Značajke rada logopeda vrtić
U modernim predškolskim ustanovama s djecom rade ne samo vaspitači, nego i nastavnici raznih specijalnosti. Jedan od specijalista je učitelj logopeda. Roditelji često vjeruju da logoped radi samo s djecom koja određene zvukove ne izgovaraju ili ne izgovaraju pogrešno. Ali to je samo jedan od aspekata logopedske terapije. Glavni cilj korektivnog rada koji provode logopedi razvoj djetetovog govora u cjelini, a to su: razvoj artikulacijskih motoričkih vještina, razvoj tjelesnog i govornog sluha, nagomilavanje i aktiviranje vokabulara, rad na gramatičkoj strukturi govora, podučavanje vještina tvorbe riječi i izgovora, razvoj skladnog govora, formiranje vještina analiza zvučnih slova i, naravno, korekcija izgovora.
Različita djeca trebaju logopedsku terapiju iz različitih razloga. To zavisi od prirode poremećaja govora. Ako dijete u 5-6 godina u pravilu ne izgovori pravilno određene zvukove, [l]ili [R],u tome nema posebne tragedije - sada. Ali kasnije ... Hoće li roditelji moći jamčiti da ga takvo odstupanje od norme neće spriječiti u adolescenciji ili starijoj dobi? A prekvalifikacija je mnogo puta teža. Ako dijete pogrešno izgovori neke zvukove, a osim toga oštećuje se fonemički (govorni) sluh, što mu ne dopušta da jasno razlikuje zvukove svog maternjeg jezika, to može dovesti do poremećaja čitanja (disleksija) i pisanja (disgrafija) u školi. Možete pustiti da sve ide svojim tokom, pružajući djetetu slabe akademske performanse na ruskom jeziku, stresu itd. Ili možete pokušati biti poput logopeda s predškolcem, nego tada imati problema sa studentom.
Ipoznato je da su sve funkcije središnjeg živčanog sustava najbolje prilagođene treningu i obrazovanju u razdoblju njihove prirodne formacije. Ako se u ovo vrijeme stvore nepovoljni uvjeti, tada razvoj funkcija kasni, a u kasnijoj dobi zaostajanje se kompenzira poteškoćama, a ne u potpunosti. Za govor, takvo "kritično" razdoblje razvoja su prve tri godine djetetovog života: do ovog trenutka anatomsko sazrijevanje govornih područja mozga u osnovi završava, dijete savladava glavne gramatičke oblike svog maternjeg jezika, nakuplja veliku zalihu riječi. Ako se u prve tri godine bebinog govora nije posvećivala odgovarajuća pažnja, tada će u budućnosti biti potrebno mnogo trudanadoknadite izgubljeno vrijeme. Zbog toga se u vrtićima održavaju sistematski popravni časovi, sa djecom od 3-4 godine starosti.
Postoje dve vrste časovi logopedske terapije: frontalno (sa grupom djece) i pojedinačno. Optimalni broj djece na frontalnom satu je 5-6 osoba, djece iste dobi i s istom vrstom oštećenja, jer se radom logopedske terapije ugrađuje u obzir oštećenja i djetetovu dob.
Postoje tri glavne vrste govornih poremećaja kod predškolaca: oslabljeno izgovaranje određenih zvukova ili dislalija, - jednostavan pogled, FFN- fonetski-fonemički poremećaji(oštećenje izgovora i govora je oslabljeno), OHR- opšta nerazvijenost govora(ceo sistem govora je slomljen: izgovor, fonemički sluh, struktura sloga, gramatika, koherentan govor). Opšta nerazvijenost govora ima četiri nivoa - od tišine i govora na nivou jednogodišnjeg djeteta do manifestacije OHP elemenata (kršenja fonemičkog sluha i sloga strukture govora).
Za djecu s dislalijom, 1-2 puta tjedno dovoljne su pojedinačne lekcije s logopedom o razvoju artikulacijskih motoričkih vještina, postavljanje i automatizacija zvukova te obavljanje domaćih zadataka. Nastava može trajati od 3 do 9 mjeseci.
Djeca s FFN-om mogu pohađati pojedinačne časove 2-3 puta tjedno ili kombinirati frontalne časove s individualnim. Časovi mogu trajati 6-9 mjeseci.
Za djecu sa OHP-om samo pojedine časove nisu dovoljne; kombinacija frontalnih i individualnih časova 3-4 puta sedmično je efikasnija. Na pojedinačnim predavanjima uglavnom se radi na ispravljanju izgovora zvukova, a rade se i pozicije da dijete pojedinačno ne uspijeva u frontalnim predavanjima. Glavni zadaci frontalne vežbe prvo su gomilanje vokabulara i razvoj leksičke i gramatičke strukture govora; drugo, razvoj fonemičkog sluha i silabne strukture riječi; treće, prevencija disgrafije i disleksije i, četvrto, razvoj koherentnog govora. Uz put, logoped razvija emocionalno-voljnu sferu, sve mentalne procese. Trajanje nastave je 1-2 godine.
Od ispravnog razvoja dečjeg govora u velikoj meri zavisi pažnja i briga porodice. Dislalia, FFN ili OHR - možete se u potpunosti nositi sa svim tim poremećajima ili postići značajno poboljšanje stanja govora, ali za to morate djetetu uporno pomagati, s ljubavlju i vjerom u uspjeh!
Ljekari pomažu da se nose s bilo kojim problemom govora u djece. Ako vaše dijete ima kašnjenje govora, onda je to razlog da se obratite stručnjaku. Zadatak odraslih nije samo uključiti se u opšti razvoj, već i na vreme obratiti pažnju na probleme detetovog govora. Napokon, o tome će u velikoj mjeri ovisiti i daljnji razvoj, i govorni i intelektualni. Specijalistička konsultacija pomoći će roditeljima i djetetu da razumiju šta se događa s njegovim govornim razvojem. Ukazujući na individualne karakteristike bebe, reći će vam kako da se kompetentno nosite sa njim. To je logoped koji će vam moći reći o dobnim razlikama u govoru. Pravovremena identifikacija skrivenih nedostataka pomoći će da se izbjegnu problemi u budućnosti.
