Отчет за годината в смесена възрастова група. Творчески доклад на възпитател от различна възрастова група. Разглеждане на съдържанието на презентация "Презентация към годишния отчет за свършената работа за учебната година - Данилова Олга Виталиевна"

Отчет за свършената работа в старша възрастова група детска градина„Родничок” за септември-декември 2015 учебна година.

Възпитател: МБДОУ „Детска градина“ Родничок „Гордеева Людмила Юриевна.

Работила като възпитател в по-възрастна група от различни възрасти. В групата участваха деца на три възрасти: средна - старша - подготвителна - В групата има 24 деца: 8 момчета, 16 момичета. Работното време е пет дни. Обучението и обучението в групата се провеждат на чувашки език с превод на руски език.

Развиващата предметна среда в групата е оборудвана, като се вземат предвид възрастовите особености на децата. Всички елементи на средата са взаимосвързани по съдържание, мащаб и художествено решение и допринасят за хармоничното развитие на личността. Групата рационално постави центрове за детски дейности: развитие на речта, чувашки, художествено творчество, експериментални, екологични, ролеви игри, музика, самота, дежурство, за игри със строителни материали и дизайнери и библиотека. Има спалня. Групата е оборудвана с необходимата и нестандартна физкултурна техника. На разположение дидактически игри, раздатъчни и демонстрационни материали, ръководства. В груповата стая има много играчки. Предметно-развиващата среда е организирана така, че всяко дете да има възможност да прави това, което обича. Приемната е оборудвана с творчески кът, където децата излагат своите творби, има кътове за родители. От първите дни на престоя на детето в групата тя се опита да го спечели сред връстниците си, да улесни прехода към нови условия на живот.

Работил по основната общообразователна програма Предучилищно образованиеОт раждането до училище. Програмата е разработена в съответствие с настоящите федерални държавни изисквания за структурата на главния образователна програмаПредучилищно образование.

Програмата предвижда решаване на образователни задачи в съвместните дейности на възрастен и деца, самостоятелни дейности на децата не само в рамките на директни образователни дейности, но и през режимни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното възпитание.

Водещите цели на Приблизителната основна общообразователна програма за предучилищно образование "От раждането до училище" под редакцията Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василева са "създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на детето предучилищно детство, формирането на основите на основната култура на индивида, цялостното развитие на психическите и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовката за живот в съвременното общество, за училище, осигуряване на безопасността на живота на предучилищното дете.

Целите се реализират в процеса на различни видове дейности: игрови, комуникативни, трудови, познавателно-изследователски, продуктивни, музикално-художествени, четене.

За постигане на целите на програмата от първостепенно значение са следните:

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното цялостно развитие на всяко дете;

Създаване в групи на атмосфера на хуманно и доброжелателно отношение към всички ученици, което ще им позволи да израснат общителни, мили, любознателни, инициативни, стремящи се към самостоятелност и творчество;

Творческа организация (творчество) на процеса на обучение и обучение;

Променливостта на използването на образователен материал, което позволява да се развива творчеството в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

Уважение към резултатите от детското творчество;

Осигуряване на развитието на детето в процеса на възпитание и обучение;

Координиране на подходи за отглеждане на децата в условия на предучилищна възрасти семейства; осигуряване на участието на семейството в живота на детските градински групи и предучилищните институции като цяло;

Поддържане на приемственост в работата на детската градина и основно училищеизключване на психическото и физическо претоварване в съдържанието на обучението на детето предучилищна възраст.

При решаването на тези проблеми взех предвид принципа на предучилищната дидактика:

принципът на взаимосвързаност на всички области на работа с деца от предучилищна възраст;

принцип на последователност;

принципът на системността;

принципа на повторението.

Представен е дългосрочен план за възпитание и образователна работа с деца в следните направления:

Физическо развитие: образователни направления "Здравеопазване" и "Физическа култура".

Когнитивно и речево развитие: образователни области "Познание", "Комуникация", "Четене на художествена литература".

Художествено и естетическо развитие: образователни области " Художествено творчество“, „Музика“.

Социално и личностно развитие: образователни направления "Социализация", "Труд", "Безопасност".

Към въпросите за физическото развитие и възпитанието на децата в предучилищна възраст трябва да се подхожда с цялата сериозност: не е тайна за никого, че здравето на децата се влошава всяка година поради тежки натоварвания и заседнал начин на живот и няма тенденции, които да променят условията на живот. на бебетата скоро ще се промени към най-доброто. Следователно всеки учител в предучилищна възраст трябва да положи основите на физическото обучение и да формира стимул за децата да се занимават с физическо възпитание и спорт и просто към активен начин на живот. Всеки ден правех упражнения, закаляване, дихателни упражнения, игри на открито, разходки. Децата много се забавляваха с щафетните игри. Класове за физическо възпитаниеизвършва се два пъти седмично. На родителите бяха предоставени консултации „Здравето е главата на всичко”, „Организация на самостоятелна двигателна дейност на децата”. Тя също така проектира бележките „Формиране здравословен начин на животживот при децата”, „Здравето започва от крака”. За да защити и насърчи здравето на децата, тя използва здравословни програми и технологии:

- „Към здраво семейство чрез детската градина”;

- "Азбука на здравето" (Т. Е. Токаева);

- „Бъди здрав, предучилищно“ (Т. Е. Токаева).

Резултатите от мониторинга, проведен през ноември, показаха:

ЗДРАВЕ

Може би това ще ви заинтересува:

Зареждане... Отчет на възпитателите от първа младша група за свършената работа за 2015-2014г. академична годинаПърва юношеска група "Гноми" се посещава от 19 човека: 11 момчета и 8 момичета....

Зареждане... Отчет за свършената работа с учениците и техните родители за учебната 2015-2014 г. в 1 "Б" клас В 1 "Б" клас се обучават 25 ученици....

Зарежда се... Доклад за работа подготвителна групаМБДОУ – ЦДГ No2 „Светулка“ за 2012 – 2015 учебна година. Цел: Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете ...

Зареждане... Отчет за напредъка за 2015-2014 учебна година. Възпитател на 1-ва квалификационна категория Москвина E.A. MBDOU "Спасска детска градина № 1". 28...

