Առաջընթացի հաշվետվություն ավագ բազմամյա խմբում մանկապարտեզ 2015 թվականի սեպտեմբեր-դեկտեմբեր ուսումնական տարվա «Գարուն».

Մանկավարժ՝ MBDOU «Մանկապարտեզ» Ռոդնիչոկ «Գորդեևա Լյուդմիլա Յուրիևնա.

Նա աշխատել է որպես ուսուցչուհի տարբեր տարիքի ավագ խմբում։ Խմբին մասնակցում էին երեք տարիքի երեխաներ՝ միջին - ավագ - նախապատրաստական ​​- խմբում 24 երեխա՝ 8 տղա, 16 աղջիկ։ Գործողության ռեժիմը հինգ օր է: Խմբում ուսուցումն ու դաստիարակությունն իրականացվում է չուվաշերեն լեզվով՝ ռուսերեն թարգմանությամբ։

Խմբում զարգացող առարկայական միջավայրը հագեցած է՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները: Շրջակա միջավայրի բոլոր տարրերը փոխկապակցված են բովանդակությամբ, մասշտաբով և գեղարվեստական ​​լուծումներով և նպաստում են անհատի ներդաշնակ զարգացմանը: Խումբը ռացիոնալ կերպով տեղադրել է երեխաների գործունեության կենտրոններ՝ խոսքի զարգացում, չուվաշերեն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն, փորձարարական, բնապահպանական, դերային խաղեր, երաժշտական, գաղտնիություն, ժամացույց, շինանյութերի և դիզայներների հետ խաղերի համար և գրադարան: Առկա է ննջասենյակ։ Խումբը հագեցած է անհրաժեշտ և ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներով։ Կան դիդակտիկ խաղեր, ձեռնարկներ և ցուցադրական նյութեր, ձեռնարկներ։ Խմբասենյակում շատ խաղալիքներ կան։ Առարկայական-զարգացման միջավայրը կազմակերպված է այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն ունենա զբաղվելու իր սիրած գործով։ Ընդունելությունն ունի ստեղծագործական անկյուն, որտեղ երեխաները ցուցադրում են իրենց աշխատանքները, կան անկյուններ ծնողների համար։ Երեխայի խմբում գտնվելու առաջին իսկ օրերից ես փորձում էի նրան գրավել իրեն, իր հասակակիցներին, հեշտացնել անցումը նոր կենսապայմանների։

Աշխատել է հիմնական հանրակրթական ծրագրով նախադպրոցական կրթություն«Ծննդից դպրոց». Ծրագիրը մշակվել է գլխավոր գեներալի կառուցվածքի համար գործող Դաշնային նահանգային պահանջներին համապատասխան կրթական ծրագիրնախադպրոցական կրթություն.

Ծրագիրը նախատեսում է կրթական խնդիրների լուծում մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության, երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ, ոչ միայն ուղղակի կրթական գործունեություն, այլեւ նախադպրոցական կրթության առանձնահատկություններին համապատասխան ռեժիմային պահեր իրականացնելիս։

Նախադպրոցական կրթության «Ծննդից մինչև դպրոց» նախադպրոցական կրթության մոդելային հիմնական հանրակրթական ծրագրի առաջատար նպատակները N. Ye. Veraksa, T.S. նախադպրոցական մանկություն, անհատի հիմնական մշակույթի հիմքերի ձևավորումը, մտավոր և ֆիզիկական որակների համակողմանի զարգացումը տարիքին և տարիքին համապատասխան. անհատական ​​հատկանիշներ, նախապատրաստում ժամանակակից հասարակության կյանքին, դպրոցին, նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանքի անվտանգության ապահովումը։

Նպատակները իրականացվում են գործունեության տարբեր տեսակների ընթացքում՝ խաղ, հաղորդակցություն, աշխատանք, ճանաչողական հետազոտություն, արդյունավետ, երաժշտական ​​և գեղարվեստական, ընթերցանություն։

Ծրագրի նպատակներին հասնելու համար առաջնային նշանակություն ունեն հետևյալը.

Հոգ տանել յուրաքանչյուր երեխայի առողջության, հուզական բարեկեցության և ժամանակին համակողմանի զարգացման մասին.

Խմբերում բոլոր աշակերտների նկատմամբ մարդասիրական և բարյացակամ վերաբերմունքի մթնոլորտի ստեղծում, որը թույլ կտա նրանց մեծանալ շփվող, բարի, հետաքրքրասեր, նախաձեռնող, անկախության և ստեղծագործելու ձգտող.

Կրթության և վերապատրաստման գործընթացի ստեղծագործական կազմակերպում (ստեղծագործականություն).

Ուսումնական նյութի օգտագործման փոփոխականությունը, որը թույլ է տալիս զարգացնել ստեղծագործական գործունեությունը յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրություններին և հակումներին համապատասխան.

հարգանք երեխաների ստեղծագործական գործունեության արդյունքների նկատմամբ;

Կրթության և վերապատրաստման գործընթացում երեխայի զարգացման ապահովում.

Դաստիարակության մոտեցումների համակարգում նախադպրոցական պայմաններըև ընտանիքներ; ապահովել ընտանիքի մասնակցությունը մանկապարտեզների խմբերի և ընդհանուր առմամբ նախադպրոցական հաստատությունների կյանքում.

Մանկապարտեզի աշխատանքում շարունակականության պահպանում և տարրական դպրոց, բացառելով մտավոր և ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունը երեխայի կրթության բովանդակության մեջ նախադպրոցական տարիք.

Այս խնդիրները լուծելիս ես հաշվի եմ առել նախադպրոցական դիդակտիկայի սկզբունքը.

նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի բոլոր ոլորտների փոխկապակցման սկզբունքը.

հետևողականության սկզբունքը;

համակարգվածության սկզբունքը;

կրկնության սկզբունքը.

Երեխաների հետ դաստիարակչական և դաստիարակչական աշխատանքի երկարաժամկետ պլանը ներկայացված է հետևյալ ուղղություններով.

Ֆիզիկական զարգացում. կրթական ոլորտներ «Առողջություն» և «Ֆիզիկական կուլտուրա».

Ճանաչողական խոսքի զարգացում. կրթական ոլորտներ «Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Գեղարվեստական ​​ընթերցանություն»:

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. կրթական ոլորտներ» Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն», «Երաժշտություն».

Սոցիալական և անձնական զարգացում. կրթական ոլորտներ «Սոցիալականացում», «Աշխատանք», «Անվտանգություն»:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման և դաստիարակության վերաբերյալ հարցերին պետք է լրջորեն վերաբերվել. շուտով փոխել ավելի լավը: Հետևաբար, ցանկացած նախադպրոցական ուսուցիչ պետք է դնի ֆիզիկական պատրաստվածության հիմունքները և երեխաների համար խթան ձևավորի ֆիզիկական դաստիարակությամբ և սպորտով զբաղվելու և պարզապես ակտիվ ապրելակերպի: Ամեն օր վարժություններ էի անում, կարծրացում, շնչառական վարժություններ, բացօթյա խաղեր, զբոսանքներ։ Էստաֆետային խաղերը երեխաներին շատ դուր եկան։ Դասերը շարունակվում են ֆիզիկական կուլտուրաանցկացնում է շաբաթը երկու անգամ: Ծնողների համար տրամադրվել են խորհրդատվություն «Առողջությունը գլուխն է», «Երեխաների ինքնուրույն շարժիչ գործունեության կազմակերպում»: Նա նաև նախագծել է հուշագիրը «Ձևավորում առողջ ճանապարհկյանքը երեխաների մոտ », «Առողջությունը սկսվում է ոտքից». Երեխաների առողջությունը պաշտպանելու և խթանելու համար ես օգտագործել եմ առողջապահական ծրագրեր և տեխնոլոգիաներ.

- «Առողջ ընտանիք մանկապարտեզի միջոցով»;

- «Առողջության ABC» (Տ. Է. Տոկաևա);

- «Առողջ եղիր, նախադպրոցական» (Տ. Է. Տոկաևա):

Նոյեմբերին իրականացված մոնիտորինգի արդյունքները ցույց են տվել.

ԱՌՈՂՋՈՒԹՅՈՒՆ

Միգուցե սա ձեզ կհետաքրքրի.

1. Loading ... Առաջին կրտսեր խմբի դաստիարակների հաշվետվությունը 2015-2014թթ. ուսումնական տարինԱռաջին կրտսեր «Թզուկներ» խմբին մասնակցում է 19 հոգի` 11 տղա և 8 աղջիկ…


2. Loading ... 2015-2014 ուստարվա սովորողների և նրանց ծնողների հետ կատարված աշխատանքի հաշվետվություն 1 «Բ» Բ դասարանում 1 «Բ» դասարանն ունի 25 աշակերտ ....


3. Բեռնվում է ... Աշխատանքի հաշվետվությունը նախապատրաստական ​​խումբ MBDOU - Թիվ 2 մանկապարտեզ «Կայծոռիկ» 2012 - 2015 ուսումնական տարվա համար: Նպատակը. Երեխայի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում լիարժեք կյանքի համար ...


4. Loading ... 2015-2014 ուսումնական տարվա առաջընթացի հաշվետվություն. Մոսկվինա E. A. MBDOU «Սպասկու թիվ 1 մանկապարտեզ» 1-ին որակավորման կարգի դաստիարակ: 28 ...


5. Loading ... ԻՆՔՆԱԿՐԹԱԿԱՆ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ 2015-2012 ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ 2015-2012 Մանկավարժ. ավագ խումբԿիրյանովա Լ.Վ. Հասարակության բարեկեցության հիմնական չափանիշներից մեկը ...

2015-2016 ուսումնական տարում, PMPK-ի արդյունքների հիման վրա, մեր խումբ եկան փոխհատուցման ուղղվածության երեխաներ՝ DPR 5-7 տարեկան: «Արևածաղիկներ» խումբ երկու տարի (2014թ. նոյեմբերից) հաճախել է 8 հոգի։ Նոր ընդունվել է 6 հոգի։ Նրանցից 8-ը տղա են, 6-ը՝ աղջիկ։

DPD խմբի աշխատանքն իրականացվել է հիմնական տարեկան առաջադրանքների հիման վրա՝ համաձայն MBDOU թիվ 26 տարեկան պլանի, MBDOU «Հատուցվող տիպի մանկապարտեզ թիվ 26» կրթական ծրագրի, որը մշակվել է հիմն. Նախադպրոցական կրթության մոտավոր հիմնական հանրակրթական ծրագիր «Ծննդից մինչև դպրոց» / Էդ. ՉԻ. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովան և ուշացած երեխաներին դպրոց պատրաստելը մտավոր զարգացում... / Էդ. Շևչենկո Ս.Գ.

CRA խմբերում ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքի արդյունավետությունը որոշվում է մանկապարտեզում գտնվելու ընթացքում երեխաների կյանքի հստակ կազմակերպմամբ, օրվա ընթացքում ծանրաբեռնվածության ճիշտ բաշխմամբ և ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի և մանկավարժների աշխատանքի շարունակականությամբ: .

Սեպտեմբերին ուսումնական գործընթացին հսկել են մանկավարժները և ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգը։

Այս ախտորոշման հիման վրա մենք կառուցեցինք.

• պլանավորում կրթական և ուղղիչ աշխատանքերեխաների հետ;
• ուղղիչ նպատակների և խնդիրների սահմանում;
• անհատական ​​ուղղիչ և լոգոպեդական ծրագրերի պատրաստում;
• Վերականգնողական կրթության մեթոդների և սկզբունքների կիրառում.
• խմբում ուղղիչ և զարգացնող միջավայրի ստեղծում.
• երեխաների հետ ենթախմբային և անհատական ​​աշխատանքի կազմակերպում խմբով.

Տարվա ընթացքում կարևոր ենք համարել հետևյալ խնդիրները.

1. Հոգեկան խանգարումների կանխարգելման և համակարգման ուղիների որոշում.
2. Ծրագրի բովանդակությանը համապատասխան դեֆեկտոլոգի և մանկավարժների աշխատանքի տեխնիկայի և մեթոդների ընտրություն, համակարգում և կատարելագործում.
3. Բոլոր մտավոր գործընթացների համակողմանի զարգացում` հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների հնարավորությունները, կարիքները և հետաքրքրությունները:
4. .Յուրաքանչյուր երեխայի խնամք և առողջություն։
5. Յուրաքանչյուր երեխայի բարեկեցություն և համակողմանի զարգացում:
6. Խմբում բոլոր աշակերտների նկատմամբ բարեգործական վերաբերմունքի ձևավորում. երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների առավելագույն օգտագործումը և դրանց ինտեգրումը.

