Появата на дете в детската градина е важен етап във вашия и неговия живот. Колко интересни и необходими неща ще открие детето в него, колко трудности ще преодолее, колко радост ще изпита! Важно е да знаете за особеностите на първите дни от периода на адаптация.
Изтегли:
Визуализация:
Съвети по темата:
„Адаптиране на детето в първите дни от престоя в детската градина“
Приемането в детска градина е значимо събитие, нов период в живота на детето. И не винаги е възможно да се предвиди как детето ще влезе в този нов живот. Предучилищното детство е уникален период в живота на човек, когато здравето се укрепва, се осъществява личностно развитие. През този период детето е изцяло зависимо от възрастните около него – родители, учители. Първите дни, седмици, а понякога и месеци минават във вълнение и голямо напрежение за всички участници в педагогическия процес. С пристигането на дете в детската градина се отваря нова страница от живота му. Хлапето навлиза в нов свят, където се научава да играе, да се сприятелява и да изгражда отношения с връстниците си. Детето придобива първия опит за колективно общуване. Не всички деца приемат веднага и безпроблемно нова среда и непознати. Някои от тях плачат, други мълчаливо се тревожат. Някои лесно влизат в групата, но вечер плачат вкъщи, други се съгласяват да отидат на детска градина сутрин и преди да влязат в групата започват да се държат. Педагогическата практика показва, че колкото по-голямо е детето, толкова по-бързо може да се адаптира.
Има определени причини, които влияят върху поведението на децата по време на адаптационния период:
1. Тревожност, свързана със смяна на средата и режима. Дете от позната, спокойна домашна атмосфера, където майката е наблизо и всеки момент може да се притече на помощ, се озовава в непозната стая, където среща приятелски, но непознати. Може да му е трудно да се адаптира към нормите и правилата на живот в предучилищна група. В детската градина те се преподават на определена дисциплина, но у дома това не винаги е било важно. Освен това се нарушава личната ежедневна рутина на детето, което може да провокира истерици и нежелание да ходи на детска градина.
2. Първото негативно впечатление от посещение на детска градина.
То може да бъде решаващо за бъдещия престой на детето в предучилищна възраст (някой му е взел играчка, случайно го е бутнал, не го е въвел в играта, не е споделил играчката и т.н.).
3. Психологическа неподготвеност на детето за детска градина.
Този проблем е най-трудният и може да бъде свързан с индивидуалните характеристики на развитието. Най-често това се случва, когато детето няма емоционална комуникация с майка си.
4. Липса на умения за самообслужване, което значително затруднява престоя на детето в детската градина.
5. Излишък от впечатления.
В детската градина детето преживява много нови положителни и отрицателни преживявания. Той може да се претоварва, да бъде нервен, да плаче, да бъде капризен.
6. Лично отхвърляне на възпитателя или друг служител.
Това явление не е необходимо, но е възможно. Можем да дадем няколко съвета на родителите, чиито деца ще посещават предучилищни институции в близко бъдеще, как да помогнат на децата си в периода на адаптация.
За да намалите тревожността и да повлияете положително на адаптацията на детето към новите условия на живот, е необходимо постепенно да го привикнете към детската градина. Създайте и спазвайте предварително дневен режим, тоест сън, игри и хранения, които отговарят на режима на DOW.
За да може детето да посещава детската градина с радост и интерес, учителите в предучилищна възраст канят родителите да дойдат в групата и да се запознаят с нейния режим, среда и дидактичен материал, който се използва в и извън класната стая.
Екипът от учители в детската градина се стреми да покаже на родителите, че институцията е създала безопасна, педагогически компетентна и психологически комфортна среда за развитие на детето и укрепване на неговото здраве.
Освен всичко друго, задачата на тифлопедагогите и психолозите е да повишат психологическата и педагогическата информираност на родителите. За да смекчат емоционалния стрес, когато детето посещава група в детската градина, учителите в предучилищна възраст предлагат на майката да прекара известно време с детето (времето се определя индивидуално). В детската градина детето навлиза в среда, различна от домашните. Бебето значително разширява контактите с връстници, с непознати възрастни, но в същото време майка му е до него. А именно МАЙКАТА е основната фигура за детето.