Loading... ДОКЛАД ЗА САМООБУЧЕНИЕ ЗА 2015-2012 ГОДИНА ДОКЛАД ЗА САМООБУЧЕНИЕ ЗА 2015-2012 г. Педагог старша групаКирянова Л. В. Един от основните критерии за благосъстоянието на обществото ...

През учебната 2015-2016 г., според резултатите от ПМПК, в нашата група дойдоха деца с компенсаторна ориентация - ЗПР 5-7 години. 8 души посетиха група "Слънчогледи" за две години (от ноември 2014 г.). Новозаписани 6 души. От тях 8 момчета и 6 момичета.

Работата на групата ЗПР се осъществява въз основа на основните годишни задачи в съответствие с Годишния план на МБДОУ № 26, образователната програма на МБДОУ „Детска градина № 26 компенсиращ тип”, разработена на базата на образцовата основна общообразователна програма на предучилищното образование „От раждането до училище” / Изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова и Подготовка за училище на деца със закъснение умствено развитие. / Изд. Шевченко С.Г.

Ефективността на корекционно-възпитателната работа в групите за CPR се определя от ясната организация на живота на децата по време на престоя им в детската градина, правилното разпределение на натоварването през деня и приемствеността в работата на учителя и възпитателите дефектолог.

През септември учебният процес беше наблюдаван от възпитатели и учител-дефектолог.

Въз основа на тази диагноза изградихме:

планиране на образователни и коригираща работас деца;
поставяне на коригиращи цели и задачи;
съставяне на индивидуални корекционни логопедични програми;
използване на методи и принципи на поправителното възпитание;
създаване на корекционно-развиваща среда в групата;
организация на подгрупа и индивидуална работас деца в група.

През годината сметнахме за важни следните задачи:

Определяне на начини за предотвратяване и координиране на психични разстройства.
Подбор, систематизиране и усъвършенстване на техниките и методите на работа на дефектолога и възпитателите в съответствие с програмното съдържание.
Цялостно развитие на всички психични процеси, като се вземат предвид възможностите, нуждите и интересите на децата в предучилищна възраст.
.Грижа и здраве на всяко дете.
Благополучието и всестранното развитие на всяко дете.
Създаване на приятелско отношение към всички ученици в групата; максимално използване на различни видове детски занимания и тяхното интегриране.

През учебната година децата се развиваха съобразно възрастта си, изучаваха програмния материал и показаха положителна динамика във всички области на развитие.

Здравоспестяващите технологии бяха ефективно въведени в образователния процес. Проведохме системна системна работа за подобряване здравето на децата с увреждания. Като част от допълнително образование(кръг „Здравословно“) използвахме различни технологии за поддържане и стимулиране на здравето в комплекс: ортопедична гимнастика, артикулационна гимнастика, очна гимнастика, релаксация, дихателни упражнения, гимнастика за пръсти, игри на открито и спорт, динамични паузи, коригиращи упражнения.

Голямо внимание беше обърнато на превенцията на плоските крака: бяха проведени специални упражнения с деца, използвани са масажни постелки, здравни пътеки. Специално внимание беше обърнато на рационалното ежедневие и балансираната диета.

За всяка образователна тема сме подбрали игри на пръсти и на открито, разработили динамични паузи, които са оформени под формата на картотеки и представени в логопедичен кът.

Всички GCD се извършват в съответствие с лексикални теми. Разработихме цялостно тематично планиране в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за почти всички образователни теми и подбрани дидактически материали по изучаваните теми, включително разнообразни задачи за превенция и корекция на умствената изостаналост.

Подготвихме и попълнихме и средата за развитие, която играе особена роля за укрепване здравето на детето, неговото цялостно физическо и психическо развитие, за реализиране на потенциални умствени и двигателни способности. Средата за развитие на групата беше разделена на центрове, като се вземе предвид джендър перспективаи в съответствие с принципа на гъвкавото зониране. Поставянето на оборудването е организирано по такъв начин, че позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, да се ангажират свободно и да общуват едновременно, без да се намесват помежду си, различни видоведейности.

Много внимание се отделя на образованието на родителите. Издадени са сезонни папки - преводи по други теми, свързани с живота на родителите и децата: „Съвети към родителите на агресивни деца“, „Основи на безопасността“, „Какво е ZPR?“, „ Здраво дете – Щастливото семейство”, „Игри за развитие на речта”, „Ние възпитаваме патриоти”.

Родителите участваха в живота на детската градина: състезанията „Даровете на есента“, „Хранилката за всяка птица“, „Най-доброто коледна елха”,„Най-добрият сайт”, съвместни почивки и забавления.

Благодарение на ежедневната дейност на дефектолога и възпитателите, наблюдението на качеството на усвояване на основната общообразователна програма от децата за учебната 2015-2016 г. показа средно ниво на развитие. Според резултатите от ПМПК едно дете е диагностицирано с умствена изостаналост, три деца са препоръчани да учат по общообразователната програма в VII клас, едно дете е препоръчано да учи по общообразователната програма в VIII клас. На останалите се препоръчва да продължат обучението и обучението в МБДОУ No26.

Така в нашата група сме създали благоприятна среда за децата, за да проявят двигателна, игрова и интелектуална активност и да задоволят интереса им към разнообразни дейности.

За следващата учебна година планираме:

Създаване на благоприятен емоционален и психологически климат в групата за нова група деца с умствена изостаналост.
Поддържайте партньорства между учители, деца и родители.
Да подпомогне родителите в овладяването на психологически и педагогически знания за развитието на деца на 5-7 години с умствена изостаналост, способността да ги прилагат в общуването.

Детска градина MKDOU "Лястовица" Новохоперск от общ тип на развитие

Доклад за напредъка
за 2016 – 2017 учебна година
възпитател на смесена възрастова група No3 „Приказка”

Възпитател Клочкова Е.В.

Годишен отчет на учителката на смесена възрастова група No3 „Приказка”
Клочкова Елена Викторовна за извършената работа
за учебната 2016-2017г.

