Резюме на родителската среща в старша групапо темата:

„Добре дошли в логопедичната група!“

Цел:

Да запознае родителите с назначаването на логопедична група.

Напредък на срещата:

Защо имате нужда от логопед и логопедична група?

Дете не се ражда с установена реч. Постепенно, стъпка по стъпка, той се научава да произнася звуци правилно и ясно, да свързва думи, да изгражда изречения, ясно и последователно да изразява мислите си. Но, за съжаление, понякога развитието на речта се случва със закъснение или с особености на развитието. В този случай ще помогне логопед - специалист, който коригира говорните нарушения.

Най-плодородният период за преодоляване на говорните нарушения е предучилищната възраст. Важно е да не го пропуснете, да се свържете навреме с логопед! Не забравяйте, че с порастването навикът на детето да говори неправилно става по-силен и по-малко податлив на корекция. Правилната, красива, съгласувана реч е ключът към успешното образование на детето в училище, като го овладява не само неговите близки, но и чужди езици.

Противно на общоприетото схващане, логопедът не "слага" само звуци. В крайна сметка нашата реч е не само звуково произношение (способността да се произнасят правилно звуците на родния език), но и се развива:

речник;

фонематично възприятие (способност за възприемане и разграничаване на звуци на ухо);

граматична структура (способност за образуване на нови думи, комбиниране на думи в изречение, правилно използване на окончанията на думите и др.);

съгласувана реч (способност да се говори последователно, да се съставят истории от картини, от собствен опит и накрая да се съставят приказки, да се фантазират).

А сега нека поздравим децата от подготвителната логопедична група, които вече са научили много и са подготвили малка изненада за вас:

(деца влизат, изпълняват песнички)

Частушки.

1.В дидактически игри

Обичахме да играем.

Те са голяма помощ

Нека си спомним буквите!

2. Логопедистът дойде при нас,

Тя ни научи всички да говорим.

Отваря, гледа в устата -

Не мога да го разбера.

3. За уроци към логопед

Вече пропускам, бягам:

В крайна сметка строгият учител

Мога да покажа езика!

4. Играем на картечница,

Ръмжим като уоки-токи.

Не ни се карайте, става

Автоматизация!

5. И вчера обясних

Мама и татко имат гласни.

Да науча тези възрастни -

О, това е напразна идея!

6. Написа ми в тетрадка

Трудна задача.

Дори баба каза:

Какво наказание!

7. Реших в неделя

Повторете всички задачи.

Дори нашата котка Мурка

Научих се да говоря!

8.Пяхме песнички докато

Езиците са се заплели.

Пляскаш по-силно

Постарахме се,

Как може!

(децата казват сбогом, тръгват)

Работата на логопед в корекционна група започва с развитието на вниманието, зрителното и слухово възприятие (разпознаване и дискриминация), паметта и мисленето при децата. Това е необходима основа за развитието на всички аспекти на речта.

Ключът към успеха на поправителната работа е:

лечение на наркотици (според показанията на лекар);

редовно посещение в детската градина (липса на пропуски по неуважителни причини);

контрол върху речта на детето.

Изискват се много усилия не само от логопеда, педагозите, но и от вас, скъпи родители!

Презентация „Добре дошли в логопедичната група

За да бъде записано дете в логопедична група, е необходимо да се подложи на преглед в РПМПК. Въз основа на резултатите от прегледа ПМПК дава направление, въз основа на което детето се записва в логогрупа и посещава фронтални, подгрупови и индивидуални занятия с логопед на предучилищно образователно заведение.

Защо трябва да се подложите на преглед в PMPK

Педагогическата диагностика е необходима, за да подпомогне избора на оптимални, благоприятни условия за учене и развитие на всяко дете. Диагностичният преглед на деца в предучилищна възраст е важен за всяко дете, учителите се опитват да предотвратят възможни проблемив обучението на дете, т.к ранна диагностикаи правилно подбраната коригираща работа дава добри положителни резултати.

За дете в предучилищна възраст прегледът се провежда в игрив начин, в приятелска атмосфера в присъствието на родители, в рамките на 30 минути.

В комисията на ПМПК влизат: логопед, психолог, психиатър. По време на прегледа на вас и вашето дете може да бъде предложено да се подложите на преглед от допълнителни специалисти: невролог, психиатър, УНГ, ортодонт. Защо трябва да се свържете с тези специалисти? Нека се опитаме да отговорим на този въпрос:

Логопед - изследва речта на детето (звуково произношение, фонематичен слух, речник, граматична структура на речта, съгласувана реч)

Психолог - изследва емоционалната и волевата сфера на детето, развитието (в съответствие с възрастта) на процесите на внимание, мислене, памет.

Психиатър - индивидуални възрастови особености на децата, причини за нарушения и отклонения в психическото им състояние.

Въз основа на резултатите от диагнозата на вас и вашето дете може да бъде предложено допълнително изследване от специалисти:

Невролог - Основната задача на специалиста е да види навреме, правилно да диагностицира неврологично заболяване (ако има такова) и да предпише компетентно индивидуално лечение. (в нашия случай консултацията с невролог е необходима преди всичко за деца, страдащи от заекване). Днес в училищата се преподават съвсем различни програми, децата трябва да са в крак, в тях се „залага“ повече материал. Децата с отслабена нервна система просто няма да са готови да получат такъв обем информация. Ако майките са пренебрегнали съвета на детски невролог, тогава децата им просто няма да имат време да усвоят необходимото количество информация, не защото са глупави, а просто защото вниманието им бързо се изчерпва, те не са в крак с общото темпо на работа в класната стая, поради което понякога стават агресивни, избухливи, спят лошо. Такива деца вече изискват педагогическа корекция, а понякога и корекция на детски психолог. И се случва, че майките просто се страхуват да чуят диагноза, мислят, че това е някакво изречение. Нервната система на детето е много пластична, следователно навременното лечение винаги дава добри резултати.

Ортодонт – препоръчително е детето да се покаже за първи път на ортодонт на 3-4 годишна възраст, когато млечната захапка е напълно оформена. Лекарят ще определи дали има проблем или не, ще обясни кога и защо трябва да бъдат решени и ще даде необходимите препоръки. Считам за необходимо да отбележа и факта, че съвременни методипроцедурите позволяват висококачествено подравняване на зъбите и оклузия на всяка възраст, ако детето има нужда от това – това се потвърждава от дългогодишния опит на повечето ортодонти. Ортодонтското лечение е необходимо не само за придобиване на красота и самочувствие, но и за намаляване на рисковете от пародонтоза, кариес и заболявания на устната лигавица, за подобряване на функциите на дишане, дъвчене, храносмилане, както и за рационално, компетентно протезиране.