U kojoj dobi djeca počinju razgovarati?
U proseku već sa 7-8 meseci dete počne izgovarati jednostavne riječikao što su "agu-agu", "ma-ma", "ba-ba" i tako dalje. Nešto kasnije roditelji već počinju utvrđivati \u200b\u200bšta dijete želi od njih, jer govor postaje jasniji. Upravo u ovom periodu važno je obratiti pažnju na formiranje kolokvijalnog govora. Ispravan pristup roditelja, upotreba različitih intonacija i modulacija glasa roditelja pomoći će izgovoriti 3-6 riječi bebi već sa 10-12 mjeseci. Za 1 godinu i 3 mjeseca ovom rječniku će biti dodano još 5-6 riječi. Do dvije godine dijete će pokušati izreći prve fraze. Ali u dobi od 3 godine dijete već završava sazrijevanje govornih područja mozga i može govoriti punim smislenim rečenicama.
Ako se to dosad nije dogodilo, hitno moramo riješiti to pitanje.
Savjetovanje pedijatrijskog logopeda je prava odluka
Najčešće se prvo upoznavanje sa logopedom događa kada dijete počne pohađati vrtić. U tom se razdoblju broj kontakata značajno povećava, govor postaje važno komunikacijsko sredstvo. Bilo kakvi problemi ili poteškoće u komunikaciji mogu dovesti do ozbiljnih posljedica, poput izolacije, povećane agresivnosti, razvoja kompleksa. Morate pratiti razvoj govora čim vaša beba počne izgovarati prve zvukove.
Logoped u obdaništu predškolskog uzrasta obavlja veliki broj važnih funkcija. Bavi se ne samo djecom sa oštećenjem govora, već i bebama čiji je govor na dobrom nivou. Časovi logopedske terapije važni su za svu decu, bez izuzetka. A sve zato što je specijalista u stanju ne samo otkriti skrivene nedostatke, već i otkloniti govorne i psihofizičke poremećaje.
.jpg)
Funkcije logopeda u vrtiću:
1. Posmatranje djece, analiza njihovog govora i prepoznavanje problema;
2. Ispravljanje i sprečavanje utvrđenih povreda;
3. Rad sa djecom sa oštećenjima govora (grupne i pojedinačne);
4. Rad sa djecom čiji se govor razvija u skladu s normama;
5. Rad sa roditeljima - pojašnjenje problema u govoru deteta, njegovih individualnih karakteristika, imenovanje vaspitne nastave kod kuće.
Naravno, konzultacije s pedijatrijskim liječnikom pomoći će vam da ispravite i ispravite govor svog djeteta. Međutim, ne zaboravite da će mu bez vaše pomoći i sudjelovanja biti prilično teško uspjeti. Zapamtite da psihološki problemi i porodične poteškoće takođe mogu utjecati na govor vašeg djeteta. Da bi beba mogla govoriti, to mora biti podstaknuto komunikacijom sa ljudima oko nje. Okoliš bi trebao biti gostoljubiv i siguran.
Svrha logopeda DOE:
Zadaci:
Upis djece u časove logopedske terapije.
Nabavka podskupina.
Saveti vaspitačima i roditeljima dece govornih puteva.
Artikulacijska gimnastika.
Skinuti:
Pregled:
LOGOPEDSKI RAD U OPŠOJ OBRAZOVNOJ PREDŠKOLSKOJ INSTITUCIJI.
Logoped: A. V. Golikova
Svrha logopeda DOE:pružanje pravovremene korektivne i razvojne pomoći djeci predškolskog uzrasta sa poremećajima govora.
Zadaci:
Učinite potrebnu korekciju poremećaji govora kod djece predškolske dobi;
Sprečiti kršenje usmenog i pismenog govora kod djece predškolske dobi;
Da se u predškolske dece razvija dobrovoljna pažnja prema zvučnoj strani govora;
Promovisati časove logopedske nastave među nastavnicima MKDOU-a, roditeljima učenika (njihovi zamenici);
Da kod dece potiču želju za prevazilaženjem govora, održavanje emocionalnog blagostanja u njihovom prilagođavajućem okruženju;
Poboljšati metode logopedskog rada u skladu sa mogućnostima, potrebama i interesima predškolskog uzrasta;
Integrirajte odgoj i obrazovanje djece opće obrazovne grupe uz primanje specijalizirane pomoći za razvoj govora.
U praksi moderno obrazovanje raste jaz između stvarne situacije zbog porasta potrebe za korektivnim i preventivnim utjecajem u ranoj dobi i postojećeg regulatornog i pravnog okvira koji regulira aktivnosti predškolskog odgojnog centra i koči pružanje pravovremene logopedske pomoći djeci.
U srednjoj i starijoj dobi odstupanja u savladavanju govora postaju složenija, prelazeći u različite oblike poremećaja govora. Najveći broj dece sa poremećajem govora nađen je u dobi od 4–5 godina (91%), 5–6 godina (85%). Istovremeno, pomoć u okviru predškolskog govornog centra primaju samo djeca starijeg (pripremnog) doba, a s mlađom djecom svodi se na stvaranje baze podataka o govornim poremećajima i savjetovanje roditelja.
U vezi s povećanjem broja predškolaca s određenim poremećajima razvoja govora, nemoguće im je pružiti korektivnu i pedagošku pomoć i to samo u okviru logopedske grupe... Štoviše, uloga i značaj logopedskih ustanova predškolskih obrazovnih ustanova raste kao jedan od najrealnijih i najučinkovitijih načina da se osigura visoka govorna i socio-psihološka prilagodba djece s govornim poremećajima u školskim uslovima.
