, чувствам ...".

Използвайки техниката "I - съобщения", е необходимо да прехвърлите отношението си към това, което се случва, искрено изразявайки чувствата си във вселената за дете. Ситуация: детето играе. Докладвате, че е време да отидете на разходка и да премахнете играчките. Той реагира: "И аз не съм имал време да играя." Как отговаряте, използвайки техниката "I - съобщения"?

Психологически работилница.

Децата преподават какво ги заобикалят. Опитайте се да вземете, че при детето се развива под влиянието на околната среда. В началото на всяка фраза в първата колона, вземете крайно теглене от втората колона. Свържете стрелката. И сега нека проверяваме себе си:

Ако детето често е критикувано - той се научава да осъжда.

Ако детето често се осмива - той научава да бъде плах.

Ако детето живее с чувство за сигурност - той се научава да вярва.

Ако детето често се насърчава - той научава самочувствието.

Ако детето обикновено е честно - той научава справедливостта.

Ако детето често се одобрява - той се научава да се отнася добре към себе си.

Ако детето често е свлечено - той се учи да бъде търпелив.
Демонстрация на видеото "Какво е това?"
Урок по отражение.
Учителите избират венчелистчето на всеки цвят (червено, синьо, зелено) и изпълняват упражнението "предложение за завършване"

По време на класовете осъзнах, че ...

Най-полезното за мен беше ...

Не ми хареса в класа ...

Бих искал да науча ...

Детството в предучилищна възраст е специален период в развитието на детето, когато най-често срещаните способности се развиват, че всяко лице във всякаква дейност е разработено. "Способността да общувате с други хора, да действаме заедно с тях, способността да се радвате и да изчезнат, да знаят новото, да го навели наивно, но е ясно и не е стандартно, за да видите и разбирате живота - това е много по-натоварване на предучилищното детство "(Л. А. Венгер).

Сега децата са станали по-малко отзивчиви към чувствата на другите, те не винаги могат да разбират емоциите на други хора, но и да реализират собствените си, те не могат да изразят чувствата си и ако ги изразяват, често са в остри форма. От тук има проблеми при общуването с връстници и възрастни. В допълнение, изчерпаната емоционална сфера е причина за забавяне на развитието на сферата на интелектуалността. Децата не се интересуват от нещо ново, техните игри са лишени от творчество, а някои деца не знаят как да играят.

Разчитане на вашия личен опитМога да кажа, че много деца дори не знаят как да се усмихват. Но при деца с потисната емоционална сфера процесът на социализация е доста труден, трудно им е да асимилират правилата за поведение в обществото и това може да доведе до отрицателни последици.

Емоциите играят важна роля в живота на децата. Човек, който се появява в поведение, те информират възрастен, че детето обича, че е ядосан, който скърби. Тъй като детето расте, неговият емоционален свят става по-богат и по-разнообразен.

До три години емоционалното развитие на детето достига такова ниво, което той може да се държи примерни. Въпреки това, фактът, че децата са способни на така нареченото "добро" поведение, все още не означава, че постоянно ще бъде такова. За три-четиригодишно дете се характеризират остри разлики в настроението, неговото емоционално състояние зависи от физическия комфорт. Ако четиригодишното дете е много уморено или претърпял пълен ден на напрежението, той може да започне да се държи като деца, които се държат по-възрастни от децата. Това е сигнал за възрастни, който в този момент Детето падна твърде много. Той се нуждае от галене, утеха и възможността да се държи известно време, сякаш е по-млад. Настроението на детето е 3-4 години, взаимоотношенията с връстници и възрастни започват да влияят. Той започва да оценява поведението на околните хора, но тези оценки са много категорични и ситуационни.

До 4 - 5 години детето става по-издръжливо физически. Той стимулира развитието на издръжливостта психологически. Умората намалява, фокаторът на настроението е подравнен, става по-стабилен, по-малко податлив на диференциали.

При деца на възрастни предучилищна възраст чувствата доминират всичките си партита в живота, като им дава специален цвят. Детето от шест години, разбира се, вече може да бъде сдържано и да скрие страха, агресията и сълзите. Но това се случва, когато е много, много необходимо. Най-силният и важен източник на изживяванията на децата е връзката му с други хора, възрастни и деца. Необходимостта от "добро" за другите определя поведението на детето. Тази нужда същества сложни многостранни чувства: ревност, съчувствие, завист и т.н.

С цялата привидна простота, признаването и прехвърлянето на емоции е доста сложен процес, който изисква определени знания от дете, определено ниво на развитие. Децата обръщат внимание главно на изразяването на човек, без да дават ценностите на пантомимните (поза, жестове), дори висшите предучилищна възраст имат недостатъчни идеи за емоционалните състояния на човека и техните прояви.

Емоциите не се развиват сами. Те нямат своя собствена история. Инсталациите на личността се променят, връзката му със света и емоциите се трансформират с тях.

Образованието чрез емоционално въздействие е много тънък процес. Основната задача не е да потискат и изкореняват емоциите, но за да ги насочат правилно. В съответствие с това, в съавторството с ръководителя на детската градина № 93 на Санкт Петербург, Матверева Наталия Германов разработи програма за развитие на емоционалната сфера на предучилищна възраст "Весела джуджета". Тя въвежда деца със собствени преживявания и проблеми, с емоционалните състояния на други хора. Когато извършвате тази програма, децата започват да разбират какви действия и дела водят до същите преживявания във всички хора, независимо от възрастта и пола. Така се образува постепенно концепцията за хуманно и нечовешко поведение, децата се научават да забелязват общността на настроението на природата и човека, да сравняват хората, животните, растенията.