С това приключва родителската среща.

Пожелавам на вас и вашите деца успех в предстоящата работа по овладяването на родния им език. Ще се радваме да ви видим в нашата логопедична група!

• Забавни материали

• Дефектология

• Предучилищно образование

• 23.02.2018

Резюме на родителската среща Тема: „Логопедична работа с дете у дома“ (дипломна група) Изпълнено от: учител-логопед Мария Владимировна Кирилова, Чебоксари, 2017 г. Сценарий на родителската среща: Цел: привличане на родителите към активно участие в процесът на корекция за преодоляване на говорния дефект при детето. Цели: 1. Организиране на работа с родителите за коригиране и превенция на говорните нарушения при децата. 2. Да донесе на родителите информация за значението на системната и целенасочена работа по развитието на речта на детето. 3. Предложете различни форми на организиране на дома логопедични часове... 4. Повишаване на родителската компетентност в корекционно-развиващата работа на деца с говорни увреждания. Форма за провеждане: семинар - уъркшоп. Място на провеждане: актова зала. Подготовка: 1. Подготвени покани за групи (за седмица) (Приложение 1). 2. Индивидуален разговор с родителите. 3. Актуализиран постерен материал (логопедичен кът, за групи) (Приложение 2). 4. Подготвени албуми за поправителна работа. Оборудване: листовки, химикалки, моливи, карти със задачи за родители, изложбен материал. План на провеждане: 1. Уводна част: обяснение на значението на домашните задачи на логопеда. 2. Основна част: провеждане на уъркшоп по домашна работа от родителите (1 задача „Блиц”, 2 задача „Дешифрирай думите”, 3 задача играта „Направи дума от първите звукове”, 4 задача „Определи колко звука има с тези думи"). 3. Заключителната част: препоръки за родителите по домашните задачи. Ход на родителската среща: 1. Уводна част: Логопедът се обръща към родителите: „ добър вечерСкъпи родители! Речевото развитие на децата с тежки говорни увреждания трябва да се осъществява в тясно сътрудничество с техните родители. Работата на който и да е учител не изключва домашните. Бих искал да отбележа това детска градина- това не е училище и тук не може да има строга система на домашните. Но като изпълните задачите, които логопедът ви поиска за самостоятелна работа у дома, получавате само един плюс: - консолидирате материала, който детето е преминало преди, - не е нужно да търсите нищо, всичко вече е направено за вас, - имате с какво да заемете детето, освен телевизор или компютър, - общувате повече с детето си и на практика виждате какво може да прави вашето бебе и какво трябва да се придърпа и т.н. Разбира се, това няма да се хареса на всички родители, а само на тези, които не са безразлични, т.е. тези, които не са безразлични да знаят какво учи детето в детската градина, какво е постигнало. Задачите могат да бъдат различни: както за едно конкретно дете (индивидуално във формирането на умения за произношение на звук), така и за цялата група (задачи за консолидиране на лексикални и граматически категории, звуков анализ и синтез, четене). Цялата домашна работа трябва да се изпълнява внимателно. Без да изпълнява тези задачи, без постоянно наблюдение над покрития материал, предаваните звуци, ще бъде много трудно да се постигне положителен резултат. Освен това помага за дисциплинирането на децата, организира и ги подготвя за възприемане на училищната програма. Не трябва да забравяме, че детето се нуждае от вашата помощ, а не от пълното изпълнение на задачите за него. 2. Основна част: А сега искам да ви предложа да изпълните някои от задачите, които изпълняваме в класната стая с деца, но в началото ще повторим правилата за поведение в нашия урок: - Не се прекъсвайте един друг, ако искате да отговорите, вдигнете ръка. - Ако някой не може да даде отговор, други могат да се притекат на помощ. 1 задача: "Блиц". Задача: Участниците трябва да отговорят на максималния брой въпроси за една минута. Виждаме ли букви или звуци? (букви) От какво се състои изговорената дума? (звучи) Кой е „татко“ на агнето? (овен) Назовете думата, противоположна по значение на думата „говори“ (да мълчи). Как се нарича времето на деня след вечерта? (нощ) Кой месец е между септември и ноември? (октомври) Вчера беше сряда, какво ще се случи утре? (Четвъртък) Чуваме ли звуци или букви? (звуци) От какво е съставена написаната дума? (букви) Назовете буквата, която не може да се произнесе (знаци b и b). Назовете думата "къртица" без звука "P" (котка). Наречете го с една дума "водоустойчиво палто" (дъждобран). Коя е майката на жребчето? (кон) Коя е противоположната дума за „попитай“ (отговор). Продължете: обувка - дантела, палто - ... Кой е това? Клюн, глава, торс, крила, два крака, опашка. Кой месец следва февруари? Как се нарича времето на деня между нощта и деня? Утре е понеделник, какво беше вчера? Логопед: Браво, успяхме. Задача 2: По-нататъшните задачи ще бъдат не по-малко трудни, предлагам нова задача „Дешифрирайте думите“: Задача 3: Предлагам ви да играете играта „Направете дума от първите звуци“: Разгледайте картинките. Кой е първият звук в думите и образувайте нова дума от тях. Логопед: Браво, и този път го направихме. Задача 4: Следваща задача - определете колко звука има в тези думи: 3. Заключителна част: Като препоръка бих искал да подчертая това, от което се нуждаете: 1. Изберете подходящото време за часовете - шумните, емоционални игри са нежелателни преди завършване домашна работа, детето не трябва да е уморено ... 2. Недопустимо е да го откъснете от това, което обича. 3. Препоръчително е да си направите домашното много преди лягане и през уикендите. 4. Продължителността на урока може да бъде от 10 - 15 до 20 - 25 минути. 5. Не забравяйте да похвалите детето си. 6. Опитайте се да започнете да изпълнявате задачи с по-прости, като постепенно преминавате към по-трудни, без да прибързвате детето, нека помисли дали има нужда. Проект за решение на родителска среща: Само тесен контакт в работата на логопеда и родителите може да допринесе за постигането на положителни резултати. Всъщност 80% от ролята в развитието на речта на децата зависи от работата на родителите с тях у дома. Литература: 1. Агранович З. Е. Сборник от домашни работи в помощ на логопеди и родители за преодоляване на лексикалното и граматическото недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст с OHP. - СПб., 2013. 2. Алексеева О. А. Приказки на гости. Логопедичен проект "Ние сме ангажирани с майките". // Списание "Логопед" № 9, 2015 г. стр. 65. 3. Антонова О.А. Логопедична работа с дете у дома. Родителска среща... // Списание "Логопед" № 7, 2015, стр. 56. 4. Битюкова И. В. Книга - най-добър приятел... Неконвенционална родителска среща с по-големи деца в предучилищна възраст. // Списание "Логопед" № 6, 2014 г. стр. 66. 5. Кананухина Ж. Г. Поправително - развиващи игри. Семинар – уъркшоп с участието на деца и родители. // Списание "Логопед" № 7, 2014, стр. 67. 6. Каравайцева Л. А. Неконвенционални формиработа с родители на по-големи деца предучилищна възрастсъс зрителни увреждания. // Списание "Логопед" № 9, 2014 г. стр. 68. 7. Морозова Л. Н. Взаимодействие на логопеда и семейството на детето с говорни увреждания в говорния център // Списание "Логопед" № 7, 2015 г., с. 65. 8. Нишева Н.В. Картотеки насокиза родители на деца в предучилищна възраст с ОХП. СПб., 2007. 9. Пестрикова Е. Д. Ролята на семейството в развитието на личността на детето. // Списание "Логопед" № 3, 2015 г. стр. 82. 10. Сверчкова Е. А. Речеви игрив логопедичната работа. Семинар - работилница за родители. // Списание "Логопед" № 4, 2016, стр. 80. 11. Федюшина И. С. Взаимовръзка между развитието на речта на детето и неговата социална среда. // Списание „Логопед” No10, 2014 г. стр. 81.