Izbor metoda i oblika pružanja logopedske pomoći izravno je povezan s utvrđivanjem osobina djece, obrazovnim zahtjevima roditelja (zakonskih zastupnika), sposobnostima samog regionalnog obrazovnog sustava, koji zajedno razlikuje sljedeće oblike organiziranja utjecaja logopedske terapije:
· Grupe za djecu sa FFN i OHR;
· Govorna terapija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
· Unutar-grupna diferencijacija individualnog pedagoškog rada s djecom u toku reguliranih i nereguliranih aktivnosti (rad se svodi na razvoj dječjeg govora, formiranje koherentne, ekspresivne i logičke izjave u njima).
Predškolski logopedski centar je „najmlađi“ oblik organizovanja korekcije govora za djecu sa oštećenjem govora. Nažalost, prema ovom modelu organizacije logopedske njege još uvijek ne postoji niti jedan regulatorni dokument na saveznoj razini. Publikacije u velikom broju publikacija, posebno u naučno-metodološkom časopisu "Logoped", pomažu u efikasnijem rješavanju pitanja prevencije i otklanjanja oštećenja govora. Ipak, logopedi ponekad imaju problema koji zahtijevaju izvanredan pristup, kako prema organizaciji, tako i prema odabiru sadržaja popravnog govornog rada.
Kada se analiziraju trenutno dostupne odredbe o predškolskim logopedskim centrima u pojedinim gradovima i regionima Ruske Federacije, postoji mnogo odstupanja i nedosljednosti u vezi sa specifičnostima logopedskog rada sa predškolskom djecom. Ove odstupanja i nedosljednosti odnose se na:
Lista vrsta i oblika oštećenja govora sa kojima se djeca upisuju;
mehanizam upisa;
Broj djece istovremeno angažovanih u govornom centru;
Lista dokumentacije učitelja-logopeda.
Nedosljednosti u velikom broju odredaba uglavnom su posljedica činjenice da su one utemeljene na pismu Ministarstva obrazovanja Rusije od 14. decembra 2000. godine br. 2 „O organizaciji rada logopedskog centra opće obrazovne ustanove“. Tekst naziva pisma omogućava pretpostaviti da se odnosi i na aktivnosti logopedskog predškolskog odgojno-obrazovnog zavoda, jer su vrtići i opšte obrazovne ustanove. Ali ovo pismo u potpunosti i potpuno određuje postupak organizacije aktivnosti samo školskog govornog centra, što proizlazi iz sadržaja pisma i njegovih priloga.
Nepraktično je strogo regulirati rad logopeda u ovim uvjetima, jer će strogo reguliranje dovesti do formalnosti u radu, neće dopustiti da u potpunosti uzme u obzir strukturu govornog nedostatka i psihofizičke karakteristike svakog djeteta; ograničiće inicijativu i kreativan pristup u rješavanju korektivnih, organizacionih i metodoloških zadataka logopeda.
Koja je specifičnost rada u predškolskom govornom centru i kako se rad logopeda u govornom centru razlikuje od rada logopeda u grupi za djecu s govornim poremećajima? Postoji nekoliko glavnih razlika.
1) Rad logopeda u masovnoj predškolskoj ustanovi značajno se razlikuje u strukturi i funkcionalnim zadacima od rada logopeda u govornom vrtu.Ovo je prije svega zbog činjenice da je logoped u govornom centru ugrađen u opći obrazovni proces, a ne ide paralelno s njim, kao što je to uobičajeno u govorne vrtove. Rad logopeda zasnovan je na internom rasporedu predškolske obrazovne ustanove. Raspored rada i raspored nastave odobrava ravnatelj predškolske obrazovne ustanove.
Za razliku od specijalizovane predškolske obrazovne ustanove (grupe), zadatak korekcije govora u govornom centru je dodatni. U rasporedu za djecu nema vremena posebno izdvojenog za časove sa logopedom, tako da morate vrlo pažljivo sastaviti raspored i raditi s djecom na takav način da ne ometate asimilaciju predškolskog obrazovnog programa. Za učitelja, logoped u govornom centru je poput kuvara, svako ima svoj posao. Nastavnici rade prema svojim planovima, imaju poteškoće u kontroli pravilnog izgovaranja zvukova i nemaju poticaj za ovaj posao.
2) U grupi logopedske djece djeca imaju isti zaključak govora, koji određuje program predavanja. U govornom centru istovremeno se angažiraju djeca s različitim govornim zaključcima (FFNR, ONR, logoneuroza, disartrija, dislalija itd.).
3) Trenutno ne postoji program korekcije za rad govornih centara, u svom radu se oslanjamo na moderne tehnologije i razvoj Filicheva T.B., Ushakova O.S., Tkachenko T.A., Gribova.O.E., Gromova O. E.E., Solomatina G.N., Konovalenko V.V. i S.V. i sl.
4) Logoped u govornom centru radi u režimu različitom od govornog vrta. Glavni oblici organizovanja rada sa djecom s poremećajima govora su individualne i podgrupe. Naši časovi su kratkoročni (15-20 minuta), kratkoročni (2-3 puta nedeljno).
5) Logoped u govornom centru prisiljen je naletjeti na proces učenja onog dana kada dijete pohađa nastavu. Djeca s poremećajima govora dobivaju korektivnu pomoć u porcijama, a ne svakodnevno, kao djeca vrta logopedije.
Djeca se upisuju u časove logopedske terapije putem PMPK-a (psihološka, \u200b\u200bmedicinsko-pedagoška komisija) koja izdaje govorni zaključak, roditeljima i logopedu daje službeni dokument.