Срещайки се с родителите на бъдещи ученици, тифлопедагогът се опитва да установи доверителни отношения, да опознае по-добре семейството, тяхната психологическа и педагогическа култура. Целта на работата в този период от време е да се създадат най-благоприятни условия за адаптация на детето към детската градина.
Адаптирането е свикване на човек с нови обстоятелства и нова среда, в конкретен случай това е привикване на бебето към детската градина.Възрастта на детето от 2-2,5 години се характеризира с повишена чувствителност към отделяне от майка си и страх от новост . Следователно адаптацията към предучилищна институция е много болезнена. Необходимо е да се организира този период по такъв начин, че детето да се нарани възможно най-малко.
ИМА ЧЕТИРИ СТЕПЕНИ НА СЕРИОЗНА АДАПТАЦИЯ: Лесна адаптация: до 20-ия ден от престоя в детско заведение сънят се нормализира, детето се храни нормално, не отказва контакт с връстници и възрастни, осъществява контакт. Честотата е не повече от веднъж за период не повече от 10 дни, без усложнения. Тегло непроменено. Адаптация с умерена тежест: поведенческите реакции се възстановяват след 1-2 месеца престой в детска институция. Невропсихичното развитие се забавя до известна степен (забавяне на активността). Заболеваемост до два пъти за период не повече от 10 дни, без усложнения. Теглото не се е променило или леко е намаляло. Тежка адаптация: характеризира се със значителна продължителност (от два до шест месеца) и тежестта на всички прояви. Супер тежка адаптация: около шест месеца или повече. Възниква въпросът: струва ли си детето да остане в детската градина, може би той е „не-градинско“ дете. ● ●
ТРИ ФАЗИ НА ПРОЦЕСА НА АДАПТАЦИЯ Остра фаза или период на неприспособяване. Придружава се от различни колебания в соматичното състояние и психическото състояние, което води до загуба на тегло, чести респираторни заболявания, нарушение на съня, загуба на апетит, регресия в говорното развитие (продължава средно един месец). Подостра фаза или действителна адаптация. Характеризира се с адекватно поведение на детето, тоест смените намаляват и се записват само в определени параметри на фона на бавен темп на развитие, особено умствено, в сравнение със средните възрастови норми (продължава от три до пет месеца). Фаза на компенсация или период на адаптация. Характеризира се с ускоряване на темпа на развитие, в резултат на което до края на учебната година децата преодоляват горното забавяне на темпа на развитие и започват да се държат по-спокойно. ● ●
АДАПТАЦИОННИЯТ ПЕРИОД ПРИ ДЕЦАТА МОЖЕ ДА БЪДЕ ПРИПЪЛЕН ОТ РАЗЛИЧНИ НЕГАТИВНИ ИЗМЕСТИ Физиологично и психологически: повишаване на температурата и налягането; загуба на тегло, временно забавяне на растежа; намален имунитет, увеличаване на броя на настинките; повишена нервност; влошаване на съня; спад в нивото на речева активност, намаляване на речника; умственото развитие временно спира, може да настъпи своеобразно връщане към по-ранна възраст. ● ● ● ● В поведенчески план: упоритост, грубост, наглост, неуважение към възрастните, измама, мързел (вид протест, желание за привличане на внимание).