Текстът на речта на родителската среща в старшата логопедична група 2013 учебна година, месец ноември.

Поздрави от родителите.

Запознат.

Малко за себе си: опит като логопед. дейност от 14 години.

Брой деца: Елена Николаевна - 15 деца;

Дневник на разликата. групи от речевия център.

Тенденцията за увеличаване на броя на децата в дневника. гр. Логистичните центрове се увеличават с бърза прогресия: преди 5-7 години нашите групи посещаваха 8-12 деца. В днешно време почти всички деца от по-големи групи и повечето деца от подготвителни групи са обхванати с логопедична помощ.

На първо място, това са: заболявания на майката по време на бременност. Дори прословутото ARI може да навреди на нероденото дете, ако се появи през първия триместър - по това време всички фетални системи са заложени.

Това е фетална хипоксия - кислороден глад.

Предишни кръвопреливания

токсикоза по време на бременност,

несъвместимост Rh фактормайка и плод,

родова травма, тютюнопушене, алкохол, енергийни напитки;

психически травми, физическа активност и лоша екология.

Автоматизирането на звуците, предавани на децата, също е трудно - това се дължи преди всичко на факта, че детето свиква с неправилното произношение на звуци, а новата артикулация е трудна и досадна за него. И тогава не всички родители чуват кои звуци са нарушени в детето, което означава, че не се опитват да настроят детето на правилното произношение и не контролират правилното произношение на звуците.

Какво прави логопед в детската градина с деца?

Практикувайте правилното произношение,

Развитието на артикулационните движения на речевите органи - КАКВО? Устни, език, зъби, гласни струни.

Децата, които идват в моите часове, могат уверено да разкажат за профила на звука, който се практикува: къде е езикът, как изглежда, как изглеждат зъбите, устните в усмивка или тръба са изпънати напред, гласът спи или звънене.

За какво е? За предотвратяване на нарушения в звуковото произношение, за способността да се разграничават звуци, които са сходни по звук и за развитие на фонематично възприятие. Какво е фонематичен слух - е способността да се разпознават фонеми - звуци на родния език

Че такова фонематично възприятие е способността за извършване на звуков анализ и синтез на думи на родния език. Тези две понятия се използват взаимозаменяемо. Ако детето има нарушен фонематичен слух или е слабо развито, тогава се предоставят проблеми по руски език и литература за това дете в училище.

Освен това подобряваме граматическата структура на речта, обогатяваме и активираме речника на ниво тематични седмици – на домашни тетрадки КАЖЕТЕ няколко думи.

Развиваме фини двигателни умения чрез използване игри с пръстии упражнения, шнурове, конструктори,

Развиваме съгласувана реч чрез използване на тема, сюжетни картини, серии от картинки за съставяне на изречения, истории.

Подобряваме изразителност, плавност, ритъм на речта, дикция, ударение в думите.

След посещение на ПМПК, с ваше съгласие, на децата бяха издадени доклади за реч - това не е диагноза. Това е корекцията на речта, от която се нуждае вашето бебе. И така, какви са изводите за речта на нашите деца: това е FFNr, OHR (1,2.3, ниво). Каква е разликата?

Както вече разбрахте, ние имаме своя специфика на работа, която се различава от работата на възпитателите. На първо място, това е връзката в работата на логопед-учител и родители. Скъпи родители без ваша помощ! Ще ни бъде трудно да решим въпросите не само на образованието, но и на корекцията на речта! Факт е, че пускането на звук върху дете е половината от битката, втората половина на този бизнес пада върху раменете ви, така че у дома да можете търпеливо, ежедневно, почасово да наблюдавате, коригирате, да помагате на детето да се учи и консолидира в речта правилен звук... Ние, логопедите, сме виждали вашите деца за 15-20 минути, 2-3 пъти седмично! Това е количествената мрежа на индивидуалните логопедични уроци. През останалото време са с възпитатели и родители.Затова голяма молба е да се следи речта на детето на етапа на автоматизиране на предавания звук! Случва се така, че влизате в групата, детето започва да говори правилно и се грижи за себе си. Логопедът изчезна от полето на видимостта - това е! Контролът върху речта е загубен!

Как автоматизираме предаваните звуци? - кажи - срички, думи и т.н.

Изпълнявайте системно домашните задачи! Където трябва да напишете отговори, пишете според думите на детето, но в същото време обяснявайки правилния отговор, ако е сгрешило. Дайте на децата възможност да работят в тетрадката сами, но под ваш контрол! Оставете го да рисува, рисува, кръжи сам! Вие само контролирате и учите детето си да работи внимателно, грижи се добре за бележника. Това е първият му документ. Как се научава да работи в тетрадка до голяма степен ще определи отношението му към ученическите пособия, към училищните уроци - към тяхното системно изпълнение! Отделете 30 минути от неделното време за домашна работа и детето ще развие умението за задължително точно изпълнение на задачите за училище ...