Prema broju učenika istovremeno i ukupnom broju djece koja su prošla nastavu u logopedskom centru tokom školske godine, preporučljivo je odrediti i maksimalni i minimalni broj učenika. U prisustvu veliki broj djeca s težim oštećenjima govora ne mogu se uključiti u vremenski okvir logopeda za više od 12 djece. Istovremeno, ako se kod većine djece otkriju samo blaga oštećenja govora, nastava se može provoditi sa 20 djece. Isto se odnosi na vrijeme korektivnog rada i glavne oblike organizacije popravno-govornog rada i učestalost nastave.
Glavni oblik rada s predškolcima u govornom centru vrtića su individualne i podgrupe. To je zbog slijedećih razloga:
· Potreba za prilagođavanjem opštim klasama razvojne grupe i režimima;
Različite strukture nedostataka izgovora u djece iste starosna grupa;
· Na različitim nivoima formiranje kognitivnih procesa kod djece sa strukturno sličnim defektima;
· Individualni tempo asimilacije materijala;
· Potreba za uključivanjem nekoliko zvukova uznemirenih u izgovoru odjednom;
· Somatska slabost djece, što povlači za sobom brojne izostanke zbog bolesti, što značajno odlaže proces ispravljanja djetetovih govornih poremećaja.
Ovi i neki drugi razlozi ne dopuštaju organiziranje stabilnih podskupina djece za časove logopedske podgrupe: podskupine djece imaju promjenjiv sastav i vrlo su pokretne.
Sve to ostavlja određeni trag na radu logopedske rada. Stoga se vrlo često treba pribjeći oblicima koji su rijetko obuhvaćeni posebnom literaturom, naime grupnim podešavanjem zvukova.
Drugi oblik koji se koristi su pojedinačne nastave u prisustvu druge djece. Dok se jedno dijete bavi logopedom, drugo igra posebno odabrane razvojne igre fine motoričke sposobnosti, percepcija boje, osjećaj ritma, itd. Ovaj je oblik obuke prije svega diktirao potreba za uštedom vremena, ali tada su se pojavili i njegovi ostali pozitivni aspekti: veliko oslobađanje djece u razredu, povećano zanimanje za govor vršnjaka, motivacija vlastitog čistog govora.
Metode i tehnike korištene tijekom popravnog postupka tradicionalne su, naučno utemeljene. Međutim, uprkos činjenici daglavni cilj rada logopeda u uslovima logopedskog centra jeste ispravljanje kršenja zvučnog izgovora, paralelno sa tim rešavaju se zadaci koji se odnose na formiranje leksičke i gramatičke strukture dečijeg jezika. Vokabular se puni ne samo zbog uvođenja novih riječi u nju, koje djeluju kao govorni materijal, kako bi se razjasnilo njihovo značenje, nego i zbog stvaranja riječi i sposobnosti koje se postepeno formiraju tokom nastave. Figurativno rečeno, pored ispravljanja poremećaja izgovora, dete prima i alat za daljnju izgradnju svog vokabulara, što zauzvrat povećava mogućnosti vežbanja.
Određuje sveukupni uspjeh korektivnog obrazovanja u logopedskom centru zajednički rad logoped i roditelji. Roditelji postaju punopravni učesnici u obrazovnom procesu. Dijete prima individualnu korektivnu pomoć samo 2-3 puta tjedno, pa njegova učinkovitost ovisi, između ostalog, o stupnju zainteresiranosti i sudjelovanja roditelja u korekciji govora. Novoformirani zvukovi moraju biti podržani na sve načine, a ne djetetu dati mogućnost da ih izgovara bez pojačanja i kontrole.
Opseg konsultativnog i metodološkog rada logopeda u logopedskom centru mnogo jestruko veći od obima sličnog rada u kompenzacijskoj grupi, što je posebno vidljivo u predškolskim ustanovama s velikim brojem grupa. I raspodjela radnog vremena logopeda, raspoređenog za neposredni korektivni govorni rad s djecom, na različitim pozicijama i smjernice razlikuje se u velikoj varijabilnosti. Od „svih 4 sata svog radnog vremena, logoped radi direktno sa djecom“ do „logopedske radne terapije u radnim uslovima u predškolskom logopedskom centru je 20 sati, od čega je 15-16 sati posvećeno direktnom radu sa djecom, 4-5 sati - organizacionom - metodički i savjetodavni rad sa predškolskim nastavnicima i roditeljima. " Budući da se učestalost i volumen savjetodavnog rada otkrivaju u procesu korektivnog govornog rada, tada u radnom vremenu logopeda za to, naravno, mora biti slobodnog vremena iz nastave sa djecom.
Srdačan pozdrav, učitelj vašeg logopeda: A. V. Golikova
Pregled:
Da biste koristili pregled, napravite sebi Google račun (račun) i prijavite se na njega:
Dragi roditelji, djedovi i bake, ova stranica je za vas!
Razvoj govora je vrlo važan, ako dijete dobro govori, tada bolje i više komunicira s drugima, razvija se mentalno, a potom lakše i uspješno savladava školski kurikulum.
Kao praktični logoped, pokušati ću odgovoriti na neka od najčešćih roditeljskih pitanja.
Šta logoped radi u vrtiću?
Logoped se ne bavi samo korekcijom izgovora zvuka. Rad logopeda u grupi logopeda započinje razvojem pažnje, vizuelne i slušne percepcije (prepoznavanja i diskriminacije), pamćenja i razmišljanja u djece. Bez toga je nemoguće uspostaviti cjelovit obrazovni proces. Zadaci logopeda uključuju širenje i obogaćivanje vokabulara djece, razvijanje skladnog govora i podučavanja pismenosti, ispravljanje gramatičkih grešaka.
U kojoj dobi trebate pokazati djetetu logopeda?
Glavna stvar u radu logopeda nije samo prevladavanje govornih poremećaja, već i sprečavanje pojave govornih poremećaja. Zbog toga se u našem vrtiću djeca pregledavaju svake godine, počev od skupine vrtića. Ovo je neophodno za praćenje dinamike formiranja govora. Uostalom, ono što je bila norma kod tri godine postaje zaostajanje za četiri godine. Što se ranije otkrije prekršaj, to će biti efikasnija njegova ispravka.