Под вниманието ви се предлагат някои упражнения, игри и невероятни историинасочени към развитие на емоционалния сектор на децата от предучилищна възраст, които педагозите могат да използват по време на класовете детска градинаи родителите играят с децата си у дома или докато вървят.

Игра "Радвам се, когато ..."
Педагог: "Сега ще назовем името на един от вас, ще го хвърля топката и ще попитам, например, така че:" Петя, кажете ни, моля, когато сте щастливи? " Петя ще трябва да хване топката и да каже: "Радвам се, когато ..."

Петя казва, когато се радва, и след това хвърля топката на следващото дете и го нарича по име, на свой ред пита: "(Име на детето), кажете ни, моля, кога сте щастливи?"

Тази игра може да бъде разнообразна, като предлага на децата да разкажат кога са разстроени, те са изненадани, страхуват се. Такива игри могат да ви разкажат за вътрешния свят на детето, за връзките му с двамата родители и връстници.

Упражнение "огледало"
Учителят предава огледалото в кръг и предлага на всяко дете да погледне себе си, да се усмихва и да каже: "Здравейте, това съм аз!"

След извършване на упражнението, вниманието се насочва към факта, че когато човек се усмихва, той има ъгъл на режисьора насочете се, бузите могат да бъдат толкова тласкащи очите, така че да се превръщат в малки прорези.
Някои деца изобразяват сходството на усмивката. Те трябва да обърнат специално внимание.

Ако детето затруднява да се свърже с него за първи път, не е необходимо да настояват за това. В този случай огледалото е по-добре да прехвърли незабавно следващия участник на групата. Такова дете изисква също специално внимание от възрастните.
Това упражнение може да бъде диверсифицирано, като предлага на децата да показват тъга, изненада, страх и т.н. Преди изпълнението можете да покажете пиктограмата на пиктограмата с изображението на дадена емоция, насочвайки вниманието към положението на веждите, очите, устата.

Etude "Kitten, който искаше да угоди на майка си"
Учителят привлича вниманието на децата на факта, че човек може да се усмихва и да се радва не само когато нещо му е било дадено или изпълнено някакво желание, но след това, когато сам ще направи нещо добро за друго. В потвърждение на думите му, учителят чете приказка:
- Живееше на светлината на малко коте. Той имаше всичко: много играчки, сладкиши, моливи, бои и дори компютър. За цял ден той се затича, играеше, без да забележи нищо. И тогава той стана скучен. Всичко е уморено и нищо не е давало радост. Той спря да се усмихва. Мама се тревожеше, ако синът й не се разболее.
След като котето чакаше мама от работа и нямаше нищо общо с къщата. Разхожда се в кухнята и .... Видях в мивката много мръсни ястия. "Мама ще се умори от работа и тя все още ще трябва да измие тази планина от ястия", помисли си детето. - Може би се справям с тази работа? И той се опита. Когато дойде мама, в кухнята я плъзна радост. - Виж, мамо, направих ви подарък, и го показах на чиста обвивка. Мама се усмихна: "Какво правиш добре, благодаря ти!" И котето също се усмихна - се оказва, толкова е хубаво да доставяте някого радост. "
След като прочетете приказката, учителят предлага всяко дете на свой ред да изобрази котето и ролята на самата мама котка. Важно е децата да почувстват радостта от това, което мама помогна. В края на упражнението можете отново да привлечете вниманието на децата колко е приятно да направите нещо за друг човек.

Игра "на клиринга"
Педагог: "Да седнем на килима, да затворим очите ви и си представите, че сме в гората на клиринга. Ласко блести слънцето, птиците пеят, дървета леко шумолеха. Телата ни са отпуснати. Това е топло и удобно за нас. Помислете за цветята около себе си. Какво цвете ви причинява чувство на радост? Какъв е той?
След малка пауза, учителят предлага на децата да отворят очите му и да кажат дали успяват да си представят клиринга, слънцето, пеенето на птиците, както се чувстваха по време на това упражнение. Видяха ли цвете? Какво беше той? Децата са поканени да нарисуват това, което видяха.
Ако в детската градина се практикува пясъчна терапия, можете да играете следните игри с деца (ако не, тогава използвайте с вашите играчки).

Игра "смях на принцеса nessuanu"
Учителят разказва историята на принцесата, която винаги е била тъжна. Никой не успя да се усмихне на лицето си. Децата са поканени да отговорят на въпроса: "Как мога да направя принцеса?". След малка пауза, момчетата се вписват на багажника с миниатюри и избират фигури за своята история. След това всеки от тях с помощта на героите му разказва забавна история, която я губи в пясъчника. В края на учителя се обменя, избирайки най-забавната история. В същото време той благодари на момчетата за факта, че принцесата най-накрая се усмихна.

Игра "Изненада мишка"
Учителят разказва историята на пътник, който пътува много страни и се чудеше много интересни неща. Днес тя дойде в детската градина и иска да слуша своите невероятни истории. Думите са придружени от поставяне на мишката в тавата. Момчетата са поканени да се доближат до багажника и да изберат знаци за тяхната невероятна история. Както всеки чете, всяко дете разказва своята приказка. Ако детето затруднява излизането с темата, учителят му помага, той ви кани да запомните, че едно необичайно дете видя на разходка, в цирк, посещение и др. След като играе всички истории, възрастният от лицето на мишката възхвалява децата за способността им да изненадват и учудват.