Лариса Козьонова
Логопедичен хол "Ние говорим и растем ден след ден!" Резюме на родителска среща

Логопедична всекидневна« Ден след ден говорим и растем!»

Семинар - уъркшоп "Артикулационната гимнастика - основата на звуковото производство"

Цел: Подобрение логопедична компетентност на родителитепри преодоляване на нарушения на звуковото произношение.

Задачи:

1. Кажете родителите за спецификата на говорния център.

2. Да се ​​запознаят с резултатите от говорната диагностика на децата.

3. Усъвършенствайте знанията родители на логопедични термини(логопедични заключения) .

4. Представете етапите на работа върху звуците.

5. Представете родителис правилата за правене на домашна работа.

6. Изясняване на знанията родителиотносно организацията на артикулационна гимнастика.

7. Да се ​​затвърдят практическите умения за изпълнение на артикулационни упражнения.

8. Заинтересовани родителикато помагат на децата си да въвеждат звуци в речта.

организация: сядане на маси, на родителитесе предлага чаша чай (по избор).

Оборудване:

Листовки и химикалки (по брой хора);

Огледала (по брой хора);

Снежинки от салфетки;

Изделия за дихателна гимнастика;

Брошури "Правеш го у дома";

Комплекси от артикулационна гимнастика;

Упътвания до консултация с невролог.

Напредък на срещата:

Логопед:

Добър вечер, скъпа родители!

Днес на нашата среща ще ви разкажа за особеностите на работата на учителя- логопедв детска градина, за резултатите от диагностиката на вашите деца. Ще разберем и основното логопедични заключения, ще научим по-подробно какво представляват дислалия и дизартрия. Да поговорим закак да вършите домашното си най-ефективно. Ще участваме в уъркшоп по провеждане на артикулационна гимнастика. В края на нашата среща ще отговоря на всичките ви въпроси.

На територията на нашия град има три форми на организация логопедични часове с деца, то:

Частен логопедични часове(всички са приети);

Деца, посещаващи специализирани логопедични групи или градини(в Кунгур има логопедична градина№ 9 и логопедични групи към предучилищна образователна институция № 36, записват се деца със сложни говорни диагнози);

Посетете логопедични часове в логопедичен център в предучилищна образователна институция.

Нека разгледаме по-отблизо последната форма. Работете логистичен център е регулиран"Регламенти"подписан от градската администрация. Съгласно наредбата с една заплата се получават 20 работни часа на седмица, от които 16 часа се прекарват в работа с деца и 4 часа в работа с документация и попълване на тетрадки за домашни. Деца на център за речсе кредитират по препоръките на специалистите на диагностичния център и консултиране... През септември учителите логопедиДиагностичен център и консултиранеотидете на детска градина, диагностицирайте речта на децата от старшите и подготвителните групи, издайте сертификат, въз основа на който ръководителят на детската градина издава заповед за записване на деца в център за реч.

Логопед:

Развитието на речта протича в различни посоки:

Съгласна реч (способност на детето говоряподробни изречения, преразказване на приказки и истории, съставяне на истории от опит, описателни разкази, съставяне на истории въз основа на поредица от сюжетни картини);

Граматична структура на речта (словообразуване (от стъкло - stelyanny, флексия по числа (таблица - таблици, раждане (червен флаг, но червена пола, по случаи, правилна употреба) предлози, по договаряне различни частиреч правилно използване на окончанията на думите (един молив, два молива, пет молива);

Речник. В периода от 5 до 7 години речникът на детето се увеличава до 3500 думи, в него активно се натрупват фигурални думи и изрази, стабилни фрази (не зазоряване, набързо и т.н.)В изречението се използват всички части на речта. Той активно използва обобщаващи думи ( "дрехи", "зеленчуци", "животни"и др., назовава широк кръг от предмети и явления от заобикалящата действителност. Думите вече не съдържат пропуски, пермутации на звуци и срички.

Фонематичният слух е способността да се разграничават звуците на речта на ухо, впоследствие способността да се избират звуци в думите с цел по-нататъшно правилно писане в училище. Към това ще се върнем подготвителна група.

Възпроизвеждане на звук. До петгодишна възраст детето трябва нормално да произнася всички звуци на речта правилно.

А сега бих искал да ви представя логопедични заключениякоито се намират в децата от вашата група. Нека започнем с най-лесните. така:

NPOZ (неправилно произношение на един звук, други компоненти на речта не се нарушават)

FNR (недоразвитие на фонетичната реч)- произнасянето на няколко звука е нарушено;

Неразвитие на фонематична реч - нарушение на фонематичния слух с нормално звуково произношение;

LGNR (недоразвитие на лексикалната и граматическата реч);

FFNR (фонетично-фонематично недоразвитие на речта)- звуковото произношение е нарушено и фонематичният звук е намален или неразвит;

НИТО (не се произнася общо недоразвитиереч)- леки нарушения във всички говорни компоненти;

OHR (общо недоразвитие на речта)- значителни нарушения във всички компоненти на развитието на речта. Разделен на три ниво: 1 ниво - говорът отсъства или в речта отделни звуци, звукови комплекси, звукоподражания; Ниво 2 - слабо разбрана реч, силно съкратени думи, проста фраза; Ниво 3 - речта е доста разбираема, с много нарушения на звуковото произношение, ограничен речник и нарушения в други компоненти на речта.

Дислалията е нарушение на звуковото произношение с нормален слух, непокътнат интелект и непокътната инервация на мускулите на говорния апарат.

Прояви: нарушение на произношението, наблюдавано при деца в под 5 години.

Причини:

Недостатъчно развитие на движенията на артикулационните органи

Недостатъчно формиране на фонематичен слух ( „Както чувам, така казвам» )

Дизартрия е нарушение на произношението на речта, което възниква в резултат на органично увреждане на централната нервна система (нервни тъкани и клетки на мозъка, както и пътища от централната нервна система към мускулите на артикулационния апарат.

Прояви: ограничаване на движенията на артикулационните органи, невъзможност за поддържане на желаната артикулационна поза, слюноотделяне (прекомерно слюноотделяне, постоянно отворена уста, плачещи ъгли на устата, говорът е неразбираем, неясен, звук сричков строеж на думите, трудността при внасянето на звук в речта.