Ուսումնական տարվա ընթացքում երեխաները զարգանում էին ըստ տարիքի, ուսումնասիրում ծրագրային նյութը և դրական դինամիկա դրսևորում զարգացման բոլոր ոլորտներում։

Առողջապահական տեխնոլոգիաները արդյունավետ կերպով ներդրվեցին կրթական գործընթացում։ Մենք համակարգված համակարգված աշխատանք ենք իրականացրել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների առողջության բարելավման ուղղությամբ։ -ի շրջանակներում լրացուցիչ կրթություն(ZdoroveyKa շրջանակ) մենք օգտագործել ենք տարբեր տեխնոլոգիաներ համալիրում առողջության պահպանման և խթանման համար՝ օրթոպեդիկ մարմնամարզություն, հոդային մարմնամարզություն, աչքի մարմնամարզություն, թուլացում, շնչառական վարժություններ, մատների մարմնամարզություն, բացօթյա և սպորտային խաղեր, դինամիկ դադարներ, ուղղիչ վարժություններ։

Մեծ ուշադրություն է դարձվել հարթաթաթության կանխարգելմանը. իրականացվել են հատուկ վարժություններ երեխաների հետ, կիրառվել են մերսման գորգեր, առողջության ուղիներ։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվել օրվա ռացիոնալ ռեժիմին և հավասարակշռված սննդակարգին։

Յուրաքանչյուր ուսումնական թեմայի համար ընտրել ենք մատների և բացօթյա խաղեր, մշակված դինամիկ դադարներ, որոնք նախատեսված են քարտային ինդեքսների տեսքով և ներկայացված են լոգոպեդական անկյունում։

Բոլոր GCD-ն իրականացվում է ըստ բառարանային թեմաներ... Մենք մշակել ենք Համալիր-թեմատիկ պլանավորում՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, գործնականում բոլոր կրթական թեմաների վերաբերյալ, և ընտրել ենք դիդակտիկ նյութեր ուսումնասիրված թեմաների վերաբերյալ, ներառյալ ուղեղի անոթային վթարների կանխարգելման և ուղղման տարբեր առաջադրանքներ:

Պատրաստեցինք և համալրեցինք նաև զարգացման միջավայրը, որն առանձնահատուկ դեր է խաղում երեխայի առողջության ամրապնդման, նրա ֆիզիկական և մտավոր համակողմանի զարգացման, պոտենցիալ մտավոր և շարժողական կարողությունների իրացման համար։ Խմբի զարգացման միջավայրը բաժանվել է կենտրոնների՝ հաշվի առնելով գենդերային ինտեգրումեւ ճկուն գոտիավորման սկզբունքին համապատասխան։ Սարքավորումների տեղադրումը կազմակերպված է այնպես, որ երեխաներին հնարավորություն է տալիս իրենց հետաքրքրություններին և ցանկություններին համապատասխան ազատորեն ներգրավվել և շփվել միաժամանակ՝ առանց միմյանց միջամտելու, տարբեր տեսակներգործունեությանը։

Մեծ ուշադրություն է դարձվում ծնողների դաստիարակությանը։ Պատրաստվել են սեզոնային թղթապանակներ՝ ճամփորդություններ և այլ թեմաներ՝ կապված ծնողների և երեխաների կյանքի հետ՝ «Խորհուրդներ ագրեսիվ երեխաների ծնողներին», «Անվտանգության հիմունքներ», «Ի՞նչ է CRA-ն», « Առողջ երեխա – երջանիկ ընտանիք«Խաղեր խոսքի զարգացման համար», «Հայրենասերների դաստիարակում»:

Ծնողները ներգրավված էին մանկապարտեզի կյանքում՝ մրցույթներ «Աշնան նվերներ», «Յուրաքանչյուր թռչուն ունի կերակրման տաշտ», «Լավագույնը». տոնածառ«Լավագույն կայք», համատեղ տոնակատարություններ և ժամանց.

Արատաբանի և մանկավարժների ամենօրյա պարապմունքների շնորհիվ 2015-2016 ուսումնական տարվա երեխաների կողմից հիմնական հանրակրթական ծրագրի յուրացման որակի մոնիտորինգը ցույց է տվել զարգացման միջին մակարդակ։ Ելնելով PMPK-ի արդյունքներից՝ մեկ երեխայի մոտ ախտորոշվել է MAD, երեք երեխայի առաջարկվել է սովորել հանրակրթական ծրագրի համաձայն՝ տիպի VII դասարանում, մեկ երեխային առաջարկվել է սովորել ընդհանուր կրթական ծրագրի համաձայն՝ VIII տիպի դասարանում: . Մնացածներին խորհուրդ է տրվում շարունակել կրթությունն ու վերապատրաստումը MBDOU No 26-ում։

Այսպիսով, մեր խմբում մենք ստեղծել ենք երեխաների համար բարենպաստ միջավայր՝ շարժողական, խաղային և ինտելեկտուալ ակտիվություն դրսևորելու և տարատեսակ գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը բավարարելու համար։

Հաջորդ ուսումնական տարում մենք նախատեսում ենք.

1. Խմբում ստեղծել բարենպաստ հուզական և հոգեբանական մթնոլորտ մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների նոր խմբի համար:
2. Պահպանեք համագործակցությունը մանկավարժների, երեխաների և ծնողների միջև:
3. Օգնել ծնողներին յուրացնել հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքները մտավոր հետամնացություն ունեցող 5-7 տարեկան երեխաների զարգացման, հաղորդակցության մեջ դրանք կիրառելու ունակության մասին:

ՄԿԴՈՒ «Լաստոչկա» Նովոխոպերսկի ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ

Առաջընթացի հաշվետվություն
2016 - 2017 ուսումնական տարվա համար
թիվ 3 անհավասար տարիքային խմբի ուսուցիչ «Հեքիաթ»

Մանկավարժ Կլոչկովա Է.Վ.

«Հեքիաթ» թիվ 3 անհավասար տարիքային խմբի դաստիարակի տարեկան հաշվետվություն.
Կլոչկովա Ելենա Վիկտորովնան կատարված աշխատանքի մասին
2016 - 2017 ուսումնական տարվա համար.