Упражнение "Ще се смеем в страхове"
Това упражнение е по-добре да се представи, седнало на килима. Момчетата помнят ситуации, когато са били уплашени, и заедно с възрастните търсят всеки ужасна история Нещо е смешно. В края, можете да активирате записа на смях и всички заедно да плуват от душата.
Децата обичат това упражнение. Тя повдига настроението и допринася за премахването на разбирането както на физическото, така и върху психологическото ниво. Първоначално момчетата бяха срамежливи един към друг, те не успяха да се смеят от душата, но когато групата сплотена групата изчезна и ние станахме доста често при поискване да включим в тренировката "Smeshilka".
Това упражнение се използва активно в нашата детска градина и в класната стая, която провежда опитен учител Zhuravlev Galina Nikolaevna и, повярват ми, дава положителни резултати: напрежението се отстранява не само при деца, но и при възрастни.

Етюд "таралеж и жаба"
Децата са поканени да слушат историята за таралеж и жаба: "Договорено някак си таралеж и жаба да закуси заедно. Ранното слънчево на сутринта се срещнаха по клиринга. Жабата донесе много мухи на чиния, която тя хвана за приятеля си в навечерието и таралеж като лечение, направени гъби и плодове. Всеки от тях искаше да угоди на другия. Но когато жабата постави плоча на пеене, възкликна таралеж: "О, как може да бъде? Е, гаден! И къде просто го взехте? - Е, толкова е вкусно! - Чудеше се жаба. - Избрах най-доброто, виж какво са дебели! Дълго време спорът им все още се чува в гората, която не свърши. Те не знаеха едно нещо: всеки от техните вкусове. И това, което обича един, другият може да не харесва. "

След като учителят прочете историята, дискусията започва в групата. Тогава децата са разделени на двойки и губят тази история. В края на учителя отново насочва вниманието на децата към факта, че всеки има различни вкусове и те трябва да бъдат уважавани.

Историята "мечка, която по някакъв начин"
Педагог предлага на децата да слушат друга история.
Малко мечка, родена в семейството на мечките. От детството той беше много подвижен: обичаше да тича, скочи, играе с топка. След като мечката беше решена да отиде на разходка в гората. На жлеба той срещна буйната към къщата за птиците за домашни птици. - Да помогнем - възкликна мечка. - Също така знам как да работя с чук. Той сграбчи чука в Беличня и ги удари на нокътя. Да, тя не изчисли силата - къщата се разпадна. - Е, съжалявам - каза мечката и, сякаш нищо не се е случило. На реката той се срещна с Барцхотонок, който помогна на майка си да изплакне бельо. - Искам също да ви помогна - извика мечката. С тези думи той грабна чорапите си от баркурската карчитонка, наведена над водата и започна да ги подува с цялата си сила. Да, не видях, че водата в реката тече бързо, чорапи нещо и освободено. - Е, съжалявам - каза мечката и, без да чакането на факта, че Barscurchonok ще отговори, след като се забавляваше, изтича следващата. Близо до къщата на Зайцев, видя малко зайче, че полол трева. - Да помогнем - усмихна се мечката. - Ще се справим с по-гладките. " - Просто внимавай - каза зайчето. - Тук морковият расте, опитайте се да не го извадите. - Да, добре, аз съм на всички ръце на господаря, - с тези думи, меджусите на мечките започнаха да мерят плевелите. Когато зайчето погледна, както мечеш, сълзите започнаха да муха очи: "Какво ще каже мама?! В края на краищата, извадихте не само тревата, но и морков! " - Е, съжалявам - каза мечката и се засили у дома. Оттогава горските зверове са спрели да общуват с мечка. И той не разбра защо.
Учителят обсъжда тази история с деца, отново обръща внимание на факта, че всеки бизнес трябва да се направи усърдно, че думата "съжалявам" трябва да отиде от сърцето.

Игра "Run Gnger"
Учител: "И сега ще ви науча някои техники, които ще ви помогнат в бъдеще да управлявате гнева си. Вземете вестника и си представете, че сте много ядосани на някого (пауза). И сега виси вестника със сила и го хвърля настрана.
Децата изпълняват задача и педагогът гарантира, че те представят най-естествения си гняв, надежден вестник. Децата не трябва да хвърлят помежду си. Тази игра ще помогне на агресивните деца в бъдеще да премахнат напрежението.

Игра "предполагам емоция"
На таблицата подават пиктограми на различни емоции. Всяко дете приема карта, без да й показва останалото. След това децата се опитват да покажат емоции, нарисувани на карти. Зрителите, те трябва да познаят каква емоция да покажат и да обяснят как са определили какъв вид емоция. Възпитателят гарантира, че всички деца участват в играта.
Тази игра ще ви помогне да определите как децата могат да изразят правилно емоциите си и да "виждат" емоциите на други хора.

Игра "За обида и тъга"
Учителят обяснява на децата защо понякога идват в детска градина с лошо настроение. Оказва се, че децата в това не са виновни за тях, просто хапка от обекка или тъга, поставени на пътя. Основното нещо, което трябва да го намерите и да се нулирате от себе си. Тя може да направи дете или негов приятел. След историята на учителя можете да загубите положението на премахването на лошо настроение.