ИМА ДВА ОСНОВНИ КРИТЕРИИ ЗА УСПЕШНА АДАПТАЦИЯ: - ВЪТРЕШЕН КОМФОРТ - ЕМОЦИОНАЛНО УДОВЛЕТВОРЕНИЕ, - ВЪНШНА АДЕКВАТНОСТ НА ПОВЕДЕНИЕ - СПОСОБНОСТ ЗА ЛЕСНО И ТОЧНО СЛЕДВАНЕ НА ИЗИСКВАНИЯТА НА СРЕДАТА. Целта на работата на учителите и специалистите в процеса на адаптиране на децата към предучилищна институция е да се създадат условия, които улесняват периода на адаптация, когато детето постъпва в предучилищна институция чрез взаимодействието на детска градина и семейство. Не бива да разглеждате адаптацията като еднопосочен процес, тоест привикването на детето към детската градина. По-целесъобразно е да се вземат предвид 3 страни: родители, възпитатели и деца, тъй като всяка от тези страни се адаптира. ● ● ●
УСПЕХЪТ ОТ РЕАЛИЗИРАНЕТО НА МОДЕЛА ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА АДАПТАЦИОННИЯ ПЕРИОД ПРИ ПОСЛЕДВАНЕ НА ДЕТЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ИНСТИТУЦИЯ ПРЕДНАЗНАЧИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТТА НА ЕТАПОВИТЕ ГО ПЪРВИ ЕТАП е прогнозирането на адаптацията. Вторият етап е взаимодействието на учител-психолог, възпитатели на ранна възраст и родители на деца. Третият етап е началото на посещението на детето в предучилищна институция в съответствие с алгоритъма за постепенно влизане в детската градина. Четвърти етап - провеждане на занятия по адаптация с детския екип. Такова влизане в детската градина има положителен ефект: децата свикват по-лесно с новата среда, по-малко боледуват, има контакт с родители и учители, намалява броят на конфликтите и взаимните претенции между тях.
ПРОГНОЗА ЗА АДАПТАЦИЯ – ПОМАГА ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА СЕРИОЗНАТА СТЕПЕН НА АДАПТАЦИЯ НА БЕБЕТО И ВЪЗРАСТНИ ОРИЕНТ ВЪРХУ ОЧАКВАНИЯ РЕЗУЛТАТ. Определят се такива параметри, които определят успеха на адаптацията, като: общият емоционален фон на бебето, ● взаимоотношенията с непознат възрастен, ● нивото на развитие на обективната дейност. ● Разкриват се уменията и способностите на детето, които улесняват адаптационния период, чрез анкетиране на родителите.
АЛГОРИТЪМ ЗА ПОСТЕПЕННО ВЛИЗАНЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ИНСТИТУЦИЯ За бебе по-малко болезнената раздяла с майка му е постепенна раздяла. Като се вземат предвид особеностите на този период: страх от новост, повишена чувствителност към отделяне от майка си, страх от затворена стая, беше изготвен алгоритъм, според който децата стъпка по стъпка свикват да стоят цял ден без родителите си. 1-ва стъпка - пристигането на детето с родителите му само на разходка; 2-ра стъпка – детето остава 2-3 часа по време на разходка или при свободни игрови занимания; 3-та стъпка – детето остава от закуска до обяд; 4-та стъпка – детето остава да спи, но веднага след сън родителите му го вземат; 5-та стъпка - детето остава за цял ден. ● ● ●
ИГРОВА ДЕЙНОСТ Основната дейност на бебето в тази възраст е предметната игра. Въз основа на тези знания е необходимо да се изгради образователна стратегия и да се намерят форми на взаимодействие с детето. Най-лесната адаптация се случва при деца, които знаят как да действат с предмети по различни и концентрирани начини. Веднъж в детската градина, те бързо се отзовават на предложението на учителя да играят. За тях това е обичаен бизнес.
ЗА ТОВА, ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ДЕЙНОСТИТЕ ЗА АДАПТАЦИЯ В РАННА ВЪЗРАСТ ПРЕДПОЛАГА, ЧЕ: Възпитаващите възрастни, психолог, педагози, родители, трябва да бъдат преки активни участници - зареждат децата с техните положителни емоции, предизвикват желание за участие в играта, задават модели за извършване на действия. Капацитетът на адаптационната група не трябва да надвишава 10-12 деца. Не е желателно да се прекъсва и пропуска без основателна причина някой от етапите на модела на организация на периода на адаптация, когато детето постъпва в предучилищна институция.
Трудно е да се повярва, че бебето, което вчера беше взето в количка, вече е станало доста голямо и му е време да тръгне на детска градина. Но все още трябва да се справим с това. На 3 години детето обикновено става социално активно и може да посещава детска група. Разбира се, тук не може да се мине без опит. Как да подготвим детето за детска градина?