Причини:

Вътрематочна инфекция

Токсикоза по време на носене на дете

Нарушения на раждането при майката (ранно или продължително раждане)

Травма при раждане

Хипоксия (кислороден глад, заплитане на пъпната връв около шията)

Нараняване на главата

Инфекциозни заболявания през първата година от живота.

И така, нека да преминем към директната работа логопед:

Логопедична терапиясе извършва въздействие стъпка по стъпка:

I. Подготвителен етап.

Задачите на този етап са:

развитие на способността за разпознаване и разграничаване на нарушен звук на ухо; формиране на артикулационна база (достатъчна подвижност на езика, устните)... На този етап се извършва артикулационна гимнастика. Гимнастиката трябва да се изпълнява от всички ден пред огледалото.

II. Етап на производство на звук.

III. Фаза на автоматизация (Поправяне)звук.

След производството на изолиран звук следва дълъг етап на включване на звука в самостоятелната реч на детето и в строго определен последователности: първо в срички, след това в думи, изречения и в съгласувани твърдения. На етапа на автоматизиране на звука на урока родителис деца на задание са необходими логопед... Те трябва да се извършват ежедневно за около 15 минути.

YI. Етап на диференциация.

Понякога, в процеса на автоматизация, детето започва свободно да включва произнесения звук в спонтанна реч, където не е необходимо (ж - шобака, шаша)... Следователно, често има случаи, когато е необходима допълнителна работа върху звука, за да се разграничи от другите звуци, тоест диференциране.

Специално внимание родителитрябва да се посвети на домашната работа. Съвети, забележки и препоръки се записват индивидуално.

Имайте предвид, че има определени правиларабота от вкъщи тетрадки:

Тетрадките се взимат през уикендите, връщат се в понеделник;

Задачи за развитие фини двигателни уменияръце (рисуване, засенчване и др.)изпълнява се с моливи;

Всички речеви материали трябва да бъдат отработени, т.е. родителитрябва да се стреми към правилното и точно изпълнение на задачата от детето, дори и чрез запаметяване;

Задачите трябва да бъдат прочетени на детето;

Всички задачи са изпълнени до края;

Ежедневно се изпълняват дихателни и артикулационни упражнения, различни упражнения за изработване на звуци.

За формиране на правилно отношение към нарушение на речтаДетето има трябва да:

Не се карайте на детето за неправилна реч;

Ненатрапчиво коригиране на неправилно произношение;

Не се фокусирайте върху заекването и повторенията срички и думи;

Осъзнайте позитивно отношениедете за занятия с учители.

От всичко по-горе, ти, скъпа родители, видя, че най-важните за производството на звуци са два посоки:

1. Дихателна гимнастика

2. Артикулационна гимнастика.

Да започнем с дишането. Кой може да каже какво е - правилно говорно дишане? (слушам отговорите)Така, правилно дишанеза реч

- това е долноребрено или диафрагмално дишане, така че повече кислород попада в белите дробове;

Вдишайте през носа, докато раменете не се издигат, "Надуйте балона в стомаха";

Издишайте плавно, свободно през устата, бузите не се издуват, "Издуха топката".

Нека опитаме заедно. Имате снежинки на масите си, сложете снежинка в дланта си - Вдишайте! - Издишайте! Много добре! Може да има до пет такива подхода.

(Изпълняват се 3-4 подхода.)

Логопед:

Сега да играем "Футбол"(поставени на масите "порти"трябва да "отбележи"издухване на памучна топка в портата). Не забрави: вдишайте през носа, издишайте през устата! Справихте се страхотно!

Логопед:

Ако детето не успее "Надуйте балона"седнал или изправен.

Започваме с легнало положение. Поставяме играчка на корема и наблюдаваме как играчката се издига при вдишване и се спуска при издишване.

Втората, най-важна област е артикулационната гимнастика.

Според резултатите си артикулационната гимнастика е подобна на сутрешната гимнастика, подобрява кръвообращението, укрепва мускулите на лицето и гъвкавостта на частите от говорния апарат.

Целта на артикулационната гимнастика е да развие пълноценни движения и определени позиции на органите на артикулационния апарат, които са необходими за правилното произношение на звуците.

1. Необходимо е да се извършва артикулационна гимнастика всеки ден, за да се консолидират уменията, развити при децата.

2. Всяко упражнение се изпълнява 5-10 пъти.

3. Статичните упражнения се изпълняват за 10 секунди. (задържане на артикулационната поза в една позиция).

4. Артикулационните упражнения се изпълняват в седнало положение, тъй като в това положение детето има изправен гръб, тялото не е напрегнато, ръцете и краката са в спокойно положение.

5. Детето трябва да вижда добре лицето възрастен, както и лицето си, за да контролирате самостоятелно правилността на упражненията. Следователно дете и възрастен трябва да са пред огледалото на стената по време на артикулационни упражнения. Също така детето може да използва малко ръчно огледало (около 9х12 см, но тогава възрастният трябва да е пред детето, с лице към него.

6. По-добре е да започнете гимнастиката с упражнения за устните.

Организация на артикулационната гимнастика

1. Възрастен разказва за предстоящото упражнение, използвайки игрови техники.

2. Възрастен демонстрира упражнението.

3. Упражнението се прави от детето, а възрастният контролира изпълнението.

Възрастен, който изпълнява артикулационна гимнастика, трябва да следи качеството на представянето на детето движения: точност на движението, плавност, темп на изпълнение, стабилност, преход от едно движение към друго. Също така е важно да се гарантира, че движенията на всеки артикулационен орган се извършват симетрично по отношение на дясната и лявата страна на лицето. В противен случай артикулационната гимнастика не постига целта си.

4. Ако детето не успее в някакво движение, помогнете му (с шпатула, дръжка за чаена лъжичка или просто с чист пръст).

За да може детето да намери правилната позиция на езика, например, оближете горната устна, намажете я със сладко, шоколад или нещо друго, което детето ви обича. Бъдете креативни, когато правите упражнения.

Отначало, когато децата изпълняват упражнения, има напрежение в движенията на органите на артикулационния апарат. Постепенно напрежението изчезва, движенията стават отпуснати и в същото време координирани.

И сега предлагам да вземете огледалата и заедно с мен да научите как да изпълнявате артикулационни упражнения, защото правилността на упражненията от вашите деца зависи от правилното им изпълнение. И така, готови ли сте?

(родителивземете предварително подготвени огледала)

Упражнения за устни

1. Усмивка – придържане на устни в усмивка. Зъбите не се виждат.