В смесена възрастова група No 3 „Приказка“ има двама възпитатели: Клочкова Елена Викторовна, Кравченко Екатерина Николаевна и помощник възпитател: Борисова Наталия Ивановна.
Общ брой деца:
Начало на годината: 32
Край на годината: 28
Списъкът на групата се състоеше от 28 деца, от които 14 момичета и 14 момчета.
Работихме по основната общообразователна програма за предучилищно образование, която отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт „ОТ РАЖДАНЕ ДО УЧИЛИЩЕ” - Примерна общообразователна програма за предучилищно образование / Изд. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - М. : СИНТЕЗ НА МОЗАЙКА, 2014.
Основните приоритетни области на общата група за развитие от 4 до 5 години са:
- Физически и развлекателни
- Социално и комуникативно развитие
-когнитивно развитие
- Развитие на речта
- Художествено и естетическо развитие
За да извършват висококачествена работа в тези области, в тяхната работа са използвани следните средства за обучение: - игра; - трудова дейност; - личен пример на възрастен; - обекти на природата; - предметен свят и др. Форми на работа : - ГКД; - режимни моменти - работа с родителите ; - самостоятелна дейност на децата Педагогически задачи, които ни ръководят в образователната дейност са: - опазване и укрепване на физически и душевно здраведеца; - интелектуалното развитие на децата; - възпитанието на нравствените качества на човек; - запознаването му със социалните ценности. В работата си с децата ние се фокусираме върху нови подходи към проблемите на образованието, върху иновативни методи и нови методи. литература, периодични издания, списание" Предучилищно образование”, „Дете в детска градина” и др. Системно работим по оборудване на предметно-развиваща среда.1. В образователната зона „Физическо развитие” продължихме да развиваме способността на децата да ходят и бягат, наблюдавайки правилна техникадвижения, катерене по гимнастическата стена, без да пропускате релсите, катерене от една педя до друга, пълзене различни начини, скачане от място по дължина, кацане меко, хващане на топката с ръце, хвърляне на предмети с дясна и лява ръка. Удари топката на земята. Изпълнявайте упражнения за статично и динамично равновесие. Подредете се в колона един по един, по двойки, в кръг, в редица. Карайте скутер, колело, ролери. Изпълнете завои наляво и надясно. Навигирайте в пространството, измислете опции за игри на открито.
С децата се проведоха игри на открито: „Гъски, гъски ...“, „При мечката в гората“, „Бягай тихо“, „Котка и мишки“, „Самолети“, „Сова“, „Бездомен заек“, „ Лисица в кокошарника”, Зайци и вълк, Птици и орел, Капани, Замръзване, Криеница, Футбол, Баскетбол, Класика, Кегли, Удари целта, Голяма топка, „Топка нагоре”, „ рошаво куче" и т.н.
Използвани различни средства физическо възпитаниев комплекс:
рационален режим, хранене, закаляване, масажи, различни видоведвигателна активност (сутрешна гимнастика, физически упражнения, упражнения за развитие, спортни игри, развлекателни дейности, спортни дейности). Те възпитават на децата елементарни правила за хигиена, да използват гребен, сапун, кърпа, носна кърпа. Яжте внимателно, използвайте правилно приборите за хранене. Салфетка, помолете за помощ от възрастен, ако е необходимо.
2. В образователното направление „Социално и комуникативно развитие”:
- формира способност да се грижат за дрехите си, да могат да ги подреждат;
- предизвика желание самостоятелно да поддържа реда в групата и на обекта на детската градина, да почиства работното място след края на часовете и да изпълнява задълженията на придружители в трапезарията;
- възпитани умения за грижа за растенията и птиците в групата и на обекта;
- развива способността за овладяване на уменията за безопасно поведение в мобилни и
Спортни игри;
- формират основните умения за използване на спортно и градинско оборудване, като се вземат предвид правилата за безопасност;
- децата са изградили елементарни правила за безопасно поведение и движение на закрито, на улицата, в транспорта, у дома, по зимен път;
-знаят за предназначението на светофара като цяло;
- знаят какъв вид транспорт се движи по пътя (пътното платно) и жп линията;
- децата познават и обясняват предназначението на такива пътни знаци като "Пешеходен прелез", "Подземен прелез", "Подигнат прелез", "Стоп";
Децата проведоха наблюдения, разговори, игри на открито, състезания, ролеви игри, дидактически игри, рисуване на рисунки на съответна тематика, апликации, четене на приказки, приказки, стихотворения за деца. 3. В образователната област „Когнитивно развитие“ децата могат да:
- да се разграничат от какви части е съставена група предмети, да се назоват техните характерни признаци (цвят, форма, размер);
- пребройте до 5 (количествено броене), отговорете на въпроса „Колко?“;
- сравняване на две групи чрез съотношение на обекти парче по парче (сдвояване);
- подредете 3-5 обекта с различни размери (дължина, ширина, височина) във възходящ и низходящ ред; говорете за размера на всеки елемент в реда;
- идентифициране и име геометрични фигури, техните характерни разлики;
- да прави разлика между лява и дясна ръка;
- определяне на посоката на движение от себе си (надясно, наляво, напред, назад, нагоре, надолу), както и части от деня; - назоваване на различни предмети, които ги заобикалят в стаята, на обекта, на улицата ; познават предназначението им, назовават свойствата и качествата, достъпни за възприемане и изследване;
- с удоволствие говори за семейството, семейния живот, традициите; активно
участват в дейности, които се подготвят в групата, в предучилищното образователно заведение;
- направете разказ за вашата страна, село;
- говорят за желанието за придобиване на определена професия в бъдеще;
- да участват в наблюдението на растения, животни, птици, риби; споделят знанията си за живи и неживи същества; не късайте и не чупете растения, грижете се за живи същества, не им наранявайте;
- говорят за сезонни явления и промени в природата;
- самостоятелно повторете опитите, направени с възрастен; сравни
резултати от наблюдение, сравняване, анализиране. Правете изводи и обобщения;
В директни образователни дейности по FEMP децата бяха проведени: наблюдения, експерименти, разговори, четене на художествена литература, както и игри на открито, ролеви игри,
дидактически игри, използвани ТРИЗ, мнемотехника, използвани здравословни технологии: skzkuterapiya, музикотерапия, пясъчна терапия. 4. В образователната област „Развитие на речта” обогатява речника на децата
учтиви думи, насърчавани да използват фолклор в речта (пословици, детски стихчета, песни, поговорки). Те продължиха да развиват речта като средство за комуникация. Насърчава опитите на детето да споделя с учителя и връстниците различни впечатления. V Ежедневието, в игри тя предлагаше форми на учтивост към децата (помолете за прошка, извинете се, благодарете, комплимент).