Стресът е основният враг на бебето
Всяко дете, което влиза в детската градина, със сигурност ще изпита стрес, свързан с адаптацията. Способността за адаптиране при малките деца е много, много малка, поради което рязкото преминаване на бебето към напълно нова социална среда за него никога не протича безболезнено, дори ако външните признаци на това не са толкова очевидни. Продължителният стрес може да навреди на здравето на детето и да забави неговото физическо и психо-емоционално развитие.
За да избегнете подобни неприятности, трябва да знаете как да подготвите детето за детска градина компетентно, да обмислите всичко и да действате възможно най-ефективно в интерес на трохите.
Какво трябва да направят родителите?
Самата идея за посещение на детска градина за възрастен трябва да се играе в зависимост от личността на детето. Наблягането на новия му социален статус ще помогне на някого – вече сте голям и ходите на детска градина като възрастен. Най-добре е да кажете на дете, което обича да общува, че децата в детската градина се забавляват да играят.
Преди първата раздяла опитайте да определите сами колко дълго може да живее детето без вас. Постепенно можете да го оставите при баща му, баба му, добре познат съсед или приятелката си, на която можете да се доверите. Детето трябва да свикне с мисълта, че майката си тръгва за кратко и винаги се връща.
Как да говоря с бебе?
Трябва да говорите за влизане в детската градина с положителни тонове - опишете колко е интересно там, колко играчки, какви са празниците и заниманията. В никакъв случай не трябва да се плашите от наказание. Детето трябва предварително да се довери на възпитателя, да го възприема като близък приятел и „своя личност“. В никакъв случай не трябва да заплашвате бебето с факта, че учителят ще накаже за неподчинение.
В същото време не трябва настойчиво да напомняте всеки ден, че детето скоро ще отиде на детска градина без провал, тоест не правете това твърде голям проблем.
Винаги отговаряйте на въпросите на бебето и му кажете възможно най-подробно какво ще трябва да прави там и какво ще прави майка му на работа по това време. Вкъщи можете да играете на „отглеждане на деца в детската градина“ – например, оставете го само в детската стая, след което влезте, посочете часовника и кажете, че е време да приберете сина или дъщеря си у дома.
Подготовката за детска градина трябва да започне не по-късно от два месеца преди планираната дата за прием. Винаги обяснявайте на детето, че ще се върнете за него, например, след като яде и спи. Това ще улесни вашето бебе да ви чака. И никога не нарушавайте обещанието си. Свиквайки с мисълта, че непременно ще се върнете, бебето ще може да ви пусне по-лесно.
Комуникацията е в основата на успеха
Децата в детската градина трябва да могат да общуват. Заведете детето си в парка, на детската площадка, организирайте люлка или играйте в пясъчника. Ако имате роднини или познати с деца, опитайте се да посетите тези семейства и да ги поканите у вас. Ако не, отидете на разходка, където се събират много майки с деца. Общуването с връстници е едно от най-важните социални умения.
Отвикнете бебето за дълго време да се забърква с храната. За обяд в детската градина се отделя около половин час и винаги ще му е неприятно да е сред изоставащите.
Нека помогнем на учителя
Обличането на децата на разходка (особено по-младата група) е отделен проблем. В началото децата винаги бъркат шкафчетата, обличат по погрешка чужди неща, губят и бъркат своите. Това създава много неприятности за бавачката и учителя. Лесен начин да помогнете е да подпишете нещата на вашето мъниче, особено в началото на годината. Резервните неща трябва да се поставят в чанта, а на рафта на шкафчето да се оставят само дрехи за текущи нужди, в противен случай са възможни недоразумения.
Но основното е да научите детето да се облича самостоятелно. Вкъщи дайте на детето възможност да овладее процеса от началото до края, като същевременно произнася реда на обличане, а също така помолете детето да ви каже (предполага се, че сте забравили).
Ако детето не се храни самостоятелно
Храненето е много важен момент. Ако все още храните бебето си с лъжица, има само две възможности – или го научите да се храни самостоятелно, или го оставете засега вкъщи. Персоналът няма да може да храни с лъжица всяко дете. Ако детето не знае как да се храни самостоятелно, най-вероятно в детската градина категорично ще откаже да яде.