2. Хоботче (тръба)- издърпване на устните напред с дълга тръба.

3. Ограда – устни в усмивка, зъбите са затворени в естествена захапка и се виждат.

4. Багел (вика)- зъбите са затворени. Устните са заоблени и леко изпънати напред. Виждат се горните и долните резци.

5. Ограда - Багел. Усмивка - Хобот - редуващи се позиции на устните.

Статични упражнения за език

1. Прозорец – устата е широко отворена, езикът лежи спокойно в устната кухина.

2. Шпатула - устата е отворена, широк, отпуснат език лежи на долната устна.

3. Чашка – устата е широко отворена. Предният и страничните ръбове на широкия език са повдигнати, но не докосват зъбите.

4. Игла - отворена уста. Тесният, напрегнат език се избутва напред.

5. Слайд (Путка е ядосана)- устата е отворена. Върхът на езика се опира на долните резци, задната част на езика е повдигната нагоре.

6. Жлеб – прокарайте езика през заоблените устни. Страничните ръбове на езика са огънати нагоре.

7. Гъбички – отворена уста. Смучете езика към небцето.

Динамични езикови упражнения.

1. Часовник (махало)- устата е отворена. устни разтегнато в усмивка... Върхът на тесен език последователно достига под сметката на учителя до ъглите на устата.

2. Змия – устата е широко отворена. Натиснете силно тесния език напред и го извадете дълбоко в устата.

3. Люлка - отворена уста. С напрегнат език посегнете към носа и брадичката или към горните и долните резци.

4. Футбол (Скрий бонбона)- устата е затворена. С напрегнат език опирайте на едната или другата буза.

5. Миене на зъбите – устата е отворена. Използвайте езика, за да насочвате горните и долните резци от вътрешната страна на зъбите.

6. Кон - засмучете езика до небцето, щракнете върху езика. Щракнете бавно и силно, издърпайте хиоидния лигамент.

7. Акордеон – отворена уста. Смучете езика към небцето. Без да повдигате езика от небцето, силно дръпнете долната челюст надолу.

8. Художник - отворена уста. С широкия връх на езика, като четка, водим от горните резци към мекото небце.

9. Вкусно сладко – с отворена уста. Оближете горната устна с широк език и извадете езика дълбоко в устата.

10. Оближете устните – устата е отворена. Оближете първо горната устна, а след това долната в кръг.

11. Кълвач - отворена уста. Аз съм във форма "чаши"повдигнати от горните зъби. Върхът на езика чука: "D, d, d, ..."

12. Барабанът е същият като "кълвач"но ние казваме "Пъпеш, пъпеш, пъпеш...".

13. Балалайка - направете упражнението "барабан"... По това време с чист, прав пръст караме по езика надясно - наляво. Чувам: "Дрин, дрин, дрин..."

Логопед:

Много добре! Мисля, че децата ви ще ви гледат и ще се стремят да изпълняват упражненията правилно!

По-нататък логопедразпространява изготвени препоръки за деца, които не са посещавали занятия и за всички книжки по дихателни и артикулационни упражнения. Слуша и отговаря на въпроси родители... Благодаря за вниманието.

Последната година на детето преди училище е важна година, особено за завършил логопедия. Взаимодействието на логопед и родители е предпоставка за ефективна подготовка за училище, както и темата за училищната готовност ще помогне да се разкрие предучилищен психолог, а учителят ще даде практически съветиза изпълнение на задачи с деца. от които има все повече пред училището.

Изтегли:

Визуализация:

Резюме на родителска среща

„Сътрудничество между логопед и родители“.

Цел: обогатяване на образователния опит, познания на родителите за развитието на речта на детето и готовността за обучение в училище.

задачи:

Да запознае родителите с характеристиките на психолого-педагогическата готовност;

Насърчаване на взаимното емоционално разположение между участниците; обединява всички участници в правоприемството;

Да допринася за оптимизирането на отношенията родител-дете, развитието на психологическата култура на родителите;

Осигурете на родителите практически опит в партньорството за игра с деца.

Участници: родители на деца от подготвителни групи, възпитатели на групи, учител-психолог, учител-логопед, начални учители

Материали и ръководства: мултимедиен проектор, топка, мачове, задачи за играта, напомняния с препоръки за родителите

Напредък на срещата:

Логопед: Здравейте, радваме се да Ви видим в нашата градина! Бихме искали да ви поздравим, скъпи родители, с преминаването в подготвителната група за училище. Тази година ще отлети много бързо и вашите, както изглежда, децата ще отидат в първи клас. А нашата задача с вас е да помогнем на децата да се подготвят за училище. Днес ще се опитаме да разберем как да направим това (презентация на присъстващите учители и възпитатели).

Упражнение – визуализация „За първи път в първи клас“: слайдшоу на екрана – снимки на родители в първи клас с музика.

Давам думата на психолога в детската градина.

Психолог: Опитайте се да затворите очи и да си представите следните събития, за които ще ви разкажа. Как започва всичко? С вълнението на родителите, което се предава на детето много преди 1 септември. От очакването на нещо, може би все още неразбираемо за него, но приятно, защото той вече има портфолио, събрал образователни пособия и чака на крила на закачалка Хубава рокляили изгладена риза. И дърпа детското сърце, всявайки в него любопитство и безпокойство. И тогава дойде дългоочакваният ден, когато той пробва портфолио на раменете си, което все още не беше пълно с книги, в ръцете си имаше букет, до уверен роден човекна когото вярва. Но че това е училищен двор, където има много непознати лица, някой му се усмихва, но това са непознати... В очите се появява объркване, добре, че любим човек държи ръката! Надграждайки линийка, трябва да отида някъде, майка ми казва, че всичко ще бъде наред... Лельо, тя вече е с мен. Това е учителят. Ето огромните стени на училището, една стая е моята класна стая, сега имам място на бюрото си, съсед, но как се казва той, и това момиче там... Сега отвори очи, ти си тук в това отново зала, а ти и аз сега сме приблизително, но далеч не сме в такава ситуация. Много от нас са непознати, може би изпитват различни усещания от това да бъдат тук и сега. И да стане по-близък приятелприятелю, предлагам всички да се опознаем, защото името на човек е най-сладкият и важен звук за него на всеки език.

Упражнение "Имена"

Цел: Установяване на контакт между участниците. Създаване на приветлива атмосфера

Психолог: Запознахме се. А сега ви каним да поиграем още малко и да обединим нашия екип.