Игра "Подарък за приятел"
Учителят предлага на децата да изберат двойка. Едно от децата в двойка седи на стол, той е рожден ден. Друго дете е гост. Той носи подарък за рожден ден. Излишно е да показваме това, което сте представили. Задачата на рожден ден е да познаете какво е за темата. Тогава момчетата променят местата си.

Играта "Какво ще се случи, ако ..."
Възраждането показва на децата сюжетна линия, на която (ите) липсва (а). Децата са поканени да се обадят, каква емоция те смятат за подходящи за този случай и защо. След това възрастният приканва децата да променят емоцията си по лицето на героя. Какво ще се случи, ако стане весел (погребан, се ядоса и т.н.)?
Възможно е децата да разделят на групи от броя на емоциите и всяка група да предложи да играе ситуацията. Например, една група идва и играе ситуацията, чиито герои са ядосани, а другата е ситуацията, в която героите се смеят.

Играта "Разглезена телевизия"
Всички участници в играта, с изключение на един, покриват очите си, "сън". Водещата тишина показва "невестен" участник всяка емоция с помощта на израженията и жестовете на лицето. Този участник, "събудих" втория играч, предава емоцията, която вижда, както го разбираше, без думи. Освен това, вторият участник "се събужда" третата и го предава своята версия. И така, докато всичко няма да "се събуди".
След това ръководството интервюира участниците в играта, започвайки с последния и завършващ с първата, каква емоция, според тях, са показани. Така можете да намерите връзката, в която се е случило нарушението на информацията или се уверете, че телевизорът е напълно работа.
Възможни въпроси за обсъждане:
За какви знаци определихте тази емоция?
Какво мислите, че ви попречи да я разберете правилно?
Намерихте ли го да разбере друг член?
Какво чувствахте, когато изобразяя емоция?

С помощта на тези игри можете да развивате не само емоции, но и внимание, памет, мислене, въображението на децата. И това не е необходимо да се прави в групата. Отивате на разходка, запазете с различни малки истории за изразяването на емоции, например.

Баба Яга (Etude на израз на гняв)
Баба Яга хвана Алоонска, каза й да наводни печката, да яде едно момиче по-късно и той се бори. Събудих се, а Аленска и не - избягах. Баба Яга беше ядосана, която остана без вечеря. Тя се движи в хижата, рита краката му, размахвайки юмруците си.

Фокус (етюд върху изразяването на изненада)
Момчето беше много изненадано; видя, че магьосникът сложи котка в празен куфар и го затвори, а когато отвори куфар, там нямаше котки. Кучето скочи от куфара.

Превъртяване на Chanterelle (Etude към изразяването на интерес)
Chanterelle е в прозорците на колибата, в която котката живее с корен и избухва това, което казват.

Осолен чай (етюд върху изразяването на отвращение)
Момче, което гледа телевизия, докато яде. Той изля в чаша чай и не търси, по погрешка вместо захар изля две лъжици сол. Предотврати и направи първия глътка. Какъв е обратният вкус!

Ново момиче (Etude за изразяването на презрение)
Групата дойде в групата ново момиче. Тя беше в елегантна рокля, държеше красива кукла в ръцете си и на главата й беше вързан голям лък. Тя се смяташе за най-красивата, а останалите деца - недостойни за вниманието й. Тя погледна към всички, презрително преследвайки устните си ...

За Таня (планина - радост)
Нашата Таня плаче силно:
Падна в реката топката (скръб).
- Суш, Таня, не плаче -
Не се удави в реката!

Уважаеми възрастни, не забравяйте, че през цялото време на децата около вас зависи от вас. Изхвърляйте всеки ден в интересна игра не само за деца, но и за себе си, се забавлявайте да общувате с тях, а след това настроението ви винаги ще бъде повдигнато. И от това ще бъде от полза за всичко!
"Децата ни водят до най-високите нива на развитието на човешкия дух ..." М. Монтесори

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Емоциите са "централна връзка"
психически живот на човека
И преди всичко детето.

(L. Vygotsky)

Ролята и значението на емоциите в човешкия живот е толкова голямо, че възниква въпросът за възможността да се обслужва комуникацията на емоциите с основните нужди на човек. Според K. Isarda емоции на изненада, страх, отвращение служат на нуждите на тялото в самосъхранение (само по себе си, видове, резултати от тяхната дейност). Емоциите на гняв, презрение, срам и мъка възникват във връзка с нуждите на взаимодействието (принадлежащи към групата, желанието да се заемат определено място в него). Емоциите, които представляват интерес, радостта се свързват с нуждите на знанието, с любопитство и научноизследователска поведение. Това показва голяма стойност на емоциите в живота на детето.

Проблемът с емоционалното развитие на децата на предучилищна възраст все повече привлича вниманието на учителите и психолозите, защото Морални, естетически и интелектуални чувства, характеризиращи възрастен, не се дава дете в готовата форма от раждането.

Десюдратът не знае как да изразява самостоятелно чувствата си, емоционалните си преживявания без специално обучение и образование, тъй като способността да се развиват произволно своите действия и емоции се развиват в детството в предучилищна възраст.

Емоционалната сфера е водещата сфера на психиката детство предучилищна възраст. Тя играе решаваща роля при формирането на личността на детето, регулирането на най-високите му психични функции, както и поведение като цяло.

Характерна особеност на формирането на емоционалната сфера е, че тази задача е решена в процеса на цялото време на престоя на детето в детска градина.

Съвместната дейност на дете с учител, с връстници (в класове, в игри или домакински дейности) постоянно засяга емоционалната си сфера.