Развийте способността на децата да решават спорни въпроси и да разрешават конфликти с помощта на реч: да убеждават, доказват, обясняват. Обогати речта на децата със съществителни имена, обозначаващи предмети от ежедневната среда; прилагателни, характеризиращи свойствата и качествата на предметите; наречия, обозначаващи връзката на хората, тяхното отношение към работата. Те фиксираха правилното ясно произношение на звуците, както и различават по ухо и ясно произнасят съгласни, подобни по артикулация и звук. Те продължиха да развиват фонематичен слух, да определят мястото на звука в думата (начало, среда, край). Разработи интонационната изразителност на речта. Развиха монологични и диалогични форми на речта, способността да съставят истории за събития от личен опит; формира умението да се съставят кратки разкази с творчески характер по тема, предложена от възпитателя, да се изрази желание за слушане на определен литературно произведение, с интерес да разгледа илюстрирани издания на детски книжки, с помощта на възрастен да драматизира и инсценира малки приказки. За по-солидно усвояване на знания от децата бяха използвани мнемонични таблици.
5. В образователната област „Художествено-естетическо развитие” децата умеят: да открояват изразните средства на играчките Димково и Филимонов, проявяват интерес към книжните илюстрации.
V визуална активност: децата се научиха да изобразяват предмети и явления, като използват способността да ги предават експресивно чрез създаване на различни форми, съчетаване на цветове, внимателно рисуване, използване различни материали: моливи, флумастери, бои (гваш), цветни восъчни пастели. Тя формира способността да предава прост сюжет, комбинирайки няколко обекта в чертеж, поставяйки ги върху лист хартия в съответствие със съдържанието на сюжета.
В Lepka: те развиват способността да създават изображения на различни предмети и играчки, да ги комбинират в колективна композиция, да използват цялото разнообразие от научени техники.
В приложението: те развиха умението да държат ножиците правилно и да ги изрязват по права линия, диагонално, изрязват кръг от квадрат, овал от правоъгълник, гладко изрязват и заоблени ъгли, внимателно поставят изображения на предмети, състоящи се от няколко части , направете шарки от растителни форми и геометрични фигури .
В строителството: разширени знания и представи за изградени обекти, за дейностите на хората, свързани със строителството, създаването на оборудване, предмети, неща. Тя учи да анализира сгради, конструкции, да ги бие. Подобрени конструктивни умения. Развива уменията за пространствено ориентиране, креативност, изобретателност.
Работата с деца е планирана в съответствие с цялостно тематично планиране, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови особеностидеца и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и Sanpin.
Група No3 „Приказка” е създала комфортни условия за работа с деца. Средата за разработка е богата. Игровите зони съдържат всичко необходимо за формиране на положителни взаимоотношения у децата, нравствени качества и внушаване на интерес към играта и нови знания. Групата разполага с такива зони за игра като: фризьорски салон, кухня, кът за преобличане, кът за правила за движение, кът за приложно изкуство, кът за книги, музикален, театрален, спортен кът, кът за животни от различни климатични зони - в това ъгъл има зоопарк с животни и карта на животните на света. Всичко това допринася за създаването на желание за игра, общуване, разширяване на хоризонтите, попълване житейски опит, да възпитава морални качества, помага за развитието на речта при децата, фини двигателни умения, уважение към играчките, внимание, памет, старание.
Съдържанието на образователния процес
Играта и игровите техники съпътстват децата в предучилищна възраст през целия им престой в детската градина.
Характеристиките на образователния процес са насочени към създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете в предучилищна възраст, формиране на основите на основна личностна култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики. , подготвяйки детето за живот в съвременното общество.
Организацията на учебния процес се основава на комплексно-тематичен принцип с водещ игрална дейност, а решаването на програмни задачи се извършва в различни формисъвместни дейности на възрастни и деца, както и в самостоятелни дейности на децата.
През годината групата извършваше редовно възпитателна, физическа и оздравителна работа.
Закаляване и превантивни мерки бяха проведени на разходка и в група. Ежедневно се провеждаха сутрешни упражнения, разходки с игри на открито. През есенно-зимния период голямо значение се отделяше на развлекателните дейности: дихателни упражнения, упражнения за събуждане, физически минути.
Взаимодействие с родителите на учениците
Родителите участваха активно в производството на занаяти с децата си, за прегледи - състезания.
В общоруското творческо шоу скачане "Sun-Bell":
Диплом на носителя на 1-ва степен Жидких Рома, Дикарева София, Жидко Полина, Гайна Богдан, Воеводина Агата, Зайцева Лиза, Безрукова Даша, Бахмутская Женя, Катунин Максим, Кучин Егор, Бабнюхов Рома. Благодарност за активното участие в състезанието по четене, посветено до "Ден на майката" -2016 Дмитрий Каляпин, Вадим Шевирев, Ярослав Толмачева.
В прегледа - състезание на занаяти от естествен материалПисмо "Даровете на есента" до Елезвета Зайцева, която зае 2-ро място, София Пиданово - 3-то място, Роман Бабнюхов - 3-то място, Константин Филипов, който зае 1-во място.
В регионалния художествен конкурс меки играчкиГрамота получиха „Малко Пухкаво“ в номинацията „Червен измамник“ Гайн Богдан, който зае 2-ро място, и Филипов Костик, 3-то място.
Бабнюхов Роман зае 2-ро място в градския литературен и творчески конкурс „Градът, който Маршак построи“ Номинация „Цветна книга“
С грамоти бяха отличени следните семейства: Дима Каляпина, която зае 2 място, Филипова Костя, която зае 3 място, семейство Емелчеви на Миша, което зае 1 място, семейството на Даря Безрукова, която зае 2 място, Агата Войводина, която зае 3 място, Семейството на Полина Жидко, която зае 1-во място в ревюто - състезание по занаяти „Работилница на дядо Мроза“.
В 24-то общоруско творческо състезание „Светът на творчеството“. Номинацията „Декоративно и приложно изкуство“ с творбата „Къщата на Дядо Коледа“ с грамота на победителя (3 места) бе присъдена на Даша Безрукова,
За състезанието „Млад космонавт” грамота на победител от Емелчев Михаил и Воеводина Агата, грамота на победител от Liquid Roma
Всички образователни - възпитателна работав групата се осъществяваше в близък контакт с родителите.
В нашата работа използваме различни начиниучастие на родителите в образователния и образователния процес:
педагогически разговори, тематични консултации, срещи, кръгли маси, ден на отворените врати, визуална пропаганда: информационни щандове.
заключения:
Резултатите от дейностите в групата за учебната 2016-2017 г. бяха внимателно анализирани и ни позволяват да заключим, че като цяло работата е извършена целенасочено и ефективно.
Мисля, че се справих с поставените задачи.
За учебната 2017-2018 г. са планирани следните задачи:
1. Продължаване на целенасочена работа с децата във всички образователни области.
2. Продължете работата с деца по проектни технологии.
3. Продължаващо подобряване на предметно-развиващата среда в групата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт - за допълване на ъгъла за ролеви игри с материали.
4. Повишаване на нивото на педагогическите умения чрез участие в семинари, майсторски класове, обучение в курсове за повишаване на квалификацията.
5. Задълбочаване на работата с деца в „Социално-комуникативна област”.
6. Използвайте дидактически игри, които ви позволяват да затвърдите и развиете съответните знания, умения и способности. В трудовата дейност обръщайте повече внимание на колективната работа и задачи. V развитие на речтаобръщайте повече внимание на индивидуалната подготовка на децата.