Mogu li roditelji sami odlučiti da li je djetetu potreban logoped?
Govor djeteta nastaje postepeno, zajedno s njegovim rastom i razvojem i prolazi kroz niz kvalitativno različitih stupnjeva razvoja. Svako doba ima svoju normu.
Prvi pokušaji artikulacije zvukova primjećuju se za 2-3 mjeseca - ovo je pjevanje.
Počevši od 6. mjeseca, dijete već sasvim jasno izgovara pojedine slogove (ma-ma-ma, ba-ba-ba, itd.) I postupno od odraslih počinje usvajati ne samo sve elemente govora, već i intonaciju, ritam i tempo govora.
U pravilu, do navršene jedne godine, dijete izgovara jednostavne riječi: mama, tata, žena, daj.
Do dvije godine aktivni vokabular značajno je porastao. U tom periodu raste i djetetova sposobnost da oponaša govor odraslih. Izrazi postaju sve duži i složeniji, a izgovaranje riječi također se poboljšava.
U 3. godini života dijete počinje koristiti više glagola, pridjeva, a povećava se i vokabular. Za dječiji govor karakteristična je pojava složenih rečenica. Odgajanje jednostavnih zagonetki i pamćenje poezije postaje dostupno djeci.
U četvrtoj godini života rječnik djece je 1500-2000 riječi različiti dijelovi govor. Djeca mogu izraziti najjednostavnije prosudbe o objektima i pojavama stvarnosti oko sebe, uspostaviti odnos između njih i izvoditi zaključke.
Povećanje aktivnog vokabulara (2500-3000 riječi do 5. godine) omogućuje djetetu da što bolje gradi izjave, tačnije izražava svoje misli. Ali, porast rječnika i razvoj skladnog govora često dovode do toga da djeca češće počinju raditi gramatičke pogreške, na primjer, neispravno mijenjaju glagole, ne slažu se u rodu riječi, u broju. Deca ove dobi značajno poboljšavaju proizvodnju zvuka.
Dragi roditelji! Do školskog uzrasta dijete mora pravilno izgovoriti sve zvukove, savladati analizu i sintezu zvuka i gramatički pravilno građivati \u200b\u200bkoherentne izjave.
Ako se govor djece značajno razlikuje od ovih normi, trebali biste se obratiti logopedu.
Daću otprilike vremenski okvir za konačno usvajanje djece samoglasnika i suglasnika.
| 0-1 godina | 1 - 2 godine | 2 - 3 godine |
34 godine |
5 - 6 godina |
| A, U, I, P, B M, |
O, H, T ", D", T, D, K, G, X, V, F |
Y, L ", E, S" | S, S, Z, C | |
| W, W, Sch, H, L, R, R " | ||||
To su normalne faze u razvoju detetovog govora.
Kada se treba obratiti logopedu?
Ako dijete govori neodlučno i ne jede čvrstu hranu dobro: djetetu je teško žvakati meso, kore hljeba, šargarepe i tvrdu jabuku. Ovo je možda jedna od manifestacija izbrisanog oblika disartrije.
Teško je obrazovati kulturne i higijenske vještine koje zahtijevaju precizna kretanja različite grupe mišiće. Dijete ne može sam isprati usta, jer su mu mišići obraza i jezika slabo razvijeni. Ili odmah proguta vodu, ili je natoči nazad.
Dijete ne voli i ne želi sam da veže dugmad, zaveže cipele, zasuka rukave. On također ima teškoće u učionici zbog vizualnih aktivnosti: ne zna pravilno držati olovku, regulirati pritisak na olovku ili četku.
Poteškoće u izvođenju različitih vježbi na časovima muzike i fizičkog vaspitanja.
Za takvu decu kažu da su nespretna jer ne mogu jasno i tačno izvoditi razne vežbe pokreta. Teško im je da održavaju ravnotežu dok stoje na jednoj nozi, često ne znaju kako skočiti na lijevu ili desnu nogu.
Mogu li roditelji sami ispraviti djetetov govor?
Nesumnjivo je da je teško precijeniti ulogu majke ili drugih bliskih osoba u razvoju djetetovog govora. Trenutno se pojavilo mnogo knjiga koje pomažu roditeljima da razviju djetetov govor.
Ponekad je dovoljno skrenuti pažnju bebe na pravilno izgovaranje zvuka da bi došlo do pozitivnog efekta. U drugim slučajevima prvo je potrebno razviti artikulacijske mišiće uz pomoć artikulacijske gimnastike. Međutim, ako se uprkos vašim naporima dijete nije naučilo pravilno izgovarati zvukove u roku od mjesec dana nastave, najbolje je kontaktirati profesionalca. Daljnji pokušaji ispravljanja izgovora mogu pogoršati problem - na primjer, popraviti pogrešan izgovor kod djeteta ili potpuno obeshrabriti od učenja.
Obratite posebnu pažnju na svoj vlastiti govor, jer je za djecu uzrasta od 1 do 6 godina govor roditelja uzor i osnova za daljnji razvoj govora. Važno je pridržavati se sljedećih pravila:
Ne možete „lupiti“, to jest, govoriti „jezivim“ jezikom ili iskriviti izgovor zvukova, oponašajući govor deteta;
Poželjno je da vaš govor bude uvijek jasan, dovoljno gladak, emotivno izražen, umjeren u ritmu;
Kada komunicirate sa djetetom, ne preopterećujte govor teškim izgovaranjem riječi, nerazumljivim izrazima i frazama. Držite svoje fraze dovoljno jednostavnim. Prije nego što pročita knjigu, nove, nepoznate riječi pronađene u tekstu, djetetu ne treba samo objasniti u njemu razumljivom obliku, već i ilustrirati u praksi;
Trebali biste postavljati samo određena pitanja, ne žurite sa odgovorom;
Dijete ne smije biti kažnjeno zbog grešaka u govoru, oponašano ili iritirano ispravljeno. Korisno je djeci čitati pjesničke tekstove koji su primjereni njihovoj dobi. Veoma je važno razvijati slušnu pažnju, pokretljivost artikulacijskog aparata, fine motoričke sposobnosti ruku.