Комуникацията с детето трябва да бъде организирана така, че самият той да разбира и открил за себе си, както трябва да реагира и да действа в различни ситуации. И пример за възрастен тук е един от решаващите фактори. Пряка или непряка имитация на учителя в проявлението на чувствата - вид, обучение за обучение. Като се има предвид това, учителят трябва да може да "погледне от себе си", показващ емоционална култура и такт. Той е проба за дете.

Само пълното образуване на емоционалната сфера на детето дава възможност да се постигне хармонията на личността, "единството на интелигентността и да повлияе" (LS vygotsky).

През последните години все повече и повече деца в нарушение на психо-емоционалното развитие, което включва емоционална нестабилност, враждебност, агресивност, безпокойство, което води до затруднения в отношенията с другите.

Изкачване по телевизията, компютрите, децата започнаха да общуват по-малко при възрастни и връстници, а в края на краищата комуникацията значително обогатява чувствената сфера. Съвременните деца са станали по-малко отзивчиви към чувствата на другите. Поради факта, че емоционалната сфера е водещата сфера на психиката в детството в предучилищна възраст и играе решаваща роля при формирането на личността на детето, затова считам работата, насочена към развитието на емоционалната сфера, много подходяща и важна. К. Исард е написал за това: "Емоциите се организират чрез възприятие, мислене и действие."

От всички видове изкуства, по мое мнение, музиката има най-голяма сила на човешкото въздействие и заема специално, уникално място в възпитанието на децата в предучилищна възраст. Музиката се нарича "огледало на човешката душа", "емоционално знание" (BM Heat), "Езикът на сетивата, модел на човешки емоции" (VV Medushevsky): Той отразява отношението на човек на света , за всичко, което се случва в него и в самия човек. И нашето отношение е, както знаете, нашите емоции. Това означава, че емоциите са основното съдържание на музиката, което го прави един от най-много ефективни инструменти Формирането на емоционалната сфера на човек, преди всичко дете.

Основите на музикалната култура на предучилищна възраст се поставят предимно за музикални класове в детската градина, които са основната форма на музикално образование. Основната задача на музикалните класове е развитието на музикалността, разбира се като способността на детето да реагира на музиката (b.m. топлина). Тук той може да се присъедини към изкуството, от което според Гьоте "начините не са съгласни във всички посоки."

Определя се делът на участието на всеки учител да формира развитието на емоциите в децата в предучилищна възраст. Речевият терапевт обръща специално внимание на развитието на имитираните и артикулационни мускули, като помага с помощта на фигуративни описания постепенно да овладеят изражението на лицето. Инструкторът във физическата култура се развива в децата мускулите на тялото, позата, последователността, яснотата и изразяването на движенията. Музикалният лидер учи на децата способността да прехвърля през изразите на лицето и пантомима различно настроение на човека, имитира движенията на животни, птици, развива чувство за ритъм. Дефектологът на учители в класове и съвместни дейности с деца ги учи да "виждат" себе си и други, изготвят описателни истории за себе си, да се сравняват с другите, виждат тяхната прилика с родителите. Психологът допринася за укрепване на емоционалната устойчивост, развитието на несъответствие, самоконтрол на неговите комуникативни способности. Учителят в уведомяване "привлича" с деца на емоции, помага да се научи да виждат и създават според законите на красотата и доброто. Педагозите изпращат независими музикални дейности на деца, включително музика в игри, разходки, работен процес, използвайки материали, научени по музикални класове.

Ето защо, съдържание корекционна работа Развитието на емоционалната сфера може да бъде структурно представено, както следва:

1. Удобна организация на моменти на режима. Тази работа до голяма степен зависи от педагога и асистент грижата.
2. Оптимизиране на дейностите по движение чрез организиране на физическо възпитание и уелнес дейности: Здраве - превантивна гимнастика; Physkultminuts; спортни игри; движещи се игри (включително фолк); Игрални задачи и упражнения; свободно време. Тази област се осъществява в комплексния музикален лидер, преподаватели, инструктор по физическо възпитание.
3. Камеререя: Игри за ролеви за сцена; Игри Упражнения за емоции и емоционален контакт; Комуникативни игри; дидактически игри. Тази работа се извършва от педагози и психолог.
4. Артерапия: Живопис; риттмопластика; танцувам; Музикални ритмични движения; слушане на музика. Тази област се изпълнява от музикалния директор заедно с педагозите.
5. Класове - изображения, драматизирани игри, таланттерапия.
6. Психогемика:etudes; Мимика; Пантомимик. Тази работа се осъществява от музикалния директор, педагозите, инструктора за физическо възпитание.
7. Психиатърно обучение, Провежда се от инструктор по физическо възпитание.
8. Посещение на психологическата стая за разтоварване извършен от психолог.
9. Задачи, насочени към:организиране на съвместни дейности; изготвяне на истории; Организиране на театрални игри и др. Тези задачи се провеждат от педагози.
10. Използване на визуални помощи: Снимки; рисунки; схеми; символи; Графични изображения. Тази работа извършва целия персонал DW.

Характеристиките на външната проявление на емоционалните състояния се определят от изрази на лицето, пантомими и вокални изрази на лицето. Въз основа на това беше поставена цел: да се развие емоционалният обхват на детето със средства за лицеви изрази, пантомими и интонация в музикални класове.