Физически едно тригодишно дете е напълно способно да яде всичко самостоятелно. Храненето от лъжица се възприема по-скоро като ритуал на общуване с мама. При отсъствие на майката ритуалът също изчезва – детето отказва да се храни. Така началото на живота в детската градина може да бъде много сложно. Докато детето е още вкъщи – нека се изяде сам. Бъди търпелив. Хлапето може да седи на хранене много дълго време, да се намаже до ушите, но рано или късно ще овладее този прост процес, който ще улесни живота много за него и за вас.
Адаптираме се постепенно
Първите дни в детската градина трябва да са кратки. Първо донесете детето за час, след това за 2 или 3, след което можете да опитате да го оставите до обяд или да го сложите да спи в спокоен час с други деца. Така периодът на престой в групата ще се удължава постепенно.
Нека вземе със себе си любимата си играчка. Питайте вечер не само какво е направило самото дете, но и какво е правил любимото му мече или зайче. От отговорите на детето може да се разбере много. В крайна сметка, говорейки за своя домашен любимец, бебето винаги има предвид себе си.
Тръгвайки, бързо се разделяйте, тръгвайте с весело лице.
Плачещо дете в детската градина
Пригответе се за факта, че при първата раздяла детето определено ще плаче. Това е добре. Ще трябва да бъдете твърди и да си тръгнете, за да не позволите на съжалението да надвие вас и бебето.
Ако е възможно, оставете друг човек да заведе детето в детската градина през първите няколко дни: татко, баба или бавачка. Но вечер не забравяйте да го вземете сами - в първите дни е необходимо.
Ако вече са минали две седмици, но детето плаче през цялото време при раздяла, трябва да се консултирате с учителя. Може би бебето просто не е готово да се раздели с майка си за целия ден. Тогава ще трябва да помислите за отлагане на началото на детската градина за следващата година или по-късно.
Адаптация за мама
Случва се, че самата майка все още не е готова да изпрати детето на детска градина. С поведението си тя доброволно или неволно демонстрира безпокойство, което зарежда и детето. Разбира се, това по никакъв начин няма да помогне за адаптацията. Най-разумното в такава ситуация би било временно да се прехвърли властта на бащата или други роднини, които могат да отнемат бебето без излишни емоции.
Поддържайте връзка с детската градина. Говорете с учителя, бъдете наясно с всичко, което се случва с вашето бебе. Когато не е пред вас, детето може да се държи съвсем различно от това вкъщи. Разговорът с учител може да ви отвори очите за много неща, а вие от своя страна ще й помогнете да разбере по-добре вашето дете.
Трудност при свикване
Не трябва да се забравя, че в първите дни всичко може да е наред и трудностите ще се появят след две-три седмици или месец. Детето може изведнъж да започне категорично да отказва да ходи на детска градина сутрин, да страда от кошмари или да се разболява често. Това се дължи на факта, че новостта на впечатленията и радостта от общуването с нови приятели вече са изчерпани, стресът се е натрупал, детето е почувствало напълно загубата на всички предишни привилегии.
Не забравяйте, че пълната адаптация е възможна не по-рано от няколко месеца. През цялото това време трябва да се опитате да изгладите повечето от разликите между стария и новия живот на бебето. Обърнете му колкото е възможно повече внимание, опитайте се да готвите любимите му ястия през уикендите и вечерта, проявявайте интерес към дейностите му в детската градина и слушайте на всичко, което иска да каже. Хвалете и се грижете за детските рисунки и занаяти. С една дума, проявете максимално търпение, добронамереност през този период и не се страхувайте да направите някои отстъпки на детето.
Най-важното е да бъдеш приятел на детето си. Доверието и взаимното разбирателство са в основата на силната връзка, в която бебето по-лесно понася всеки стрес.
Според руското законодателство възрастта на децата, на която вече е възможно да спрат да бъдат напълно зависими от майка си и да станат ученици в детска градина, е 1,5 години. До този момент родителите получават обезщетения за грижата за бебето си. Много психолози от старото училище също твърдят, че това е най-оптималното време децата да свикнат с детската градина, като се позовават на липсата на осъзнаване на детето на тази възраст къде е по-добре, така че първите дни в детската градина са по-малко болезнени. Но често бебето трудно може да се адаптира към нова среда.