Թիվ 3 «Հեքիաթ» անհավասար տարիքային խմբում երկու դաստիարակ կա՝ Կլոչկովա Ելենա Վիկտորովնան, Կրավչենկո Եկատերինա Նիկոլաևնան և դաստիարակի օգնականը՝ Բորիսովա Նատալյա Իվանովնան։
Երեխաների ընդհանուր թիվը.
Տարվա սկիզբ: 32
Տարվա վերջ: 28
Խմբի աշխատավարձը կազմել է 28 երեխա, որից 14 աղջիկ, 14 տղա։
Մենք աշխատել ենք նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրի համաձայն, որը համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին՝ «ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԴՊՐՈՑ» - Նախադպրոցական կրթության օրինակելի հանրակրթական ծրագիր / Էդ. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Մ.: ՄՈԶԱԻԿ ՍԻՆԹԵԶ, 2014:
4-ից 5 տարեկան ընդհանուր զարգացման ուղղվածության խմբի հիմնական առաջնահերթ ոլորտներն են.
- Ֆիթնես և առողջություն
- Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում
-Ճանաչողական զարգացում
- Խոսքի զարգացում
-Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում
Այս ոլորտներում բարձրորակ աշխատանք իրականացնելու համար իրենց աշխատանքում օգտագործվել են կրթության հետևյալ միջոցները. աշխատանք՝ - GCD - ռեժիմի պահեր - աշխատանք ծնողների հետ - երեխաների ինքնուրույն գործունեություն Մանկավարժական առաջադրանքներն են, որոնք առաջնորդում են մեզ ուսուցման և կրթական գործունեության մեջ. Հոգեկան առողջությունԵրեխաների ինտելեկտուալ զարգացում, մարդու բարոյական որակների դաստիարակում, սոցիալական արժեքների ծանոթացում Երեխաների հետ մեր աշխատանքում կենտրոնանում ենք կրթական խնդիրների նոր մոտեցումների, մեթոդական գրականության, պարբերականների նորարարական մեթոդների և նորությունների վրա, Ինտերնետային ռեսուրսներ (գործնական ամսագիր» Նախադպրոցական կրթություն«Երեխա մանկական այգում» և այլն: Մենք համակարգված աշխատում ենք առարկայական զարգացնող միջավայրով հագեցնելու ուղղությամբ:1. «Ֆիզիկական զարգացում» ուսումնական տարածքում մենք շարունակեցինք զարգացնել երեխաների քայլելու և վազելու կարողությունը՝ դիտարկելով. ճիշտ տեխնիկաշարժումներ, բարձրանալ մարմնամարզական պատի վրա՝ առանց սլաքները բաց թողնելու, մի միջանցքից մյուսը բարձրանալով, սողալով տարբեր ճանապարհներ, երկարությամբ ցատկել տեղից, մեղմ վայրէջք կատարել, ձեռքերով բռնել գնդակը, աջ և ձախ ձեռքերով առարկաներ նետել։ Գնդակը հարվածեք գետնին: Կատարեք ստատիկ և դինամիկ հավասարակշռության վարժություններ: Կազմեք սյունակով մեկ առ մեկ, զույգերով, շրջանագծով, տողով: Քշեք սկուտեր, հեծանիվ, գլան: Շրջադարձեր կատարեք դեպի աջ, ձախ: Տիեզերքում նավարկելու, բացօթյա խաղերի տարբերակներ առաջարկելու համար:
Երեխաների հետ անցկացվեցին բացօթյա խաղեր՝ «Սագեր, սագեր ...», «Անտառում արջի մոտ», «Հանգիստ վազիր», «Կատու և մկներ», «Ինքնաթիռներ», «Բու», «Անօթևան նապաստակ», «Աղվեսը հավի տնակում», «Նապաստակներ և գայլ», «Թռչուններ և արծիվ», «Թակարդներ», «Սառեցնել», «Թաքստոց», «Ֆուտբոլ», «Բասկետբոլ», «Դասականներ», «Skittles», «Խփի՛ր թիրախին», «Մեծ գնդակ», «Գնդակ վեր», « Փխրուն շուն» և այլն:
Օգտագործել է տարբեր միջոցներ Ֆիզիկական կրթությունհամալիրում:
ռացիոնալ ռեժիմ, սնուցում, կարծրացում, մերսումներ, տարբեր տեսակներֆիզիկական ակտիվություն (առավոտյան վարժություններ, ֆիզիկական դաստիարակություն, զարգացման վարժություններ, սպորտային խաղեր, ժամանց, սպորտային գործողություններ): Նրանք երեխաների մեջ սերմանել են հիգիենայի տարրական կանոնները, օգտագործել սանր, օճառ, սրբիչ, թաշկինակ։ Ուտելիքը զգույշ կերեք, ճիշտ օգտագործեք դանակներ։ Անձեռոցիկով, անհրաժեշտության դեպքում մեծահասակների օգնություն խնդրեք:
2. «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» կրթական ոլորտում.
- ձևավորվել է հագուստը լավ խնամելու, դրանք կարգի բերելու կարողություն.
- առաջացրել է խմբում և մանկապարտեզի տեղում կարգուկանոն ինքնուրույն պահպանելու, դասերի ավարտից հետո աշխատավայրը մաքրելու և ճաշասենյակի սպասավորների պարտականությունները կատարելու ցանկությունը.
- սերմանել բույսերի և թռչունների խնամքի հմտությունները խմբում և տեղում.
- զարգացրել է շարժական և անվտանգ վարքագծի հմտությունները տիրապետելու ունակությունը
սպորտային խաղեր;
- ձևավորել է սպորտային և այգեգործական սարքավորումների օգտագործման առաջնային հմտություններ՝ հաշվի առնելով անվտանգության կանոնները.
- երեխաները ձևավորել են անվտանգ վարքագծի և շարժման տարրական կանոններ ներսում, փողոցում, տրանսպորտում, տանը, ձմեռային ճանապարհին.
- ընդհանուր առմամբ իմանալ լուսացույցի նպատակի մասին.
- իմանալ, թե ինչպիսի տրանսպորտ է շարժվում ճանապարհի (երթևեկելի) և երկաթուղու երկայնքով.
- երեխաները գիտեն և բացատրում են այնպիսի ճանապարհային նշանների նպատակը, ինչպիսիք են «Հետիոտնային անցում», «Ստորգետնյա անցում», «Վերգետնյա անցում», «Կանգառ»;
Երեխաների հետ իրականացվել են դիտումներ, զրույցներ, բացօթյա խաղեր, մրցույթներ, դերային խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, համապատասխան թեմաներով նկարչական նկարներ, դիմումներ, երեխաների համար ընթերցվել են հեքիաթներ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ: 3. «Ճանաչողական զարգացում» ուսումնական ոլորտում երեխաները կարողանում են.
- տարբերակել, թե որ մասերից է կազմված առարկաների խումբը, անվանել դրանց բնորոշ հատկանիշները (գույնը, ձևը, չափը).
- հաշվել մինչև 5 (քանակական), պատասխանել «Ինչքա՞ն կա» հարցին;
- համեմատել երկու խումբ ըստ առարկաների առարկաների հարաբերակցության (զուգավորում);
- դասավորեք տարբեր չափերի 3-5 իրեր (երկարություն, լայնություն, բարձրություն) աճման և նվազման կարգով. պատմեք շարքի յուրաքանչյուր կետի չափի մասին.
- տարբերակել և անունը երկրաչափական պատկերներ, նրանց բնորոշ տարբերությունները;
- տարբերակել ձախ և աջ ձեռքերը;
- որոշեք ձեր շարժման ուղղությունը (դեպի աջ, ձախ, առաջ, հետ, վեր, վար), ինչպես նաև օրվա մասեր. ; իմանալ դրանց նպատակը, անվանել ընկալման և փորձաքննության համար հասանելի հատկություններն ու որակները.
- հաճույքով խոսել ընտանիքի, ընտանեկան կյանքի, ավանդույթների մասին. ակտիվորեն
մասնակցել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խմբով պատրաստված միջոցառումներին.
- Ստեղծեք պատմություն ձեր երկրի, գյուղի մասին;
- խոսել ապագայում որոշակի մասնագիտություն ձեռք բերելու ցանկության մասին.
- մասնակցել բույսերի, կենդանիների, թռչունների, ձկների դիտարկմանը. կիսվեք ձեր գիտելիքներով ապրող և չապրելու մասին. մի պոկեք կամ կոտրեք բույսերը, կենդանի էակներին խնամքով վերաբերվեք, մի վնասեք նրանց.
- խոսել սեզոնային երևույթների և բնության փոփոխությունների մասին.
- ինքնուրույն կրկնել մեծահասակների հետ կատարված փորձերը. համադրել
դիտարկման արդյունքներ, համեմատել, վերլուծել։ Եզրակացություններ և ընդհանրացումներ անել;
Երեխաների հետ FEMP-ի վերաբերյալ ուղղակի կրթական աշխատանքներ են իրականացվել՝ դիտարկումներ, փորձեր, զրույցներ, ընթերցանության գեղարվեստական ​​գրականություն, ինչպես նաև բացօթյա խաղեր, դերային խաղեր,
դիդակտիկ խաղեր, օգտագործված TRIZ, մնեմոնիկա, կիրառական առողջապահական տեխնոլոգիաներ՝ սկուտերաթերապիա, երաժշտաթերապիա, ավազաթերապիա։ 4. Կրթական ոլորտում «Խոսքի զարգացումը» հարստացրեց երեխաների բառապաշարը
քաղաքավարի խոսքեր, խրախուսվում է բանահյուսություն օգտագործել խոսքում (ասացներ, մանկական ոտանավորներ, երգեր, ասացվածքներ): Մենք շարունակեցինք զարգացնել խոսքը՝ որպես հաղորդակցման միջոց։ Խրախուսվեցին երեխայի փորձերը՝ կիսվելու տարբեր փորձառություններով ուսուցչի և հասակակիցների հետ: Վ Առօրյա կյանք, խաղերում նա երեխաներին դրդում էր արտահայտել քաղաքավարության ձևեր (ներողություն խնդրել, ներողություն խնդրել, շնորհակալություն հայտնել, հաճոյախոսություն անել):
Երեխաների մոտ զարգացրել է վիճելի հարցերը լուծելու և խոսքի օգնությամբ կոնֆլիկտները լուծելու ունակությունը՝ համոզել, ապացուցել, բացատրել: Երեխաների խոսքը հարստացրել է առօրյա կյանքի առարկաներ նշանակող գոյականներով. առարկաների հատկություններն ու որակները բնութագրող ածականներ. մակդիրներ, որոնք ցույց են տալիս մարդկանց հարաբերությունները, նրանց հարաբերությունները աշխատանքի հետ: Նրանք ամրապնդեցին հնչյունների ճիշտ հստակ արտասանությունը, ինչպես նաև ականջով տարբերել և հստակ արտասանել բաղաձայն հնչյունները, որոնք նման են հոդակապով և հնչյունով: Շարունակեցինք զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, որոշել ձայնի տեղը բառում (սկիզբ, միջին, վերջ): Կիրառվել է խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը։ Մշակել է խոսքի մենախոսական և երկխոսական ձևեր, իրադարձությունների մասին պատմություններ կազմելու ունակություն անձնական փորձ; ձևավորել է ուսուցչի առաջարկած թեմայի շուրջ ստեղծագործական բնույթի փոքրիկ պատմություններ կազմելու ունակություն, ցանկություն հայտնել լսելու որոշակի գրական ստեղծագործություն, հետաքրքրությամբ դիտարկել մանկական գրքերի պատկերազարդ հրատարակությունները՝ մեծահասակի օգնությամբ փոքրիկ հեքիաթներ դրամատիզացնելու և բեմադրելու համար։ Երեխաների կողմից գիտելիքների ավելի ամուր յուրացման համար օգտագործվել են մնեմոնիկ աղյուսակներ:
5. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» ուսումնական տարածքում երեխաները կարողանում են՝ ընդգծել Դիմկովոյի և Ֆիլիմոնովի խաղալիքների արտահայտիչ միջոցները, հետաքրքրություն ցուցաբերել գրքերի նկարազարդումների նկատմամբ։
Վ տեսողական գործունեությունԵրեխաները սովորեցին պատկերել առարկաներ և երևույթներ՝ օգտագործելով դրանք արտահայտիչ կերպով փոխանցելու ունակությունը՝ ստեղծելով տարբեր ձևեր, ընտրելով գույներ, ճշգրիտ նկարելով, օգտագործելով տարբեր նյութերմատիտներ, մարկերներ, ներկեր (գուաշ), գունավոր մոմե մատիտներ։ Նա ձևավորեց պարզ սյուժե փոխանցելու ունակություն ՝ մի քանի առարկաներ համատեղելով գծագրության մեջ, դրանք դնելով թղթի վրա՝ սյուժեի բովանդակությանը համապատասխան:
Լեպկայում նրանք զարգացրեցին տարբեր առարկաների և խաղալիքների պատկերներ ստեղծելու, դրանք կոլեկտիվ կոմպոզիցիայի մեջ միավորելու, սովորած տեխնիկայի ողջ բազմազանությունը օգտագործելու ունակությունը:
Հավելվածում մենք զարգացրել ենք մկրատը ճիշտ պահելու և դրանք ուղիղ գծով, անկյունագծով կտրելու հմտություն, քառակուսիից շրջան կտրել, ուղղանկյունից օվալ, սահուն կտրել և կլորացնել անկյունները, զգուշորեն կպցնել մի քանի առարկաներից բաղկացած առարկաների պատկերներ: մասեր, նախշեր պատրաստել բույսերի ձևերից և երկրաչափական ձևերից ...
Դիզայնում. նրանք ընդլայնեցին գիտելիքներն ու գաղափարները կառուցվող օբյեկտների, շինարարության հետ կապված մարդկանց գործունեության, տեխնոլոգիաների ստեղծման, առարկաների, իրերի մասին: Նա ինձ սովորեցրեց, թե ինչպես վերլուծել շենքերը, շինությունները, խաղալ դրանց հետ: Բարելավված կառուցողական հմտություններ: Մշակել է տարածական կողմնորոշման հմտություններ, ստեղծագործականություն, հնարամտություն։
Երեխաների հետ աշխատանքը պլանավորվել է բարդ թեմատիկ պլանավորման համաձայն՝ հաշվի առնելով երեխաների անհատական ​​և տարիքային առանձնահատկությունները և Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի և SANPIN-ի պահանջները:
Թիվ 3 «Հեքիաթ» խումբը ստեղծել է հարմարավետ պայմաններ երեխաների հետ աշխատելու համար։ Զարգացող միջավայրը հարուստ է. Խաղահրապարակները պարունակում են այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է երեխաների մոտ դրական հարաբերություններ ձևավորելու, բարոյական որակների, խաղի և նոր գիտելիքների նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելու համար։ Խումբն ունի այնպիսի խաղահրապարակներ, ինչպիսիք են՝ վարսավիրանոց, խոհանոց, հանդերձարան, ճանապարհային կանոնների անկյուն, կիրառական արվեստի անկյուն, գրքի անկյուն, երաժշտություն, թատրոն, սպորտ, կլիմայական տարբեր գոտիների կենդանիների անկյուն. այս անկյունում կա կենդանիներով կենդանաբանական այգի, և աշխարհի կենդանիների քարտեզը... Այս ամենը նպաստում է խաղալու, շփվելու, հորիզոններն ընդլայնելու, համալրվելու ցանկության ստեղծմանը կյանքի փորձըդաստիարակել բարոյական հատկություններ, նպաստել երեխաների խոսքի զարգացմանը, նուրբ շարժիչ հմտություններ, հարգանք խաղալիքների նկատմամբ, ուշադրություն, հիշողություն, քրտնաջան աշխատանք։
Ուսումնական գործընթացի բովանդակությունը
Խաղը և խաղի տեխնիկան ուղեկցում են նախադպրոցականներին մանկապարտեզում գտնվելու ողջ ընթացքում:
Ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները կենտրոնացած են նախադպրոցական մանկության երեխայի լիարժեք կյանքի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծման, անհատի հիմնական մշակույթի հիմքերի ձևավորման, մտավոր և ֆիզիկական որակների համակողմանի զարգացման վրա: տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները, ինչպես նաև երեխայի նախապատրաստումը ժամանակակից հասարակության կյանքին:
Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը հիմնված է բարդ-թեմատիկ սկզբունքի վրա՝ առաջատար խաղային գործունեություն, իսկ ծրագրային առաջադրանքների լուծումն իրականացվում է ք տարբեր ձևերմեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն, ինչպես նաև երեխաների անկախ գործունեության մեջ:
Տարվա ընթացքում խումբը պարբերաբար իրականացրել է դաստիարակչական, ֆիզկուլտուրայի, առողջապահական աշխատանքներ։
Կոշտացումն ու կանխարգելիչ միջոցառումներն իրականացվել են զբոսանքի և խմբով։ Ամեն օր իրականացվել են առավոտյան վարժություններ, զբոսանքներ բացօթյա խաղերով։ Աշնանային և ձմեռային ժամանակահատվածում մեծ նշանակություն է տրվել հանգստի գործունեությանը՝ շնչառական վարժություններ, արթնացնող մարմնամարզություն, ֆիզիկական վարժություններ։
Աշակերտների ծնողների հետ փոխազդեցություն
Ծնողները ակտիվորեն մասնակցում էին իրենց երեխաների հետ ձեռքի աշխատանքների պատրաստմանը, շոու-մրցույթներին:
«Սոլնիշկո-Կոլոկոլնիշկո» ցատկելու համառուսական ստեղծագործական շոուում.
1-ին աստիճանի հաղթող Liquid Roma-ի, Սոֆյա Դիկարևայի, Պոլինա Ժիդկոյի, Գաինա Բոգդանի, Ագատա Վոևոդինայի, Լիզա Զայցևայի, Դաշա Բեզրուկովայի, Ժենյա Բախմուտսկայայի, Մաքսիմ Կատունինի, Եգոր Կուչինի, Ռոմա Բաբնյուխովի դիպլոմը: Շնորհակալություն ընթերցանության մրցույթին նվիրված ակտիվ մասնակցության համար: Մայրության օր -2016 Դմիտրի Կալյապին, Վադիմ Շևիրև, Յարոսլավ Տոլմաչևա:
Ստուգատեսում՝ ձեռագործ աշխատանքների մրցույթ ից բնական նյութԶայցևա Ելեզավետայի «Աշնան նվերները» նամակը զբաղեցրել է 2-րդ տեղը, Պիդանովո Սոֆիան՝ 3-րդ տեղ, Բաբնյուխով Ռոմանը՝ 3-րդ տեղ, Ֆիլիպով Կոնստանտինը՝ 1-ին տեղը։
Տարածաշրջանային ստեղծագործական մրցույթում փափուկ խաղալիքներ«Little Fuzzy»-ն «Red Cheat» անվանակարգում դիպլոմ Գայն Բոգդանից, ով զբաղեցրել է 2-րդ տեղը, իսկ Ֆիլիպով Կոստիկը 3-րդ տեղը:
Բաբնյուխով Ռոմանը «Գունավոր գիրք» անվանակարգում «Քաղաքը, որը կառուցեց Մարշակը» գրական-ստեղծագործական քաղաքային մրցույթում զբաղեցրեց 2-րդ տեղը.
Դիպլոմներ են շնորհվել ընտանիքին՝ Կալյապինա Դիմա՝ 2-րդ տեղ, Ֆիլիպովա Բոնս՝ 3-րդ տեղ, Էմելչև Միշայի ընտանիք՝ 1-ին տեղ, Բեզրուկովա Դարիայի ընտանիք՝ 2-րդ տեղ, Վոևոդինա Ագատա՝ 3-րդ, Ժիդկո Պոլինայի ընտանիք՝ 1-ին։ տեղը շոուում՝ «Պապիկի արհեստանոց Մրոզա» ձեռագործ աշխատանքների մրցույթ:
«Ստեղծագործության աշխարհ» 24-րդ համառուսական ստեղծագործական մրցույթում։ «Դեկորատիվ և կիրառական արվեստ» անվանակարգում «Ձմեռ պապի տուն» աշխատանքով հաղթողի դիպլոմ (3 տեղ) շնորհվել է Դաշա Բեզրուկովային,
«Երիտասարդ տիեզերագնաց» մրցույթի համար մրցանակակիր վկայական Միխայիլ Եմելչևից և Ագատա Վոևոդինայից, հաղթողի վկայական Liquid Roma-ից.
Բոլոր կրթական - դաստիարակչական աշխատանքխմբում անցկացվել է ծնողների հետ սերտ կապի մեջ:
Աշխատանքում մենք օգտագործում ենք տարբեր ճանապարհներծնողների ներգրավումը դաստիարակության և կրթական գործընթացում.
մանկավարժական զրույցներ, թեմատիկ խորհրդակցություններ, հանդիպումներ, կլոր սեղաններ, բաց դռների օր, վիզուալ քարոզչություն. տեղեկատվական ստենդեր.
Եզրակացություններ.
Խմբում 2016-2017 ուսումնական տարվա գործունեության արդյունքները մանրակրկիտ վերլուծվել են և թույլ են տալիս եզրակացնել, որ ընդհանուր առմամբ աշխատանքն իրականացվել է նպատակային և արդյունավետ։
Կարծում եմ, որ հաղթահարել եմ առաջադրանքները։
2017-2018 ուսումնական տարվա համար նախանշված են հետևյալ խնդիրները.
1. Շարունակել կենտրոնացված աշխատանքը երեխաների հետ կրթական բոլոր ոլորտներում:
2. Շարունակեք աշխատել երեխաների հետ՝ օգտագործելով դիզայնի տեխնոլոգիաները:
3. Շարունակելով բարելավել խմբում առարկայական զարգացող միջավայրը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան՝ դերային խաղերի համար անկյունում նյութեր ավելացնել:
4. Բարձրացնել մանկավարժական հմտությունների մակարդակը՝ մասնակցելով սեմինարների, վարպետության դասերի, վերապատրաստման վերապատրաստման դասընթացների:
5. «Սոցիալական և հաղորդակցական ոլորտում» երեխաների հետ աշխատանքի խորացում.
6. Օգտագործեք դիդակտիկ խաղեր՝ համախմբելու և զարգացնելու համապատասխան գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները: Աշխատանքային կյանքում ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք կոլեկտիվ աշխատանքին և հանձնարարություններին։ Վ խոսքի զարգացումավելի շատ ուշադրություն դարձնել երեխաների անհատական ​​պատրաստությանը.