Работата по емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст се основава на възрастовите способности на децата, приказки, игри, забавни задачи, експресивно самоизразяване. Децата са много познати на играта, насочена към развитието на емоционално изражение: те с лов предават положението на животинския живот, техните навици; Емоционални състояния чрез олицетворение. Като се имат предвид свързаните с възрастта характеристики на децата, емоционалният контекст е конкретен, подканва и ръководство. Например, игрите "мечка", по отношение на P. voronlico; "Котка и котенца", "маймуни и тигър", "щъркел и жаба", музика на Насайленко. Всички текстове съответстват на музикалния съпровод, който определя емоционалната природа на движенията. Успешно избраната музикална работа помага на детето по-дълбоко да проникне в съдържанието на изображението, допринася за способността да се прехвърлят чувствата си от израженията на лицето и пантомиците.

Работата по развитието на емоционалната сфера е разделена на три етапа:

Етап 1 - Джуниър Възраст (3-4 години) - Работа по развитието на емоции, изражения на лицето чрез играта, изображения, движения, гласови упражнения, гимнастика с пръсти.

В по-млада възраст Коитода и снимки на парцела с образ на главния герой в различни емоционални състояния помагат. Децата са поканени да изберат снимка с участък, който съответства на характера на чудата музика. На тази възраст децата се радват да изпълняват Etudes - имитация (птици, животни)

2 етап- средната възраст (4-5 години) е обогатяването на емоционалния речник, работи с маскирани пиктограми, цвят, пантомимни, изрази на лицето, лого и лого игри, утайки върху изразяването на емоции.

В средна група Емоционалният речник на децата се актуализира с нови думи, обозначаващи различни настроения, състояния (скръб, скърбящи, страхливи, обидени, пакостливи и др.); фрази, отразяващи нюансите на настроенията (не много ужасни, много страхливи, много тъжни).

Децата се учат от музиката, за да определят и изобразяват емоционалното състояние на героя, забележете промени в настроението. Например, "котката падна болна" и "коте да се възстанови", музиката на Гърцинов. Семейство и Пантомимик, децата изобразяват болна и здравословна котка.

Помислете за "март ще означава" А. Жилински.

Музика 1 Част от работата носи весел, весел характер. Децата в движение минават предаването на пакостливи, смело и радостно противоречие в разчистването на горите.

В средата на музиката музиката звучи в нисък регистър, силен, изригвач, зловещ.

Незабавно става ясно, че нещо или някой страшно липсва. Прехвърляйки емоционалното състояние на уплашени зайчета, децата се оглеждат, треперят, клекнаха, опитвайки се да стиснат в бучка, покриват лицето й с ръцете си. В края на пиесата мелодията бързо се движи надолу, преминавайки пристрастността на зайците. Децата бързо избягат с страх върху лицето. Специално внимание се отделя на изразителността и пластмасовите движения.

В средната група децата се запознават с маскирани пиктограми, всяка от които е придружена от музика и деца пред огледалото на лицето ви повтаря пиктограма.

На цялостно урока "Rainbow Moods" се предлага на децата на чутия музикален фрагмент да прехвърлят настроението на две момичета: радостни и тъжни. Необходимо е да се носят момичета в рокли, съответстващи на тяхното настроение (тъжно момиче - в тъмна рокля, весело - в червено) и радост. Etude "добро настроение", музика на Лвов-панаир.

3 етапа - Старша възраст (5-7 години) - подобряване на опита на външната проява на емоциите, идентичността на емоционалното самоизразяване с помощта на пластмасови скици, етюдс за сравнение на различни емоции, образно странични без думи и с думи.

Работейки с децата на старши предучилищна възраст, е необходимо да ги научим да разберат, да разграничат емоционалното състояние външни знаци (Миметично, жестове, пози, интонация на гласовете), определят причините за настроението, развивайки способността да реагират на емоционалното състояние на друго лице, да показват съчувствие, помощ. Пластмасовите етюди и игри имат голяма помощ. Те са къси, разнообразни и достъпни за децата по съдържание. Работата използва етюдс за изразяване на основните емоции, върху картографирането и сравнението на положителни и отрицателни черти, Etudes Etudes. Музиката е постоянен произход, на който се предават различни настроения, връзките между опита на човека и неговите действия се проследяват.

В резултат на целенасочена работа на педагогическия екип емоционалната сфера на децата е обогатена. На музикалните класове до края на подготвителната група, децата:

• може да предава експресивно, собствено и дадено емоционално състояние, използвайки изразителни средства (изрази на лицето, пантомими, интонация);
• може да разпознае емоционалните прояви на хората във верни, интонация, те показват съпричастност;
• показват способността да определя емоционалното състояние чрез схематични изображения, за да опишете изражението на лицето на емоциите около изображението;
• обогатен речник, обозначаващ различни емоционални състояния.

Списък на препратките:

1. Vetlugin N.A. Музикално образование в детска градина. / НА. Vellugin. - m.: Просвещение, 1981.
2. Vygotsky HP. Педагогическа психология / редактирана от V.V. Davydova - m.: Педагогика, 1991.
3. Данилина Та, Zedgenydze v.ya., Стелина Н.М. В света на детските емоции: надбавка за практически работници ду. - m.: IRIS Press, 2004.
4. Дедагогика на предучилищна възраст. Санкт Петербург, 2009, №3.
5. Kuryvina O.a., Selezneva G.E. "Пътуване до красивото".
6. Насоки За учители, учители, родители. - m.: "Balad", 1999.
7. Mentils n.a. Музикални деца. - M., 1985.
8. Метод на музикално обучение в детската градина. / ED. НА. Vetryogina. - m.: Просвещение, 1982.
9. Minaeva v.m. Развитие на емоции на предучилищна възраст. Класове. Игри. Ръководство за практически работници предучилищни институции. М.: ARCTA, 2001.
10. Музикално обучение в детска градина. / Sost. O.p. Радини и DT.- M., 1994.
11. Музикален лидер, 2004, №1.
12. Музикален лидер. 2004, №2.
13. Радина O.P. Музикално развитие Деца. Част 1.- М. 1997.
14. Теплав Б. Психология на музикалните способности. // Evim. Производство: в 2T.- M., 1985.- T.1.
15. Емоционално развитие на предучилищна възраст. / Редактиран от A.D. Портфейл. - М., 1985.- 174С.