Упражнение „Мач“.

Предназначение: изграждане на екип.

Съдържание: „Застанете рамо до рамо (два отбора). Сега ще ви дадем кибрит, който можете да държите само с един пръст. Вашата задача: всички заедно да стигнете до финалната линия, без да изпускате мача. Ако падне поне един мач, тогава целият отбор се връща на старта. Трябва да направите кръг около всеки стол. Как точно да държите мачовете зависи от вас. Основното условие е да се държи с един пръст. Браво, заемете местата си."

Отговори на въпросите:

Лесно ли беше да се изпълни това упражнение?

Какво ви попречи да стигнете до финала?

Това упражнение е насочено към изграждане на нашия екип.

Упражнение „Парад на мненията“.

Цел: Активизиране на участниците в срещата в обсъждането на предложената тема.

Учител логопед задава въпроса: „Какво мислите, каква е проявата на неподготвеност за училищно обучение? "(изявленията на родителите са написани на дъската)

Примерни отговори:

Липсата на подготовка за училище най-често се проявява във факта, че:

Детето не може да се концентрира, често е разсеяно, не може да се включи в общата работна рутина;

Детето има слабо развитие на съгласувана реч и умствени способности, не знае как да задава въпроси, да сравнява обекти, да подчертава основното;

Детето проявява малко инициатива; гравитира към стереотипни действия и решения, трудно общува с връстници и възрастни.

Имаме училищни учители, съгласни ли сте с тези твърдения?

Реч на училищните учители.

Речта на учителя по реч: виж "Приложение 1".

Реч на учител - психолог: виж "Приложение 2".

Презентация на учителя: виж "Приложение 3". (препоръки под формата на напомняния се раздават на родителите).

отражение:

Молим ви да изразите мнението си за проведеното събитие.

Визуализация:

Приложение 1

Логопед-логопед.

Широко разпространено е схващането, че логопедите само "поставят" звуци, тоест коригират неправилното произношение. Това не е съвсем вярно.

Глобалната цел на логопедичното въздействие еРАЗВИТИЕ НА ЦЯЛАТА РЕЧОВА СИСТЕМА като цяло, а именно:

• развитие на общата речева дейност,
• натрупване на речник,
• развитие на физическия и говорния слух,
• развитие на граматическата страна на речта,
• преподаване на умения за словообразуване и словообразуване,
• развитие на артикулационни двигателни умения,
• развитието на съгласувана реч и накрая,
• корекция на произношението.

В хода на работа по пътя се решават редица допълнителни задачи:

• развитие на умствените процеси (внимание, памет, възприятие, мислене),
• формирането на елементарни образователни умения (умее да слуша внимателно учителя, целенасочено и усърдно изпълнява възложената задача, адекватно оценява резултата от своята работа и коригира грешки),
• формиране на предпоставки за преподаване на грамотност (препод звуков анализдуми, запознаване с понятията "звук, дума, изречение" и др., развитие на фини двигателни умения и пространствена ориентация),
• предотвратяване на нарушения на писането и четенето.

Децата, посещаващи нашата група, изпитват затруднения в овладяването на речта. По-често това се случва при деца, отслабени от постоянни заболявания. Такива деца, като правило, се нуждаят от допълнителна работа върху звуковото произношение, общо развитие на речта... Навременното формиране на правилно произношение е важно за общата култура на речта и следователно за нормалното речево общуване, за успешното овладяване на грамотността, а при постъпване в училище - за овладяване на училищната програма.

Възможно е да се коригира речта на детето само чрез съвместни усилия.

Не разчитайте или разчитайте само на логопед и още повече на детето си – без ваша помощ е невъзможно да коригирате речта му.

Инсталирайте у дома правилен режимден за детето, за да има време да се разхожда и да подготви логопедични задачи.

Редовно посещавайте консултации с логопед, тъй като без да знаете същността на работата, няма да можете да си направите домашното.

През почивните дни работете с детето си по указания на логопед.

Не поверявайте тази работа на вашите близки, тъй като те няма да могат да ви заменят в такъв труден въпрос.

Не забравяйте, че постоянните упражнения ще ви помогнат да научите правилна, ритмична реч и да развиете говорните си мускули.

Можете да коригирате речта независимо от степента на нейното нарушение,

но подлежи на логопедични правила

и системно обучение

Овладяването на речта на детето е успешно, когато с него се занимават не само предучилищнано и в семейството:

• родителите трябва да посещават консултации с логопед, където той говори за превенция и корекция на говорните недостатъци при децата;
• гледни точки за родители, където се дават препоръки за последователна работа с дете по звуково произношение и развитие на речта;
• посещават родителски срещи, на които учители и родители съвместно решават текущите въпроси на групата;
• в ежедневната комуникация упражнявайте децата в ясното произношение на думите, в правилна употребаинтонация, научете се да говорите достатъчно силно, бавно;
• използвайте материали от специална литература, препоръчана от логопед при работа с дете.

Визуализация:

Приложение 2

Реч на психолог в детската градина.

Готовността за обучение в училище е най-важният резултат от възпитанието и възпитанието в предучилищна институция и семейство. Записване в училище - решаващ моментв живота на детето, свързано с промяна в обичайното ежедневие, отношенията с другите, когато образователната дейност заема централно място. Съвременното училище изисква от децата не толкова знания и умения, колкото по-сложни форми на умствена дейност, по-голяма способност да контролират поведението си и по-голяма ефективност. Родителите трябва да знаят, че има две понятия: педагогическа готовност и психологическа готовност. Образователната готовност за училище се отнася до първоначалните умения за смятане, писане и четене. Родителите се ръководят основно от тези параметри на готовност за училище, което не е съвсем правилно. Има и други аспекти, които не могат да бъдат пренебрегнати. Често се случва едно дете да знае как да пише, да брои, да чете, но не знае как да бъде дълго време в голям екип или не знае как да следва изискванията на нов възрастен (учител). Родителите в този случай са озадачени: "Как така?!" Струваше им се, че детето дойде на училище подготвено, а след това изведнъж - оплакванията на учителя. Или след известно време детето отказва да ходи на училище, казвайки, че му е писнало, не му харесва, отегчено, трудно и т.н. Това е другата страна на училищната готовност – психологическата.

Психологическата готовност на детето за училище включва следните компоненти:

1. физическа готовност.

2. интелектуална готовност.

3. социални и лични.

4. мотивационни.