Վաղ տարիքային խմբում կատարված աշխատանքների տարեկան հաշվետվություն 2017 - 2018 թթ.

Խմբում կա 23 երեխա՝ 13 տղա, 10 աղջիկ, 2-ից 3 տարեկան։

Ողջ տարվա ընթացքում մեր խումբն աշխատել է Ն.Ե.-ի խմբագրած «Ծննդից մինչև դպրոց» նախադպրոցական կրթության հանրակրթական ծրագրով։ Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովա, Մ.Ա.Վասիլիևա. Ծրագիրը նախատեսում է կրթական խնդիրների լուծում մեծահասակի և երեխայի համատեղ գործունեության, երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ ոչ միայն անմիջական կրթական գործունեության շրջանակներում, այլև ռեժիմի պահերին։ Ծրագրի նպատակն էր նաև պայմաններ ստեղծել մանկապարտեզի պայմաններին երեխաների հաջող ադապտացման համար. ծնողներին ծանոթացնել երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին. Հարմարվողականության շրջանում սթրեսի պատճառները. Մանկավարժները առաջարկություններ են տվել ընդունելության նախապատրաստվելու վերաբերյալ նախադպրոցական; ձգտել է հուզական կապ հաստատել երեխաների և ծնողների հետ, նրանց ներգրավել համատեղ գործունեության մեջ, պահել ակտիվ և դրական վերաբերմունք ձևավորել մանկապարտեզի անձնակազմի նկատմամբ։

Տարվա ընթացքում երեխաները զարգացել են ըստ տարիքի, ուսումնասիրել ծրագրային նյութը և դրական դինամիկա դրսևորել զարգացման բոլոր ոլորտներում։ Խմբի մանկավարժներին հանձնարարվել են հետևյալ առաջադրանքները.

1. Ստեղծել պայմաններ երեխաների կրթության և դաստիարակության որակի բարելավման համար դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի լույսի ներքո:
2. Մշակել նոր տեխնոլոգիաներ ուսուցման և կրթության ոլորտում
3. Ստեղծել աշխատանք երեխաների և ծնողների համար բոլոր մակարդակներում:
4. Բարձրացնել վաղ տարիքի լիարժեք զարգացման և դաստիարակության համար խմբում առարկայական զարգացող միջավայր կազմակերպելու իրավասությունը:

Դիտարկելով երեխաների զարգացումը ուսումնական տարվա սկզբում և վերջում, թույլ է տալիս եզրակացնել, որ երեխաների զարգացման մակարդակը տարեվերջին ավելի բարձր է, քան տարեսկզբի մակարդակը: (Հավելված թիվ 1)

Արդյունքները վկայում են դրական դինամիկայի մասին վաղ տարիքի երեխաների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման գործում կրթական ոլորտներում, ինչը վկայում է ուսումնական գործընթացի ճիշտ կազմակերպման, առաջադրանքների և մեթոդների և տեխնիկայի ընտրության հարցում:

Ամենօրյա կրթական և դաստիարակչական աշխատանքը հնարավորություն է տվել հասնել հետևյալ արդյունքների.

• Երեխաները հետաքրքրված են շրջապատող առարկաներով և ակտիվորեն գործում են նրանց հետ. էմոցիոնալ ներգրավված են խաղալիքների և այլ առարկաների հետ գործողություններում, ձգտում են համառ լինել իրենց գործողությունների արդյունքին հասնելու համար.
• օգտագործել հատուկ, մշակութային առումով ամրագրված օբյեկտների գործողություններ, իմանալ առօրյա առարկաների նպատակը (գդալներ, սանրեր, մատիտներ և այլն) և իմանալ, թե ինչպես օգտագործել դրանք: Տիրապետել ամենապարզ ինքնասպասարկման հմտություններին. ձգտում է անկախություն դրսևորել առօրյա և խաղային վարքագծում.
• հաղորդակցության մեջ ներառված սեփական ակտիվ խոսքը. կարող է ուղղել հարցեր և խնդրանքներ, հասկանալ մեծահասակների խոսքը. իմանալ շրջակա առարկաների և խաղալիքների անունները.
• ձգտում է շփվել մեծահասակների հետ և ակտիվորեն ընդօրինակել նրանց շարժումներում և գործողություններում. հայտնվեցին խաղեր, որոնցում երեխաները վերարտադրում են մեծահասակների գործողությունները.
• հետաքրքրություն ցուցաբերել հասակակիցների նկատմամբ; հետևել նրանց գործողություններին և ընդօրինակել նրանց.
• հետաքրքրություն ցուցաբերել պոեզիայի, երգերի և հեքիաթների նկատմամբ, նայելով նկարներին, փորձելով շարժվել դեպի երաժշտություն. հուզականորեն արձագանքում է մշակույթի և արվեստի տարբեր գործերի.
• երեխաները զարգացած են կոպիտ շարժիչ հմտություններ, նրանք հակված են տիրապետելու տարբեր տեսակի շարժումներին (վազել, մագլցել, քայլել և այլն):

Տարվա ընթացքում խստորեն պահպանվել են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաներին մնալու օրվա ռեժիմը և բոլոր սանիտարահիգիենիկ պահանջները։

Համալիր թեմատիկ պլանավորում ին վաղ խումբիրականացվել է երկարաժամկետ պլաննշանակված է աշխատանքային ծրագիր.

Տարվա ընթացքում խումբն իրականացրել է տարեկան պլանով նախատեսված աշխատանքներ՝ աշնանային ժամանց «Ոզնին այցելությամբ», Ամանորյա տոնակատարություն«Զայկինա գազար», մարտի 8-ին նվիրված ցերեկույթ «Արևի այցով», Հաղթանակի շքերթ.

Խմբի ծնողներն ու երեխաները ողջ տարվա ընթացքում մասնակցել են նաև մանկապարտեզի և խմբակային մակարդակով մրցույթների և ցուցահանդեսների։ Մանկավարժ Չենցովա Նադեժդա Կոնստանտինովնան մասնակցել է տարբեր մակարդակների տարբեր միջոցառումների և մրցույթների.

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական զարգացման նախագծերի քաղաքային մրցույթի հաղթող «Սովորում ենք, ուսումնասիրում, ստեղծում»:

2. «Իմ լավագույն դասը» ուսուցիչների մասնագիտական ​​հմտությունների քաղաքային մրցույթի մասնակից.

3. «Ռոսկոնկուրս հունվար 2018» համառուսաստանյան թեստավորման հաղթող (1 աստիճան).

4. Մասնակցել է մանկավարժների շրջանային մեթոդմիավորմանը կրտսեր խմբերայս թեմայով» Թեմատիկ շաբաթներմանկապարտեզում».