Назад

Внимание! Преглед на слайдовете се използват изключително за информационни цели и може да не предоставя идеи за всички възможности за представяне. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Цели:

• За да образувате концепция за емоциите на радост и гняв, покажете схемата им.
• За да актуализирате опита и знанията от областта на емоционалната сфера, допринасят за разбирането на техните държави и разбиране, че негативните емоции отнемат здравето и положително допринасят за неговото опазване.
• Обучение в методите за изразяване на отрицателни емоции в социално приемлива форма.
• Развиват способността да притежавате различни мускули (хора, ръце, крака), развиват волевото регулиране на поведението.
• Разработване на кинестетични усещания, възприемане на формата на обекти.
• Разработване на пространствена ориентация, внимание и мислене.
• Да допринесе за сближаването на детския екип и да се установи положително емоционално отношение в групата.

Речник Терминос

Емоция - Това са нашите настроения и преживявания, които придружават събитията от нашия живот.
Радост - Добре е от нещо, което да общуваш с майка ми, приятел, от какви подаръци ни дават, ние се забавляваме. Леки бръчки в окото, очите са леко слят, горната устна е леко повдигната, ъглите на устните се вдигат и обикновено се връщат назад, долната челюст е отпусната, устата може да бъде яр.
Гняв - Когато сме ядосани на някой, например, на този, който ни е дал, който ни счупи, наречен ... тясно сгъстени вежди, хоризонтални гънки на носа, носът ще се счупи, зъбите са гъсени, докато са конвулсивно, докато Ръцете могат да бъдат компресирани в юмруци.

Оборудване:плик с писмо; Magic Pouch S. различни теми, шал; Лентомер и аудио запис на песни "Ако сте добър", "усмивка"; ковчег с медали за всяко дете; 3 бои от цветна картон; таралежна играчка, която се смее.

Структура

- Здравейте момчета!
Отидох при вашия урок и се срещнах по пощата по пътя. Той ми подаде необичайно писмо. Да видим какво писмо? Така че, детска градина "Golden Key" за деца. Това писмо ви. От кого е? От сместа от таралеж. Знаеш ли това? По буква? Слушайте внимателно.

Здравейте момчета! Таралежите ви пишат от страната на Смешариков. Ако някой ме познава, изпращам снимката си (2 слайда). Любимата ми професия е да изготвя различни колекции: бонбони, гъби, кактуси. Елементи за вашите колекции, които гледам навсякъде: в планините, морето, дори в тъмната гора. Наскоро се разхождах в една от тези гори в търсене на нещо ново за моята колекция.
И изведнъж отидох до поляната, на която имаше красив дворец (3 слайда). Чудех се и отидох в този дворец. Имаше различни емоции: радост, гняв, страх, изненада и други (4 и 5 слайда).
Оказа се, че в този ден в царството им познаваха злия магьосник на тъжната сметка (6 слайд). Той първо прегледа всички емоции между себе си и аз много обичам всички, дори и тези, които не искат да поставят по никакъв начин. И аз го управлявах. Един зъл магьосник ми се ядоса и заключи в тъмницата. И отне се смях и обичам да се смея толкова много. Помогнете ми да върна моя смях и да изляза от тъмницата на двореца си и за тази цел изпълнява задачите на злото най-лошото от тъжната сметка. Благодаря ви, аз вярвам, че можете лесно да се справите с всичките му задачи.

- Е, какви момчета можем да помогнем на таралеж?
- С всяка правилно завършена задача, ние ще бъдем по-близо до замъка на злия магьосник на тъгата, толкова по-близо ще подходим, толкова по-добре ще бъде видимо, но засега не го виждаме.
- Да започнем първата задача.

Упражнение "емоция на изображението"

Grostiplach дава такава задача: да изобразяват два жители на двореца на емоциите. 1 Пиктограма - радост (7 слайд).

- Какво изглежда човек, когато се радва? (Очите блестят, усмивка на устните).
- Вижте какви красиви лица от тези, които се радват (8 слайда).
- Момчета и кога можеш да бъдеш радостен? (Когато дойде мама, прочетете книги, купете играчка, сладкиши ...)
- вижте колко причини имаме за радост (9 слайд).
- Помнете нещо радостно и когато вземам до 3 всички заедно с радост. Добре. Така дворецът на злия магьосник на Grostiplacha (10 слайда) вече беше видим малко.

2 Пиктограма - гняв.

- Какво изглежда човек, когато е ядосан? (Ядосано лице, устни компресирани, вежди чукане, зли очи) - 11 слайд.
- Какви са грозни, когато сте ядосани (12 слайда). И кога сте ядосани? (Когато обиждат, нещо не работи) - 13 слайд.
- Да се \u200b\u200bопитаме да покажем 3 показват как сме ядосани. (Друга част от двореца е 14 слайда).