Kako doći do klase logopeda?
Ako se odlučite obratiti logopedu, prvo morate doći na savjetovanje. Najbolje je doći u srijedu od 14,00 do 18,00 sati u grupu br. 7, br. 9 ili br. 10. Svake godine u našem vrtiću pregledaju se djeca svih grupa kako bi se blagovremeno otkrili poremećaji govora. Ako se otkriju takvi prekršaji, logoped pošalje dijete teritorijalno-psihološko-medicinsko-pedagoškoj komisiji (TPMPK) na razjašnjenje dijagnoze i (ako je potrebno) raspoređivanje djeteta u odgojnu grupu vrtića. Ubuduće se od nove školske godine nastava s djecom održava ili u govornom centru ili u specijaliziranim grupama. Djeca iz masovnih grupa sa blagim poremećajima govora odvedena su u govorni centar.
Za upis je potrebno da dob djeteta odgovara ispunjenoj grupi (5 godina na početku obuke) postoje neophodne potvrde specijalista poliklinike (oftalmolog, psihijatar, logoped, hirurg ili ortoped, neurolog, otolaringolog) i uputnica iz PMPK-a. Regrutovanje grupa obično se obavlja od januara do maja, časovi počinju 1. septembra sledeće akademske godine. Obuka traje 1 godinu.
Hoće li se govor mog djeteta pogoršati u grupi logopedske?
Nemoguće je potpuno isključiti mogućnost da dijete u početnoj fazi oponaša jedno od djece s kojima provodi značajan dio vremena i čiji je govor mnogo gori od njegovog. Ali to se retko dešava, a kako učite, nestaće i vaše i stečene pogreške.
Može li dijete prevladati probleme sa govorom ako ostane u masovnoj vrtićkoj grupi?
Naravno, normalno jezično okruženje blagotvorno utiče na formiranje djetetovog govora. Međutim, daleko je od toga da uvijek može samostalno izaći na kraj s problemima. Dokaz su to odrasli s govornim problemima. Stoga, ako vaša beba ima tako izražena oštećenja u razvoju govora, da se za njega preporučuje logopedska grupa, ne biste trebali riskirati o njegovoj budućnosti.
Da li će vas studiranje u grupi logopeda spriječiti da uđete u prestižnu školu?
Činjenica da je dijete pohađalo logopedsku grupu nije zabilježeno ni u jednom dokumentu koji je predstavljen prilikom prijema u školu i nije kontraindikacija za studiranje u masovnoj školi. Ako dijete prevlada probleme sa govorom do trenutka ulaska u školu i ima odgovarajuće sposobnosti, može se upisati u bilo koju obrazovnu ustanovu.
Koje su prednosti i nedostaci posjećivanja logopedske grupe?
I plusevi uključuju malu popunjenost grupe. U takvim se uvjetima smanjuje rizik od zaraznih bolesti, dijete je manje umorno tokom dana, a vaspitači imaju priliku obratiti pažnju na svako dijete. Iskusni edukatori s djecom rade isključivo s pedagoškim obrazovanjem i diplomirali su na specijalnim kursevima logopedske terapije, učitelj logopedije s višim defektološkim obrazovanjem. Korektivni i razvojni časovi usmjereni na razvijanje pažnje, pamćenja, razmišljanja, općih i finih motoričkih vještina, disanja svakodnevno se provode s djetetom. Po nivou pripreme za školu, diplomanti logopedskih grupa često prestignu djecu koja su pohađala masovne grupe. Dijete uči da sluša učitelja, formiraju se vještine obrazovnih aktivnosti.
Nedostaci uključuju i činjenicu da roditelji trebaju držati svesku sa svojim detetom, da bi svakodnevno obavljali zadatke logopeda.
Što je ZRR, ONR, FFNR?
Dijagnoza usporavanja govora (LAD) znači da je djetetov govorni razvoj sporiji od očekivanog. To se može dogoditi zbog nasljednih razloga (tata ili mama počeli su prekasno razgovarati), čestih bolesti.
Razvoj govora takođe se može odgoditi ako sa djetetom malo razgovaraju, čitajte. Radio i televizija ne pomažu u stvaranju govora. U početnim fazama razvoja govora deca ne bi trebalo da samo čuju govor, već i vide artikulaciju odrasle osobe. Govor treba biti jednostavan, jasan i dostupan.
Ako je kašnjenje u govornom razvoju posljedica ovih razloga, nije potrebna specijalistička intervencija. Dovoljno je stvoriti povoljne uslove za djetetov razvoj.
Međutim, događa se da kašnjenje u razvoju govora prouzrokuje štetne posljedice za majku tijekom trudnoće, porođaja ili u prvim godinama djetetovog života - stres, infekcije, traume, za koje roditelji ponekad niti ne znaju. Tada se razvoj govora ne samo odgađa, već i prekida. Ovdje više ne možete bez medicinske i pedagoške pomoći.
RRP se obično utvrđuje kod djece mlađe od 3-3,5 godina. Nakon ove dobi, a ponekad i ranije, ako djetetov govor još uvijek ne odgovara dobnoj normi, možemo govoriti ne o odgođenom, već o poremećenom razvoju govora. U tom slučaju trebate kontaktirati neurologa i logopeda.
Opća nerazvijenost govora (OHP) - različiti složeni govorni poremećaji kod kojih je poremećena formiranje svih komponenata govornog sistema, odnosno zvučne strane (fonetika) i semantičke strane (vokabular, gramatika) s normalnim sluhom i inteligencijom.