Годишен отчет за извършената работа в ранна възрастова група за 2017 - 2018г.

В групата има 23 деца: 13 момчета, 10 момичета на възраст от 2 до 3 години.

През цялата година нашата група работи по общообразователната програма на предучилищното образование „От раждането до училище”, под редакцията на Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М. А. Василиева. Програмата предвижда решаване на образователни задачи в съвместните дейности на възрастен и дете, самостоятелни дейности на децата не само в рамките на пряко образователни дейности, но и в режимни моменти. Програмата беше насочена и към създаване на условия за успешна адаптация на децата към условията на детската градина: запознаване на родителите с възрастовите особености на децата; причини за стрес в периода на адаптация. Педагозите дадоха препоръки за подготовка за прием в предучилищна; се стреми да установи емоционален контакт с малчуганите и родителите, въвлича ги в съвместни дейности, подпомага дейността им и формира положително отношение към персонала на детската градина.

През годината децата се развиваха според възрастта си, изучаваха програмния материал и показаха положителна динамика във всички области на развитие. На учителите от групата бяха възложени следните задачи:

Създаване на условия за подобряване на качеството на образованието и възпитанието на малките деца в светлината на Федералния държавен образователен стандарт.
Разработване на нови технологии в образованието и възпитанието
Да организира работата на децата и родителите на всички нива.
Повишаване на компетентността при организиране на предметно-развиваща среда в група за пълноценно развитие и възпитание на ранна възраст.

Наблюдението на развитието на децата в началото на учебната година и в края ни позволява да заключим, че нивото на развитие на децата в края на годината е по-високо от нивото в началото на годината. (Приложение № 1)

Резултатите показват положителна динамика в усвояването на знания, умения и умения от деца от ранна възрастова група в образователни области на развитие, което показва правилната организация на учебния процес, поставените задачи и избора на методи и техники.

Ежедневната образователна и образователна работа позволи да се постигнат следните резултати:

Децата се интересуват от околните предмети и активно действат с тях; емоционално са въвлечени в действия с играчки и други предмети, стремят се да бъдат упорити в постигането на резултата от своите действия;
използват специфични, културно фиксирани обективни действия, знаят предназначението на предметите от бита (лъжици, гребени, моливи и др.) и знаят как да ги използват. Притежават най-простите умения за самообслужване; стреми се да проявява самостоятелност в ежедневието и игровото поведение;
собствена активна реч, включена в общуването; може да задава въпроси и молби, да разбира речта на възрастните; знаят имената на околните предмети и играчки;
се стреми да общува с възрастните и активно да им имитира в движенията и действията; се появиха игри, в които децата възпроизвеждат действията на възрастен;
проявете интерес към връстниците; наблюдавайте действията им и ги имитирайте;
проявете интерес към стихотворения, песни и приказки, гледайте снимки, опитвайки се да се движите към музиката; реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството;
децата са развили големи двигателни умения, стремят се да овладеят различни видове движения (бягане, катерене, прекрачване и др.).

През годината стриктно се спазваше дневният режим и всички санитарно-хигиенни изисквания за престой на децата в предучилищна възраст.

Цялостно тематично планиране в ранна групаизвършено според перспективен планпредписани в работната програма.

През годината групата проведе мероприятия, предвидени в годишния план: есенни забавления „На гости на таралежа“, Новогодишно тържество"Зайче морков", матине, посветено на 8 март "На посещение на слънцето", Парад на победата.

Също така родителите и децата на групата през годината участваха в състезания и изложби на ниво детска градина и група. Учителката Ченцова Надежда Константиновна участва в различни събития и състезания на различни нива:

1. Победител в общинското състезание по проекти за математическо развитие на деца в предучилищна възраст „Знай, изследвай, твори“.

2. Участник в общинското състезание по професионални умения на учителите „Моят най-добър урок”.

3. Победител (1-ва степен) на Всеруското тестване "Росконкурс януари 2018 г."

4. Участва в областното методическо сдружение на възпитателите младши групипо тази тема" Тематични седмицив детската градина."