Աշակերտների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ փոխգործակցությունը ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում իրականացվել է աշխատանքային ծրագրով նախատեսված երկարաժամկետ պլանի համաձայն, այն պարունակում է բոլոր համատեղ գործողությունները, խորհրդակցությունները, ծնողական ժողովներ, վիզուալ-պաստառային տեղեկատվություն Տարվա ընթացքում կիրառվել են կրթության տարբեր ձևեր՝ ավանդական, ինտեգրված, համալիր, համակցված պարապմունքներ։ Ինչպես նաև տեխնիկայի բազմազանություն՝ վիզուալիզացիայի կիրառում, խաղ, անակնկալ պահեր Խմբում կազմակերպվում է առարկայական-տարածական միջավայր։ Այն ունի զարգացնող բնույթ, բազմազան, փոխակերպվող, բազմաֆունկցիոնալ, տարիքին համապատասխան, նրանց անհատական ​​կարիքներին համապատասխան կազմակերպվում են խաղահրապարակներ։ Կան ուսուցողական և զարգացնող խաղեր, ներկայացված են սյուժեի խաղալիքներ՝ տիկնիկներ, մեքենաներ և այլն։ Կազմակերպվել են մեծ կահույքով անկյուններ դերային խաղերի համար։ Խումբն ունի շինարարական փաթեթների, փոքր խաղալիքների, աղյուսների ընտրություն

Խումբը ստեղծել է ընկերական հոգեբանական մթնոլորտ, բարենպաստ պայմաններ երեխաների ֆիզիկական և հոգե-հուզական հարմարավետության համար։ Փորձեցինք կապ հաստատել յուրաքանչյուր երեխայի հետ, գրավել նրան, հետաքրքրություն առաջացնել ու պահպանել մանկապարտեզում երեխաների կյանքի նկատմամբ։ Դա անելու համար ես օգտագործում եմ տարբեր մեթոդներ՝ անձնական օրինակի մեթոդ, պահանջներ, խրախուսումներ, հրահանգներ: Երեխաները պատրաստակամորեն հաճախում են մանկապարտեզ.

Այսպիսով խումբը բարենպաստ միջավայր ստեղծեց երեխաների համար։

Ամբողջ ընթացքում հարմարվողականության շրջանձգտել է ապահովել, որ երեխան մակարդակով հաղթահարել նոր միջավայրին ընտելանալու դժվարությունները հեշտ հարմարվողականություն... Իսկ բոլոր երեխաների համար հարմարվողականությունը հեշտ էր։

Խմբում ստեղծվում է բարենպաստ միջավայր՝ շարժողական, խաղային և ինտելեկտուալ գործունեություն դրսևորելու և գործունեության տարբեր տեսակների նկատմամբ հետաքրքրությունը բավարարելու համար։

Այս ուսումնական տարվա համար դրված բոլոր նպատակներն ու խնդիրները կատարված են։

Բայց կան նաև խնդիրներ.

• Ոչ բոլոր ծնողներն են լսում դաստիարակների խորհուրդներն ու շարունակում խախտել առօրյան, երեխաներին ուշ են բերում մանկապարտեզ։ Աշակերտները բաց են թողնում առավոտյան վարժությունները, իսկ երբեմն՝ նախաճաշը;
• Ցավոք, տարիքային առանձնահատկությունների և խմբում հաճախակի հիվանդացության պատճառով երեխաների հաճախելիությունը միշտ չէ, որ բարձր է։

Հաջորդ 2018-2019 ուսումնական տարում նախատեսում ենք.

1. Շարունակեք պահպանել բարենպաստ հուզական և հոգեբանական մթնոլորտ խմբում.
2. Պահպանել գործընկերային հարաբերություններ մանկավարժների, երեխաների և ծնողների միջև.
3. Աջակցել ծնողներին 3-ից չորս տարեկան երեխայի զարգացման վերաբերյալ հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքների յուրացման գործում.
4. Գտնել և կիրառել նորարարական մեթոդներ, շարունակել աշխատել երեխաների և ծնողների շրջանում առողջ ապրելակերպի պահպանման ուղղությամբ.

5. Մանկավարժական հմտությունների մակարդակի բարձրացում ինքնակրթության, աշխատանքային փորձի փոխանակման, քաղաքային միջոցառումների այցելությունների միջոցով (սեմինարներ, սեմինարներ, վարպետության դասեր);

6.Ակտիվ մասնակցություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեությանը.

ՄԿԴՈՒ «Լաստոչկա» Նովոխոպերսկի ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ

Առաջընթացի հաշվետվություն

2016 - 2017 ուսումնական տարվա համար

№3 "Հեքիաթ"

Մանկավարժ Կլոչկովա Է.Վ.

Խառը տարիքային խմբի դաստիարակի տարեկան հաշվետվություն№3 «Հեքիաթ»

2016 - 2017 ուսումնական տարվա համար.

Թիվ 3 «Հեքիաթ» անհավասար տարիքային խմբում երկու դաստիարակ կա՝ Կլոչկովա Ելենա Վիկտորովնան, Կրավչենկո Եկատերինա Նիկոլաևնան և դաստիարակի օգնականը՝ Բորիսովա Նատալյա Իվանովնան։

Երեխաների ընդհանուր թիվը.

Տարվա սկիզբ: 32

Տարվա վերջ: 28

Խմբի աշխատավարձը կազմել է 28 երեխա, որից 14 աղջիկ, 14 տղա։

Մենք աշխատել ենք նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրի համաձայն, որը համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին՝ «ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԴՊՐՈՑ» - Նախադպրոցական կրթության օրինակելի հանրակրթական ծրագիր / Էդ. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Մ.: ՄՈԶԱԻԿ ՍԻՆԹԵԶ, 2014:

4-ից 5 տարեկան ընդհանուր զարգացման ուղղվածության խմբի հիմնական առաջնահերթ ոլորտներն են.

Ֆիթնես և առողջություն

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Ճանաչողական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում

- խաղը;
- աշխատանքային գործունեություն;
- չափահասի անձնական օրինակ;
- բնության առարկաներ;
- օբյեկտիվ աշխարհ և այլն:
Աշխատանքի ձևերը.
- GCD;
- ռեժիմի պահեր
- աշխատել ծնողների հետ;








1. «Ֆիզիկական զարգացում» կրթական ոլորտում մենք շարունակեցինք զարգացնել երեխաների՝ քայլելու և վազելու կարողությունը՝ պահպանելով շարժումների ճիշտ տեխնիկան, բարձրանալ մարմնամարզական պատի վրա, չբացակայելով սլաքներից, բարձրանալով մի թեքից մյուսը, սողալով: տարբեր եղանակներով՝ տեղից երկարություն ցատկել, մեղմ վայրէջք կատարել, ձեռքերով բռնել գնդակը, աջ և ձախ ձեռքերով առարկաներ նետել: Գնդակը հարվածեք գետնին: Կատարեք ստատիկ և դինամիկ հավասարակշռության վարժություններ: Կազմեք սյունակով մեկ առ մեկ, զույգերով, շրջանագծով, տողով: Քշեք սկուտեր, հեծանիվ, գլան: Շրջադարձեր կատարեք դեպի աջ, ձախ: Տիեզերքում նավարկելու, բացօթյա խաղերի տարբերակներ առաջարկելու համար:

Երեխաների հետ անցկացվեցին բացօթյա խաղեր՝ «Սագեր, սագեր ...», «Անտառում արջի մոտ», «Հանգիստ վազիր», «Կատու և մկներ», «Ինքնաթիռներ», «Բու», «Անօթևան նապաստակ», «Աղվեսը հավի տնակում», «Նապաստակներ և գայլեր», «Թռչուններ և արծիվ», «Թակարդներ», «Սառեցնել», «Թաքստոց», «Ֆուտբոլ», «Բասկետբոլ», «Դասականներ», «Skittles», «Խփիր թիրախին», «Մեծ գնդակ», «Գնդակ վեր», «Շագգի շուն» և այլն:

Համալիրում կիրառել ենք ֆիզիկական դաստիարակության տարբեր միջոցներ.

ռացիոնալ ռեժիմ, սնուցում, կարծրացում, մերսումներ, տարբեր տեսակի ֆիզիկական ակտիվություն (առավոտյան վարժություններ, ֆիզիկական վարժություններ, զարգացման վարժություններ, սպորտային խաղեր, ժամանց, սպորտային գործողություններ):

Նրանք երեխաների մեջ սերմանել են հիգիենայի տարրական կանոնները, օգտագործել սանր, օճառ, սրբիչ, թաշկինակ։ Ուտելիքը զգույշ կերեք, ճիշտ օգտագործեք դանակներ։ Անձեռոցիկով, անհրաժեշտության դեպքում մեծահասակների օգնություն խնդրեք:

2. «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» կրթական ոլորտում.

Մշակել է հագուստը լավ խնամելու, դրանք կարգի բերելու կարողություն;

Ցանկություն առաջացրեց խմբում և մանկապարտեզի տարածքում ինքնուրույն կարգուկանոն պահպանելու, դասերի ավարտից հետո աշխատավայրը մաքրելու և ճաշասենյակի սպասավորների պարտականությունները կատարելու ցանկություն.

Խմբում և տեղում բույսերի և թռչունների խնամքի հմտությունների ձևավորում.

Մշակել է շարժական և անվտանգ վարքագծի հմտությունները տիրապետելու ունակությունը

սպորտային խաղեր;

Մենք ձևավորել ենք սպորտային և այգեգործական սարքավորումների օգտագործման առաջնային հմտություններ՝ հաշվի առնելով անվտանգության կանոնները.

Երեխաները ձևավորել են անվտանգ վարքագծի և շարժման տարրական կանոններ ներսում, փողոցում, տրանսպորտում, տանը, ձմեռային ճանապարհին.

Իմանալ լուսացույցի նպատակի մասին ընդհանրապես;

Նրանք գիտեն, թե ինչպիսի տրանսպորտ է շարժվում ճանապարհի (երթևեկելի) և երկաթուղու երկայնքով.

Երեխաները գիտեն և բացատրում են այնպիսի ճանապարհային նշանների նպատակը, ինչպիսիք են «Հետիոտնային անցում», «Ստորգետնյա անցում», «Վերգետնյա անցում», «Կանգառ»;

Երեխաների հետ իրականացվել են դիտումներ, զրույցներ, բացօթյա խաղեր, մրցույթներ, դերային խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, համապատասխան թեմաներով նկարչական նկարներ, դիմումներ, երեխաների համար ընթերցվել են հեքիաթներ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ:

3. «Ճանաչողական զարգացում» ուսումնական ոլորտում երեխաները կարողանում են.

Տարբերակել, թե որ մասերից է կազմված առարկաների խումբը, անվանել դրանց բնորոշ գծերը (գույն, ձև, չափ);

Համեմատեք երկու խմբեր՝ իրերը մեկ առ մեկ համապատասխանեցնելով (զույգավորելով);

Տարբեր չափերի (երկարություն, լայնություն, բարձրություն) 3-5 տարր դասավորեք աճման և նվազման կարգով. պատմեք շարքի յուրաքանչյուր կետի չափի մասին.

Տարբերել և անվանել երկրաչափական ձևերը, դրանց բնորոշ տարբերությունները.

Տարբերակել ձախ և աջ ձեռքերը;

Որոշեք շարժման ուղղությունը ձեզանից (դեպի աջ, ձախ, առաջ, հետ, վեր, վար), ինչպես նաև օրվա մասերը.

Անվանեք մի շարք առարկաներ, որոնք շրջապատում են դրանք ներսում, տեղում, փողոցում; իմանալ դրանց նպատակը, անվանել ընկալման և փորձաքննության համար հասանելի հատկություններն ու որակները.

Սիրով խոսել ընտանիքի, ընտանեկան կյանքի, ավանդույթների մասին; ակտիվորեն

մասնակցել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խմբով պատրաստված միջոցառումներին.

Պատմեք ձեր երկրի, գյուղի մասին;

Խոսեք ապագայում որոշակի մասնագիտություն ձեռք բերելու ցանկության մասին.

Մասնակցել բույսերի, կենդանիների, թռչունների, ձկների դիտարկմանը; կիսվեք ձեր գիտելիքներով ապրող և չապրելու մասին. մի պոկեք կամ կոտրեք բույսերը, կենդանի էակներին խնամքով վերաբերվեք, մի վնասեք նրանց.