Fonetsko-fonemička nerazvijenost govora (FFND) predstavlja kršenje procesa stvaranja izgovora kod djece s različitim poremećajima govora zbog oštećenja u percepciji i izgovoru fonema.
Nemate prava na objavljivanje komentara
Odobreno na sastanku imovine defektologa
Moskve na osnovu odluke odbora
Moskovski odbor za obrazovanje
od 24. februara 2000. godine
Objašnjenje
1. Posao učitelja logopeda u vrtiću koji nema specijalizovane grupe, usmjerena na ispravljanje govornih nedostataka kod djece. Uporedo sa korektivnim mjerama, logopedski nastavnik provodi preventivni rad u predškolskoj ustanovi na prevenciji govornih poremećaja kod djece.
2. Učitelj-logoped radi 5 dana u sedmici (ukupan broj sati rada - 20). Raspored rada može se izraditi ovisno o zaposlenosti djece i u prvoj i u drugoj polovini dana.
3. Poslovne zadaće učitelja logopeda trebaju uključivati \u200b\u200bsamo rad sa djecom koja imaju govornu patologiju.
4. Dijete pripremnih i starijih grupa biraju se za časove logopedske terapije koji imaju jednostavne i složene dislalije, fonetsko-fonemičke poremećaje.
5. Logopedska pretraga djece u predškolskoj ustanovi prvenstveno se provodi kod djece 5-6 godina, ostatak djece pregledava se u toku godine.
6. Djeca koja pate od mucanja, opće nerazvijenosti govora i odlaganja mentalni razvojtreba poslati u posebne institucije. U slučaju odbijanja prebacivanja djeteta sa složenom govornom patologijom, učitelj logopeda nije odgovoran za potpuno uklanjanje oštećenja.
7. Broj djece koja istovremeno pohađaju govorni centar trebao bi biti 20-25 djece godišnje.
8. Ukupno trajanje nastave logopedske terapije direktno ovisi o individualnim karakteristikama djece. Po potrebi učitelj logopeda izvodi djecu iz logopedske terapije i zamjenjuje ih drugim.
9. Rad na korekciji govora izvodi se 5 puta sedmično, individualnog je ili podgrupe. Svih 4 sata svog radnog vremena, učitelj logopeda radi direktno sa djecom.
10. Govorni terapeut nastavnik vodi djecu u svoje razrede bilo koje odgajatelja odgajatelja.
11. Predškolska ustanova mora stvoriti sve potrebne uvjete za provođenje nastave logopedske terapije, mora postojati izolirana soba za logopedsku terapiju (za opremu sobe pogledajte "Program za podučavanje djece sa nerazvijenim fonetskim strukturom govora", koji su sastavili G. A. Kashe i T.E. Filicheva ).
12. Dokumentacija nastavnika logopedske vrtiće u vrtićubez specijalizovanih grupa:
Dnevnik stanja govora sve djece;
Popis djece kojima je potrebna logopedska terapija, ukazuje na dob i prirodu govornog poremećaja,
Pojedinačne knjige vježbi za djecu;
Dnevnik pohađanja nastave;
Govorna karta za svako dijete koje se vodi u časove, s naznakom datuma upisa i završetka nastave;
Plan mjera usmjerenih na prevenciju govornih poremećaja kod djece (konsultacije, seminari za odgajatelje, ostalo stručnjaka za predškolsko obrazovanje, roditelji na radu na zvučnoj kulturi govora).
13. Pokazatelj rada logopeda u vrtiću je stanje zvučnog izgovora djece koja su upućena u školu.
14. logopedski učitelj u vrtiću dužan je učestvovati u svim metodološkim aktivnostima koje se provode u okrugu, radi poboljšanja njihove kvalifikacije.
1. Registar pohađanja djece logopedske nastave.
2. Evidencija ispitivanja govora djece koja pohađaju predškolsku obrazovnu ustanovu (u dobi od 3 do 7 godina).
3. Registar djece kojima je potrebna korektivna (logopedska) pomoć.
4. Govorna karta za svako dijete sa dugoročnim planom rada na ispravljanju utvrđenih poremećaja govora, rezultatima promocije svakih šest mjeseci, s naznakom datuma upisa i kraja nastave.
5. Plan mjera usmjerenih na prevenciju govornih poremećaja kod djece (konsultacije, seminari za odgajatelje, druge predškolske obrazovne ustanove, roditelje ili osobe koje ih zamjenjuju da rade na zvučnoj kulturi govora).
6. Kalendarski plan podgrupe i individualne nastave sa djecom.
7. Bilježnice-dnevnici za pojedinačne lekcije o korekciji dječijeg govora.
8. Raspored nastave ovjeren od strane predškolske obrazovne ustanove.
9. Raspored rada logopeda, koji je odobrio rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, usaglašen je sa upravom ustanove.
10. Karton s popisom opreme, nastavnih i vizuelnih pomagala u govornoj terapiji.
11. Kopije izvještaja o učinkovitosti korektivnog (logopedskog rada) za akademska godina (ne manje nego za posljednje tri godine).
12. Podaci o praćenju djece koja su završili kurs popravne nastave kroz interakciju s nastavnicima osnovnih škola i odgojiteljima u posljednje tri godine.