Взаимодействията с родители (законни представители) на ученици през цялата учебна година се осъществяваха по дългосрочен план, предписан в работната програма, в който са посочени всички съвместни прояви, консултации, родителски срещи, визуално-постерна информация През годината се използват различни форми на обучение: традиционни, интегрирани, комплексни, комбинирани паралелки. Както и разнообразие от техники: използване на видимост, игра, моменти на изненада.Групата има организирана обектно-пространствена среда. Има развиващ се характер, разнообразен, трансформируем, многофункционален.В съответствие с възрастта, индивидуалните им потребности, организирани са зони за игра. Има образователни и образователни игри, представени са сюжетни играчки: кукли, коли и др. Организирани кътове с големи мебели за ролеви игри. Групата разполага с селекция от комплекти за изграждане, малки играчки, блокчета

В групата е създадена доброжелателна психологическа атмосфера, благоприятни условия за физически и психо-емоционален комфорт на децата. Опитахме се да установим контакт с всяко дете, да го спечелим, да събудим и поддържаме интерес към живота на децата в детската градина. За да направя това, използвам различни методи: метода на личния пример, изисквания, стимули, инструкции. Децата посещават детска градина с желание.

Така в групата се създава благоприятна среда за децата.

През цялото време период на адаптациясе стремят да гарантират, че детето се справя с трудностите при свикване с новата среда на ниво лесна адаптация. И за всички деца адаптацията беше лесна.

Създадена е благоприятна среда в групата за проява на двигателна, игрова и интелектуална активност и задоволяване на интереса към различни дейности.

Всички поставени цели и задачи за тази учебна година са постигнати.

Но има и проблеми:

Не всички родители се вслушват в съветите на възпитателите и продължават да нарушават ежедневието, водят децата късно в детската градина. Учениците пропускат сутрешните упражнения, а понякога и закуската;
За съжаление, поради възрастови особености и честа заболеваемост в групата, посещаемостта на децата не винаги е висока.

През следващата учебна 2018-2019 г. планираме:

Продължавайте да поддържате благоприятен емоционален и психологически климат в групата;
Поддържайте партньорства между учители, деца и родители;
Да подпомага родителите при овладяване на психолого-педагогически знания за развитието на дете от 3 до 4 години;
Намерете и прилагайте иновативни методи, продължете да работите за поддържане на здравословен начин на живот сред децата и родителите;

5. Повишаване нивото на педагогическите умения чрез самообразование, обмяна на трудов опит, посещения на градски събития (семинари, работилници, майсторски класове);

6. Активно участие в дейността на предучилищното образователно заведение.

Детска градина MKDOU "Лястовица" Новохоперск от общ тип на развитие

Доклад за напредъка

за 2016 – 2017 учебна година

№3 "История"

Възпитател Клочкова Е.В.

Годишен отчет на възпитателя на смесената възрастова групаNo3 "Приказка"

за учебната 2016-2017г.

Общ брой деца:

Начало на годината: 32

Край на годината: 28

Списъкът на групата се състоеше от 28 деца, от които 14 момичета и 14 момчета.

Работихме по основната общообразователна програма за предучилищно образование, която отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт „ОТ РАЖДАНЕ ДО УЧИЛИЩЕ” - Примерна общообразователна програма за предучилищно образование / Изд. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - М. : СИНТЕЗ НА МОЗАЙКА, 2014.

Основните приоритетни области на общата група за развитие от 4 до 5 години са:

Физическа култура и здраве

Социално и комуникативно развитие

когнитивно развитие

Развитие на речта

Художествено и естетическо развитие

- играта;
- трудова дейност;
- личен пример на възрастен;
- природни обекти;
- предметният свят и др.
Форми на работа:
- NOD;
- режимни моменти
- работа с родители;

1. В образователното направление „Физическо развитие” те продължиха да развиват способността на децата да ходят и бягат, спазвайки правилната техника на движения, катерене по гимнастическата стена без пропускане на релси, катерене от една педя до друга, пълзене по различни начини , скачане от място на дължина, кацане меко , хващане на топката с ръце, хвърляне на предмети с дясна и лява ръка. Удари топката на земята. Изпълнявайте упражнения за статично и динамично равновесие. Подредете се в колона един по един, по двойки, в кръг, в редица. Карайте скутер, колело, ролери. Изпълнете завои наляво и надясно. Навигирайте в пространството, измислете опции за игри на открито.

С деца се проведоха игри на открито: „Гъски, гъски ...“, „При мечката в гората“, „Бягай тихо“, „Котка и мишки“, „Самолети“, „Сова“, „Бездомен заек“, „ Лисица в кокошарника”, Зайци и вълк, Птици и орел, Капани, Замръзване, Криеница, Футбол, Баскетбол, Класика, Кегли, Удари целта, Голяма топка, „Топка нагоре”, „Ръхтаво куче” и др.

Използвахме различни средства за физическо възпитание в комплекса:

рационален режим, хранене, закаляване, масажи, различни видове физическа активност (сутрешни упражнения, физически упражнения, упражнения за развитие, спортни игри, развлекателни дейности, спортни дейности).

Те възпитават на децата елементарни правила за хигиена, да използват гребен, сапун, кърпа, носна кърпа. Яжте внимателно, използвайте правилно приборите за хранене. Салфетка, помолете за помощ от възрастен, ако е необходимо.

2. В образователното направление „Социално и комуникативно развитие”:

Формираха способност да се грижат за дрехите си, да могат да ги подреждат;

Те събудиха желание самостоятелно да поддържат реда в групата и на обекта на детската градина, да почистват работното място след края на учебните занятия и да изпълняват задълженията на придружители в трапезарията;

Възпитава уменията за грижа за растенията и птиците в групата и на обекта;

Разви способност за овладяване на уменията за безопасно поведение в мобилни и

Спортни игри;

Формирани първични умения за използване на спортно и градинско оборудване, като се вземат предвид правилата за безопасност;

Децата са формирали елементарни правила за безопасно поведение и движение на закрито, на улицата, в транспорта, у дома, по зимен път;

Да знаете за предназначението на светофара като цяло;

Знаете какъв вид транспорт се движи по пътя (пътното платно) и железопътния транспорт;

Децата знаят и обясняват предназначението на такива пътни знаци като "Пешеходен прелез", "Подземен прелез", "Подигнат прелез", "Спри";

Децата проведоха наблюдения, разговори, игри на открито, състезания, ролеви игри, дидактически игри, рисуване на рисунки на съответна тематика, апликации, четене на приказки, приказки, стихотворения за деца.