Упражнение "Методи за овладяване отрицателни емоционално състояние»

- Grostiplach вярва, че ако човек е ядосан, той може да продължи дълго време. Какво мислите, че можете да направите, за да направите гняв бързо да ви остави? (Развеселете себе си, нарисувайте нещо красиво, победи възглавницата, счупете хартия, играйте весела игра, Вижте интересен анимационен филм, прочетете весела книга, яжте бонбони, лети от пластилин, бягайте на улицата, за да пестите сапун мехурчета) - 15 слайд.
- крайността е вредна за здравето. Какви хора са по-приятни за комуникация: с добро или зло?
- Добре свършил, той не знаеше, че можете да намерите отговор на този въпрос. (16 слайд).

Играта "Crochet-claping-sled"

- О, има някои длани. И така, каква е тази задача?
Grostiplach не вярва, че можем да изпълним тази задача, защото тук трябва да сте много внимателни и да запомните процедурата за извършване на действия (17 слайда). А редът на това е: ако покажа синята длан, тогава трябва да крещиш звука "А" силно, ако е зелен, тогава всички трябва да се плъзгат силно, ако червено, тогава трябва да седнеш тихо. Нека си спомним и практикуваме. Е, и сега много внимателно изпълнява тази задача на зъл магьосник (18 слайд).

Играта " Магическа чанта»

- тъга сгъна различни малки предмети в тази чанта и подуване на чантата, така че сте с затворени очи На допир не може да се досетим какво се намира там. Кой е първият риск за справяне с тази задача?
- Много добре! Се появи друга част от замъка (19 слайд).

Упражнения "намерете различия"

- Преди нас следната задача (20 слайд). Grustyplach, докато двамата жители на двореца на емоциите можеха да привлекат. Какви са тези емоции? Те изглеждат малко подобни, но всъщност имат 5 разлики. Необходимо е да се намерят всички различия.
- Добре направено, това е последната част от замъка (21 слайда).

Упражнение "Кула на радост"

- И ето таралеж, но смехът не му се е върнал (22 слайда). Тъжният Бил винаги е тъжен, зъл и много често плаче, че ефектът на магията му е приключил и смях се върна в таралеж, трябва да построите радост.
За да направите това, всеки трябва да каже на всички това, което той харесва или че той се радва. Ще посоча това, което ми харесва и разтягам ръката си с длан и ще се приближите до търна, обадете се на това, което ви харесва, или че ви моля и сложи ръка на дланта ми. Какво една добра радост от нас се оказа и таралежът отново се смее. Тихо седят на местата, а таралеж като знак за благодарност и в памет на нашия страхотен урок ви дава вълшебните медали с вашата снимка, а на обратната страна е написана магическата дума "усмивка". Нека бъде тъжно или сте ядосани, тогава този медал ще ви помогне да станете по-забавни и по-добри. ( Под песента "усмивката се дава на всеки медал с образ на таралеж).

- Нашите невероятно окупация Стигна до края.
- Какво си спомняш и харесваш?
- Каква емоция харесваше най-много?

- при хора, когато е ядосан на грозно лице, ядосани, зли очи. Винаги е необходимо да се лекуват хората доброволно, приятелски настроени, а след това ще бъдат третирани. Е, когато човек има радостно настроение, тогава всичко се случва.

Библиография:

1. В света на емоциите на децата: надбавка за практически работници dou [текст ] / TA. Данилина, В.я. Zedgenydze, n.m. Степена. - m.: IRIS-PRES, 2007.- 160 p.
2. Лютова, Е.К, Монина, Г. Б. Обучение Ефективно взаимодействие с деца [текст] / e.K. Лютова, Г. Б. Моника. - SPB: LLC Издателство "Реч", 2001. - 190 p.
3. Semeniac s.i. Социално-психологическа адаптация на дете в обществото. Поправителни и образователни дейности [текст] / s.i. Семена. - m.: ARCTA, 2006. - 72 стр.
4. Тарасова, Т.А., Власова, Л. В. Аз и моето здраве: практическа надбавка за развитието и укрепването на уменията здравословно изображение Живот при деца от 2 до 7 години. Програма на класове, упражнения и дидактически игри [текст] / T.A. Тарасова, Л. В. Власова. - м.: Училищна преса, 2008. - 80 с.
5. Khuklaeva, O.V., Khuklaeva, O.E., Perveushina, IM Малки игри в голямо щастие. Как да запазите психичното здраве на предучилищна възраст [текст] / O.V. Hashlaeva, O.E. Hashlaeva, i.m. Първо. - м.: Април Натиснете, издателска къща EKSMO-PRES, 2001. - 224C.
6. Жигалова, Н.Ю., Куликова, т.е. Valeological Entertainment и игри в детска градина [текст] / Н. Ю. Жигалова, И. Н. Куликова. / / Preschool Pedagogy. - 2007. - № 5.- S. 16-18.
7. ZEDGENYDZE, V.YA., EROSKINA, N.G. Корекция на нарушенията на емоционалното и личностно развитие на предучилищна възраст в условия за употреба [Текст] / v.ya. Zedgenydze, n.g. Ероскина. // Наръчник на висшия възпитател. - 2009 г. - № 1. - стр. 35-37.
8. Битошев, n.p. Държава на многоцветни емоции [текст] / n.p. Битошев. / Педагог Ду.. - 2011.- № 1. - стр. 51-52.