Opis posla logopeda:
1. Opšte odredbe:
1. Nastavnika logopeda imenuje i razrješava šef obrazovne ustanove.
2. Govorni terapeut nastavnik mora imati više defektološko obrazovanje, poboljšati kvalifikacije.
3. Predavač-logoped u svom radu vodi:
Ustava Ruska Federacija;
zakoni Ruske Federacije;
odluke vlade Ruske Federacije i obrazovnih vlasti o pitanjima obrazovanja;
Konvencija o pravima djeteta;
Povelja predškolske obrazovne ustanove;
uputstva za zaštitu života i zdravlja djece predškolske dobi;
ovaj opis posla;
Logoped treba da zna:
Starosna i posebna pedagogija i psihologija;
anatomska, fiziološka i klinička osnova defektologije;
metode i tehnike za sprečavanje i ispravljanje kršenja u govornom razvoju učenika (učenika);
normativni i metodološki dokumenti o stručnim i praktičnim aktivnostima;
programska metodološka literatura o radu sa učenicima (učenicima) sa poremećajima govora;
najnovija dostignuća defektološke nauke;
pravila i norme rada; sigurnost i zaštitu od požara.
2. Funkcije logopeda:
1. Bavi se radom čiji je cilj sprečavanje i maksimalizacija korekcije specifičnih govornih poremećaja i drugih odstupanja u razvoju mentalnih procesa (pamćenje, mišljenje, pažnja itd.).
2. Izrađuje plan mjera usmjerenih na prevenciju govornih poremećaja kod djece (učenika) (savjetovanja, seminari za odgajatelje, druge predškolske obrazovne ustanove, roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) o radu na zvučnoj kulturi govora).
3. Poslovne odgovornosti:
1. Ispituje i utvrđuje strukturu i težinu govornih poremećaja različitog porijekla kod učenika (učenika) u dobi od 3 do 7 godina.
2. Dovršava grupe za nastavu, uzimajući u obzir govorne poremećaje učenika (učenika).
3. Provodi podgrupu i pojedinačne lekcije kako bi ispravio odstupanja u razvoju govora, vratio oštećene funkcije.
4. Radi u bliskom kontaktu sa vaspitačima, drugim specijalistima obrazovne ustanove, pohađa nastavu.
5. Savjetuje nastavnike i roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) o korištenju posebnih metoda i tehnika za pomoć djeci sa poremećajima govora.
6. Vodi potrebnu dokumentaciju.
7. Doprinosi formiranju opće kulture ličnosti, socijalizaciji, svjesnom izboru i savladavanju profesionalnih programa.
8. Koristi razne oblike, metode, tehnike i sredstva nastave i korekcije u okviru državnih standarda.
9. Omogućuje nivo osposobljenosti učenika (učenika) koji ispunjava zahtjeve državnog obrazovnog standarda, te je odgovoran za njihovu provedbu u cijelosti.
10. Provodi obrazovne programe predškolske obrazovne ustanove.
11. poštuje prava i slobode učenika (učenika) sadržanih u ruskom Zakonu o obrazovanju, Konvenciji o pravima djeteta.
12. Sustavno poboljšava svoju stručnu spremu.
13. Sudjeluje u aktivnostima metodoloških udruženja i drugim oblicima metodološkog rada na razmjeni iskustava u svojoj obrazovnoj ustanovi, okrugu, okrugu, gradu.
14. Radi po rasporedu sastavljenom na osnovu 20-satne radne sedmice, koju je odobrio šef obrazovne ustanove, a dogovorena sa sindikalnom organizacijom.
15. Komunicira s roditeljima.
16. Osigurava zaštitu života i zdravlja učenika (učenika) za vrijeme obrazovnog procesa.
17. Ispunjava pravila i propise zaštite na radu, sigurnosti i zaštite od požara.
18. Obavlja dinamično nadgledanje djece koja su završila tečaj popravne nastave kroz interakciju sa nastavnicima osnovnih škola, školskim logopedima, predškolskim vaspitačima.
Prava logopeda:
1. Učitelj logopeda ima sva socijalna prava predviđena ruskim zakonodavstvom.
2. Učitelj logopeda ima pravo biti prisutan na bilo kakvim časovima koji se provode s predškolcima.
3. Poboljšajte svoje kvalifikacije.
4. Da prođe certificiranje u skladu s „Pravilnikom o postupku certificiranja pedagoških i izvršnih službenika državnih i općinskih obrazovnih ustanova“ od 26.06.2000 br. 1908.
5. ima dopust od 56 kalendarskih dana (48 radnih dana).
Odgovornost logopeda:
1. Učitelj-logoped odgovoran je za organizovanje propaedeutičkog i korektivnog rada u obrazovnoj ustanovi.
2. Za neispunjavanje ili nepropisno ispunjenje bez valjanih razloga Povelje i Pravilnika o unutrašnjem radu obrazovne ustanove, zbog kršenja službenih dužnosti utvrđenih ovim Uputstvom, drugih lokalnih propisa, zakonskih naredbi obrazovnih vlasti, naredbi i naredbi rukovoditelja obrazovne ustanove podložne su disciplinske kazne do otpuštanje s dužnosti.
3. Za kršenje uputstva za zaštitu života i zdravlja djece, sanitarnih i higijenskih pravila organiziranja odgojno-obrazovnog procesa, logoped se privodi upravnoj odgovornosti na način i u slučajevima predviđenim zakonom.
Sigurnosna uputstva za logopeda:
Uvodni dio.
1. Učitelj logoped mora znati i slijediti upute za zaštitu života i zdravlja djece, sigurnosne mjere opreza i strogo poštivati \u200b\u200bradnu i proizvodnu disciplinu.
2. Proučite i poboljšajte sigurne radne prakse.
3. Tražiti najbrže otklanjanje nedostataka na radu koji uzrokuju nesreće.
4. Strogo se pridržavajte uputa o pravilima za sigurnu upotrebu električne opreme, sanitarnih pravila, pravila zaštite od požara i pravila o ličnoj higijeni.
Prije početka rada morate:
1. Temeljito operite ruke.
2. Pripremite sve što vam je potrebno za rad.
3. Sterilizirati sonde za govornu terapiju:
Vrenjem u sterilizatoru;
- tretman etilnim alkoholom.
Tokom rada potrebno je:
1. Ispuniti zahtjeve liječnika vezane uz zaštitu i promociju zdravlja djece.