3. В образователната област „Когнитивно развитие“ децата могат да:

Разграничете от какви части е съставена група предмети, назовете техните характерни особености (цвят, форма, размер);

Сравнете две групи чрез съотношение на обекти парче по парче (сдвояване);

Разпределете 3-5 обекта с различни размери (дължина, ширина, височина) във възходящ и низходящ ред; говорете за размера на всеки елемент в реда;

Разграничаване и именуване на геометрични фигури, техните характерни разлики;

Разграничаване на лявата и дясната ръка;

Определете посоката на движение от себе си (надясно, наляво, напред, назад, нагоре, надолу), както и части от деня;

Назовете различни предмети, които ги заобикалят на закрито, на обекта, на улицата; познават предназначението им, назовават свойствата и качествата, достъпни за възприемане и изследване;

С удоволствие говорим за семейството, семейния живот, традициите; активно

участват в дейности, които се подготвят в групата, в предучилищното образователно заведение;

Съставете разказ за вашата страна, село;

Говорете за желанието за придобиване на определена професия в бъдеще;

Участват в наблюдението на растения, животни, птици, риби; споделят знанията си за живи и неживи същества; не късайте и не чупете растения, грижете се за живи същества, не им наранявайте;

Говорете за сезонни явления и промени в природата;

Повторете самостоятелно експериментите, направени с възрастен; сравни

резултати от наблюдение, сравняване, анализиране. Правете изводи и обобщения;

В директни образователни дейности по FEMP децата бяха проведени: наблюдения, експерименти, разговори, четене на художествена литература, както и игри на открито, ролеви игри,

дидактически игри, използвани ТРИЗ, мнемотехника, използвани здравословни технологии: skzkuterapiya, музикотерапия, пясъчна терапия.

4. В образователната област „Развитие на речта” обогатява речника на децата

учтиви думи, насърчавани да използват фолклор в речта (пословици, детски стихчета, песни, поговорки). Те продължиха да развиват речта като средство за комуникация. Насърчава опитите на детето да споделя с учителя и връстниците различни впечатления. В ежедневието, в игрите, тя предлагаше форми на учтивост към децата (помолете за прошка, извинете се, благодарете, комплимент).

Развийте способността на децата да решават спорни въпроси и да разрешават конфликти с помощта на реч: да убеждават, доказват, обясняват. Обогати речта на децата със съществителни имена, обозначаващи предмети от ежедневната среда; прилагателни, характеризиращи свойствата и качествата на предметите; наречия, обозначаващи връзката на хората, тяхното отношение към работата. Те фиксираха правилното ясно произношение на звуците, както и различават по ухо и ясно произнасят съгласни, подобни по артикулация и звук. Те продължиха да развиват фонематичен слух, да определят мястото на звука в думата (начало, среда, край). Разработи интонационната изразителност на речта. Разработени монологични и диалогични форми на реч, способност за съставяне на истории за събития от личен опит; формира умението да се съставят разкази с творчески характер по тема, предложена от възпитателя, да се изразява желание за слушане на определено литературно произведение, да се разглеждат с интерес илюстрирани издания на детски книги, да се драматизират и инсценират малки приказки с помощ на възрастен. За по-солидно усвояване на знания от децата бяха използвани мнемонични таблици.

5. В образователната област „Художествено-естетическо развитие” децата умеят: да открояват изразните средства на играчките Димково и Филимонов, проявяват интерес към книжните илюстрации.

Във визуалната дейност: децата се научиха да изобразяват предмети и явления, като използват способността да ги предават експресивно, като създават различни форми, избират цветове, внимателно рисуват, използват различни материали: моливи, флумастери, бои (гваш), цветни восъчни пастели. Тя формира способността да предава прост сюжет, комбинирайки няколко обекта в чертеж, поставяйки ги върху лист хартия в съответствие със съдържанието на сюжета.

В Lepka: те развиват способността да създават изображения на различни предмети и играчки, да ги комбинират в колективна композиция, да използват цялото разнообразие от научени техники.

В приложението: те развиха умението да държат ножиците правилно и да ги изрязват по права линия, диагонално, изрязват кръг от квадрат, овал от правоъгълник, гладко изрязват и заоблени ъгли, внимателно поставят изображения на предмети, състоящи се от няколко части , направете шарки от растителни форми и геометрични фигури .

В строителството: разширени знания и представи за изградени обекти, за дейностите на хората, свързани със строителството, създаването на оборудване, предмети, неща. Тя учи да анализира сгради, конструкции, да ги бие. Подобрени конструктивни умения. Развива уменията за пространствено ориентиране, креативност, изобретателност.

Работата с деца е планирана в съответствие с цялостно тематично планиране, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на децата и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и SANPIN.

Група No3 „Приказка” е създала комфортни условия за работа с деца. Средата за разработка е богата. Игровите зони съдържат всичко необходимо за формиране на положителни взаимоотношения у децата, нравствени качества и внушаване на интерес към играта и нови знания. Групата разполага с такива зони за игра като: фризьорски салон, кухня, кът за преобличане, кът за правила за движение, кът за приложно изкуство, кът за книги, музикален, театрален, спортен кът, кът за животни от различни климатични зони - в това ъгъл има зоопарк с животни и карта на животните на света. Всичко това допринася за създаването на желание за игра, общуване, разширяване на кръгозора, попълване на житейския опит, култивиране на морални качества, подпомага развитието на речта на децата, фините двигателни умения, уважението към играчките, вниманието, паметта, упоритата работа.

Играта и игровите техники съпътстват децата в предучилищна възраст през целия им престой в детската градина.

Характеристиките на образователния процес са насочени към създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете в предучилищна възраст, формиране на основите на основна личностна култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики. , подготвяйки детето за живот в съвременното общество.