Защо възникват трудности в периода на свикване с детската градина
Често обаче се случва, че за първи път дете идва в детска градина на 4 години или дори на 5 години. Дълга опашка за място в общинска детска институция, възможността на майката да бъде в отпуск за отглеждане на дете до 3-годишна възраст на бебето, помощни баби - всичко това играе роля. И по това време бебето вече оформя основите, той задава въпроси: „Защо ме водят там? Защо трябва да напусна майка си? Защо трябва да се подчинявам на чужда леля?" Това усложнява адаптацията му към живота, но винаги можете да намерите начин да подготвите почвата възможно най-внимателно, така че децата да свикнат безболезнено с нов живот. Когато решението за изпращане на бебето на детска градина вече е взето, в началото не той се тревожи, а родителите. В крайна сметка те разбират отлично: ако преди детето прекарваше цялото си време с майка си, в режим, който беше удобен и за двамата, сега ще трябва да свикне с напълно нова среда, нова храна, нови изисквания, което прави огромни промени в живота му. Независимо как родителите се подготвят за този момент, привиквайки бебето към режим, близък до детската градина, променяйки менюто и провеждайки тренировъчни сесии, е невъзможно да пресъздадете условията на предучилищна институция във вашия дом. Какво да направите, така че тези промени да не се превърнат в най-силния стрес за бебето? В крайна сметка омразата, която се появи в първите дни в детската градина, ще определи отношението на детето към престоя в институции за деца за месеци, ако не и за години напред.
Психологически нагласи за детето
Както се вижда от прегледите на детските градини от родителите, много зависи от учителя, който ще ги замества за целия ден пет дни в седмицата. Ето защо, ако е възможно, по-добре е предварително да се запознаете с учителите на групата, в която е записано бебето. Не бива да оставяте детето в детската градина, като нещо, което бърза да си тръгне възможно най-скоро - това ще предизвика у него шок и допълнителен протест, който ще бъде трудно преодолим. Важно е детето да се чувства в безопасност и да е сигурно, че не е било изоставено там. Необходимо е психически да го подготвите с разкази за това къде ще отиде, какво го очаква там. Обикновено децата са склонни да общуват със своите връстници, така че подобен разговор може да бъде стимул за желанието да се стигне до там.
В първите дни в детската градина е по-добре да оставите детето само до обяд: то ще може да общува с други деца, да играе с нови играчки за него, но няма да има време да пропусне мама и татко. В някои детски градини е позволено родителите да седят в зрителното поле на бебето няколко дни. Така че той ще възприеме такова пътуване до детската градина като обикновена разходка с майка си - това също е алтернативен вариант за по-успешна адаптация на трохите.
В детската градина детето все още е уловено от нови възможности, нови приятели и ако родителите правилно и спокойно му помогнат да се чувства удобно, тогава всяка сутрин няма да започне с развалено настроение както за него, така и за възрастните.
Статия: "Първи дни в детската градина"
Жабина Ирина ВладимировнаДлъжност, място на работа:учител на 1-ва квалификационна категория на детска градина MDOU от общоразвиващ тип № 43 "Сосенка", Московска област, Дмитровски район, с. Целеево.
Описание на материала:представената публикация ще представлява интерес за педагози, методисти и учители по предучилищно образование. Информацията може да се използва в практическа работа с деца в предучилищна възраст, за педагогическо обучение на родителски срещи и учителски съвети.
Цел:изясняване на идеите на учителите за поведението на децата в предучилищна възраст в първите дни на посещение на предучилищна образователна институция.
задачи:
- допринасят за подобряване на педагогическата компетентност;
- да развива творческата активност и инициативността на учителите;
- да се повиши интереса на учителите към разширяване на знанията им;
- да формират творчески подход в работата с деца, постъпващи в предучилищното образователно заведение.
Общественото предучилищно образование оказва голямо влияние върху детето, неговото семейство, взаимоотношенията с другите.