Խոսել սեզոնային երևույթների և բնության փոփոխությունների մասին;

Կրկնել փորձերը, որոնք կատարվել են մեծահասակների հետ ինքնուրույն; համադրել

դիտարկման արդյունքներ, համեմատել, վերլուծել։ Եզրակացություններ և ընդհանրացումներ անել;

Երեխաների հետ FEMP-ի վերաբերյալ ուղղակի կրթական աշխատանքներ են իրականացվել՝ դիտարկումներ, փորձեր, զրույցներ, ընթերցանության գեղարվեստական ​​գրականություն, ինչպես նաև բացօթյա խաղեր, դերային խաղեր,

դիդակտիկ խաղեր, օգտագործված TRIZ, մնեմոնիկա, կիրառական առողջապահական տեխնոլոգիաներ՝ սկուտերաթերապիա, երաժշտաթերապիա, ավազաթերապիա։

4. Կրթական ոլորտում «Խոսքի զարգացումը» հարստացրեց երեխաների բառապաշարը

քաղաքավարի խոսքեր, խրախուսվում է բանահյուսություն օգտագործել խոսքում (ասացներ, մանկական ոտանավորներ, երգեր, ասացվածքներ): Մենք շարունակեցինք զարգացնել խոսքը՝ որպես հաղորդակցման միջոց։ Խրախուսվեցին երեխայի փորձերը՝ կիսվելու տարբեր փորձառություններով ուսուցչի և հասակակիցների հետ: Առօրյա կյանքում, խաղերում նա երեխաներին առաջարկում էր քաղաքավարության արտահայտման ձևեր (ներողություն խնդրել, ներողություն խնդրել, շնորհակալություն հայտնել, հաճոյախոսություն տալ):

Երեխաների մոտ զարգացրել է վիճելի հարցերը լուծելու և խոսքի օգնությամբ կոնֆլիկտները լուծելու ունակությունը՝ համոզել, ապացուցել, բացատրել: Երեխաների խոսքը հարստացրել է առօրյա կյանքի առարկաներ նշանակող գոյականներով. առարկաների հատկություններն ու որակները բնութագրող ածականներ. մակդիրներ, որոնք ցույց են տալիս մարդկանց հարաբերությունները, նրանց հարաբերությունները աշխատանքի հետ: Նրանք ամրապնդեցին հնչյունների ճիշտ հստակ արտասանությունը, ինչպես նաև ականջով տարբերել և հստակ արտասանել բաղաձայն հնչյունները, որոնք նման են հոդակապով և հնչյունով: Շարունակեցինք զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, որոշել ձայնի տեղը բառում (սկիզբ, միջին, վերջ): Կիրառվել է խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը։ Զարգացած խոսքի մենաբանական և երկխոսական ձևեր, անձնական փորձից իրադարձությունների մասին պատմություններ կազմելու ունակություն. ձևավորել է ուսուցչի առաջարկած թեմայի շուրջ ստեղծագործական բնույթի փոքրիկ պատմություններ կազմելու ունակություն, ցանկություն հայտնել լսել որոշակի գրական ստեղծագործություն, հետաքրքրությամբ նայել մանկական գրքերի պատկերազարդ հրատարակություններին, մեծահասակի օգնությամբ դրամատիզացնել և բեմադրել: փոքրիկ հեքիաթներ. Երեխաների կողմից գիտելիքների ավելի ամուր յուրացման համար օգտագործվել են մնեմոնիկ աղյուսակներ:

5. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» ուսումնական տարածքում երեխաները կարողանում են՝ ընդգծել Դիմկովոյի և Ֆիլիմոնովի խաղալիքների արտահայտիչ միջոցները, հետաքրքրություն ցուցաբերել գրքերի նկարազարդումների նկատմամբ։

Երեխաները սովորեցին պատկերել առարկաներ և երևույթներ՝ օգտագործելով դրանք արտահայտիչ կերպով փոխանցելու ունակությունը՝ ստեղծելով հստակ ձևեր, ընտրելով գույներ, ճշգրիտ նկարելով, օգտագործելով տարբեր նյութեր՝ մատիտներ, ֆլոմաստերներ, ներկեր (գուաշ), գունավոր մոմ մատիտներ: Նա ձևավորեց պարզ սյուժե փոխանցելու ունակություն ՝ մի քանի առարկաներ համատեղելով գծագրության մեջ, դրանք դնելով թղթի վրա՝ սյուժեի բովանդակությանը համապատասխան:

Լեպկայում նրանք զարգացրեցին տարբեր առարկաների և խաղալիքների պատկերներ ստեղծելու, դրանք կոլեկտիվ կոմպոզիցիայի մեջ միավորելու, սովորած տեխնիկայի ողջ բազմազանությունը օգտագործելու ունակությունը:

Հավելվածում մենք զարգացրել ենք մկրատը ճիշտ պահելու և դրանք ուղիղ գծով, անկյունագծով կտրելու հմտություն, քառակուսիից շրջան կտրել, ուղղանկյունից օվալ, սահուն կտրել և կլորացնել անկյունները, զգուշորեն կպցնել մի քանի առարկաներից բաղկացած առարկաների պատկերներ: մասեր, նախշեր պատրաստել բույսերի ձևերից և երկրաչափական ձևերից ...

Դիզայնում. նրանք ընդլայնեցին գիտելիքներն ու գաղափարները կառուցվող օբյեկտների, շինարարության հետ կապված մարդկանց գործունեության, տեխնոլոգիաների ստեղծման, առարկաների, իրերի մասին: Նա ինձ սովորեցրեց, թե ինչպես վերլուծել շենքերը, շինությունները, խաղալ դրանց հետ: Բարելավված կառուցողական հմտություններ: Մշակել է տարածական կողմնորոշման հմտություններ, ստեղծագործականություն, հնարամտություն։

Երեխաների հետ աշխատանքը պլանավորվել է բարդ թեմատիկ պլանավորման համաձայն՝ հաշվի առնելով երեխաների անհատական ​​և տարիքային առանձնահատկությունները և Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի և SANPIN-ի պահանջները:

Թիվ 3 «Հեքիաթ» խումբը ստեղծել է հարմարավետ պայմաններ երեխաների հետ աշխատելու համար։ Զարգացող միջավայրը հարուստ է. Խաղահրապարակները պարունակում են այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է երեխաների մոտ դրական հարաբերություններ ձևավորելու, բարոյական որակների, խաղի և նոր գիտելիքների նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելու համար։ Խումբն ունի այնպիսի խաղահրապարակներ, ինչպիսիք են՝ վարսավիրանոց, խոհանոց, հանդերձարան, ճանապարհային կանոնների անկյուն, կիրառական արվեստի անկյուն, գրքի անկյուն, երաժշտություն, թատրոն, սպորտ, կլիմայական տարբեր գոտիների կենդանիների անկյուն. այս անկյունում կա կենդանիներով կենդանաբանական այգի, և աշխարհի կենդանիների քարտեզը... Այս ամենը նպաստում է խաղալու, շփվելու, հորիզոնների ընդլայնմանը, կյանքի փորձը համալրելու, բարոյական որակներ կրթելու ցանկության ձևավորմանը, օգնում է զարգացնել երեխաների խոսքի զարգացումը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, հարգանքը խաղալիքների նկատմամբ, ուշադրությունը, հիշողությունը, քրտնաջան աշխատանքը:

Խաղը և խաղի տեխնիկան ուղեկցում են նախադպրոցականներին մանկապարտեզում գտնվելու ողջ ընթացքում:

Ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները կենտրոնացած են նախադպրոցական մանկության երեխայի լիարժեք կյանքի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծման, անհատի հիմնական մշակույթի հիմքերի ձևավորման, մտավոր և ֆիզիկական որակների համակողմանի զարգացման վրա: տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները, ինչպես նաև երեխայի նախապատրաստումը ժամանակակից հասարակության կյանքին:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը հիմնված է բարդ-թեմատիկ սկզբունքի վրա՝ առաջատար խաղային գործունեությամբ, իսկ ծրագրային առաջադրանքների լուծումն իրականացվում է մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության տարբեր ձևերով, ինչպես նաև երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ:

Տարվա ընթացքում խումբը պարբերաբար իրականացրել է դաստիարակչական, ֆիզկուլտուրայի, առողջապահական աշխատանքներ։

Կոշտացումն ու կանխարգելիչ միջոցառումներն իրականացվել են զբոսանքի ժամանակ և խմբով։ Ամեն օր իրականացվել են առավոտյան վարժություններ, զբոսանքներ բացօթյա խաղերով։ Աշնանային և ձմեռային ժամանակահատվածում մեծ նշանակություն է տրվել հանգստի գործունեությանը՝ շնչառական վարժություններ, արթնացնող մարմնամարզություն, ֆիզիկական վարժություններ։

Աշակերտների ծնողների հետ փոխգործակցություն

Ծնողները ակտիվորեն մասնակցում էին երեխաների հետ ձեռքի աշխատանքների պատրաստմանը, շոու-մրցույթներին:

«Սոլնիշկո-Կոլոկոլնիշկո» ցատկելու համառուսական ստեղծագործական շոուում.

1-ին աստիճանի Liquid Roma-ի, Դիկարևա Սոֆյայի, Ժիդկո Պոլինայի, Գայնա Բոգդանի, Վոևոդինա Ագատա, Զայցևա Լիզայի, Բեզրուկովա Դաշայի, Բախմուցկայա Ժենյայի, Կատունին Մաքսիմի, Կուչին Եգորի, Բաբնյուխով Ռոմայի 1-ին աստիճանի հաղթողի դիպլոմ:

Շնորհակալություն «Մայրերի տոնին» նվիրված ընթերցանության մրցույթին ակտիվ մասնակցության համար -2016 Կալյապին Դմիտրի, Շևիրև Վադիմ, Տոլմաչևա Յարոսլավ:

«Աշնանային նվերներ» բնական նյութերից պատրաստված ձեռագործ աշխատանքների շոու-մրցույթում Զայցևա Ելեզավետայի դիպլոմը զբաղեցրեց 2-րդ տեղը, Պիդանովո Սոֆյան՝ 3-րդ տեղ, Բաբնյուխով Ռոման՝ 3-րդ տեղ, Ֆիլիպով Կոնստանտինը զբաղեցրեց 1-ին տեղը:

Փափուկ խաղալիքների «Little Fuzzy» ստեղծագործական տարածաշրջանային մրցույթում «Red Cheat» անվանակարգում դիպլոմ 2-րդ տեղը զբաղեցրած Գայն Բոգդանից և 3-րդ տեղ Ֆիլիպով Կոստիկից։

Բաբնյուխով Ռոմանը «Գունավոր գիրք» անվանակարգում «Քաղաքը, որը կառուցեց Մարշակը» գրական-ստեղծագործական քաղաքային մրցույթում զբաղեցրեց 2-րդ տեղը.

Դիպլոմներ են շնորհվել ընտանիքին՝ Կալյապինա Դիմա՝ 2-րդ տեղ, Ֆիլիպովա Բոնս՝ 3-րդ տեղը, Էմելչև Միշայի ընտանիքը՝ 1-ին տեղը, Բեզրուկովա Դարիայի ընտանիքը՝ 2-րդ տեղը, Վոևոդինա Ագատա՝ 3-րդ տեղը, Ժիդկո Պոլինայի ընտանիքը՝ «Պապիկի արհեստանոց Մրոզա» ձեռագործ աշխատանքների ցուցահանդես-մրցույթում գրավել է 1-ին տեղը։

«Ստեղծագործության աշխարհ» 24-րդ համառուսական ստեղծագործական մրցույթում։ «Դեկորատիվ և կիրառական արվեստ» անվանակարգում «Ձմեռ պապի տուն» աշխատանքով հաղթողի դիպլոմ (3 տեղ) շնորհվել է Դաշա Բեզրուկովային,

«Երիտասարդ տիեզերագնաց» մրցույթի համար մրցանակակիր վկայական Միխայիլ Եմելչևից և Ագատա Վոևոդինայից, հաղթողի վկայական Liquid Roma-ից.

Խմբի բոլոր ուսումնական աշխատանքներն իրականացվել են ծնողների հետ սերտ կապով։

Մեր աշխատանքում մենք օգտագործում ենք տարբեր եղանակներ՝ ծնողներին դաստիարակության և կրթական գործընթացում ներգրավելու համար.

մանկավարժական զրույցներ, թեմատիկ խորհրդակցություններ, հանդիպումներ, կլոր սեղաններ, բաց դռների օր, վիզուալ քարոզչություն. տեղեկատվական ստենդեր.

Եզրակացություններ.