Организацията на образователния процес се основава на комплексно-тематичен принцип с водещи игрови дейности, а решаването на програмни задачи се осъществява в различни форми на съвместни дейности на възрастни и деца, както и в самостоятелни дейности на децата.

През годината групата извършваше редовно възпитателна, физическа и оздравителна работа.

Закаляване и превантивни мерки бяха проведени на разходка и в група. Ежедневно се провеждаха сутрешни упражнения, разходки с игри на открито. През есенно-зимния период голямо значение се отделяше на развлекателните дейности: дихателни упражнения, упражнения за събуждане, физически минути.

Взаимодействие с родителите на учениците

Родителите участваха активно в производството на занаяти с децата си, за прегледи - състезания.

В общоруското творческо шоу скачане "Sun-Bell":

Диплом на носителя на 1-ва степен Жидких Рома, Дикарева София, Жидко Полина, Гайна Богдан, Воеводина Агата, Зайцева Лиза, Безрукова Даша, Бахмутская Женя, Катунин Максим, Кучин Егор, Бабнюхов Рома.

Благодарност за активното участие в състезанието за читатели, посветено на „Деня на майката“ -2016 Каляпин Дмитрий, Шевирев Вадим, Толмачева Ярослава.

В ревюто - състезание на ръчно изработени изделия от естествен материал "Даровете на есента" Зайцева Елизавета спечели 2 място, Пиданово София - 3 място, Бабнюхов Роман - 3 място, Филипов Константин зае 1 място.

В окръжното творческо състезание на меки играчки „Малко пухкаво“ в номинацията „Червен измамник“ Гайн Богдан спечели 2-ро място, а Филипов Костик 3-то място.

Бабнюхов Роман зае 2-ро място в градския литературен и творчески конкурс „Градът, който Маршак построи“ Номинация „Цветна книга“

Грамоти получиха следните семейства: Дима Каляпина, която зае 2 място, Филипова Костя, която зае 3 място, семейство Емелчеви на Миша, което зае 1 място, семейство Дария Безрукова, която зае 2 място, Агата Войводина, която зае 3 място, и семейството на Жидко Полина, които заеха 1-во място в конкурса за занаяти „Дядова работилница” Мроза”.

В 24-то общоруско творческо състезание „Светът на творчеството“. Номинацията „Декоративно и приложно изкуство“ с творбата „Къщата на Дядо Коледа“ с грамота на победителя (3 места) бе присъдена на Даша Безрукова,

За състезанието „Млад космонавт” грамота на победител от Емелчев Михаил и Воеводина Агата, грамота на победител от Liquid Roma

Цялата учебно-възпитателна работа в групата се осъществяваше в близък контакт с родителите.

В нашата работа използваме различни методи за включване на родителите в образователния и образователния процес:

педагогически разговори, тематични консултации, срещи, кръгли маси, ден на отворените врати, визуална пропаганда: информационни щандове.

заключения:

Резултатите от дейностите в групата за учебната 2016-2017 г. бяха внимателно анализирани и ни позволяват да заключим, че като цяло работата е извършена целенасочено и ефективно.

Мисля, че се справих с поставените задачи.

1. Продължаване на целенасочена работа с децата във всички образователни области.

2. Продължете работата с деца по проектни технологии.

3. Продължаващо подобряване на предметно-развиващата среда в групата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт - за допълване на ъгъла за ролеви игри с материали.

4. Повишаване на нивото на педагогическите умения чрез участие в семинари, майсторски класове, обучение в курсове за повишаване на квалификацията.

5. Задълбочаване на работата с деца в „Социално-комуникативна област”.

6. Използвайте дидактически игри, които ви позволяват да затвърдите и развиете съответните знания, умения и способности. В трудовата дейност обръщайте повече внимание на колективната работа и задачи. В развитието на речта обръщайте повече внимание на индивидуалната подготовка на децата.

Изтегли:

Визуализация:

Детска градина MKDOU "Лястовица" Новохоперск от общ тип на развитиеа

Доклад за напредъка

за 2016 – 2017 учебна година

многовъзрастов възпитател No3 "Приказка"

Възпитател Клочкова Е.В.

Годишен отчет на учителката на смесена възрастова група No3 „Приказка”

Клочкова Елена Викторовна за извършената работа

за учебната 2016-2017г.

Общ брой деца:

Начало на годината: 32

Край на годината: 28

Списъкът на групата се състоеше от 28 деца, от които 14 момичета и 14 момчета.

Основните приоритетни области на общата група за развитие от 4 до 5 години са:

Физическа култура и здраве

Социално и комуникативно развитие

когнитивно развитие

Развитие на речта

Художествено и естетическо развитие

За да извършват висококачествена работа в тези области, в тяхната работа са използвани следните средства за обучение:
- играта;
- трудова дейност;
- личен пример на възрастен;
- природни обекти;
- предметният свят и др.
Форми на работа:
- NOD;
- режимни моменти
- работа с родители;
- самостоятелни дейности на децата.
Педагогическите задачи, които ни ръководят в учебно-възпитателната дейност са:
- опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;
- интелектуално развитие на децата;
- възпитание на нравствени качества на личността;
- Привързването му към социалните ценности.
В работата си с деца се фокусираме върху нови подходи към проблемите на образованието, върху иновативни методи и новости в методическата литература, периодични издания, интернет ресурси:
(практическо списание „Предучилищно възпитание”, „Дете в детската градина” и др. Системно се работи по оборудване на предметно-развиващата среда.
1. В образователното направление „Физическо развитие” те продължиха да развиват способността на децата да ходят и бягат, спазвайки правилната техника на движения, катерене по гимнастическата стена без пропускане на релси, катерене от една педя до друга, пълзене по различни начини , скачане от място на дължина, кацане меко , хващане на топката с ръце, хвърляне на предмети с дясна и лява ръка. Удари топката на земята. Изпълнявайте упражнения за статично и динамично равновесие. Подредете се в колона един по един, по двойки, в кръг, в редица. Карайте скутер, колело, ролери. Изпълнете завои наляво и надясно. Навигирайте в пространството, измислете опции за игри на открито.