Физическата готовност предполага зрялост на тялото, неговите функционални системи. Училищното образование включва доста голямо натоварване. Ето защо, за да се избегнат нежелани отклонения, появата на различни видове заболявания, се определя този вид готовност. Интелектуалната готовност включва базата от знания на детето, наличието на специални умения и способности (способност за сравняване, обобщаване, анализиране, класифициране на получената информация, достатъчно високо ниво на развитие на втората сигнална система, с други думи, възприятие на речта)

Умствените умения могат да се изразят в способността за четене и броене. Експертите обаче твърдят, че дете, което чете и дори знае как да пише, не е непременно добре подготвено за училище. Много по-важно е да научите детето в предучилищна възраст на компетентен преразказ, способността да разсъждава и да мисли логично. Социална и лична готовност. Това означава отношението на детето към нашата работа и сътрудничеството с други хора, в частност възрастни, които са влезли в ролята на учители-наставници. С този компонент на готовност детето може да бъде внимателно за 30-40 минути, може да работи в екип. След като свикнат с определени изисквания, начина на общуване на учителите, децата започват да демонстрират по-високи и по-стабилни резултати от обучението.

Мотивационната готовност предполага обосновано желание да ходи на училище. В психологията има различни мотиви за готовността на детето за училище: - игрови, - познавателни, - социални. Дете с игрив мотив („Там има много деца и можете да играете с тях“) не е готово за училище.

Когнитивният мотив се характеризира с това, че детето иска да научи нещо ново, интересно. Според специалистите това е най-оптималният мотив, притежаващ който, детето ще бъде успешно в първи клас и през периода на обучение в началното училище.

Социалният мотив се характеризира с това, че детето иска да придобие нов социален статус: да стане ученик, да има портфолио, учебници, училищни пособия, вашето работно място. Но не бива да се изхожда от това, че само познавателният мотив е най-основният и ако детето няма този мотив, то не може да ходи на училище. Между другото, учители начално училищефокусирани върху игровия мотив и в много отношения техните дейности, а учебният процес се осъществява с помощта на игрови форми.

Родителите също трябва да обърнат внимание на следната точка. В началния етап на обучение най-слабото звено в умствената регулация е контролът върху изпълнението на възложената му задача, разсейването на външни стимули. „Науката за самоуправление“ често е непосилна задача за детето, тъй като анатомичната и функционална готовност на предните части на мозъка, които отговарят за тази дейност, се оформя едва на седемгодишна възраст.

Много важна е и способността за потискане за определен период от високата физическа активност, така характерна за децата, способността за поддържане на необходимата работна стойка. А за развитието на писането и рисуването е необходимо развитието на малките мускули на ръката и координацията на движенията на пръстите. „Незрелите“ деца често стават неуспешни. Освен това тази липса на академичен успех често се простира в продължение на няколко години. Но ако „училищната зрялост” само караше децата да изостават в обучението си, тогава този проблем щеше да остане педагогически. Междувременно тези деца, особено тези, които с цената на прекомерен стрес се опитват да изпълнят изискванията на училището, страдат от здравословно състояние: често се разболяват, много развиват неврози, страх от училище и нежелание да учат. За предотвратяване на подобни ситуации е необходимо да се предвиди готовността на детето за учене още преди постъпване в училище и системна съвместна работа на учители и родители за формиране на готовността на децата за училище, която включва следните компоненти.

1. Развиване на разбиране за часовете като важна дейност за усвояване на знания. Въз основа на тази идея детето се държи активно в класната стая (внимателно изпълнява задачите, проявява внимание към думите на учителя)

2. Развитие на постоянство, отговорност, самостоятелност, трудолюбие.

Формирането на тези качества се проявява в желанието да се овладеят знания, умения, да се положат достатъчно усилия за това

3. Възпитаване на опит от работа в екип и положително отношение към връстниците; усвояване на начини за активно влияние на връстниците като участници в общи дейности (способност за оказване на помощ, справедлива оценка на представянето на връстниците, тактично отбелязване на недостатъците).

4. Формиране на умения за организирано поведение, учебни дейностив екипна среда. Наличието на тези умения оказва значително влияние върху цялостния процес. морално формиранеличността на детето, го прави по-самостоятелен в избора на занимания, игри, занимания по интереси.

И така, нека обобщим: Какво включва понятието „Дете, готово за училище“:

Физическо здраве;

Наличие на мотив за учене (познавателен и социален);

Формиране на доброволно поведение: способност за съзнателно подчиняване на действията си на правилото, изискване на възрастен, способност да слушате внимателно и независимо точно да изпълнявате задачи, способност за сътрудничество с връстници и възрастни);

Формиране на интелектуалната сфера (способност за анализиране, обобщаване, сравняване, подчертаване на съществени характеристики; способност за разсъждение; достатъчно ниво на развитие на възприятието на речта);

Какво могат да направят родителите, за да подготвят детето си за училище?

На първо място, създайте условия: играйте, общувайте с детето, представете определени общи изисквания в семейството и постигайте тяхното изпълнение, формирайте обективен образ на училището у децата, възпитайте у детето емоционално спокойно, положително отношение към училище, възбудете интерес към образователни дейности: посещение на музей, купуване на илюстрирани енциклопедии и др., за да развият самочувствието на детето.

Визуализация:

Приложение 3

Реч на груповия учител.

Бъдете търпеливи, отделете време. Ако някое упражнение не работи, направете почивка, върнете се към него по-късно.

Не показвайте прекомерно безпокойство относно липсата на успех и липсата на напредък, или дори известна регресия.

Не насилвайте детето да упражнява, ако се върти, уморено, разстроено; направи нещо друго. Опитайте се да определите границите на издръжливостта на детето и всеки път увеличавайте продължителността на заниманието за много кратко време.

Избягвайте неодобрението, намирайте думи за подкрепа, хвалете по-често детето си за неговото търпение, постоянство и т.н. Никога не подчертавайте слабостта му в сравнение с други деца. Изградете увереността му във вашите способности.

Осигурете на детето среда за игра с връстници. Играта за дете е негова работа, точно както преподаването ще стане негова работа по-късно.

Научете: способност да бъдете учтиви при общуването с връстници и възрастни, способност за спазване на правилата и обичаите, приети в училище, способност за дисциплиниране.

И най-важното, опитайте се да не възприемате часовете с дете като упорита работа, радвайте се и се наслаждавайте на процеса на общуване, никога не губете чувството си за хумор. Не забравяйте, че това е чудесна възможност да общувате повече с детето си.