Խմբի 2016-2017 ուսումնական տարվա գործունեության արդյունքները մանրակրկիտ վերլուծվել են և թույլ են տալիս եզրակացնել, որ ընդհանուր առմամբ աշխատանքն իրականացվել է նպատակային և արդյունավետ։

Կարծում եմ, որ հաղթահարել եմ առաջադրանքները։

1. Շարունակել կենտրոնացված աշխատանքը երեխաների հետ կրթական բոլոր ոլորտներում:

2. Շարունակեք աշխատել երեխաների հետ՝ օգտագործելով դիզայնի տեխնոլոգիաները:

3. Շարունակելով բարելավել խմբում առարկայական զարգացող միջավայրը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան՝ դերային խաղերի համար անկյունում նյութեր ավելացնել:

4. Բարձրացնել մանկավարժական հմտությունների մակարդակը՝ մասնակցելով սեմինարների, վարպետության դասերի, վերապատրաստման վերապատրաստման դասընթացների:

5. «Սոցիալական և հաղորդակցական ոլորտում» երեխաների հետ աշխատանքի խորացում.

6. Օգտագործեք դիդակտիկ խաղեր՝ համախմբելու և զարգացնելու համապատասխան գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները: Աշխատանքային կյանքում ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք կոլեկտիվ աշխատանքին և հանձնարարություններին։ Խոսքի զարգացման մեջ ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք երեխաների անհատական ​​պատրաստվածությանը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

MKDOU «Ծիծեռնակ» Նովոխոպերսկի մանկապարտեզի ընդհանուր զարգացման տեսարանա

Առաջընթացի հաշվետվություն

2016 - 2017 ուսումնական տարվա համար

տարբեր տարիքային խմբերի մանկավարժ№3 «Հեքիաթ»

Մանկավարժ Կլոչկովա Է.Վ.

«Հեքիաթ» թիվ 3 անհավասար տարիքային խմբի դաստիարակի տարեկան հաշվետվություն.

Կլոչկովա Ելենա Վիկտորովնան կատարված աշխատանքի մասին

2016 - 2017 ուսումնական տարվա համար.

Թիվ 3 «Հեքիաթ» անհավասար տարիքային խմբում երկու դաստիարակ կա՝ Կլոչկովա Ելենա Վիկտորովնան, Կրավչենկո Եկատերինա Նիկոլաևնան և դաստիարակի օգնականը՝ Բորիսովա Նատալյա Իվանովնան։

Երեխաների ընդհանուր թիվը.

Տարվա սկիզբ: 32

Տարվա վերջ: 28

Խմբի աշխատավարձը կազմել է 28 երեխա, որից 14 աղջիկ, 14 տղա։

Մենք աշխատել ենք նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրի համաձայն, որը համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին՝ «ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԴՊՐՈՑ» - Նախադպրոցական կրթության օրինակելի հանրակրթական ծրագիր / Էդ. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Մ.: ՄՈԶԱԻԿ ՍԻՆԹԵԶ, 2014:

4-ից 5 տարեկան ընդհանուր զարգացման ուղղվածության խմբի հիմնական առաջնահերթ ոլորտներն են.

Ֆիթնես և առողջություն

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Ճանաչողական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում

Այս ոլորտներում բարձրորակ աշխատանք իրականացնելու համար իրենց աշխատանքում օգտագործվել են հետևյալ կրթական գործիքները.
- խաղը;
- աշխատանքային գործունեություն;
- չափահասի անձնական օրինակ;
- բնության առարկաներ;
- օբյեկտիվ աշխարհ և այլն:
Աշխատանքի ձևերը.
- GCD;
- ռեժիմի պահեր
- աշխատել ծնողների հետ;
- երեխաների անկախ գործունեություն.
Մանկավարժական առաջադրանքները, որոնք մեզ ուղղորդում են ուսուցման և ուսումնական գործունեության մեջ, հետևյալն են.
- երեխաների ֆիզիկական և մտավոր առողջության պաշտպանություն և ամրապնդում.
- երեխաների մտավոր զարգացում;
- անձի բարոյական որակների կրթություն.
- ծանոթացնել նրան սոցիալական արժեքներին.
Երեխաների հետ մեր աշխատանքում մենք կենտրոնանում ենք կրթության հիմնախնդիրների նոր մոտեցումների, մեթոդական գրականության, պարբերականների, ինտերնետային ռեսուրսների նորարարական մեթոդների և նորությունների վրա.
(«Նախադպրոցական կրթություն» պրակտիկ ամսագիր, «Երեխան մանկապարտեզում» և այլն։ Մենք համակարգված աշխատում ենք առարկայական զարգացող միջավայրով հագեցնելու ուղղությամբ։
1. «Ֆիզիկական զարգացում» կրթական ոլորտում մենք շարունակեցինք զարգացնել երեխաների՝ քայլելու և վազելու կարողությունը՝ պահպանելով շարժումների ճիշտ տեխնիկան, բարձրանալ մարմնամարզական պատի վրա, չբացակայելով սլաքներից, բարձրանալով մի թեքից մյուսը, սողալով: տարբեր եղանակներով՝ տեղից երկարություն ցատկել, մեղմ վայրէջք կատարել, ձեռքերով բռնել գնդակը, աջ և ձախ ձեռքերով առարկաներ նետել: Գնդակը հարվածեք գետնին: Կատարեք ստատիկ և դինամիկ հավասարակշռության վարժություններ: Կազմեք սյունակով մեկ առ մեկ, զույգերով, շրջանագծով, տողով: Քշեք սկուտեր, հեծանիվ, գլան: Շրջադարձեր կատարեք դեպի աջ, ձախ: Տիեզերքում նավարկելու, բացօթյա խաղերի տարբերակներ առաջարկելու համար:

Երեխաների հետ անցկացվեցին բացօթյա խաղեր՝ «Սագեր, սագեր ...», «Անտառում արջի մոտ», «Հանգիստ վազիր», «Կատու և մկներ», «Ինքնաթիռներ», «Բու», «Անօթևան նապաստակ», «Աղվեսը հավի տնակում», «Նապաստակներ և գայլեր», «Թռչուններ և արծիվ», «Թակարդներ», «Սառեցնել», «Թաքստոց», «Ֆուտբոլ», «Բասկետբոլ», «Դասականներ», «Skittles», «Խփիր թիրախին», «Մեծ գնդակ», «Գնդակ վեր», «Շագգի շուն» և այլն:

Համալիրում կիրառել ենք ֆիզիկական դաստիարակության տարբեր միջոցներ.

ռացիոնալ ռեժիմ, սնուցում, կարծրացում, մերսումներ, տարբեր տեսակի ֆիզիկական ակտիվություն (առավոտյան վարժություններ, ֆիզիկական վարժություններ, զարգացման վարժություններ, սպորտային խաղեր, ժամանց, սպորտային գործողություններ):

Նրանք երեխաների մեջ սերմանել են հիգիենայի տարրական կանոնները, օգտագործել սանր, օճառ, սրբիչ, թաշկինակ։ Ուտելիքը զգույշ կերեք, ճիշտ օգտագործեք դանակներ։ Անձեռոցիկով, անհրաժեշտության դեպքում մեծահասակների օգնություն խնդրեք:

2. «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» կրթական ոլորտում.

Մշակել է հագուստը լավ խնամելու, դրանք կարգի բերելու կարողություն;

Ցանկություն առաջացրեց խմբում և մանկապարտեզի տարածքում ինքնուրույն կարգուկանոն պահպանելու, դասերի ավարտից հետո աշխատավայրը մաքրելու և ճաշասենյակի սպասավորների պարտականությունները կատարելու ցանկություն.

Խմբում և տեղում բույսերի և թռչունների խնամքի հմտությունների ձևավորում.

Մշակել է շարժական և անվտանգ վարքագծի հմտությունները տիրապետելու ունակությունը

սպորտային խաղեր;

Մենք ձևավորել ենք սպորտային և այգեգործական սարքավորումների օգտագործման առաջնային հմտություններ՝ հաշվի առնելով անվտանգության կանոնները.

Երեխաները ձևավորել են անվտանգ վարքագծի և շարժման տարրական կանոններ ներսում, փողոցում, տրանսպորտում, տանը, ձմեռային ճանապարհին.

Իմանալ լուսացույցի նպատակի մասին ընդհանրապես;

Նրանք գիտեն, թե ինչպիսի տրանսպորտ է շարժվում ճանապարհի (երթևեկելի) և երկաթուղու երկայնքով.

Երեխաները գիտեն և բացատրում են այնպիսի ճանապարհային նշանների նպատակը, ինչպիսիք են «Հետիոտնային անցում», «Ստորգետնյա անցում», «Վերգետնյա անցում», «Կանգառ»;

Երեխաների հետ իրականացվել են դիտումներ, զրույցներ, բացօթյա խաղեր, մրցույթներ, դերային խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, համապատասխան թեմաներով նկարչական նկարներ, դիմումներ, երեխաների համար ընթերցվել են հեքիաթներ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ:

3. «Ճանաչողական զարգացում» ուսումնական ոլորտում երեխաները կարողանում են.

Տարբերակել, թե որ մասերից է կազմված առարկաների խումբը, անվանել դրանց բնորոշ գծերը (գույն, ձև, չափ);

Համեմատեք երկու խմբեր՝ իրերը մեկ առ մեկ համապատասխանեցնելով (զույգավորելով);

Տարբեր չափերի (երկարություն, լայնություն, բարձրություն) 3-5 տարր դասավորեք աճման և նվազման կարգով. պատմեք շարքի յուրաքանչյուր կետի չափի մասին.

Տարբերել և անվանել երկրաչափական ձևերը, դրանց բնորոշ տարբերությունները.

Տարբերակել ձախ և աջ ձեռքերը;

Որոշեք շարժման ուղղությունը ձեզանից (դեպի աջ, ձախ, առաջ, հետ, վեր, վար), ինչպես նաև օրվա մասերը.

Անվանեք մի շարք առարկաներ, որոնք շրջապատում են դրանք ներսում, տեղում, փողոցում; իմանալ դրանց նպատակը, անվանել ընկալման և փորձաքննության համար հասանելի հատկություններն ու որակները.

Սիրով խոսել ընտանիքի, ընտանեկան կյանքի, ավանդույթների մասին; ակտիվորեն

մասնակցել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խմբով պատրաստված միջոցառումներին.

Պատմեք ձեր երկրի, գյուղի մասին;

Խոսեք ապագայում որոշակի մասնագիտություն ձեռք բերելու ցանկության մասին.

Մասնակցել բույսերի, կենդանիների, թռչունների, ձկների դիտարկմանը; կիսվեք ձեր գիտելիքներով ապրող և չապրելու մասին. մի պոկեք կամ կոտրեք բույսերը, կենդանի էակներին խնամքով վերաբերվեք, մի վնասեք նրանց.

Խոսել սեզոնային երևույթների և բնության փոփոխությունների մասին;

Կրկնել փորձերը, որոնք կատարվել են մեծահասակների հետ ինքնուրույն; համադրել

դիտարկման արդյունքներ, համեմատել, վերլուծել։ Եզրակացություններ և ընդհանրացումներ անել;

Երեխաների հետ FEMP-ի վերաբերյալ ուղղակի կրթական աշխատանքներ են իրականացվել՝ դիտարկումներ, փորձեր, զրույցներ, ընթերցանության գեղարվեստական ​​գրականություն, ինչպես նաև բացօթյա խաղեր, դերային խաղեր,

դիդակտիկ խաղեր, օգտագործված TRIZ, մնեմոնիկա, կիրառական առողջապահական տեխնոլոգիաներ՝ սկուտերաթերապիա, երաժշտաթերապիա, ավազաթերապիա։

4. Կրթական ոլորտում «Խոսքի զարգացումը» հարստացրեց երեխաների բառապաշարը

քաղաքավարի խոսքեր, խրախուսվում է բանահյուսություն օգտագործել խոսքում (ասացներ, մանկական ոտանավորներ, երգեր, ասացվածքներ): Մենք շարունակեցինք զարգացնել խոսքը՝ որպես հաղորդակցման միջոց։ Խրախուսվեցին երեխայի փորձերը՝ կիսվելու տարբեր փորձառություններով ուսուցչի և հասակակիցների հետ: Առօրյա կյանքում, խաղերում նա երեխաներին առաջարկում էր քաղաքավարության արտահայտման ձևեր (ներողություն խնդրել, ներողություն խնդրել, շնորհակալություն հայտնել, հաճոյախոսություն տալ):