Когато детето влезе в предучилищна институция, то престава да бъде само син или дъщеря и става ученик в детска градина. Начинът на живот се променя. Неговите Предоставям близки хора tsya не само мама, татко, баба и други членове на семейството, но и всички учители и придружители на детската градина, връстници . Всички тези промени настъпват наведнъж и изискват осъзнаване. Често децата не могат да овладеят новата си позиция, губят се и плачат, и то не защото не искат да се разделят с майка си (разбира се, това се случва), а главно защото им е трудно да свържат познатото с новото , разберете необходимостта му, свикнете с нови хора. Всичко това изисква сложна умствена дейност и Учителят трябва да разбере състоянието на детето , трудностите, пред които е изправен, и съответно причините за неговото поведение, мъка и тревоги.
Новата социална позиция налага нови изисквания към детето. : установяване на определени взаимоотношения с по-възрастни и връстници, спазване на правилата на поведение в детското общество – ходене, хранене, игра, учене с други деца, а след това създаване на приятелства, проявяване на взаимна симпатия, взаимно подпомагане. Всичко това изисква формиране на морални представи, концепции, съотношение на поведението с тях, разбиране за отговорност към възпитатели, родители и другари, както и способност за координиране на своите интереси с интересите на другите. В този сложен процес психическото и нравственото формиране на личността на детето протичат едновременно. Постепенно усвоява социалните идеи, осъзнава поставените пред него изисквания и се ръководи от тях в личното си поведение, във взаимоотношенията с връстници и възрастни. Но процесът на осъзнаване е дълъг и сложен процес. ; изразява се в многостранна умствена дейност. Невъзможно е да се „пренесат” знания, изисквания и правила в съзнанието на детето, не може да се предположи, че, разбирани и усвоени от паметта, определени идеи ще се превърнат в пряко ръководство за поведение.
Например едно момче започна да отнема кола от друго. Как трябва да процедира възпитателят? Да отгледа бойци, да ги засрами, без да навлиза в дълго морализаторство, да повтаря исканията, че е невъзможно да се биеш, и ... да не се разстройваш, че думите му сякаш нямат ефект върху децата? Образованието е дълъг процес на въздействие и постепенно преобразуване на изискванията на възпитателя в изискване на самото дете.в навика да се прави това, което е правилно и да се въздържа от това, което не е. Учителят трябва да раздели общите изисквания на редица конкретни: играйте заедно, не отнемайте играчки една от друга, а учтиво питайте, споделяйте играчки; ако са малко, играйте, наблюдавайте опашката, прибирайте играчките и т. н. Специфични изисквания, правила са по-лесни за усвояване на децата, но в поведението децата, особено по-малките, се ръководят по-често от тях, само когато напомни от учителя. Съществува определен модел в усвояването на правилата на социалното поведение. В самото начало, това или онова правило, изискването, децата не само не помнят, но и сякаш не чуват. По-късно детето придобива знания и изисквания по отношение на другите, но все още не по отношение на себе си. Той започва внимателно да следи дали другите деца ги изпълняват и се оплаква на учителя, ако изискването е нарушено от някой. Има деца, които често се оплакват от друг: „Той се пръска с вода, но не си мие ръцете ... Катя яде с ръцете си ... Никита не извади пишещата машина, а я хвърли под килера ... Дима взема колата от Игор...“ и т.н. д. И това не е оплакване с намерение да докара някого в беда. Това е протест срещу нарушаването на правилата , това или онова изискване въз основа на знания за него, осъзнаване на изпълнението от другите. Защо само други? Защото нарушаването на другите е по-видимо, по-очевидно. И освен това, говорейки за нещо друго, детето сякаш се тества, потвърждава необходимостта от спазване на това правило. И накрая, детето е напълно установено в неприкосновеността на това или онова знание, правилото, основано на него, и става негово правило .
Този сложен процес се определя от факта, че знанието не е същото като действие . Едно дете може да придобие знания, но все още не знае как да действа съответно. Знанията бързо се усвояват от ума на детето и се съхраняват в паметта. Постъпката, от друга страна, изисква умение, умение, тя корелира с обстоятелствата в даден момент, може да бъде мотивирана по различни начини, може да противоречи на други чувства и т.н. Учителят трябва да има ясна представа за развитието на тези процеси, да определи мярката и последователността на предаване на знания за законите на живота на детското общество, последователността на формиране на социален опит или, както А. П. Усова наречени „обществени чувства“.