Երեխաների մոտ զարգացրել է վիճելի հարցերը լուծելու և խոսքի օգնությամբ կոնֆլիկտները լուծելու ունակությունը՝ համոզել, ապացուցել, բացատրել: Երեխաների խոսքը հարստացրել է առօրյա կյանքի առարկաներ նշանակող գոյականներով. առարկաների հատկություններն ու որակները բնութագրող ածականներ. մակդիրներ, որոնք ցույց են տալիս մարդկանց հարաբերությունները, նրանց հարաբերությունները աշխատանքի հետ: Նրանք ամրապնդեցին հնչյունների ճիշտ հստակ արտասանությունը, ինչպես նաև ականջով տարբերել և հստակ արտասանել բաղաձայն հնչյունները, որոնք նման են հոդակապով և հնչյունով: Շարունակեցինք զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, որոշել ձայնի տեղը բառում (սկիզբ, միջին, վերջ): Կիրառվել է խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը։ Զարգացած խոսքի մենաբանական և երկխոսական ձևեր, անձնական փորձից իրադարձությունների մասին պատմություններ կազմելու ունակություն. ձևավորել է ուսուցչի առաջարկած թեմայի շուրջ ստեղծագործական բնույթի փոքրիկ պատմություններ կազմելու ունակություն, ցանկություն հայտնել լսել որոշակի գրական ստեղծագործություն, հետաքրքրությամբ նայել մանկական գրքերի պատկերազարդ հրատարակություններին, մեծահասակի օգնությամբ դրամատիզացնել և բեմադրել: փոքրիկ հեքիաթներ. Երեխաների կողմից գիտելիքների ավելի ամուր յուրացման համար օգտագործվել են մնեմոնիկ աղյուսակներ:

5. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» ուսումնական տարածքում երեխաները կարողանում են՝ ընդգծել Դիմկովոյի և Ֆիլիմոնովի խաղալիքների արտահայտիչ միջոցները, հետաքրքրություն ցուցաբերել գրքերի նկարազարդումների նկատմամբ։

Երեխաները սովորեցին պատկերել առարկաներ և երևույթներ՝ օգտագործելով դրանք արտահայտիչ կերպով փոխանցելու ունակությունը՝ ստեղծելով հստակ ձևեր, ընտրելով գույներ, ճշգրիտ նկարելով, օգտագործելով տարբեր նյութեր՝ մատիտներ, ֆլոմաստերներ, ներկեր (գուաշ), գունավոր մոմ մատիտներ: Նա ձևավորեց պարզ սյուժե փոխանցելու ունակություն ՝ մի քանի առարկաներ համատեղելով գծագրության մեջ, դրանք դնելով թղթի վրա՝ սյուժեի բովանդակությանը համապատասխան:

Լեպկայում նրանք զարգացրեցին տարբեր առարկաների և խաղալիքների պատկերներ ստեղծելու, դրանք կոլեկտիվ կոմպոզիցիայի մեջ միավորելու, սովորած տեխնիկայի ողջ բազմազանությունը օգտագործելու ունակությունը:

Հավելվածում մենք զարգացրել ենք մկրատը ճիշտ պահելու և դրանք ուղիղ գծով, անկյունագծով կտրելու հմտություն, քառակուսիից շրջան կտրել, ուղղանկյունից օվալ, սահուն կտրել և կլորացնել անկյունները, զգուշորեն կպցնել մի քանի առարկաներից բաղկացած առարկաների պատկերներ: մասեր, նախշեր պատրաստել բույսերի ձևերից և երկրաչափական ձևերից ...

Դիզայնում. նրանք ընդլայնեցին գիտելիքներն ու գաղափարները կառուցվող օբյեկտների, շինարարության հետ կապված մարդկանց գործունեության, տեխնոլոգիաների ստեղծման, առարկաների, իրերի մասին: Նա ինձ սովորեցրեց, թե ինչպես վերլուծել շենքերը, շինությունները, խաղալ դրանց հետ: Բարելավված կառուցողական հմտություններ: Մշակել է տարածական կողմնորոշման հմտություններ, ստեղծագործականություն, հնարամտություն։

Երեխաների հետ աշխատանքը պլանավորվել է բարդ թեմատիկ պլանավորման համաձայն՝ հաշվի առնելով երեխաների անհատական ​​և տարիքային առանձնահատկությունները և Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի և SANPIN-ի պահանջները:

Թիվ 3 «Հեքիաթ» խումբը ստեղծել է հարմարավետ պայմաններ երեխաների հետ աշխատելու համար։ Զարգացող միջավայրը հարուստ է. Խաղահրապարակները պարունակում են այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է երեխաների մոտ դրական հարաբերություններ ձևավորելու, բարոյական որակների, խաղի և նոր գիտելիքների նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելու համար։ Խումբն ունի այնպիսի խաղահրապարակներ, ինչպիսիք են՝ վարսավիրանոց, խոհանոց, հանդերձարան, ճանապարհային կանոնների անկյուն, կիրառական արվեստի անկյուն, գրքի անկյուն, երաժշտություն, թատրոն, սպորտ, կլիմայական տարբեր գոտիների կենդանիների անկյուն. այս անկյունում կա կենդանիներով կենդանաբանական այգի, և աշխարհի կենդանիների քարտեզը... Այս ամենը նպաստում է խաղալու, շփվելու, հորիզոնների ընդլայնմանը, կյանքի փորձը համալրելու, բարոյական որակներ կրթելու ցանկության ձևավորմանը, օգնում է զարգացնել երեխաների խոսքի զարգացումը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, հարգանքը խաղալիքների նկատմամբ, ուշադրությունը, հիշողությունը, քրտնաջան աշխատանքը:

Խաղը և խաղի տեխնիկան ուղեկցում են նախադպրոցականներին մանկապարտեզում գտնվելու ողջ ընթացքում:

Ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները կենտրոնացած են նախադպրոցական մանկության երեխայի լիարժեք կյանքի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծման, անհատի հիմնական մշակույթի հիմքերի ձևավորման, մտավոր և ֆիզիկական որակների համակողմանի զարգացման վրա: տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները, ինչպես նաև երեխայի նախապատրաստումը ժամանակակից հասարակության կյանքին:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը հիմնված է բարդ-թեմատիկ սկզբունքի վրա՝ առաջատար խաղային գործունեությամբ, իսկ ծրագրային առաջադրանքների լուծումն իրականացվում է մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության տարբեր ձևերով, ինչպես նաև երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ:

Տարվա ընթացքում խումբը պարբերաբար իրականացրել է դաստիարակչական, ֆիզկուլտուրայի, առողջապահական աշխատանքներ։

Կոշտացումն ու կանխարգելիչ միջոցառումներն իրականացվել են զբոսանքի և խմբով։ Ամեն օր իրականացվել են առավոտյան վարժություններ, զբոսանքներ բացօթյա խաղերով։ Աշնանային և ձմեռային ժամանակահատվածում մեծ նշանակություն է տրվել հանգստի գործունեությանը՝ շնչառական վարժություններ, արթնացնող մարմնամարզություն, ֆիզիկական վարժություններ։

Աշակերտների ծնողների հետ փոխգործակցություն

Ծնողները ակտիվորեն մասնակցում էին երեխաների հետ ձեռքի աշխատանքների պատրաստմանը, շոու-մրցույթներին:

«Սոլնիշկո-Կոլոկոլնիշկո» ցատկելու համառուսական ստեղծագործական շոուում.

1-ին աստիճանի Liquid Roma-ի, Դիկարևա Սոֆյայի, Ժիդկո Պոլինայի, Գայնա Բոգդանի, Վոևոդինա Ագատա, Զայցևա Լիզայի, Բեզրուկովա Դաշայի, Բախմուցկայա Ժենյայի, Կատունին Մաքսիմի, Կուչին Եգորի, Բաբնյուխով Ռոմայի 1-ին աստիճանի հաղթողի դիպլոմ:

Շնորհակալություն «Մայրերի տոնին» նվիրված ընթերցանության մրցույթին ակտիվ մասնակցության համար -2016 Կալյապին Դմիտրի, Շևիրև Վադիմ, Տոլմաչևա Յարոսլավ:

«Աշնանային նվերներ» բնական նյութերից պատրաստված ձեռագործ աշխատանքների շոու-մրցույթում Զայցևա Ելեզավետայի դիպլոմը զբաղեցրեց 2-րդ տեղը, Պիդանովո Սոֆյան՝ 3-րդ տեղ, Բաբնյուխով Ռոման՝ 3-րդ տեղ, Ֆիլիպով Կոնստանտինը զբաղեցրեց 1-ին տեղը:

Փափուկ խաղալիքների «Little Fuzzy» ստեղծագործական տարածաշրջանային մրցույթում «Red Cheat» անվանակարգում դիպլոմ 2-րդ տեղը զբաղեցրած Գայն Բոգդանից և 3-րդ տեղ Ֆիլիպով Կոստիկից։

Բաբնյուխով Ռոմանը «Գունավոր գիրք» անվանակարգում «Քաղաքը, որը կառուցեց Մարշակը» գրական-ստեղծագործական քաղաքային մրցույթում զբաղեցրեց 2-րդ տեղը.

Դիպլոմներ են շնորհվել ընտանիքին՝ Կալյապինա Դիմա՝ 2-րդ տեղ, Ֆիլիպովա Բոնս՝ 3-րդ տեղը, Էմելչև Միշայի ընտանիքը՝ 1-ին տեղը, Բեզրուկովա Դարիայի ընտանիքը՝ 2-րդ տեղը, Վոևոդինա Ագատա՝ 3-րդ տեղը, Ժիդկո Պոլինայի ընտանիքը՝ «Պապիկի արհեստանոց Մրոզա» ձեռագործ աշխատանքների ցուցահանդես-մրցույթում գրավել է 1-ին տեղը։

«Ստեղծագործության աշխարհ» 24-րդ համառուսական ստեղծագործական մրցույթում։ «Դեկորատիվ և կիրառական արվեստ» անվանակարգում «Ձմեռ պապի տուն» աշխատանքով հաղթողի դիպլոմ (3 տեղ) շնորհվել է Դաշա Բեզրուկովային,

«Երիտասարդ տիեզերագնաց» մրցույթի համար մրցանակակիր վկայական Միխայիլ Եմելչևից և Ագատա Վոևոդինայից, հաղթողի վկայական Liquid Roma-ից.

Խմբի բոլոր ուսումնական աշխատանքներն իրականացվել են ծնողների հետ սերտ կապով։

Մեր աշխատանքում մենք օգտագործում ենք տարբեր եղանակներ՝ ծնողներին դաստիարակության և կրթական գործընթացում ներգրավելու համար.

մանկավարժական զրույցներ, թեմատիկ խորհրդակցություններ, հանդիպումներ, կլոր սեղաններ, բաց դռների օր, վիզուալ քարոզչություն. տեղեկատվական ստենդեր.

Եզրակացություններ.

Խմբի 2016-2017 ուսումնական տարվա գործունեության արդյունքները մանրակրկիտ վերլուծվել են և թույլ են տալիս եզրակացնել, որ ընդհանուր առմամբ աշխատանքն իրականացվել է նպատակային և արդյունավետ։

Կարծում եմ, որ հաղթահարել եմ առաջադրանքները։

2017-2018 ուսումնական տարվա համար նախանշված են հետևյալ խնդիրները.

1. Շարունակել կենտրոնացված աշխատանքը երեխաների հետ կրթական բոլոր ոլորտներում:

2. Շարունակեք աշխատել երեխաների հետ՝ օգտագործելով դիզայնի տեխնոլոգիաները:

3. Շարունակելով բարելավել խմբում առարկայական զարգացող միջավայրը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան՝ դերային խաղերի համար անկյունում նյութեր ավելացնել:

4. Բարձրացնել մանկավարժական հմտությունների մակարդակը՝ մասնակցելով սեմինարների, վարպետության դասերի, վերապատրաստման վերապատրաստման դասընթացների:

5. «Սոցիալական և հաղորդակցական ոլորտում» երեխաների հետ աշխատանքի խորացում.

6. Օգտագործեք դիդակտիկ խաղեր՝ համախմբելու և զարգացնելու համապատասխան գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները: Աշխատանքային կյանքում ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք կոլեկտիվ աշխատանքին և հանձնարարություններին։ Խոսքի զարգացման մեջ ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք երեխաների անհատական ​​պատրաստվածությանը: